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ENSAYO POLITICA
EDUCATIVA.
UNIÓNEUROPEA.
INFANCIA.
ALUMNAS:
Hernández Jiménez María Dolores.
Rodríguez Pérez Irene
Viera Ochoa Mildred Carolina.
Asignatura: La escuela en la E.I: política educativa
comparada de U.E.
Grado: Educación Infantil.
Curso: 3º B.
Profesora de la asignatura: Natalia Reyes Ruíz
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INDICE:
BLOQUE I.
0. Introducción………………………………………………………………..3
1. Mirando la infancia y la familia…………………………………………..3
1.1 concepto de infancia…………………………………………………3-4
1.2 infancia y familia en España………………………………………..4
1.3 infancia en las diferentes culturas………………………………….5-7
2. infancia en riesgo de pobreza dentro de España……………………..8-9
3. conciliación de la vida laboral y familiar en España………………….10
3.1 Incorporación de la mujer al mundo laboral en España………....11
4. Seminario: una mirada por Granada. Espacios infantiles……………12-14
BLOQUE II.
1. Política educativa en el sistema educativo…………………………..14-16
2. Organización del sistema educativo Español………………………..16
2.1 Escuela pública y privada…………………………………………....16-17
2.2 Gastos familiares……………………………………………………...17
2.3 El profesorado…………………………………………………………17-18
2.4 El papel del estado…………………………………………………….18-19
3. Seminario sobre los derechos del Niño. Binta y la gran idea………19-20
BLOQUE III.
1. La Unión Europea………………………………………………………...20
1.1 ¿Qué es Infancia?........................................................................20
1.2 Historia………………………………………………………………...21
1.3 Evolución……………………………………………………………...21-23
1.4 Estado de Bienestar: salud-educación- trabajo…………………..23
2. ¿Qué es la Unión Europea?..............................................................23
2.1 ¿cómo se creó la Unión Europea?..............................................24
3. Reformas y desarrollo de la Educación Infantil……………………….24
3.1 Análisis Político- legislativo en Educación Infantil……………….24-25
4. Situación Actual de la Educación Infantil……………………………..26-27
5. La Calidad en Educación Infantil……………………………………….26-27
6. Objetivos de la Unión Europea…………………………………………27
6.1 Ciudadania Activa…………………………………………………..27-28
6.2 Dominio de Lenguas extranjeras………………………………….28
6.3 Profesorado………………………………………………………….28
7. Seminario In&Out……………………………………………………….29-30
8. Conclusión………………………………………………………………31-32
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Introducción.
Nuestro ensayo está dividido en tres bloques, el primero habla un poco
sobre la infancia y la familia. El segundo bloque habla sobre la política
educativa en el sistema educativo. Y en el tercer bloque hablamos sobre la
Unión europea.
Partimos diciendo en este primer bloque que no se puede hablar de
Infancia sin hablar de familia, de escuela, de grupos de iguales y de la
sociedad. Son los agentes más directos en la el desarrollo y formación de la
infancia.
Podemos decir que el concepto de Infancia surge desde el nacimiento
hasta la adolescencia. De acuerdo a la convención de los derechos del niño se
considera que se es niño hasta que se cumpla la mayoría de edad, es decir los
18 años. Es importante que el niño en esta etapa se sienta atendido con todas
las necesidades cubiertas.
Se dice que en cada país el concepto de infancia varía según los
patrones culturales.
En nuestra sociedad cada vez más nos encontramos con una infancia
poco cuidada y frágil, ya que ante problemas de los padres siempre salen estos
afectados, sin pararnos a pensar lo importante que es que nuestros niños vivan
una infancia sana para que les ayude en su crecimiento personal.
1.1 Concepto de la Infancia.
Es muy importante resaltar que del siglo XV al XVII se dan grandes
1.
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cambios, es cuando nace el concepto de Infancia y surge con ello la responsabilidad que debe tomar la familia en cuanto a la crianza de sus hijos.
No siempre se consideraba una alegría la concepción de un niño en el seno familiar. En la sociedad nos encontrábamos con una infancia un poco desvalorizada. Esto ha hecho que la infancia haya sido un tema de mucho estudio, y debate, el adulto era incapaz de llegar a ver al niño como un niño pequeño, porque esto representaba la debilidad, lo cual hacía que el niño viviera como un adulto y no como un niño, con el tiempo esto ha ido cambiando y haciendo que el niño viva su infancia desde la autonomía y la productividad.
“El niño no es un hombre en pequeño y por ello debe ser educado
con una especificidad que tenga en cuenta el desarrollo psíquico de cada
uno” (Rousseau)
1.2 Infancia y Familia en España.
Podemos decir que en cuanto a relación Infancia con familia, es la mujer la que juega un papel fundamental, lo cual hace que se den situaciones de sexismo en cuanto a las tareas. Se da una relación madre-hijo, esto hace que el padre este un poco excluido de la crianza del hijo.
Según investigaciones hechas en España los padres no se sentían afectados por no intervenir en la crianza de los hijos, esto también se debía a la situación del padre emigrar a otro país, y la incorporación de la mujer en el mundo laboral.
Se da en caso de hombres de bajo recursos que por aparentar ante sus amigos evitaba todo tipo de relación con su casa, ya que eso le daba imagen de fragilidad y de poco hombre, se tenía una mentalidad de que la mujer era la que tenía que estar en casa cuidando de los niños.
Con esto no se pretende decir que los hombres de clase trabajadora no sean responsables con sus hijos, sino que también nos encontramos con hombres que son sentimentales y que se preocupan de sus familias y de sus hijos.
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1.3 Infancia en las diferentes culturas.
Al hablar de las diferentes culturas, nos trasladamos a Roma donde se
nos dice que cuando un niño nacia enseguida se le ponia en el suelo. esto lo que queria representar dentro de esta cultura era que si el padre lo cogía en brazos entonces llegaba a reconocerlo y a darle esa dignidad de hijo. En caso de que un padre no fuera capaz de recoger al niño del suelo este pasaba al abandono porque eso significaba que el niño no era reconocido como hijo sino como esclavo. Realmente aquí los vinculos sanguineos tenian poco valor llegando a ser más valorado el vinculo electivo, esto quiere decir que para un padre en algunos casos le era mucho más facil elegir a otro niño como hijo que a su propio hijo de sangre.
En la cultura Francesa vemos como en las clases altas se expresa
también cada vez menos la afectividad hacia los niños, el papel de las madres, abuelas y también la de los padres, en las clases altas se llega mucho a mimar a los niños. En esta cultura la sencibilidad va acompañada de la severidad hacia la infancia.
Es una cultura donde los valores estan muy presentes, pero nos
encontramos a la vez que la socialización de los niños no estaba garantizada por las familias. Se da una separación del niño a sus padres. Esta separación se basaba en separar a los niños del lado de los padres para darle un tipo de educación donde el niño aprendia de los mayores. Se da la mezcla del niño con los adultos.
¡Pronto Naceré!
Hola soy un niño que pronto nacere. Estoy un poco asustado, mamá
esta en casa y la oigo decir que tiene muchos dolores, pero que todo saldra
bien porque la diosa Llitía cuida de nosotros, la diosa le da fuerza a mamá y
calma sus dolores.
Han llegado un grupo de señoras que dicen que tienen que pintar a
mamá con pez, una sustancia negra que ayuda a alejar los demonios. Estoy
cada vez más cerca de ver la luz, ya casi estoy afuera, las mujeres que estan
GRECIA
FRANCIA
ROMA
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con mamá la animan y me ayudan a salir. Por fin ya estoy fuera, se escucha
mucho ruido, voces que dicen: ¡Es un hermoso niño!. Siento la sensación de
que me han arrancado de mi mundo y me siento desprotegido, pero no tengo
miedo la diosa Ártenis cuida de mí como lo hace con todos los bebés que
nacen.
Mi padre me coge en sus brazos, eso es señal de que me quiere como
su hijo, pasan días y se supone que mi familia me acepta porque no me han
abandonado.
Preparan una gran fiesta, Anfidromia. Ya han pasado seis días desde
que nací, esta fiesta consiste en celebrar una ceremonia religiosa por mi
nacmiento, me dan muchas vueltas en sus brazos alrededor del fuego, estan
presentandome ante los dioses y el nombre que han elegido para mí es:
ALCANDER. Mi nombre representa la fuerza.
Ya ha pasado un año , soy un niño feliz, tengo un nombre: ALCANDER,
tengo una familia que me quiere mucho, y con la ayuda de la diosa Atenea ya
se caminar.
Hola mi nombre es Chen, soy un
niño de 9 años, os voy a contar como
vivimos los niños en China. Empiezo
diciendo que que los niños tenemos
suerte de haber nacido niños y no niñas,
ya que los varones nos consideran
miembros de la familia, mientras que las niñas no se les considera familia sino
pariente lejano del que no se puede esperar nada. En mi país muchas niñas
terminan en orfanatos o tiradas en cunetas donde mueren por abandono.
Yo quiero que mi país cambie, que vivamos unidos, que las niñas tengan
el valor que merecen y que no sufran el rechazo, la marginanción, el
desprecio, el abandono, quiero que en mi país los derechos de los niños se
cumplan.
Otra de las duras realidades de mi país es que la mujer tiene derecho a
tener solo un hijo, aquí se da la limitación del nacimiento, lo que le llaman el
“hijo unico” cuando una mujer se queda embarazada despues de haber tenido
un hijo, muchas veces son obligadas a abortar.
INFANCIA EN CHINA CERO.
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Cuando yo tenía 5 años mi madre se quedo embarazada, mi padre le
gritaba mucho porque le decía que ese bebé no podia nacer, y más cuando se
entero que el bebé era una niña, me rompia el corazón ver a mi madre llorar.
Un día papá salio a la calle con mamá y cuando volvieron mamá ya no tenia a
mi hermana en la barriga.
Aquél día comprendí que no queria que ninguna niña más muriera, me
dolio ver el sufrimiento de mi madre. Cuando crezca quiero ser un hombre que
luche por darle valor a la mujer, quiero trabajar por la igualdad y el respeto a
toda persona humana.
No nos dejan vivir nuestra infancia, ya que estamos expuestos a ver todo
tipo de violencia, a expresar muy poco nuestros sentimientos.
En la escuela nos valoran más
por el desarrollo de la inteligencia, se
nos impone trabajar mucho con la
memoria, memorizar ciento de
caracteres, todo tenemos que
memorizarlo. Cuando crecemos y nos
toca ir a la Universidad nos olvidamos
de todo aquello que nos gusta para
centrarno en el examen de acceso a la
Universidad lo cual crea en nosotros un
estrés total, incluso en algunos colegios
se nos hace un examen de 200
preguntas antes de entrar el cual
tenemos que contestar en 20 minutos.
Pienso que esto es una obsesión por la
escuela que nos inculcan desde
pequeños esto es un reflejo de las
destrezas que tiene el alumno y lo tiene que demostrar en el resultado del
examen.
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Según datos de Unicef los niños son los más afectados dentro del hogar
que estan viviendo las consecuencias de la crisis: padres sin trabajos, padres
sin ingresos. Esto tiene una consecuencia bastante grave como es empobrecer
la calidad de la alimentación llegando a poner en riesgo la salud de los
emnores.
En el caso de España, cada vez estamos viendo muchos hogares
afectados por la crisis.
Con los datos actuales, la cifra de pobreza Infantil en España ha crecido
un 10%. El aumento de la pobreza Infantil ha sido significativamente mayo, y la
pobreza esta teniendo cada vez más rostros de niños.
2. Infancia en riesgo de pobreza dentro
de España.
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Es verdad que el tema de la crisis es un tema a nivel mundial, como
deciamos anteriormente España es uno de los países que se esta viendo
afectado y más directamente los que estan pagando las consecuencias de esto
son los más pequeños.
Nos encontramos con niños que estan siendo expuestos a un nivel de
vida denigrante, ya que estan viviendo en pobreza y marginación debido a la
falta de empleo de los padres, con esto se vulneran sus derechos de los niños.
Según encuestas realizadas desde que empezo la crisis hay en riesgo
de pobreza alrededor de unos 205.000 niños, esto pone en alerta la
vulnerabilidad de la infancia. Ver que un niño viva en situaciones de pobreza
da mucho que pensar en cuanto a como estan funcionando los derechos de los
niños. Creo que es un trabajo de todos hacer respetar estos derechos y
proteger la infancia de nuestros niños.
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Al hablar de Infancia uno de los puntos que no podemos dejar
de desarrollar es la conciliación de la vida laboral y familiar, ya que
esto afecta siempre la vida de los niños cuando no hay esa
conciliación, porque los padres se dejan absorber tanto por el trabajo
que descuidan sus responsabilidad de padres, dejando esta
responsabilidad en las manos de los abuelos en muchos casos.
Al ver esta realidad debemos resaltar ese deseo que todos
llevamos dentro y por el que luchamos que es la igualdad para todos.
Intentamos trabajar en una sociedad donde hombres y mujeres
tengan los mismos derechos y puedan hacer compatibles las facetas
de su vida.
Lo mismo que cuando no hay una conciliación entre vida labora
y familia se dan unas consecuencias negativas, podemos decir que
cuando si hay esa buena conciliación y se sabe relacionar trabajo y
familia, entonces hay una calidad de vida en el hogar que ayuda al
niño en su desarrollo, y a la familia le hace proteger la infancia de los
niños.
Se dice en la convenciónde los derechos del niño que la familia es “el
grupo fundamental de la sociedad y el medio natural para el crecimiento y
el bienestar de los niños”
La familia debe buscar siempre el bienestar de los niños, buscar siempre
ese equilibrio de trabajo y atención a la infancia adecuadamente.
En españa la vida labora y familiar se desarrolla en un ambiente en el
que los padres echan mucho de menos más tiempo para compartir con los
hijos/as.
Se dice que en España las familias monoparentales que se encuentran
sin las condiciones sociales, laborales, o que carecen de recursos suficientes,
son familias que se encuentran muchas veces en situaciones de estrés,
marginación y pobreza, lo cual hace que dentro del hogar la infancia no este
protegida y sea cada vez más vulnerable.
3. Conciliación de la vida laboral y familiar en
España.
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3.1 Incorporación de la mujer al mundo laboral en España.
Apartir de 1984 de da una incorporación masiva de la mujer al mercado
laboral. Esto se deba a la ausencia de hombres que en aquel tiempo se
encontraban en la guerra.
Con esto se da también una caida en la natalidad.
Partimos de que en España se han dado importantes cambios en el mercado
laboral, uno de ellos fue la incorporación de la mujer en el mercado de trabajo.
Se penso que con esto desapareceria las desigualdades entre generos, pero lo
cierto es que no ha ocurrido, sino que nos seguimos encontrando con
problemas de discriminación, esto se ve reflejado en que la mujer puede
acceder a ciertos trabajos, los sueldos son inferiores a los que tienen los
hombres, en las mujeres tienen un mayor peso los empleos temporales y a
tiempo
parcial.
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4.1 Uso Educativo de los espacios abiertos.
Pensando en nuestra infancia se programa desde la facultad de
Magisterio la Inmaculada, un seminario que nos ayudara a tomar
conciencia de los espacios adaptados a los niños, a continuación
hacemos una pequeña explicación de los espacios recorridos analizando
cada uno de ellos.
El primer punto de llegada fue el mirador de San Cristóbal:
Según lo observado en nuestro primer punto de ruta, pudimos observar que
este espacio, no es muy adecuado para los niños, ya que no hay barrera de
protección y es un lugar inseguro para los niños. Los niños no pueden ir solos a
este sitio y siempre tienen que ir bajo la vigilancia de un adulto.
Puerta Elvira: Hay un
espacio amplio para jugar, pero no
es un espacio adaptado para el uso
infantil. La dificultad de este punto es
que hay tráfico a ambos lados, por lo
que se convierte en un espacio
peligroso para los niños.
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Plaza de las Pasiegas: Es un espacio mucho más seguro para el
disfrute de los niños porque no hay tráfico, pero en cuanto a recursos lúdicos
no se cuenta con ellos.
Plaza Bib- rambla: Como en el punto anterior vemos que es un lugar
seguro porque no hay tráfico, pero este es un lugar con muchas actividades
lúdicas donde el niño puede disfrutar algunos días festivos o fin de semanas.
Plaza del Carmen: Pudimos
observar espacios bastantes
amplios, zona segura aunque
algunos días suelen colocar
actividades de bailes y disfrute en
familias.
Estatua Colón: Monumento histórico de la ciudad, con mucho tráfico
alrededor, es un lugar poco seguro, para los niños y no es nada lúdico, aunque
en la ruta nos encontramos en este punto una excursión de niños.
Plaza Nueva: Es un espacio amplio, con tráfico y sin columpios. Existen elementos decorativos, (cadenas) que pueden ser atractivas para los niños, que pueden jugar a saltarlas. Aunque es peligroso porque se encuentran cerca del límite con la calle y el tráfico.
Alhambra: es un espacio eminentemente turístico, preparado tanto para
adultos como niños, pero sin espacios lúdicos ni sitios específicos para jugar.
No hay tráfico, pero es peligroso porque hay muchos miradores sin protección y
con altura. Hay sitios amplios.
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Paseo de los Tristes:
espacio amplio, con tráfico cerca,
pero separados por jardines. No
hay columpios ni juegos, y para los
niños tiene el peligro de caer por el
muro al rio, que no tiene
protección.
INTRODUCCION
En 1981 hubo en España un intento de golpe de Estado, que produjo
una crisis de los partidos políticos en el gobierno que provenían de la reforma
del régimen franquista.
En las elecciones de 1982, el Partido Socialista consiguió una amplia
victoria, con la que comenzó un ciclo de modernización del Estado que tuvo
como puntos destacados, la plena integración en la Unión Europea (1986) y en
la OTAN, el desarrollo de la descentralización del Estado en Comunidades
Autónomas en concreto, diecisiete y el desarrollo normativo de la Constitución
(1978), las reformas del mercado laboral y la reconversión de la industria,
reforma fiscal y educativa. El duro comienzo de los años 90 desarrollo
diferentes escándalos de corrupción y la llamada de atención del pueblo vasco
pidiendo su independencia provoco una fuerte erosión en el gobierno, tuvo que
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gobernar en coalición con el centro derecha (1993-1996) y finalmente cedió el
poder a un gobierno más conservador...el Partido Popular (1996-2004). Se
podría decir que durante la primera mitad de este periodo hubo un gobierno
socialdemócrata y en la segunda un gobierno conservador, entre ambos hubo
unos periodos cortos de tiempo llamados “pequeñas transiciones”.
En el ámbito educativo, la legislación escolar se remonta a finales del
siglo XVIII y principios del siglo XIX. Durante ese periodo de tiempo se
intentaron solo dos reformas (Moyano 1857 y Villar Palasi 1970). En general, la
legislación escolar ha ido variando acorde a los tiempos y de los ideales
políticos que la rodeaban.
La Iglesia Católica en la actualidad domina un amplio sector de centros
educativos de entidades privadas. La enseñanza constituye su principal fuente
de sustento económico.
Los dos gobiernos que más tiempo han estado en el poder en los últimos
25 años, el Partido socialista (1982-1996) y el Partido Popular (1996-2004)
promulgaron la reforma educativa (LOGSE, 1990 y LOCE 2002). Tanto la
política y las reformas educativas provocaron la discordia de la sociedad
provocando manifestaciones en contra de los gobiernos, destaco la
participación del sector educativo.
Durante este periodo, se ha desarrollado diferentes iniciativas
promulgando la integración y la homologación del sistema educativo en
Europa, cabe destacar la escolaridad obligatoria hasta la edad de acceso a un
trabajo, la impartición de la Educación Secundaria por docentes cualificados en
las diferentes licenciaturas y la Educación Primaria impartida por un equipo
docente diplomado con sus especialidades oportunas, la introducción del apoyo
psicopedagógico en el centro.
Destacamos también que al descentralizarse las competencias
educativas en las distintas Comunidades Autónomas, éstas tienen plena
capacidad para establecer sus propuestas educativas en contenidos. Esto
produjo también la normalización de la enseñanza de las lenguas cooficiales (el
catalán, gallego y vasco).
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Echando atrás la memoria, destacamos que entre la Ley General de
Educación (LGE 1970) y la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo
(LOGSE 1990) transcurren solo 20 años en los que España ha cambiado
desde el ámbito social y polaco, pasando de un régimen dictatorial a una
democracia con todos los pasos pertinentes que acarrean como es una
Constitución la cual define al Estado como una realidad plural, es destacable
también el hecho de que España forme parte de la Unión Europea.
2. ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPANOL
2.1 ESCUELA PÚBLICA Y PRIVADA.
Pese a que en la Constitución se proclame España como un Estado laico, la
Iglesia Católica ocupa un lugar importante en la educación del país.
En 1990, se produce una reforma general del sistema educativo, en el que
el Partido Socialista concedió a la Iglesia los mismos privilegios que disponían
durante la dictadura. A través de un acuerdo entre el Estado y la Santa Sede,
en el que se mantenía la financiación de las escuelas privadas produciéndose
así las llamadas “escuelas concertadas” en las cuales cada entidad decide qué
personal contrata.
En la actualidad, una gran parte del alumnado se encuentra en centros
concertados, solo una pequeña parte en centros privados, los cuales
corresponden a centros de elite, con titularidad extranjera y cuya enseñanza se
desarrolla en otro idioma.
La liberación de la educación, la mercantilización educativa basada en la
competitividad se explica a través de la inversión de dinero público en las
instituciones privadas.
Ante esta situación se tiene a confundir entre la libertad de elección de
centro por parte de los padres con la libertad de selección del alumnado por
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parte de los propios centros. Con esta postura, se fomenta la segregación
institucional y la división social de la oferta educativa.
2.2 GASTOS FAMILIARES.
La educación en general debería de ser gratuita, lo cierto es que no es
así del todo ya que las familias son las que sostienen una gran parte de los
gastos educativos.
A esto se le debe añadir si el colegio es concertado o privado el gasto es
mayor en algunos casos, ya que la entidad educativa dispone de una serie de
elementos necesarios como es el uniforme, trasporte, libros, actividades
extraescolares...
2.3 EL PROFESORADO.
En 1987, se produjo una huelga de educación en el ámbito de la
Educación Primaria, contra el gobierno central para conseguir una equidad
salarial con el funcionario, finalmente se consiguió.
Haciendo referencia a la formación continua del profesorado, se
aprecian diferentes fases, ya que se producen renovaciones pedagógicas,
como por ejemplo en los años 70 y 80 se produjo la formación de docentes por
medio del intercambio de experiencias y las innovaciones pedagógicas.
En una segunda fase, en los años 80, produciéndose la
descentralización estatal en comunidades autónomas se produjo la reforma
educativa que culminaría en la LOGSE (1990).
Este cambio supuso la neutralización y descapitalización de los
miembros destacados de los cuales pasaron a formar parte de las agencias de
formación continua de las administraciones educativas. Se llevaron cambios en
las estructuras estatales de referencia educativa y social, lo que trajo consigo
una serie de modificaciones, ya que se perdía autonomía. En la cuarta y última
fase, se muestra la total pérdida de autonomía.
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Los docentes se muestran reacios a más formación y eso puede ser
debido a una gran falta de motivación. Esta actitud supuso un desconcierto
educativo ya que tal actitud es de plena conformidad a lo que estaba
ocurriendo.
2.4 EL PAPEL DEL ESTADO.
Lo que pretende el sistema educativo que implanta el gobierno,
es que sea de calidad, iniciándose así un nuevo sistema de relaciones entre
Estado, sociedad y educación.
Para llegar a desarrollarse como una educación de calidad, deben estar
integradas en su totalidad todas las personas que forman la comunidad
educativa trabajado mano a mano para un bien común, desde alumnos hasta
las organizaciones sociales.
Todos los componentes que la forman trabajan para ofrecer una educación
de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades a todos los ciudadanos
que quieran formarse en el proceso de aprendizaje.
Según (Educación, M. d. (s.f.)) la inclusión educativa se guía por los
siguientes principios fundamentales:
La escuela debe educar en el respeto de los Derechos Humanos y, para
hacerlo, organizarse y funcionar de acuerdo con los valores y principios
democráticos.
Todos los miembros de la comunidad colaboran para facilitar el
crecimiento y desarrollo personal y profesional individual, a la vez que el
desarrollo y la cohesión entre los iguales y con los otros miembros de la
comunidad.
La diversidad de todas las personas que componen la comunidad
educativa se considera un hecho valioso que contribuye a enriquecer a
todo el grupo y favorecer la interdependencia y la cohesión social.
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o Se busca la equidad y la excelencia para todos los alumnos y se
reconoce su derecho a compartir un entorno educativo común en
el que cada persona sea valorada por igual.
o La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de
todo el alumnado, por lo que ha de estar adaptada a las
características individuales.
o La necesidad educativa se produce cuando la oferta educativa no
satisface las necesidades individuales. Consecuentemente, la
inclusión implica identificar y minimizar las dificultades de
aprendizaje y la participación y maximizar los recursos de
atención educativa en ambos procesos.
3. SEMINARIO Sobre los derechos del niño: Nuestro mundo necesita
muchas BINTAS.
Vemos la importancia de valorar nuestro sistema educativo siempre hay
cosas que mejorar, pero viendo otros países, como África, donde la mujer no
tiene derecho a ir al colegio ni a tener una educación.
Viendo el video de Binta, se nos viene a nuestra mente la imagen de
tantas niñas y niños que están privados de educación, sobre todo se ve
reflejado en la niña que se llama Soda, su padre no ve bien que la niña vaya a
la escuela y aprenda dice que la escuela es solo para hombres.
Binta es un ejemplo para nuestra sociedad ya que el mundo necesita
ideas creativas y sobre todo soluciones a esas ideas que nacen. En el video se
ve reflejada la gran idea que tiene el padre y Binta enseguida intenta ayudar a
su padre a buscar una solución.
Es un video cargado de valores como son:
3 La sencillez.
4 Superación,
5 Sensibilidad.
6 Empatía ante la desigualdad.
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Algo que vimos reflejado fue las desigualdades y discriminación, ya que
por ser niñas en muchos casos no le permiten asistir a la escuela como es el
caso de Soda. Cada vez más en los países de desarrollo vemos el fracaso de
las niñas y la pobreza extrema en la que viven.
Una frase que va con todo lo que estamos hablando sobre sobre los
derechos del niño es: “Mi padre dice que todos los niños del mundo tienen
derecho a educarse en un espíritu de amistad, de tolerancia, de paz, de
fraternidad.”
Si educamos a las niñas y se le da oportunidad para educarse, eso es
prosperidad para un país, ciudad o pueblo y romper así ese círculo de pobreza
donde están inmersos.
1.1 ¿Qué es Infancia?
La parte biológica llega hasta los 18 años que se llega a la
maduración. También es relativo en el año o cultura donde hayan nacido. Se
ha hablado aquí también sobre los núcleos familiares que según los años tiene
un significado u otro. Si es verdad que conforme se va pasando los años, la
vida ha ido cambiando ya que la 3º edad de años atrás no es la misma que la
de ahora.
La educación hace que la sociedad cambie. Se critica en la
sociedad el objetivo a enseñar a leer en la etapa infantil, donde se supone que
se debe de guiar el proceso del conocimiento, es decir, que lleguen a primaria
con herramientas y atributos para superar las etapas.
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1.2 Historia
Los aspectos que marcan la Educación Infantil en Europa son las
razones económicas y sociales además del carácter educativo que va muy
unido al campo de la pedagogía.
1.3 Evolución.
Factores socioeconómicos: fue a raíz de la Revolución
Industrial cuando se incorporaron hombres y mujeres a trabajar en las minas y
en las fábricas.
Factores ideológicos: se les reconoce al niño cualidades
distintas del adulto.
En la Antigüedad
(Instituciones oratorias, Libro I, Proemio)
Aristóteles: en esta época la educación se basaba en los ideales sociales de la época, querían formar a los hombres como “buenos ciudadanos”. Valoró la importancia del juego en infantil.
S.XVI
(La enseñanza privada y la influencia de los jesuitas)
La educación estaba basada en el cristianismo, la educación era dada únicamente al clero, la otra población no sabía leer ni escribir. Desde el S.XV iban apareciendo más Universidades. También se le dio una gran importancia a la imprenta. Italia fue el gran desarrollo de la educación.
S.XVII
(Didáctica Magna, Escuela de Infancia y Pampadeia)
Las mujeres eran analfabetas, se identificaba a la mujer con la Virgen María y era como la reina del hogar. Didáctica Magna: obra creada por Comenius, teólogo y pedagogo se hizo famoso por esta gran obra. Este defendía la importancia de la educación para el desarrollo del hombre y la sociedad.
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S.XIX
(Aparecen los sistemas públicos de educación)
Empiezan a surgir los institutos de enseñanza media, así como las escuelas técnicas. En este siglo la imprenta toma un gran auge gracias a la Revolución Industrial que produjo nuevas innovaciones técnicas.se aumentó un gran número de lectores y hubo una gran alfabetización gracias a la educación en masa.
S.XX
(Democratización de la educación)
La educación empieza a fundamentarse en factores científicos y sociales, se intensifica el estudio, se intensifican técnicas científicas con ideas pedagógicas, se extiende la igualdad de oportunidades en educación. Se aprecia más la objetividad de la enseñanza. Destaca Paulo Freire quien fue el promotor fundamental de la escuela en valores como la libertad y la justicia.
S.XXI
(Se organiza la Polis por grupos sociales)
Los sistemas políticos: -Autocracia: es un
sistema de gobierno en la medida en que su autoridad recae sobre una sola persona que no tiene o no reconoce ningún tipo de regulación o limitación para ejercer su poder.
-Democracia: es una forma de organización social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la sociedad.
-Dictadura: es una forma de gobierno en la cual el poder se concentra en torno a la figura de un solo individuo.
-Monarquía: Forma de gobierno en que la soberanía es
S.XVIII
(Nuevas líneas de desarrollo pedagógico)
Hubo un cambio en cuanto a la economía y se produjo un crecimiento demográfico, gracias al Tratado de Utrech (1713). Aparecieron un grupo de ilustrados entre los que estaban Montesquieu, Voltaire y Rosseau.
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ejercida por una persona, que la recibe con carácter vitalicio y hereditario.
Hay dos tipos: • Monarquía absoluta
Aquella en que el poder del rey no está limitado en ningún sentido.
• Monarquía constitucional Aquella en que el poder del rey está sujeto a la constitución y la soberanía reside en el pueblo a través de sus representantes.
-República: Sistema de gobierno en que el poder reside en el pueblo, personificado por un jefe supremo llamado presidente.
-Teorías políticas: totalitarismo, conservadurismo, socialismo, liberalismo.
1.4 Estado de Bienestar: Salud- Educación-Trabajo
El Estado de Bienestar es un concepto político, que tiene que ver
con una forma de gobierno en la cual el Estado, se hace cargo de una parte de
la población considerada de ámbito humilde o empobrecido.
El Estado de Bienestar tuvo demasiado impulso debido a las
distintas crisis económicas, guerras y conflictos diversos que trajeron
consecuencias muy duras y difíciles sobretodo en poblaciones occidentales.
La Unión Europea es una organización económica y política
formada por 27 países europeos democráticos. Al tener una Constitución, todos
los países que la constituyen comparten unas normas en diferentes aspectos
económicos.
En el aspecto político, todos los ciudadanos de cualquier país
comunitario pueden estudiar, vivir o trabajar en cualquier país de la Unión, al
igual que la decisión de voto.
El hecho de formar esta Unión hace más fácil el trabajo en equipo
ya que han realizado diversas medidas conjuntas para la lucha contra el
terrorismo, delincuencia y defender la igualdad entre hombres y mujeres.
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2.1 ¿Cómo se creó la Unión Europea?
En 1945, una vez terminada la II Guerra Mundial, algunos países
europeos decidieron unir sus fuerzas para evitar que se produjeran nuevas
guerras y para mejorar el desarrollo de Europa en todos los aspectos,
económico y político.
En 1957, se firmó los Tratados de Roma constituyendo la
Comunidad Económica Europea. Los países que lo formaron fueron: Alemania
Federal, Italia, Bélgica, Países Bajos, Luxemburgo y Francia.
De esta manera crearon un mercado común, es decir, una zona
habilitada para el libre comercio entre estos seis países sin tener que pagar
ningún impuesto en las aduanas.
Unos años más tarde, en 1992, se firmó el Tratado de Maastricht,
por el que la Comunidad Europea paso a llamarse Unión Europea. Desde esa
fecha el número de países que la forman se ha visto aumentado hasta llegar a
los 27 países que la constituyen en la actualidad.
España empezó a formar parte de esta organización en 1985.
3.1 Análisis Político-Legislativo en Educación
A lo largo de la historia hasta nuestros días han pasado una serie
de leyes educativas las cuales vamos a tratar este apartado.
Ley Moyano (1857)
Fue uno de los momentos donde la elite nobiliaria tenía mucho
auge, modernización europea. Existía la institutriz especializada pero no existía
nada para la masa. Entendían que reformar la educación para avanzar. Es
elitista porque existía la diferencia de clase, la formación era para una parte de
la sociedad. Es obligatorio pero no existían recursos para algunos. Esta ley
incluye a las niñas. La educación que sea letrada que aprendan a leer y a
escribir. La educación sigue en manos de la Iglesia.
Reforma Republicana (1931)
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La Republica es un cambio de sistema, el Estado se organiza de
otra forma. Isabel II y las nobles empobrecieron a toda España anteriormente.
Se produce una reforma del sistema educativo, produciéndose así
una democracia en la que todo el mundo tiene derecho a voto (voto universal)
Una de las personas más importantes en este periodo es Clara
Campoamor (política española) pionera de la militancia feminista. Estudio
Derecho en la Universidad en 1924.
Mientras ejercía su profesión de abogada, se interesaba por la
política lo que le llevaron a aproximarse a los socialistas y a fundar una
Asociación Femenina Universitaria.
Clara Campoamor fue una gran valedora de la igualdad de
derechos de la mujer, en cuya defensa publicó numerosos escritos (como El
derecho femenino en España de 1936, o La situación jurídica de la mujer
española de 1938).
Se presenta un Estado de carácter público y renovador en el ámbito
pedagógico, respetando las lenguas autóctonas y descentralizando la
educación.
Contrarreforma Franquista:
En diferentes países de Europa había dictadura; Mussolini (Italia),
Hitler (Alemania), Franco (España). La voluntad del dictador era la que valía...
La falange pensó que la educación también la iban a asumir ellos
pero la asumió en su totalidad la Iglesia Católica. Esto dio pie a la formación del
Nacional Catolicismo (idea de España como grande girando a Dios).
Destrucción, penas de muerte. En educación quedaba anulado si
venia de la Republica al igual que matrimonio.
Actualmente en Alemania la educación infantil está muy poco
extendida, no es obligatoria.
Los niños entre 3 y 6 años están inscritos en los llamados
Kindergarten, y se trata de una educación informal, para que aprendan jugando
para que desarrollen su curiosidad y gusto por el aprendizaje, es una
educación prácticamente lúdica.
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En España la educación infantil se divide en dos etapas:
De 0 a 3, se da exclusivamente en guarderías, es una educación
basada también en el juego y el desarrollo lúdico y creativo, no es de
obligatorio.
De 3 a 6, se da en los colegios tampoco tiene carácter obligatorio,
cada año se imparte en una clase, se está implantando un nuevo modelo
pionero a la hora de impartir las clases, como es el modelo educativo por
proyectos, donde el niño es el protagonista, se hace uso de la creatividad e
impulsa al niño a desarrollar su inteligencia también haciendo uso de los bits,
que son formatos nuevos para el aprendizaje de la lectura.
En Francia, la educación infantil se llama pre-elemental, donde
tiene lugar en la école maternelle que es solo el segundo ciclo de infantil, es
decir, de 3 a 6 años.
En Reino Unido y Países Bajos empiezan la obligatoria a los 5
años, mientras que en los Países Nórdicos es a los 7 años.
Según la Comisión de las Comunidades Europeas, en el año 199,
señalaba las consecuencias positivas que trae consigo la preparación para la
escolaridad, preparación que contribuye a alcanzar mejores rendimientos
escolares y a la socialización:
"Se observa que los alumnos que disfrutan de una educación
preescolar superan en promedio mejor su escolaridad que los demás, siguen
estudios más largos, y parecen insertarse más favorablemente". (1995, 13).
La OCDE (organización para la cooperación y el desarrollo
económico), considera que la etapa infantil es muy importante para el
desarrollo de los niños, pero se exige una enseñanza temprana de calidad. Se
inicia una atención particular a los niños que necesitan apoyo educativo
especial (NEE).
Según Zabalza, el auténtico reto de la Educación Infantil es el reto
de la calidad.
Para que exista una calidad en la enseñanza se debe implantar lo
que se llama “escuela abierta”, donde la participación de los padres y madres
deban colaborar. También se debe fomentar los trabajos en grupo para que
exista una mayor socialización de todos los niños.
También es importante el diseño curricular, los ratios que
permitan una enseñanza buena y de calidad adecuados a las características y
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necesidades de los niños al igual que la utilización de infraestructuras
adecuadas.
En cuanto a la Atención a la diversidad, se debe tener en cuenta
las medidas organizativas en lo que a apoyos y refuerzos se refiere, contando
con los recursos humanos y materiales para su desarrollo.
En España, Según la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006,
el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo es aquel que
presenta:
-Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad
física, psíquica o sensorial, o trastorno grave de la conducta.
-Dificultades específicas de aprendizaje.
-Alta capacidad intelectual.
-Necesidades derivadas de una incorporación tardía en el sistema
educativo.
La Unión Europea abarca algunos objetivos en cuanto a la
educación, como son:
- Hacer un aprendizaje a lo largo de toda la vida del individuo
y fomentar la movilidad para que los estudiantes puedan aprender idiomas
diferentes en otros países.
- Hacer una mejora en la formación, incluyendo la motivación
de los docentes.
- Una educación basada principalmente en la creatividad de
los alumnos.
- Promover la ciudadanía activa.
6.1 Ciudadanía activa
Cuando se habla de ciudadanía activa, se refiere a una cohesión
social, se habla de que los ciudadanos europeos necesitan ciudadanos
comprometidos con lo que hacen o piensan, aquí hablamos también de la
solidaridad, donde los niños desde pequeños se involucren en actividades
solidarias para así crear un clima positivo y se mantenga una autoestima alta.
Las familias, padres y madres son una pieza fundamental en la
educación de sus hijos y por tanto deben de ayudar también a las tareas
educativas.
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La ciudadanía activa, tal como las define el Marco Europeo para
las competencias clave, se centran en el conocimiento de una serie de
conceptos democráticos básicos, que incluye: la comprensión de lo que es la
sociedad y los movimientos sociales y políticos; el proceso de integración
europea y las estructuras de la UE; y los principales avances sociales, tanto del
pasado como del presente.
La Educación para la ciudadanía existe como asignatura
diferenciada tanto en primaria como en secundaria en Estonia, Grecia, España,
Francia, Portugal y Rumanía. Francia y Portugal son los países que la
introducen a una edad más temprana (los 6 años). En otros países, esta
asignatura forma parte del currículo obligatorio o bien en secundaria inferior o
bien en secundaria superior, excepto en Chipre, Polonia, Eslovaquia, Finlandia
y el Reino Unido (Inglaterra), donde es parte del currículo tanto en secundaria
inferior como al menos en un curso de secundaria superior.
6.2 Dominio de lenguas extranjeras.
Según el Boletín de Educación del Instituto Nacional de
Evaluación Educativa, en España el número medio de idiomas extranjeros
estudiados por alumno/a es del 1,4, similar al promedio de la UE (1,5). Sin
embargo, el porcentaje de estudiantes que alcanza al menos el nivel B1 en el
conocimiento del primer idioma extranjero es del 26,7%, mientras que el
promedio dela UE es del 43,5%.
6.3 Profesorado.
En todos los países de la Unión Europea se les exige una
formación académica donde se vean los conocimientos tanto teóricos como
prácticos. Para que así haya un cuerpo de docentes de calidad y bien
formados.
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Existen dos modelos de formación inicial del docente:
1. El modelo simultáneo: que integra formación pedagógica
como profesional, así como el estudio de todas las materias que va a impartir.
2. El modelo consecutivo: es el que se impartía antes, donde
el alumno aprende toda la teoría y después cursan una enseñanza profesional.
Desde el inicio del proceso de Bolonia, la formación inicial del
profesorado ha sufrido muchos cambios. En casi todos los países de la UE, los
maestros de los niveles de infantil y primaria lo hacen bajo el modelo
simultáneo, tal es el caso de España y Alemania. En Francia se lleva a cabo el
modelo consecutivo. Aunque en Inglaterra, es más habitual éste último,
persisten ambos modelos.
6.4 SEMINARIO: In & Out
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LA FORMACIÓN DOCENTE DENTRO Y FUERA DE ESPAÑA.
La mesa redonda tuvo lugar el día 15 de mayo, se distribuyó en dos
sesiones una por la mañana de dos horas aproximadamente y otra por la tarde.
Natalia fue la presentadora y la que abrió el debate presentándonos a
los que iban a intervenir, que son profesores de infantil y primaria en distintos
países.
A través de internet también pudimos ver a alumnas que gracias a una
beca están formándose en otros países como Gran Bretaña y nos aportaron
sus vivencias. Todas las chicas son estudiantes de La Inmaculada y se veían
muy entusiasmadas con estar formándose fuera .
En dicha jornada los pedagogos y maestros fueron: Antonio Olmedo
Reinoso, Juan Carlos Hernández Beltrán y Yoshiko Asano. La mesa redonda
fue titulada “El magisterio desde una perspectiva comparada: EE. UU,
Inglaterra, Suecia y Japón”, donde se debatió diferentes modelos educativos.
Fue una sesión muy interesante, el público estuvo muy atento durante
toda la sesión y hubo varias preguntas al final.
Por la tarde el protagonismo lo tomaron las alumnas que están o han
estado en el extranjero realizando parte de su formación, a través del Hangout
“Un mundo por descubrir”.
Magdalena Jiménez Ramírez, Doctora por la Universidad de Granada y
profesora del Dpto. de Pedagogía de dicha universidad, dirigió una charla-
coloquio en la que nos expuso los cambios que trae la LOMCE.
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La infancia es uno de los temas que hoy nos preocupa mucho
debido a la actual crisis global que está viviendo la sociedad, según la
convención de los derechos del niño, toda familia debe protegerle y sobre todo
cubrir sus necesidades para que el niño llegue a su desarrollo integral, la
familia y la sociedad son dos agentes fundamentales en el proceso de
maduración del niño, por eso en todo momento se debe buscar la protección
del niño, ya que ellos son los más vulnerables.
Hablamos que un cambio importante que se ha dado es la
incorporación de la mujer en el mercado laboral, esto tiene que llegar a la
conciliación de trabajo y vida familiar, ya que de esto también depende mucho
el estado de bienestar de la familia y aún más de los pequeños que se
encuentre en el hogar.
Se piensa que la educación de la primera infancia es un tema de
actualidad en el ámbito de las políticas educativas ya que son muchos los
países europeos que en años anteriores han emprendido reformas en este
nivel de enseñanza.
Se considera a la educación infantil como el cuidado, atención y
educación que recibe el niño en el periodo anterior a la educación primaria
(TORRES SÁNCHEZ y GONZÁLEZ FARACO, 2008: 50). Generalmente, esta
etapa educativa tiene un carácter no obligatorio. Su oferta se diversifica entre
centros públicos y/o privados y escolares o no escolares, dependiendo de cada
país en cuestión.
En infantil se encuentran todavía grandes diferencias entre los
distintos países en este momento, ya que intervienen las diferentes culturas y
tradiciones de cada lugar.
Vicente Llorent destaca la necesidad de vincular el ambiente
natural del niño, es decir, la familia, con el ambiente educativo. Dentro de este
enfoque predominantemente educativo apuesta también porque la función de la
Educación Infantil sea la de propiciar el desarrollo del niño en sus distintas
dimensiones y la de fomentar su motivación hacia el aprendizaje, evitando la
presión que en muchos casos existe por alcanzar conocimientos en las áreas
curriculares tradicionales.
Nos encontramos ante un sistema de educación pública y privada. Cada vez más nos encontramos con padres que eligen la educación de sus hijos en centros concertados. Realmente hoy en día no podemos decir que la educación es del todo privada, ni del todo publica, con lo cual seguirá
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existiendo un sistema educativo donde los padres podrán elegir la educación que quieren para sus hijos.
Según los gastos invertidos en la educación vemos la importancia que tiene para los poderes públicos, podemos decir que el gasto invertido en la educación en España es superior que a otros países.
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(Revista Española de Educación Comparada, 21 (2013), 29-58 49 ISSN:
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(http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/campoamor_clara.htm)