Sílabo Académico. Elaborado por Unidad de Desarrollo

Sílabo Académico

Curso: Diseño de Sílabo Destinatarios: Profesores del IAENProfesores: José Guillermo Brito Albuja, Andrés Hermann y

Noboa Cruz.Asistentes: Gabriel Cevallos, Santiago González y Fecha: ViernesHorario: 08h30 a 17h0Duración: 16 horasSede: Conocoto, Rancho Andaluz (Ministerio de Economía)

1. PRESENTACIÓN

El curso de Diseño del Sílabo Equipo Técnico Multidisciplinario de Autoevaluación yUnidad de Desarrollo Pedagógico El diseño curricular de un curso o cátedra, cuya denominaciónconstituye, uno de los criterios que aportacalidad académica entendida como pertinencia. El enfoque curricular por competencias espermite planificar procesos de forma autónoma pueda hacer productivo el conocimiento y sea capaz de cualitativamente mejores desempeños

2. PROPÓSITOS DEL CURSO

laborado por Unidad de Desarrollo Pedagógico

-UNIDAD DE DESARROLLO PEDAGÓGICO

Diseño de Sílabo por Competencias Profesores del IAEN José Guillermo Brito Albuja, Andrés Hermann y Dalia María Noboa Cruz. Gabriel Cevallos, Santiago González y Alexandra VinuezaViernes 18 y sábado 19 de marzo de 2011 08h30 a 17h00 16 horas Conocoto, Rancho Andaluz (Ministerio de Economía)

del Sílabo por Competencias ha sido propuesto y sugerido por el Multidisciplinario de Autoevaluación y, diseñado y organizado por la

Unidad de Desarrollo Pedagógico.

El diseño curricular de un curso o cátedra, cuya denominación tradicionalconstituye, uno de los criterios que aporta mayor evidencia desde la perspectiva de la

entendida como pertinencia.

El enfoque curricular por competencias es una innovación alterativa y alternativaprocesos de enseñanza y aprehendizaje para que un individuo en

forma autónoma pueda hacer productivo el conocimiento y sea capaz de cualitativamente mejores desempeños en sus actividades personales y de trabajo

EL CURSO

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UNIDAD DE DESARROLLO PEDAGÓGICO-

Dalia María

Alexandra Vinueza

Conocoto, Rancho Andaluz (Ministerio de Economía)

propuesto y sugerido por el organizado por la

tradicional es “Sílabo” desde la perspectiva de la

alterativa y alternativa que para que un individuo en

forma autónoma pueda hacer productivo el conocimiento y sea capaz de ejercitar en sus actividades personales y de trabajo.

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-UNIDAD DE DESARROLLO PEDAGÓGICO-

3. EVALUACIÓN Este curso será evaluado sobre la base de los siguientes aspectos:

a) 20% a la participación en preguntas y respuestas personales durante el desarrollo de las clases.

b) 40% a la participación en el trabajo cooperativo durante los talleres. Sustentación de productos y/o resultados.

c) 40% al trabajo final individual escrito: “Diseño de un sílabo por competencias”. (de una de los cursos o cátedras bajo su responsabilidad) Este trabajo será entregado en la UDP hasta el día viernes 8 de abril de 2011.

Instrumentos y criterios de evaluación: ver anexo.

4. ENSEÑANZAS y SECUENCIA Sesión 1: ¿Por qué pensar bien es fundamental para aprehender y para hacer

productivo el conocimiento aprehendido? Principios éticos y epistemológicos de una discusión racional. Rasgos y normas intelectuales de la actividad docente y estudiantil: rasgos como humildad, perseverancia, autonomía e integridad y normas como claridad, precisión, corrección, relevancia, profundidad, amplitud, coherencia y significatividad lógica.

Sesión 2: Importancia del diseño del sílabo por competencias en el contexto de la autoevaluación y de la calidad académica. Teoría de la actividad (operación, acción y actividad) y su vinculación con las competencias, habilidades, destrezas y aptitudes.

Sesión 3: Teoría del hexágono curricular y el triángulo de las dimensiones humanas: afectividad, cognición y praxis en comparación con el sílabo vigente.

Sesión 4: Propósitos vs. Objetivos. Resultados de aprehendizaje. Matriz de resultados de aprehendizaje por dimensiones y niveles de logro. Criterios de evaluación.

Sesión 5: Contenidos de enseñanza y secuencia. Estrategias didácticas y recursos. 5. DIDÁCTICAS

Conferencia participativa, mayéutica, discusión racional, talleres en equipo con sustentación pública de resultados y/o productos y la modalidad “Blended-learning” o aprehendizaje combinado de acompañamiento personalizado y del entorno virtual del IAEN.

6. RECURSOS y BIBLIOGRAFÍA

6.1 BIBLIOGRAFÍA RECOMEDADA

1. La Gestión por Competencia Laboral en la Empresa y la Formación Profesional. http://www.oei.es/oeivirt/fp/01cap04.htm

2. La gestión por competencias y el impacto de la capacitación. http://www.nodo50.org/cubasigloXXI/pensamiento/ramirezg_310805.pdf

3. Formación por competencias. http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/papel/13/pdf/partee.pdf

4. Capacitación por Competencia. Principios y Métodos.

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http://www.sence.cl/docs/DocumentoEstudio_CapacitacionporCompetencias.pdf

5. Catálogo de cursos de capacitación por competencias. http://www.dgadp.uady.mx/cgdh/capacitacion/documentos/Catalogo.de.Cursos.de.Capacitacion.por.Competencias.2010.pdf

6. Formación por competencias: una decisión para tomar dentro de posturas encontradas. http://201.234.71.135/portal/uzine/Volumen16/PDF/13_competencias.pdf

7. Manual módulo: Formación por competencias http://www.subdere.gov.cl/1510/articles-75448_recurso_2.pdf

8. Las 40 preguntas más frecuentes sobre formación por competencias. http://www.oei.org.co/iberfop/documentos/40-forma.pdf

9. "Gestión por competencias y políticas de formación de los empleados públicos…” http://www.aecpa.es/archivos/congresos/congreso_09/grupos-trabajo/area05/GT03/01.pdf

10. La capacitación basada en competencias http://empresas.sence.cl/site2/CAPACITxCOMPETENCIA/LaCapacitaciOnbasadaencompetencias4.pdf

José Guillermo Brito Albuja