EDUC 505
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
Prep. 18-01-2004. Dra. Yvonne Montfort Rodríguez Revisado: OCDI 2011
TABLA DE CONTENIDO Páginas
Prontuario ......................................................................................................................... 3 Objetivos Generales ..................................................................................................................... 3 Texto y Recursos .......................................................................................................................... 3 Direcciones Electrónicas ............................................................................................................... 4 Tutoriales ...................................................................................................................................... 1 Evaluación .................................................................................................................................... 2 Cumplimiento con la ley de investigación ...................................................................................... 5 Normas del curso .......................................................................................................................... 6 Taller Uno .......................................................................................................................... 8 Taller Dos .......................................................................................................................... 5 Taller Tres ......................................................................................................................... 7
Taller Cuatro ................................................................................................................... 10 Taller Cinco ..................................................................................................................... 12 Taller Seis ......................................................................................................................... 3
Taller Siete ........................................................................................................................ 3 Taller Ocho ....................................................................................................................... 6 Anejos ............................................................................................................................... 8
Anejo A .............................................................................................................................. 9 Matriz de valoración: Participación y Asistencia ............................................................................ 9 Anejo B ............................................................................................................................ 10 Matriz de Valoración: Bibliografías anotadas .............................................................................. 10 Anejo C ............................................................................................................................ 11 El Ensayo .................................................................................................................................... 11 Anejo D ............................................................................................................................ 12 Matriz de valoración: Trabajo escrito ........................................................................................... 12 Anejo E ............................................................................................................................ 13 Matriz de valoración: Informe oral ............................................................................................... 13 Anejo F ............................................................................................................................ 14 Matriz de valoración: Propuesta de Investigación ....................................................................... 14 Anejo G ........................................................................................................................... 15 Auto Evaluación del Estudiante ................................................................................................... 15 Anejo H ............................................................................................................................ 16 Guía para la elaboración del portafolio ........................................................................................ 16 Anejo H-2 ........................................................................................................................ 20 Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje ................................................ 20
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Universidad Metropolitana
EDUC 505 Métodos de Investigación 3
Prontuario
Título del Curso Métodos de Investigación Codificación EDUC 505 Duración Ocho semanas Prerrequisito Ninguno Descripción
Introducción a los conceptos y procedimientos de investigación educativa. Se estudia la
naturaleza y los propósitos de la investigación: sus diseños, instrumentos de investigación y los
métodos de interpretación de datos. Énfasis en la planificación, redacción de una propuesta y
evaluación de diversos tipos de investigación y su contribución al campo de la educación.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:
1. desarrollar destrezas y conocimientos relacionados con los fundamentos teóricos,
epistemológicos y éticos de la investigación educativa.
2. desarrollar conocimientos sobre los diversos enfoques y diseños de investigación educativa.
3. aplicar destrezas sobre la planificación y desarrollo de una propuesta de investigación
educativa.
4. evaluar críticamente resúmenes y artículos de investigación educativa.
5. hacer acomodos necesarios para incluir a sus compañeros con necesidades especiales
en el trabajo en equipo
Texto y Recursos
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación (5a ed.).
México: McGraw Hill Interamericana.
McMillan, J., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: Una introducción conceptual
(5a ed.). Madrid: Pearson Educación, S.A.
Ponce, O. (2001). Redacción de informes de investigación. Hato Rey, P. R.: Publicaciones
Puertorriqueñas, Inc.
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Universidad Metropolitana
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Referencias y Material Suplementario Buendía, L., Colás, P. & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía.
San Juan, P.R.: McGraw-Hill.
Creswell, J. (2011). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and
qualitative research. (4th ed.). Addison Wesley.
Fraenkel, J. Wallen, N., & Hyun, H. (2011). How to design and evaluate research in education
(8rd. Ed). New York: McGraw-Hill.
Heiman, G. (1998). Understanding research methods and statistics: An integrated introduction
for psychology. New York: Houghton Mifflin Company.
Imbernon, F. (2003). Investigación educativa como herramienta de formación del profesorado.
New York: Grao Publishers.
Rea, L. & Parker, R. (2005). Designing and conducting survey research: A comprehensive
guide (3rd ed). San Francisco: Jossey-Bass.
Walter, R. (1998). Métodos de investigación para el profesorado. Madrid, España: Ediciones
Morata.
Direcciones Electrónicas
Blog estudiantil
http://programaahoraestudiantil.wordpress.com/
Adquisición de textos por capítulos
http://www.cengagebrain.com/market/index.html
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Bases de datos
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
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Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario
(email) y contraseña)
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia
.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.as
p
http://www.doaj.org/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
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Enlaces importantes:
Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)
o http://www.apastyle.org/index.aspx
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/manualesEstilos.htm
Derechos de autor y plagio
o http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp
o http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm
Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.
o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp
o http://www.suagm.edu/une/con_rec_publicaciones.asp
o http://www.suagm.edu/une/pdf/manualNormasAcademicasAdministrativasSubgr
aduado2009.pdf
o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en
el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la
búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
http://scholar.google.cl/schhp?hl=es
http://www.scirus.com/
http://digital.ub.uni-bielefeld.de/index.php
www.Findarticles.com
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
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Universidad Metropolitana
El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de
ser necesario.
Tutoriales
Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:
1. Foro de Discusión
2. Chat
3. Group Pages
4. E-mail
5. Cotejar Notas
6. Acceder a un curso
7. Someter una tarea
8. Enviar correo electrónico
9. Audio con audacity
10. Video con windows moviemaker
Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/tutoriales.htm
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/tutoriales.htm
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_tutoriales.asp
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Evaluación
Criterios de evaluación Puntuación
máxima
Porcentaje (%)
máximo
Puntuación alcanzada
Porcentaje (%)
alcanzado
Participación/Asistencia* (Anejo
A)
20 5%
Examen o pruebas cortas* 100 25%
Portafolio* (Anejo B y B2) 80 20%
Asignaciones especiales:
Análisis de artículos de
investigación
Bibliografías anotadas
Ensayo
Propuesta de investigación
Presentación oral
Trabajo escrito
Informe final
200 50%
Total: 400 100%
* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.
El/La facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,
tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.
(Ver Anejo I: Tabla de conversión)
Curva de Evaluación
A B C D F
100 - 90 89 - 80 79 - 70 69 - 60 59 - 00
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Asistencia y Participación en clase
La asistencia a clases es obligatoria. Además, por cada día se sumará la puntuación
correspondiente a la participación en los procesos de acuerdo a los siguientes criterios:
- Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.
- Demuestra interés en las discusiones en clase.
- Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.
- Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.
- Viene preparado(a) a clase.
- Contribuye a la clase con material e información adicional.
- Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase.
- Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
- Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.
- Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.
Es requisito asistir para aprobar el curso (Anejo A).
Ensayo
Los estudiantes redactarán un ensayo con relación a:
- La preparación de propuestas de investigación.
- Análisis de una investigación educativa que le haya impactado.
El ensayo debe estar fundamentado en las lecturas realizadas, la investigación
educativa seleccionada y analizada y los elementos principales de cada uno de los
temas presentados por los teóricos y/o autores. La tarea deberá ser entregada en el
Taller Uno.
El informe escrito debe incluir lo siguiente:
o Página de Presentación (5 puntos)
o Ensayo (55 puntos)
o Referencias (10 puntos)
o Anejos (copia de los artículos y el resumen (abstract) de la investigación analizada)
(5 puntos)
El Anejo C incluye los pasos a seguir al escribir un ensayo y la rúbrica que se incluye
en el Anejo D será utilizada para evaluar el mismo. El ensayo tendrá un valor de 75
puntos.
Bibliografía Anotada http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/BibAnotada.pdf
Los estudiantes prepararan 5 bibliografías anotadas. Elementos que debe tener el
trabajo:
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o Referencia (en estilo APA, última edición)
o Resumen de la idea central; si es una investigación, la hipótesis,
metodología, resultados y conclusiones
o Una oración en la que se destaque la autoridad del autor (si le es
desconocido, puede realizar una búsqueda en la web)
o Evaluación de las ideas expuestas, en términos de otros trabajos similares o
de cómo se articula dentro del trabajo que uno preparará
Presentación Oral
La tarea consiste en la presentación oral de un artículo de investigación (___ puntos).
La misma debe incluir:
- Planteamiento del problema
- Objetivos
- Preguntas de investigación
- Justificación
- Viabilidad
- Posibles consecuencias
El informe escrito debe incluir lo siguiente (___ puntos):
- Página de Presentación (___ puntos)
- Introducción (___ puntos)
- Presentación de la propuesta de investigación (___ puntos)
- Reacción crítica (___ puntos)
- Referencias (___ puntos) (APA)
El Anejo E incluye los criterios a evaluar en la presentación oral y el informe escrito.
Ambas tareas combinadas tendrán un valor de ___ puntos.
Informe Final de Propuesta de Investigación (Taller Siete)
La tarea consiste en la redacción del Informe Final de la Propuesta de Investigación
(mini) realizada como requisito del curso. (___ puntos). La misma debe incluir:
- Título
- Tabla de Contenido
- Introducción
- Marco teórico
- Método
- Bibliografía (APA)
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- Apéndices
El Anejo F incluye los criterios para evaluar el Informe Final de la Propuesta de
Investigación. La tarea asignada tendrá un valor de ___ puntos.
Cumplimiento con la ley de investigación
En caso de que el facilitador o el estudiante requieran o desee realizar una investigación o
la administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de
la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.
Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las
siguientes maneras:
(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp ,
seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp .
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en línea.
Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability
Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna
duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de
Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Nombre Posición Contacto
Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Sra. Rebecca C. Cherry Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
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Normas del curso
1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según
entienda necesario.
2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante
para estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la facilitador/a en la
plataforma o alguna otra actividad relacionada.
3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes
de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas
semanales para prepararse para cada taller.
5. El/la facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier
trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.
6. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica
que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada
deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el
plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a
recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los
estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio
de documentos y trabajos.
(http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/autorPlagio.htm)
(http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_derecho_autor.asp)
7. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los/as
estudiantes y al Programa.
8. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
9. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
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10. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con
necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar
evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos
Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller Uno
Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para: 1. Definir el término investigar desde una perspectiva situacional en el campo de la
pedagogía.
2. Describir y argumentar sobre los siguientes temas:
1. Método científico.
2. Impacto de una investigación.
3. Naturaleza de la investigación: Social, Educativa y Científica
4. Importancia de la investigación en el campo educativo.
5. Ética en la investigación
3. Identificar y presentar ideas con relación a los medios que impulsan o estimulan un
proyecto de investigación.
4. Analizar los elementos básicos de una investigación educativa y determinar el rol del
maestro.
Bibliotecas del Sistema
(Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y contraseña, de la
Institución a la que perteneces).
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Bases de datos
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://ut.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/
Base de datos
http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/dbase.htm
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Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://une.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Base de datos
http://infotrac.galegroup.com/default
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_materia
.asp
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca_base_datos_lista.as
p
http://www.doaj.org/
Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)
http://um.suagm.edu/cgi-bin/Pwebrecon.cgi?DB=local&PAGE=First%20
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o
cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles
en los objetivos específicos del curso y los temas que se presentan a continuación:
Elementos para el análisis de la
investigación educativa
Naturaleza de la investigación educativa /
La investigación educativa
El conocimiento científico – Orígenes,
métodos y limites
El método científico
Evolución del pensamiento científico
El pensamiento científico y el desarrollo
social
El concepto de investigación
Los procesos de la Investigación
Tesis de investigación: Método y
metodología
Metodología de la investigación
La investigación colaborativa en
educación
Tareas a realizar antes del Taller Uno:
1. Lea cuidadosamente la descripción y objetivos del curso, presentados al principio de
este módulo. Dedique tiempo a pensar sobre cómo los objetivos enumerados se
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EDUC 505 Métodos de Investigación 2
relacionan con sus experiencias y metas profesionales y/o personales. Reflexione
sobre cualquier otro objetivo que considere le puede ayudar para añadir valor al
curso.
2. Busque en el diccionario, libros recomendados u otro material de referencia la
definición de los siguientes conceptos:
a. Investigación. (relacionado al campo de la educación)
b. Método científico.
c. Naturaleza de la Investigación
d. Ética en la Investigación
3. Escriba un ensayo fundamentado en las lecturas realizadas sobre la preparación de
propuestas de investigación en el campo educativo. Incluya el análisis de la
investigación que más le impactó con relación al rol del maestro como facilitador de
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Incluir elementos de impacto presentados
por los teóricos y/o autores. Tarea para entregar – Ver Anejo
4. Prepárese para discutir en clase las ideas presentadas por los autores en las
lecturas realizadas y cómo éstas ayudarían al maestro en su rol como investigador.
5. Localice lecturas adicionales sobre investigaciones realizadas en el campo de la
pedagogía.
Actividades
1. Presentación del facilitador y los estudiantes a través de una actividad de
socialización (rompe hielo) seleccionada por el/la facilitador/a.
2. El/La facilitador/a discutirá lo siguiente:
a. Objetivos del curso
b. Recursos disponibles
c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)
i. Portafolio
1. Determinar el formato a utilizar: digital o físico
d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas
e. Información relacionada con las tareas asignadas
f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma
Blackboard:
i. Tareas
1. El/La facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para
someter tareas y explicará el proceso de envío.
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ii. Exámenes o Pruebas cortas
1. El/La facilitador/a explicará el proceso para completar las
pruebas creadas en Blackboard.
iii. Foros: El/La facilitador/a indicará que se crearán Foros en la
plataforma educativa Blackboard para promover la interacción entre
los estudiantes del curso:
1. Foro de Presentación.
2. Foro Temático, el facilitador/a definirá el Tema e indicará el
período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas
básicas de participación donde cada estudiante deberá:
a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por
participante).
b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que
coloquen los compañeros/as.
g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario
3. El facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la
herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).
4. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.
5. Actividad de exploración de conceptos a través de un Torbellino de Ideas. Los
estudiantes presentarán las ideas que tienen del concepto, analizarán varias de las
identificadas en las diferentes lecturas realizadas y finalmente redactarán una que
contará con los elementos necesarios para ser aplicada en el transcurso de las
cinco sesiones del curso. Se discutirán además los medios o situaciones que
impulsan o estimulan la realización de una investigación en el ámbito educativo.
6. Trabajo en sub grupos: Analizar los elementos básicos de una investigación
educativa y determinar el rol del maestro en los procesos. El grupo deberá nombrar
un líder, un anotador y un presentador. Al finalizar la discusión, el presentador
informará los puntos relevantes discutidos y un breve resumen del tema. El informe
del grupo se entregará al facilitador para ser evaluado.
7. El facilitador recibirá los ensayos individuales asignado como tareas antes del taller.
8. El facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del
próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para
el próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.
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9. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento
de Assessment/Avalúo.
10. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la facilitador/a.
Evaluación o Assessment Cierre pedagógico: Presentación de ideas que impulsarán o estimularán el proyecto de
investigación de cada estudiante.
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Taller Dos
Al finalizar el Taller, el estudiante estar capacitado para:
1. Describir y comparar diferentes tipos de investigación
2. Identificar y analizar los paradigmas y supuestos científicos aplicados a la
investigación educativa.
3. Identificar posible tema para la propuesta de investigación.
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o
cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles
en los objetivos específicos del curso y los temas que se presentan a continuación:
Paradigmas aplicados a la investigación educativa
Reflejo de los paradigmas consensuados en el conocimiento pedagógico
Tipos de investigación
Reglas del juego de la investigación científica
Tareas a realizar antes del Taller
1. Busque en los libros recomendados, internet u otro material de referencia los diferentes tipos de investigación.
Histórica
Descriptiva
Casi – experimental
Etnográfica
Investigación ex post facto
Investigación en acción
Estudio de evaluación
Investigación Experimental
o Investigación con grupo de control
o Investigación cuasi-experimental
Otras categorías de Investigación
o Investigación Cuantitativa
o Investigación Cualitativa
o Investigación Básica
o Investigación aplicada
o Estudio de caso
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EDUC 505 Métodos de Investigación 6
2. Leer sobre los paradigmas de Investigación
Positivismo
Pos positivismo
Teoría critica
Constructivismo
3. Buscar en los libros recomendados, internet u otro material de referencia los
paradigmas que dominan la investigación pedagógica.
4. Seleccionar un artículo de investigación de una revista profesional para identificar y
analizar el tipo de investigación. Presentar en la clase los hallazgos encontrados.
Trabajo oral y escrito – tarea para entregar.
Actividades
1. Breve discusión sobre los conceptos discutidos en el Taller Uno. Se recomienda la
preparación de un mapa de concepto, como técnica de avalúo.
2. El facilitador presentara el tema de los paradigmas de investigación al grupo.
3. Trabajo en subgrupos, donde analizaran los diferentes tipos de investigación. Se
recomienda asignar por grupo un tipo de investigación, donde al final con el
facilitador de la clase prepararan una tabla comparativa.
4. Cada estudiante presentara en clase los hallazgos encontrados en la investigación
analizada. Presentación Oral.
Evaluación o Assessment Mapa de concepto – sobre un tipo de investigación.
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Taller Tres
Objetivos específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para: 1. Reconocer e interpretar el lenguaje relacionado con el proceso investigativo:
a. Teorías
b. Modelos
c. Unidad de análisis
d. Hipótesis
e. Variables
f. Pregunta de investigación
g. Problema instruccional
h. Tratamiento estadístico
i. Otros.
2. Identificar un problema de investigación
3. Identificar los elementos del Capítulo I de una tesis o tesina.
a. Introducción
b. Problema
c. Objetivos
d. Preguntas
e. Justificación
f. Definiciones
g. Delimitaciones
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o
cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles
en los objetivos específicos del curso y los temas que se presentan a continuación:
El diseño de la investigación
Fundamentación teórica
Planteamiento del problema de investigación
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Proyecto de Investigación
Hipótesis
Tareas a realizar antes del Taller Tres:
1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios y/o enciclopedias)
Información relacionada a los siguientes temas:
Conceptos
Teorías
Modelos
Unidad de análisis
Hipótesis
Variables
Pregunta de investigación
Problema instruccional
Tratamiento estadístico
2. Leer sobre cómo surgen las ideas para investigaciones desde la perspectiva
científica.
3. Identificación de un problema de investigación - tema para la investigación.
4. Seleccionar de una revista profesional un artículo de investigación para señalar en
clase los conceptos estudiados. Del mismo artículo deduzca por lo menos dos ideas
de investigación. Puede utilizar la base de datos electrónica bajo el siguiente enlace:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca2.asp (Artículos Vía Base de
Datos)
5. Consultar una tesina o tesis de la Biblioteca de la UMET para identificar los
elementos del Capítulo I. (http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca2.asp
-Tesis y Disertaciones)
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Actividades
1. Breve discusión para repasar los conceptos desarrollados en el Taller Dos. Se
utilizará la técnica de Mapa de Conceptos.
2. El facilitador presentará los conceptos de lenguaje relacionados con la investigación.
3. El facilitador presentará el tema sobre cómo generar ideas para la investigación y
las funciones del marco teórico.
4. En actividad en pareja - los estudiantes dialogarán sobre las tesinas identificadas y
los artículos de revista profesional seleccionados e identificaran los conceptos
presentados y discutidos. Preparar un mapa de concepto y entregar al facilitador.
5. Los estudiantes presentarán en forma individual el problema de investigación
seleccionado. Se espera que los demás estudiantes realicen preguntas sobre el
problema de investigación.
6. Análisis de los conceptos y/o temas estudiados.
Evaluación o Assessment
Cierre pedagógico: Punto más confuso. Breve discusión para clarificar conceptos,
establecer el de mayor confusión y finalmente clarificarlo.
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EDUC 505 Métodos de Investigación 10
Taller Cuatro
Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para:
1. Elaborar un marco teórico
2. Investigar fuentes de referencias para la revisión de literatura.
3. Presentar, comparar y contrastar los aspectos éticos al conducir una investigación:
Éticos
Morales
Legales
Políticos
Otros
4. Identificar los componentes del Capítulo II de una tesis o tesina - Revisión de
Literatura
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos específicos del curso y los siguientes temas:
Tema de investigación
Los procesos de la investigación
Definir un problema para el estudio
Marco Teórico de una investigación
Revisión de literatura
Estrategias para localizar información
Propuesta de investigación
Ética en la investigación / Componente ético
Tareas a realizar antes del Taller Cuatro
1. Redactar el Capítulo 1 de la Propuesta de Investigación – (mini)
2. Buscar información relacionada a la elaboración del marco teórico en la
investigación educativa.
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3. Preparar cinco (5) bibliografías anotadas de artículos relacionados al tema de
investigación.
4. Buscar información sobre la ética en la investigación
5. Seleccionar de una revista profesional un artículo de investigación para señalar en
clase los conceptos estudiados. Identificar en el artículo el marco teórico de la
investigación.
Actividades
1. El facilitador presentará al grupo el tema: La elaboración del marco teórico, y
revisión de literatura.
2. Se llevará a cabo un debate a través del cual se discutirán sobre la ética educativa.
3. Los estudiantes presentarán, compararán y contrastarán los aspectos éticos,
morales, políticos y legales; y analizarán la utilidad e importancia de los mismos con
relación a la realización de una investigación en el campo de la pedagogía.
Finalmente aplicarán el impacto de las mismas a la educación actual.
4. Entregar las bibliografías anotadas
5. Entrega Capítulo I de la propuesta de investigación.
Evaluación o Assessment
Cierre pedagógico: Punto más confuso. Breve discusión para clarificar conceptos,
establecer el de mayor confusión y finalmente clarificarlo.
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Taller Cinco
Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para:
1. Definir los siguientes términos:
Validez
Confiabilidad
Población
Muestra
Errores de muestro
2. Establecer la importancia de la validez y confiabilidad de los datos así como del
proceso a llevar a cabo.
3. Señalar y criticar las técnicas de análisis de datos cuantitativos y cualitativos.
4. Identificar los elementos de la medición en el campo de la investigación pedagógica.
5. Reconocer la importancia de identificar las fortalezas y debilidades de una investigación
como medio para buscar y/o generar conocimientos.
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos específicos del curso y los siguientes temas:
El proceso de investigación
Validez y confiabilidad, instrumentos,
medición
Recolección de información
Métodos cualitativos de investigación
Qualitative research methods
Población y muestra
Las variables en la investigación
Tareas a realizar antes del Taller 1. Lectura de los siguientes temas:
1. Método científico de investigación.
2. Variables
3. Población
4. Muestra
5. Errores de muestro
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EDUC 505 Métodos de Investigación 2
6. Aspectos relevantes al conducir una investigación
7. Requisitos de una propuesta de investigación
2. La información antes mencionada puede ser localizada en:
Internet (a través de las direcciones de correo electrónico que provee el módulo).
Revistas profesionales
Referencia y material suplementario
3. Visitar la biblioteca o la base de datos de la Universidad para la selección de una tesina
de grado para identificar el diseño de investigación, descripción de la muestra, el
procedimiento de la investigación.
4. Redactar el Capítulo II de la propuesta de investigación.
Actividades 1. Se llevará a cabo un repaso de los conceptos desarrollados en el Taller Cuatro. Se
recomienda el uso de la técnica de Lista Focalizada para llevar a cabo la actividad.
2. Presentación general de los temas:
Variables
Población
Muestra
Errores de muestro
Aspectos relevantes al conducir una investigación
Requisitos de una propuesta de investigación
3. Se llevará a cabo un torbellino de ideas con relación a:
Los diferentes elementos utilizados en la medición para llevar a cabo los procesos
de investigación aplicados al campo de la pedagogía.
Ejercicio de práctica para redactar una propuesta de investigación.
5. Análisis de los temas presentados.
6. El facilitador entregara a los estudiantes los Capítulos I corregidos, y discutirá los
hallazgo con cada estudiante.
7. Entrega del Capítulo II de la propuesta de investigación
Evaluación o Assessment
Cierre pedagógico: Reacción Escrita Inmediata con relación a la importancia de identificar
fortalezas y debilidades de una investigación como medio para buscar y/o generar
conocimientos.
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EDUC 505 Métodos de Investigación 3
Taller Seis
Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para:
1. Identificar el método cuantitativo en la investigación.
2. Mencionar los pasos para la investigación cuantitativa.
3. Analizar los hallazgos de investigaciones cuantitativas
4. Identificar el método cualitativo en la investigación
5. Mencionar los pasos para la investigación cualitativa.
6. Analizar los hallazgos de investigaciones cualitativas.
7. Distinguir entre los paradigmas cualitativo y cuantitativo de investigación en
educación.
8. Identificar el método mixto de investigación.
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o
cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles
en los objetivos específicos del curso y los siguientes temas:
Investigación desde el enfoque
cuantitativo
Métodos cualitativos de investigación
Introducción de los métodos cualitativos
Método cualitativo y cuantitativo en la
sociología
Investigación cualitativa y cuantitativa
Problemas asociados con la metodología
de la investigación cualitativa
Métodos cuantitativos de investigación
Tareas a realizar antes del Taller Seis
1. Buscar información sobre el método cuantitativo de la investigación:
a. Diseño
b. Población y muestra
c. Instrumentos
d. Procedimiento
e. Análisis de datos
f. Formato en la preparación de la investigación cuantitativa.
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EDUC 505 Métodos de Investigación 2
2. Buscar información sobre el método cualitativo de la investigación:
a. Diseño
b. Unidad de análisis
c. Recopilación de datos
d. Estrategias
e. Procedimiento
f. Consideraciones éticas
g. Análisis de datos
h. Validez y confiabilidad
i. Formato en la preparación de la investigación cualitativa.
3. Preparar una tabla comparativa de ambos métodos.
4. Buscar información sobre Investigación Mixta
5. Seleccionar de una revista profesional un artículo de investigación para identificar el
método de investigación cuantitativa, cualitativa y mixta. Identificar los hallazgos de
las investigaciones.
6. Preparar un bosquejo sobre el contenido del Capítulo 3 de la propuesta de
investigación, el mismo será discutido con el facilitador.
Actividades
1. El facilitador presenta los temas de Métodos de Investigación”
a. Cuantitativa
b. Cualitativa
c. Multimedio.
2. Los estudiantes informarán los hallazgos encontrados en los diferentes artículos
profesionales analizados.
3. Trabajo en sub-grupo: Los estudiantes compararán y contrastarán los métodos de
investigación discutidos.
Evaluación o Assessment
Cierre pedagógico: Punto más confuso. Breve discusión para clarificar conceptos,
establecer el de mayor confusión y finalmente clarificarlo.
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Taller Siete
Objetivos específicos:
Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para:
1. Identificar y exponer las técnicas de recopilación de datos que incluye:
Conceptos de población y muestra
Criterios para seleccionar la muestra
2. Detallar y aplicar los conceptos de medición en el proceso de recopilación de datos
tales como:
La lógica de la investigación
La medición cualitativa y cuantitativa
Las formas de medición
Los problemas de la medición en la investigación pedagógica
Los instrumentos de medición y estrategias para recopilar datos
Los conceptos de validez y confiabilidad
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o
cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles
en los objetivos específicos del curso y los siguientes temas:
Análisis factorial y la construcción de Indicadores e índices
Recolección de datos
Calidad en los cuestionarios para investigaciones por encuestas
Tareas a realizar antes del Taller Siete: 1. Leer información relacionada con las técnicas de recopilación de datos y conceptos de
medición a utilizar en el proceso tales como:
Población y muestra
Selección de la muestra
La lógica de la investigación
La medición cualitativa y cuantitativa
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EDUC 505 Métodos de Investigación 4
Las formas de medición
Los problemas de la medición en la investigación pedagógica
Los instrumentos de medición y estrategias para recopilar datos
Los conceptos de validez y confiabilidad
2. La información antes mencionada puede ser localizada en:
Internet (a través de las direcciones electrónicas incluidas en el módulo)
Revistas profesionales
Referencias y material suplementario
3. Redactar el capítulo 3 de la propuesta de investigación.
Actividades: 1. Se llevará a cabo una discusión socializada para repasar los conceptos desarrollados en
el Taller Seis (preguntas abiertas).
2. Torbellino de ideas con relación a los siguientes temas:
Población y muestra
Selección de la muestra
La lógica de la investigación
La medición cualitativa y cuantitativa
Las formas de medición
Los problemas de la medición en la investigación pedagógica
Los instrumentos de medición y estrategias para recopilar datos
Los conceptos de validez y confiabilidad
3. Se discutirán y analizarán las técnicas de recopilación de datos y conceptos de
medición de la investigación aplicada al campo de la pedagogía.
4. Trabajo en sub grupos: Los estudiantes compararán y contrastarán los diferentes
puntos de vista presentados por los autores y/o teóricos de las lecturas realizadas.
Evaluarán dichas posturas y las aplicarán a la situación educativa actual desde la
perspectiva del maestro, su ejecución y el rol como investigador.
5. El facilitador entregará a los estudiantes el capítulo 2 de la propuesta de investigación.
6. El estudiante entregara el capítulo 3 de la propuesta de investigación.
Evaluación o Assessment
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Cierre pedagógico: Punto más confuso para identificar áreas de debilidad. El estudiante
expresará aquellas ideas que no entendió para que las mismas sean clarificadas.
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Taller Ocho
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el estudiante estará capacitado para:
1. Analizar y presentar los datos según lo establece el método científico:
Identificar el problema
Redactar la propuesta de investigación
Desarrollar los instrumentos para la recopilación de datos
Analizar el impacto que tendría su propuesta de investigación a la educación del
país.
2. Identificar y evaluar los tipos, fases y focos para el análisis válido y confiable de los
datos.
4. Evaluar las estrategias de análisis de datos.
5. Presentar y argumentar sobre la redacción del Informe de Investigación.
Búsquedas electrónicas
El/La estudiante podrá hacer búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o
cualquier motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles
en los objetivos específicos del curso y los siguientes temas:
Metodología de investigación
Evaluar los hallazgos
Tareas a realizar antes del Taller Ocho
1. Lea artículos o información relacionada con el análisis y la presentación de datos
según lo establece el método científico.
2. Reflexione sobre el análisis y utilización de los hallazgos de una investigación en
los procesos educativos.
3. Preparar breve presentación oral, exponiendo los elementos básicos de la
propuesta de investigación. Breve descripción de cada capítulo redactado.
Actividades 1. Presentación del proceso que establece el método científico a ser utilizado en una
investigación.
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2. El facilitador presentara los temas relacionados a la recopilación de datos, análisis
válidos y confiables de datos.
2. Los estudiantes presentaran oralmente su propuesta de investigación al grupo.
Haciendo un análisis de como su propuesta impactaría a la educación del país.
3. Análisis comparativo guiado por el facilitador con relación a disponibilidad de tiempo y
recursos para la realización de investigaciones pedagógicas vs. la realidad actual del
Departamento de Educación y/o escuelas privadas.
Evaluación o Assessment
Diario reflexivo sobre la utilidad de la clase
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Anejos
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Anejo A
Matriz de valoración: Participación y Asistencia
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados.
Escala: 5 Cumplió totalmente
4 Cumplió bastante
3 Cumplió parcialmente
2 Cumplió poco
1 No cumplió
Criterios 5 4 3 2 1
1. Asistió a todos los talleres
2. Llegó puntualmente a todos los talleres.
3. Contribuyó a las discusiones en clase
4. Demostró interés en las discusiones en clase
5. Contestó preguntas del facilitador
6. Formuló preguntas pertinentes al tema de la clase
7. Demostró estar preparado para la clase
8. Contribuyó a la clase con material e información adicional
9. Presentó argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la
clase
10. Demostró atención e interés a los puntos y argumentos de sus
compañeros
11. Contestó preguntas y planteamientos de sus compañeros
12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de clase
13. Promovió la cooperación, participación e integración entre los
compañeros de clase
14. Participó activamente de los foros y otras herramientas de colaboración
publicadas en Blackboard
15. Ingresó a Blackboard para completar tareas, pruebas u otras actividades
asignadas por el facilitador
Suma según puntuación de escala:
Total: __/ 75
*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 75. Este número equivale al 5% de la nota final del curso. Para calcular el porcentaje alcanzado por el estudiante se debe realizar una regla de tres simple según el siguiente ejemplo: Considerando que el estudiante obtuvo 70 puntos la fórmula sería la siguiente (70 x 5%) / 75 = 4.66%.
Firma estudiante
Firma facilitador/a
Comentarios:
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Anejo B
Matriz de Valoración: Bibliografías anotadas
Nombre: Fecha:
Curso: Facilitador:
PT: Sección:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 5 Cumplió totalmente
4 Cumplió bastante
3 Cumplió parcialmente
2 Cumplió poco
1 No cumplió
Criterios 5 4 3 2 1
1. Las fuentes bibliográficas son confiables.
2. Incluyó un resumen de la bibliografía presentada.
3. Incluyó las cinco referencias.
4. Siguió el formato APA, en su última edición.
5. Incluyó información sobre el autor del artículo.
6. Realizó una crítica del contenido.
7. Utilizó una redacción apropiada y correspondiente al nivel
académico.
8. Presenta las ideas de forma organizada y coherente.
9. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales.
10. El escrito está libre de errores ortográficos, gramaticales,
sintácticos, etc.
Sub total:
Total:
Comentarios:
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Anejo C
El Ensayo
El ensayo es una composición literaria que presenta las ideas del escritor acerca de un
tema.
Los pasos básicos para escribir un ensayo son:
Pensar en el tema a desarrollar. Si el mismo se encuentra implícito, leerlo y señalar
las palabras claves dentro de éste. Un buen ejemplo de este proceso sería realizar
un ejercicio de comparar, contrastar, resumir, explicar y/o relatar las ideas para
asegurarse de que no estén repetidas y de que no se hayan distorsionado y
garantizar así que el mensaje sea claro.
Organizar las ideas en un bosquejo. Para ello se debe tener en mente que éstas
deben girar siempre sobre el tema principal.
Ser específico con relación al tema principal. Se deben incluir detalles que lo
sostengan y que al final ofrezcan conclusiones pertinentes y relevantes. Es
importante incluir un párrafo introductorio que se redactará al finalizar el ensayo. El
propósito del mismo es que el lector tenga una visión general del tema desarrollado.
Revisar en el escrito la gramática y ortografía de manera que esté legible y lo más
correcto posible.
Editar el documento para corregir la redacción en todas sus facetas de modo tal que
éste sea uno totalmente correcto.
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Anejo D
Matriz de valoración: Trabajo escrito
Nombre(s): Fecha:
Curso:
Tema:
Taller:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados.
Escala: 3 Cumplió totalmente 2 Cumplió parcialmente 1 No cumplió
Criterios 3 2 1 N/A
1. El escrito es claro, enfocado e interesante.
2. Presenta las ideas de forma organizada y coherente.
3. Identifica el propósito, los objetivos e ideas
principales.
4. El escrito incluye todas las partes o elementos del
tema o tarea asignada de manera directa y
apropiada.
5. Los párrafos están estructurados: introducción,
desarrollo y conclusión.
6. Se demuestra dominio del tema o materia al explicar
con propiedad el contenido.
7. Las ideas y argumentos están bien fundamentadas
en los recursos presentados, consultados o
discutidos en clase.
8. Se resumen los hallazgos y/o los puntos principales.
9. El escrito está libre de errores ortográficos,
gramaticales, sintácticos, etc.
10. Se hace cita o parafrasea al autor/es y se incluye
adecuadamente en las referencias.
11. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.
12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que
facilitan la lectura y comprensión del escrito.
14. Presenta el formato según los requerimientos del
manual de redacción de la APA en su última revisión.
15. Expone su opinión utilizando fuentes que sustenten
su argumento.
16. Las fuentes y referencias utilizadas son confiables.
Total:
Comentarios:
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Anejo E
Matriz de valoración: Informe oral
Nombre(s): Fecha:
Tema:
Curso:
Facilitador:
Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Se evaluará individualmente la exposición oral de cada miembro y la presentación coordinada de todos como grupo.
Escala: 3 Cumplió totalmente 2 Cumplió parcialmente 1 No cumplió
Criterios 3 2 1 N/A
1. Realiza una introducción efectiva del tema.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales
que se incluyen en la presentación.
3. El PowerPoint es legible, conciso y puede seguirse
con facilidad.
4. Demuestra dominio del tema o materia de la
presentación al explicar con propiedad el contenido y
no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en
los recursos presentados, consultados o discutidos en
clase.
6. Utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica
y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales y/o la
presentación de las conclusiones es clara y
apropiada.
8. Cumple los objetivos o propósitos anunciados en la
introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono
adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y
manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o
promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, u otros
de acuerdo con el tema presentado.
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende
demasiado ni es demasiado breve.
Total:
Comentarios:
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Anejo F
Matriz de valoración: Propuesta de Investigación
NOMBRE: _______________________________ CURSO: ___EDUC 505______ Puntuación Total: ______________ 5 Cumplió totalmente
4 Cumplió bastante
3 Cumplió parcialmente
2 Cumplió poco
1 No cumplió 5 Cumplió totalmente
CRITERIOS 5 4 3 2 1 N/A
1. El diseño representa el propósito asignado.
2. El mismo identifica el problema a investigar.
Incluye todas las áreas o elementos de una investigación de manera directa y apropiada.
El mismo demuestra lógica y originalidad.
3. Las ideas y argumentos del informe están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
4. Se ofrecieron recomendaciones de acuerdo a los hallazgos.
5. Se incluyó el análisis de los datos como parte del diseño.
6. Se presentaron alternativas para la posible solución del problema investigado.
7. Se identificaron los obstáculos encontrados para la realización de la tarea como parte del informe.
Se cumplieron los objetivos o propósitos establecidos.
Total
Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo G
Auto Evaluación del Estudiante
Aspectos generales
Mi trabajo se entiende claramente y es interesante. Mi trabajo incluye material relevante, investigativo e incluye más que un mensaje
general. Demuestra que entiendo la materia Refleja sustancia lógica y originalidad. La información no es limitada ni escasa.
Organización
La organización de mi trabajo demuestra un tema central o un propósito. He organizado mi trabajo y presentación tomando en cuenta la audiencia. Mi trabajo tiene secuencia e ideas lógicas. Mi trabajo tiene secciones apropiadas, incluyendo introducción y conclusión que
provean al lector una visión general del texto. Vocabulario
Utilizo un vocabulario convincente que transmite el mensaje de forma interesante, precisa y natural.
Mi trabajo escrito es conciso, utilicé verbos de acción y vocabulario apropiado. He considerado al lector y al escribir he utilizado un lenguaje que capte la
atención del lector. Estructura
Mis oraciones están bien construidas, con una estructura variada, simple y compleja, facilitando la lectura.
He utilizado buena pronunciación, puntuación. Las oraciones tienen fluidez. He editado mi trabajo cuidadosamente.
Este instrumento lo puede utilizar el estudiante para evaluar sus tareas y asegurarse de haber cumplido con los requisitos mínimos. Traducción: Manual de “Assessment and Evaluation Resource Guide, 1988”.
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Anejo H
Guía para la elaboración del portafolio
¿Qué es el Portafolio?
Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación
de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso
durante un período de clase.
¿Cuál es el propósito del portafolio?
El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de
avalúo (assessment) en su clase.
o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y
concienciar su proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son los elementos del portafolio?
El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes
elementos de estructura física y conceptual:
I. Portada (La información debe estar centralizada)
a. La página deberá contener:
i. Parte superior:
1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales
ii. Centro
1. Portafolio de Nombre del curso
iii. Parte inferior:
1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la
facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.
II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)
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EDUC 505 Métodos de Investigación 17
III. Introducción
a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos
presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las
metas que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las
destrezas que desarrolló en el curso.
IV. Auto-retrato
a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,
autoevaluación de su profesión.
V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)
Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los
trabajos que podrían aparecer están los siguientes:
a. Asignaciones.
b. Examen o pruebas cortas
c. Trabajos especiales, individuales o grupales
d. Otras estrategias de evaluación
e. Actividades de avalúo (assessment).
i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos
académicos o personales
ii. One minute paper.
iii. Punto más confuso
iv. Estudio de caso
v. Presentaciones orales
vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio
vii. Trabajos de ejecución
viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la
facilitador/a.
f. Auto-evaluación final del portafolio.
i. Reflexión que conteste lo siguiente:
1. ¿Qué aprendí de este curso?
2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?
3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?
4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?
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EDUC 505 Métodos de Investigación 18
5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o
estrategias quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me
gustaría encontrar?
6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin
contestar?
VI. Anejos
a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del
proceso de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo,
observaciones, etc.
VII. Entrega del Portafolio
a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:
• Física, o
• Digital, (CD, flash memory, otro.)
b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de
actividades de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia
por un año.
VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última
edición (6ta).
IX. La EEP pone a su disposición:
a. Guía para la implementación del portafolio en cursos
b. Formato de portafolio en PowerPoint
Recursos para la preparación del Portafolio
Castañer, Aida. (Ed.). (2009). Conceptualización del Portafolio-e Reflexivo Formativo:
Proyecto Piloto de la Facultad de Educación de la UPR (Edición especial), Revista
Tecne, 6 (1). Recuperado de
http://www.pt3.uprrp.edu/Portafolios/pdf/tecneespecial.pdf
Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de
http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf
Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como
estrategia de trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada
de
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 505 Métodos de Investigación 19
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/
Cisneros.pdf
Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/
Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4
RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de
http://www.rcampus.com
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Universidad Metropolitana
EDUC 505 Métodos de Investigación 20
Anejo H-2
Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje
Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________
Domina poco No domina
2 1
Presenta muy
pocas evidencias.
No presenta las
evidencias de
trabajo por taller.
Presenta muchos
errores
ortográficos,
gramaticales, de
redacción o de
expresión oral y
no domina el
estilo APA.
La redacción es
pobre con
muchos errores
ortográficos o
de expresión
oral. No utiliza el
estilo APA.
Manifiesta poco
progreso
académico y
personal.
No manifiesta
progreso
académico y
personal.
Demuestra poco
interés y utiliza
escasos
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
No demuestra
interés ni utiliza
elementos
tecnológicos en
la confección del
portafolio.
Presenta alguna
información,
pero no guarda
relación con el
curso.
No presenta
información
adicional.
TOTAL
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO
Curso: ____________________________________
Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación
5 4 3
Contenido de curso
Información dividida por
talleres que están
relacionadas con las
actividades de evaluación y
avalúo (assessment ) del
estudiante.
Presenta todas las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Presenta algunas
evidencias de
trabajo
desarrolladas en
el curso.
Presenta el 50% de las
evidencias de trabajo
desarrolladas en el
curso.
Destrezas de
comunicación oral y
escrita
El portafolio contiene
evidencias de comunicación
oral y escrita y en los
documentos utiliza el estilo
APA.
Presenta trabajos de
comunicación oral y
escrita libres de errores
gramaticales,
ortográficos, de
redacción o de
expresión oral y aplica
en forma correcta los
requerimientos de APA.
Presenta algunos
errores
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
demuestra
conocimiento
básico del estilo
APA.
Presenta varios
errores de redacción,
ortográficos y
gramaticales o de
expresión oral y
poco conocimiento
del APA.
Pensamiento
crítico
Demuestra un progreso
personal y académico a
través de reflexiones
críticas, trabajos
investigativos y/u otros.
Manifiesta un progreso
académico y personal
considerado.
Destrezas
tecnológicas
Utiliza elementos
tecnológicos en la
preparación del portafolio
acorde con el contenido y
formato del curso.
Demuestra alto interés y
siempre utiliza
elementos tecnológicos
que apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra
interés y utiliza
elementos
tecnológicos que
apoyan la
confección del
portafolio.
Demuestra algo de
interés y utiliza
ciertas herramientas
tecnológicas que
apoyan la confección
del portafolio.
Manifiesta un
progreso
académico y
personal
moderado.
Manifiesta algún
nivel de progreso
académico y
personal.
Comentarios:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Iniciativa, ética y
liderazgo
Ofrece información y
evidencias adicionales que
van más allá de lo asignado
en clase o requerido para el
curso, se apoya en fuentes
confiables.
Presenta información
adicional relacionada
con el curso.
Presenta alguna
información
relacionada con el
curso.
Presenta muy poca
información adicional
relacionada con el
curso.
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad Metropolitana
EDUC 505 Métodos de Investigación 21
Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio
Yo, _________________________________, con número de identificación
S00____________:
1. Certifico que el/la facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del
curso.
2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el
Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un
año, según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha
de entrega como evidencia del aprendizaje académico obtenido.
Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:
Firma del (la) facilitador(a): Fecha: