Hijas de Mara Auxiliadora

Propuesta Diseo Curricular Disciplina ingls

Autor: Jos Lenin Delgado Cortez

Colaboradores: Urania Blass Canda Adolfo Aburto

Diciembre 2011

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ndice

Presentacin.................................................................................................................................. 3 I. a) b) II. III. Antecedentes ........................................................................................................................ 3 Enseanza del idioma Ingles en la Escuela Normal Mara Mazzarello ................................ 3 Evolucin en las propuestas pedaggicas para la disciplina de Ingls.................................. 4 Organizacin de la fuerza laboral ......................................................................................... 4 Metodologas: ....................................................................................................................... 5 Marco referencial .................................................................................................................. 5 Fundamentacin ............................................................................................................... 6 Legal ...................................................................................................................................... 6 Fundamentacin terica ....................................................................................................... 7

Enfoque curricular ......................................................................................................................... 8 IV. a) b) Enfoque Pedaggicos: ........................................................................................................... 8 Enfoque pedaggico cristiano ............................................................................................... 9 Perfil de los profesores y estudiantes ............................................................................... 9 Perfil de los estudiantes ...................................................................................................... 10 Perfil de los profesores........................................................................................................ 11

IV .Organizacin y estructura curricular ...................................................................................... 11 Objetivo general .......................................................................................................................... 11 Objetivos especficos ................................................................................................................... 11 Rasgos bsicos de la propuesta del diseo curricular ......................................................... 12 Propuesta Metodolgica ..................................................................................................... 13 Estrategias de evaluacin .................................................................................................... 14 La calificacin ...................................................................................................................... 16 Malla Curricular ................................................................................................................... 17

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Presentacin La Educacin como principal medio de transformacin para la sociedad Nicaragense, se encuentra en un constante anlisis reflexivo y regenerativo acerca de los procesos formativos del ser humano, para lograr su pertinencia de acuerdo con la realidad de la sociedad nicaragense contempornea ante la dinmica de la globalidad planetaria. Uno de los pensamientos ms relevantes acerca del sistema educativo Nicaragense, es educar desde y para la vida; principio bsico y fundamental para todos los centros formativos nacionales, los cuales tiene como una de sus funciones primordiales la bsqueda, planificacin y aplicacin de metodologas innovadoras en los procesos de aprendiencia, de tal forma que estos procesos respondan lo ms fielmente posible con las expectativas de la vida individual y social de los estudiantes; as la finalidad de la educacin ser formar convicciones del ser, as como competencias de convivencias para hacer posible la formacin de buen ciudadano ajustable ante las nuevas realidades. En base a la anterior, la Escuela Normal Mara Mazzarello, consiente de su rol participativo y creativo acerca estos procesos de innovacin, propone el desarrollo de un Diseo Curricular para la disciplina de ingls, como parte de la contextualizacin de esta disciplina en correspondencia con la prctica educativa y realidad de sus estudiantes. El principal objetivo de este trabajo, ser lograr la institucionalizacin acerca de la visin de la disciplina de ingls, as como formalizar directrices en relacin con las formas de participacin, organizacin, abordaje y evaluacin de la disciplina, de tal forma que este documento sirva de referente y precedente para la toma de decisiones de parte de la direccin y profesores en relacin con la pertinencia de la disciplina. I. Antecedentes

a) Enseanza del idioma Ingles en la Escuela Normal Mara Mazzarello La Escuela Normal Mara Mazzarello es una escuela Salesiana, sustentada bajo los principios y carisma propuestos en el Sistema Preventivo de Don Bosco. Se Fund en 1960 e inicia su funcin como institucin de educacin formal en el Barrio Altagracia de la ciudad de Mangua ofreciendo a la comunidad servicios formativos en preescolar, primaria regular y oratorio,

Entre 1998 1991 se cre el ciclo bsico de bachillerato, como un logro en la propuesto educo-formativa para los jvenes; en este mismo periodo el Ministerio de Educacin autoriza a este centro funcionar como Escuela Normal.

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Como es de suponer los programas adoptados por la Escuela Normal Mara Mazzarello a partir de 1991, son los que proporciona el Ministerio de Educacin como base, en el que aparece la enseanza del idioma Ingls como parte del currculo formativo para los estudiantes de bachillerato. Desde entonces la enseanza de la disciplina ingles se ha venido transformando continuamente como parte de la bsqueda de mejoras en la calidad educo-formativa para los jvenes, en congruencia con la misin y visin de esta escuela normal. En la actualidad la Escuela Norma Mara Mazzarello ofrece la enseanza de la disciplina ingls iniciando desde preescolar continuando en la primaria y culminando en la secundaria; para esa gestin existe un staff de profesionales de la disciplina, quienes se organizan como departamento de ingls para planificar y desarrollar propuestas de orientadas hacia la promocin cultural y pedaggica, as como cultivo de valores de la disciplina; todo esto producto del avance adaptativo de la institucin ante la realidad dinmica socio - cultural de Nicaragua. b) Evolucin en las propuestas pedaggicas para la disciplina de Ingls La enseanza en la disciplina de la disciplina de ingls en la Escuela Normal Mara Mazzarello en sus inicios utiliza un enfoque convencional en la metodologa de la enseanza, es decir, en un principio el abordaje de la disciplina fue idntico al sistema que se utiliza a nivel nacional: un profesor por seccin y solamente a nivel de secundaria. La metodologa pedaggica, igualmente tradicional, se basa en una propuesta tradicional con principios conductistas, en las que los estudiantes demuestran aprendizajes mecnicos y memorsticos, en base a la repeticin de estructuras gramaticales con enfoque formulativo (frmulas); aunque tambin acompaada del estudio de habilidades complementarias del idioma (escucha, comprensin lectora, escritura y habla). En los ltimos aos se ha venido probando varias estrategias para lograr encontrar y aplicar nueva metodologas que brinden una mejor calidad; entre estas acciones se pueden mencionar: Organizacin de la fuerza laboral - Abordaje de la clase de ingls por dos profesores en un mismo ao; cada cual atenda al menos dos habilidades distintas; la calificacin final sera proporcionada de forma complementaria por los profesores.

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- Asignacin de mas de un docente para atender grupos y niveles; en la primaria partir del 5to y 6to grado el grupo de estudiantes es divido en tres grupos los cuales son atendidos por tres docentes, cada cual es responsable y gua del proceso educativo de los nios; para el caso de la secundaria, donde se trabaja por niveles; los grupos son numerosos por existir mas de una seccin, en este caso la distribucin empleada se ha seguido as: o 1er ao: Nivel IB o 2do ao: Nivel 2A o 3ero, 4to, 5to ao: Niveles 2B, 3A, 4A y 4B.

Metodologas: Se pueden mencionar importantes cambios en las forma de concebir el hecho educativo hasta en las forma de evaluacin, modificando los mtodos de enseanza y evaluacin con enfoque tradicional ha un enfoque de un ingles que enfatiza el aspecto comunicativo como la principal competencia, en lugar de pensar el ingles memorstico y formulario con que se haba trabajado anteriormente. II. Marco referencial

El presente documento tiene como finalidad lograr la institucionalizacin de muchos de los aspectos que se han venido experimentando y evolucionando a nivel institucional en la disciplina del ingls durante estos ltimos aos, en concordancia con la visin y misin de la Ministerio de Educacin Nicaragense y de la Escuela Normal Mara Mazzarello que consiente de su rol participativo en el proceso de enriquecimiento del currculo Nacional Bsico, el cual puntualmente cita en su primer objetivo: Crear las condiciones para transformar las prcticas educativas, a fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes, con una educacin orientada hacia la vida, el trabajo y la convivencia (pg. 11) La Escuela Normal Mara Mazzarello, sustenta en su misin institucional la formacin integral de los jvenes segn el sistema preventivo que les permita a los jvenes capacitarse gradualmente para enfrentar los desafos del mundo laboral y en convivencia de valores de la paz.

En base a lo anterior, se puede deducir que la formacin integral del joven es uno de los aspectos ms relevantes que a nivel Nacional e institucional se vienen trabajando para contribuir con las transformacin de ciudadanos que sea logren ajustarse ante el contexto social y global de la modernidad.5

Particularmente, en la disciplina de Ingles en la Escuela Normal Mara Mazzarello se realizan ajustes y acoplamientos estructurales y metodolgicos para lograr un equilibrio ante las demandas que se explicitan en el marco institucional y nacional, para el logro de una formacin de jvenes con competencias desde y para la vida. III. - Legal El diseo curricular propuesta para la disciplina de ingls encuentro su asidero legal en las leyes nacionales y polticas estatales para la realizacin de una educacin pertinente en el pas. De acuerdo con los estatutos legales nacionales establecidos en la constitucin poltica en los siguientes artculos siguientes artculos: 58, 65, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 124, 126, 127, 128; en la Ley General de Educacin en el artculo 91; en la Ley 582, Ley General de Educacin, y en el Plan de Desarrollo Institucional 2008-2011. Fundamentacin

El enfoque del nuevo currculo que se propone en el diseo curricular del subsistema de la educacin bsica y media nicaragense se centra en la persona como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las caractersticas culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armnica. Enfatiza en la valoracin de la identidad nacional, cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas, para la participacin social en los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. Como se ha mencionado anteriormente el currculo Nacional Bsico basa su marco metodolgico de la enseanza por competencias y en su categora de Desarrollo Cultura y Comunicativo establece explcitamente la importancia del estudio de una lengua extranjera en su quinto artculo que literalmente expresa en esta competencia:

- Comprende el lenguaje escrito de uso corriente en un idioma extranjero, contando con las bases lingsticas que le permitirn ampliar sus estudios posteriormente, para dominar gradualmente este idioma como segunda lengua. En base a lo anterior, la presente propuesta de Diseo Curricular encuentra un fuerte respaldo en las polticas educativas del sistema de Educacin Nicaragense; al igual que en las polticas educativas cristianas con que se constituye la Escuela Normal Mara Mazzarello en su afn formativo de la comunidad educativa que la integra. Fundamentacin institucional6

Las Escuela Normal Mara Mazzarello es una Escuela con un perfil catlico sustentado en el pensamiento de Don Bosco, quien concibi la educacin como un proceso preparativo para la vida, basando su pedagoga de enseanza en tres principios que configuran el carisma Salesiano: La Razn, La religin y la Amabilidad; estos principios sirven para responder a una educacin integral de los jvenes y nios que retoma los principios cristianos, evangelizadores, con respetuosa de la interculturalidad y de la normativas de educacin local.

Misin Ser una comunidad educativa Salesiana presente y solidaria con los jvenes ms pobres de Nicaragua, en un servicio valiente a favor de la justicia y la paz reconstruyendo unas sociedad donde se respete la dignidad de todos; humanizando la vida y las relaciones mediante la espiritualidad de comunin que se traduce en acogida, misericordia, alegra, gratitud que genera espritu de familia e imagen de DiosTrinidad.

Visin En un ambiente de familia, propiciar una educacin integral, segn el estilo del sistema preventivo que permita los jvenes capacitarse gradualmente para enfrentar los desafos del mundo laboral, vivenciando los valores de la alegra, justicia, la solidaridad y la paz como constructores de la nueva sociedad nicaragense. Principios educativos del centro. Educacin cristiana Educacin humanizadora y libertadora Educacin integral e intercultural Educacin inspirada en el sistema preventivo como mtodo de espiritualidad Educacin integradora de la personalidad Educacin para la justicia y la libertad Fundamentacin terica

La presente propuesta de diseo curricular para la disciplina de ingls se fundamenta en los fundamentos legales expresados en las propuestas y normativas nacionales e institucionales, las cuales se orientan hacia la formacin de jvenes nicaragenses con un amplio conocimiento de la realidad nacional y global de la sociedad en que vive. Especficamente, en relacin con la disciplina de ingls en la categora de Desarrollo cultural y comunicativo expresa literalmente en una de las competencias el estudiante comprende el lenguaje escrito de uso corriente en un idioma extranjero, contando con las bases lingsticas que le permitirn ampliar sus estudios posteriormente, para dominar gradualmente este idioma como segunda lengua.7

Es claro que el conocimiento, cultivo y dominio de una lengua extranjera es una competencia de mucha importancia en el marco de competividad que se requiere en la sociedad actual; estos conocimientos son de utilidad, como lo expresa la competencia citada anteriormente, como requisito para procesos formativos posteriores, para el logro de un joven que logre el acoplamiento en la gran estructura en que vivimos llamada sociedad.- Fundamentacin Psicolgica Educativa

Enfoque curricular Marco referente centrado en el estudiante como protagonista de su aprendizaje que de forma activa lo construye a travs de la interaccin interpersonal con los miembros de su entorno. El estudiante es capaz de encontrar posibles soluciones ante las problemticas que se le presentan al aplicar procedimientos lgicos, reflexivos y aplicables en su vida. El enfoque constructivista el rol meditico del profesor consiste en el diseo de situaciones de aprendizajes que se asemejen a la realidad natural del entorno, donde el estudiante comprenda la utilizacin conceptual y procedimental y logre exportar esta visin hacia el entorno libre y espontaneo de la vida, con lo que se espera transforme su ser. Desde esta perspectiva, la enseanza del Idioma Ingls centra su enseanza utilizando el enfoque por competencias, empleando metodologas constructivistas en los procesos de aprendiencia en los que los estudiantes son capaces de demostrar el domino de sus avances de una manera comunicativa e interactiva con los miembros dela comunidad educativa. De acuerdo con este enfoque, las metodologas de aprendiencia aplicables a la educacin del idioma ingls que responda de forma adecuada ante el contexto educativo social moderno, deben ser centradas en la construccin colectiva del conocimiento, a travs de la introspeccin, exploracin, manipulacin de los objetos del entorno, para comprender la realidad actual y poder comprender la dinmica de la misma.

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Enfoque Pedaggicos:

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El Diseo curricular del Subsistema de Educacin Bsica y Media Nicaragense en su orientacin terica afirma que para lograr el fin de la educacin nicaragense es necesario cambiar las prcticas educativas, transcender de una pedagoga tradicional centrada en el maestro que ensea y dirige, a una pedagoga activa que concentra su atencin en la participacin del estudiante y en el desarrollo de experiencias vivas de aprendizaje; en la vinculacin terica prctica, escuela-comunidad y vida; en la relacin horizontal maestro (a) estudiante; que concibe el aprendizaje como una bsqueda permanente de significados, en contacto directo con la realidad; como fuente de conocimientos y aprendizajes; que considera la escuela como una institucin social, que debe propiciar la prctica de la democracia. Es decir desarrollar una pedagoga moderna en la cual se considera como primordial que el estudiante aprenda a aprender, aprenda a hacer, aprenda a ser, aprenda a ser emprendedor, superando as el aprendizaje memorstico de los contenidos.

En este sentido, la enseanza del idioma ingls en el contexto de la Escuela Normal Mara Mazzarello promueve un cambio en la forma de enseanza tradicional hacia un enfoque participativo, democrtico, dinmico y creativo, en el que el estudiante lee, escribe, habla, escucha en interpreta los signos del idioma para lograr una comunicacin que gradualmente conllevan hacia el dominio de las estructuras fundamentales del idioma. Enfoque pedaggico cristiano

la Escuela Normal Mara Mazzarello es un colegio catlico confeso cuyos principios de formacin y convivencia responden a la filosofa de vida y esperanza de Don Bosco en el que se profesa los signos de una pedagoga de amor que se concretiza con el Sistema Preventivo de Don Bosco.

La educacin de la Escuela Normal por su perfil tiene como principal motivacin la con-vivencia de valores Cristianos Salesianos, de tal forma que los jvenes, a travs de la accin educativa, encuentren y perciban espacios para el encuentro con Dios y su propia espiritualidad. Los mtodos educativos bajo el paradigma pedaggico cristiano busca ambientes relacionales que favorezcan el dialogo, la convivencia para el enriquecimiento espiritual de los jvenes y la misma comunidad educativa, mediante un proceso de acompaamiento y madurez espiritual e intelectual.

IV.

Perfil de los profesores y estudiantes9

Se comprenden por perfil las caractersticas personales, actitudinales y acadmicas que se espera que los estudiantes debe demostrar en ser una vez que haya culminado su proceso formativo; pero tambin comprenderemos por perfil las mismas caractersticas que los docentes a cargo de la disciplina de ingles que deben demostrar a travs de sus practicas educativas e interpersonales durante el ejercicio laboral y de convivencia. Las categoras de ambos participantes del hecho educativo que a continuacin se presentan se integran en las siguientes reas: personal social, acadmica y laboral. Para el caso de los estudiantes el perfil laboral no se aplica por que la funcin de la Escuela Normal Mara Mazzarello corresponde a un plan formativo de bachillerato, aunque no se descarta la posibilidad de la tecnificacin de la disciplina, sin embargo con para el perfil de los profesores de la disciplina si se aplica por su funcin profesional. a) Perfil de los estudiantes EstudiantesPersonal Social- Participa de forma activa y coherente en las actividades formativas propuestas - Demuestra conviccin y vivencia de los valores y principios cristianos salesianos - Cumple con sus deberes y hace cumplir sus derechos de forma respetuosa y coherente con los principios de la institucin - Cumple con sus deberes y hace cumplir sus derechos de forma respetuosa y coherente con los principios de la institucin - Asume una actitud reflexiva e investigativa sobre su practica y su funcin - Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armnica, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes momentos de interaccin

AcadmicasDemuestra capacidad comunicativa a travs del dialogo abierto y natural

ComunicativasUtiliza el dialogo respetuoso como principal medio para la solucin de conflictos Comparte sentimientos , ideas y experiencias utilizando medios escritos y de voz como medios de transmisin Fortalece su potencial cultural y educativo a travs del aprecio y conocimiento de aspectos culturales extranjeros Utiliza correctamente las estructuras gramaticales del idioma para saber que decir y como decirlo ante cualquier situacin Establece conversaciones a nivel bsico, medio y avanzado con cualquier persona dentro y fuera de la Escuela Investiga se informa e informa a la comunidad educativa su opinin y expectativas de acuerdo con la acontecimientos locales, nacionales e internacionales

Utiliza las estructuras gramaticales, tiempos, modos y auxiliares de forma correcta Escribe, lee, interpreta y comenta textos cientficos y literarios

Utiliza diversos medios tecnolgicos en sus distintos formatos para re presentar sus dominios en relacin con la disciplina de ingles Fortalece la creatividad individual y grupal a travs de representaciones artsticas culturales y de talentos Planifica y desarrollo proyectos educativos interdisciplinarios de acuerdo con sus propias intereses y metas articulando los saberes propios de la disciplina con su vida

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b) Perfil de los profesores ProfesoresPersonal Social- Muestra lealtad y respeto por la profesin magisterial y apego por las normativas de la institucin - Ofrece un buen testimonio de sus valores ticos a travs del buen comportamiento con los miembros de la comunidad educativa - Es una ser preocupado por su autoformacin y superacin personal profesional

AcadmicasEs profesional de la educacin con experiencia con nios y jvenes

LaboralesPromueve espacios de interaccin y cohesin con sus colegas, estudiantes, padres de familia y miembros de la comunidad educativa. Demuestra cumplimiento y orden en la entrega de los requisitos programticos de la institucin Participa de forma activa en las actividades de la institucin y del departamento de idioma de ingles segn se programen Reconoce las formas de organizacin propias de la institucin y se dirige a esas en orden Informa a las instancias de la institucin acerca de las dificultades y aciertos en pro de la toma de decisiones consensuadas

Conoce y aplica los procedimientos metodolgicos de acuerdo con el enfoque del Mined Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin en su quehacer pedaggico

- Cumple con sus deberes y hace cumplir sus derechos de forma respetuosa y coherente con los principios de la institucin - Promueve y participa en actos culturales y cvicos que contribuyan con el fortalecimiento de la identidad nacional e institucional - Manifiesta actitud de autodisciplina, responsabilidad, honestidad, iniciativa, creatividad y dinamismo e innovacin en el trabajo

Conoce y practica los fundamentos tericos metodolgicos para la enseanza del ingles Planifica, desarrolla y plantea evaluaciones de planes educativos con sentido de innovacin y apertura Utiliza los principios de psicologa para la comprensin del proceso de interaccin con los estudiantes, colegas, padres de familia y hermanas.

IV .Organizacin y estructura curricular Objetivo general Presentar una propuesta de diseo curricular de la disciplina de ingles para el fortalecimiento en los procesos pedaggicos y de organizacin que se han venido impulsando en las experiencias educativas de la Escuela Normal Mara Mazzarello. Objetivos especficos 1- Plantear una propuesta de organizacin de la disciplina de ingles por niveles en la secundaria 2- Proponer formas metodolgicas y de evaluacin alternativas en la disciplina de ingls congruentes con la visin de un ingles vivencial natural para los estudiantes. 3- Presentar una malla curricular propia de la Escuela Normal Mara Mazzarello 4- Sugerir directrices para la organizacin de la fuerza laboral del departamento de ingles.

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Rasgos bsicos de la propuesta del diseo curricular

La propuesta de diseo curricular retoma las experiencias de xito con que se han venido trabajando desde hace algunos aos; entres los rasgos mas importantes se destacan: - Asignacin de una carga horaria por bloques: para un total de 6 horas clases semanales con cada uno de los niveles, distribuidos entre los docentes de la disciplina de manera complementaria, es decir cada grupo nivel de estudiantes se dividen en tres cantidades equitativas entre los tres docentes. - Los niveles que se han preconfigurado de los niveles en la disciplina que hasta el momento se ha adopta es la siguiente : - Sptimo ao: o Nivel begginer (estudiantes de nuevo ingreso en primer ao y los que reprobaron la clase de ingls en sexto grado) o Nivel high begginer (dos niveles integrados por los alumnos que aprobaron la clase satisfactoriamente - Octavo ao o Nivel high begginer (Integrado por estudiantes que no lograron promover la asignatura de Ingls en primer ao) o Nivel Intermediate (dos niveles integrados por los estudiantes que aprobaron satisfactoriamente la asignatura de ingls en primer ao).

- Noveno, Dcimo, Undcimo o Los estudiantes de tercero, cuarto y quinto ao se mezclan y dividen el los niveles de acuerdo a sus habilidades en el idioma. Nivel intermediate Nivel high Nivel advanced Nivel conversational En general el plan de estudio se basa en el modelo de estudio que el Ministerio de Educacin de Nicaragua ha propuesto a nivel nacional, pero con importantes contextualizaciones y adecuaciones que responden a la realidad de la institucin. La estructura del plan curricular y de planificacin se basa en la propuesta del enfoque por competencias, aunque en este aspecto, tambin se realizan propuestas muy particulares Los estudiantes pueden optar entre casi 7 niveles de acuerdo a sus dominios y competencias12

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El tratamiento de las formas de evaluacin de la disciplina de ingles es flexible y adaptable a las caractersticas del grupo de estudiantes, pero as mismo sigue una rigidez en relacin con el puntaje mnimo para aprobar, el cual ser de 60 puntos para lograr el bienestar acadmico del estudiante como estrategia alternativa y coincidente con la propuesta del Mined1 Propuesta Metodolgica

Las metodologas empleadas en la enseanza en la disciplina de ingles ha responden con las propuestas de enfoques que el Ministerio de Educacin de Nicaragua ha propuesto; ya hace algn tiempo se trabajo con el enfoque para la compresin (EPC), pero de acuerdo con la transformacin curricular implementada desde el ao 2010 por el Ministerio de Educacin, el enfoque metodolgico empleada hasta la fecha actual es el enfoque de Enseanza por competencias (EPC). Desde el Enfoque por Competencias, se ha venido trabajando para interiorizacin y dominio del marco conceptual en relacin con la planificacin y dosificacin por saberes (conceptual saber, procedimental saber hacer y actitudinal saber ser). Las metodologas adoptadas bajo el enfoque de la enseanza por competencias son esencialmente orientadas hacia la practica de un ingls que forme competencias para que el estudiante de primaria y secundaria sea capaz de comunicarse de forma espontanea en contextos escolar y seglar; por lo cual las estrategias de enseanza se enfocan hacia la comunicacin interpersonal utilizando el idioma del ingles en sus cuatro habilidades bsicas: lectura, escritura, escucha y habla. Las metodologas que se han venido utilizando se consideran de innovacin y contextualizacin con la realidad institucional y social; entres las principales actividades de innovacin alcanzadas se pueden mencionar Planificacin y desarrollo de feria exclusiva del ingles (English Day) Aprovechamiento de recursos tecnolgicos (cd, DVD, equipos de sonido, tv, internet, computador, pelculas, documentales y videos, flash cards,etc) Implementacin de bibliografa actualizada Enfoque de comunicacin a travs de la realizacin de proyectos interdisciplinarios y de integracin

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Sin embargo se sugieren la implementacin o el fortalecimiento de estrategias pedaggicas orientadas hacia el aprendizaje continuo e interactivo, entre estas estrategias se pueden mencionar:1

Este aspecto debe revisarse en el captulo de estrategias de evaluacin que aparece ms abajo.

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Ejercicios de creacin de red semntica Dinmica grupales variadas Implementacin del juego como estrategia didctica Investigaciones y consultas de bibliografa Desarrollo e implementacin de talleres por habilidades lingsticas Tcnicas de lectura rpida Demostraciones de talentos individuales y grupales, con uso de tecnologas de informacin y comunicacin si es posible

- Estrategias de evaluacin

La formas de evaluacin de la disciplina de Ingles han generado algunas argumentaciones con el Departamento de Evaluacin de la Escuela Norma Mara Mazzarello, el origen de estas situaciones se basan en la idea que de acuerdo con la visin del enfoque comunicativo, es necesario implementar alternativas de evaluacin para que los estudiantes demuestren sus competencias ante la comunidad educativa. La bsqueda de formas alternas de educacin ha conllevado la continua experimentacin de formas y mtodos (cualitativos, cuantitativos), entre los cuales las siguientes mtodos han demostrado ser pertinentes con la visin de un ingls Comunicativo Natural Cohevaluacin Evaluacin cuantitativa (pruebas cortas, investigaciones, trabajo en grupo, trabajos individuales, exposiciones) Evaluacin cualitativa: asistencia, participacin y formacin Evaluacin diagnosticas, formativas y sumativas Proyectos interdisciplinarios con uso y aprovechamiento de tecnologas Demostraciones artsticas culturales ante la clase y comunidad educativa

As mismo se proponen la utilizacin de estrategias alternativas de evaluacin tales como las que se proponen en la Evaluacin autentica2 : Portafolio o carpeta: donde a lo largo del ciclo escolar se colecta un muestrario de los trabajos representativos de cada estudiante , y se realiza una evaluacin cualitativa de sus progresos

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De acuerdo con Klinger (2000) La evaluacin autentica se definen como aquellas que utilizan instrumentos que estn dentro del repertorio habitual del estudiante y esta focalizadas en el proceso que en el resultado, adems permiten supervisar mas de cerca la evolucin de los aprendizajes.

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Observacin se basa no solo en la vigilancia del estudiante, sino adems de la documentacin tal observacin, pudiendo adoptar las siguientes tcnicas o Registro anecdticos: narracin de los hechos mas importantes en el proceso de aprender al efectuar un anlisis de los diferentes registros a lo largo de un periodo

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Tcnica de pensar en voz alta: permite al profesor conocer cuales son procesos de pensamiento del estudiante y que implican una intervencin diagnostica, en tanto que el estudiante, cuando es evaluado, gana control sobre su proceso de aprendizaje Uso de bitcoras: permite al estudiante conocer sus avances y tropiezos en forma cotidiana, al ir llenando un diario para anotar lo que aprendi y como, que no comprendi, por que esta confuso y que tipo de ayuda necesita Entrevistas y cuestionarios de autoevaluacin, que provee informacin detalladas sobre las preocupaciones del estudiante as como sus fortalezas Anlisis de errores: es fuente valiossima de informacin para el profesor ya que permite identificar las ares de dificultad y los patrones que se presentan. Parafrasis dirigida: se pide al estudiante que resuma en palabras escogidas la idea central o esencial que se ha presentado en la clase y en forma individual expliquen el concepto o idea desde una perspectiva personal Demostracin oral: exposicin de forma concreta los elementos mas relevantes de la temtica en cuestin como por ejemplo las caractersticas o causas de los fenmenos El papel del minuto: forma rpida y simple para recoger datos escritos, dentro de un grupo de aprendientes. Consiste en que antes de finalizar la sesin de clases, el profesor pide a la clase que respondan Cul fue el asunto mas importante que aprendi? Proyectos colaborativos: se trata de la planificacin y ejecucin de un proyecto interdisciplinarios con un grupo de estudiantes ya sea del mismo grupo ao nivel o de otro, en que cada cual colabora en cierta parte para lograr hacer realidad el proyecto.

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Las tcnicas descritas puede ser bien utilizadas por el docente de la disciplina, sin embargo el uso de la mismas debern ajustarse fundamentarse el marco del enfoque por competencias, es decir deben corresponder con los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.15

Para el caso de la elaboracin de los exmenes bimensuales, se sugiere que el docente, si opta por no utilizar el formato convencional de evaluacin que propone el Departamento de Evaluacin, presente con antelacin su proyecto de evaluacin por escrito y fundamentado las razones pedaggica a la luz de la experiencia de educacin desarrollada y basndose en el enfoque por competencias ante el Departamento de Evaluacin, que analizaran las razones con sentido de apertura y visin de crecimiento de la disciplina de Ingls de la Escuela Normal Mara Mazzarello - La calificacin

En relacin con este aspecto la propuesta curricular de ingles retoma y plantea los siguientes puntos: La calificacin mnima para aprobar ser de70 puntos, la cual se calculara al final de cada bimestre. La calificacin ser calculada en base a 60 puntos acumulativos + 40 puntos correspondientes a la evaluacin final. La calificacin se 70 ser la nota mnima requerida para que cada estudiante promueva a un siguiente nivel de ingles, salvo consideraciones personales del profesor en relacin con las competencias de cada estudiante. Si el estudiante no logra promover al siguiente nivel, esto no ser impedimento para promover al siguiente ao escolar, pero tendr que repetir el mismo nivel en el siguiente periodo escolar y continuar y promover en cualquier momento. La nota mnima para cada estudiante ser de 60; y no menos; esta calificacin ser mediada por el profesor en cada bimensual; es decir si un estudiante logra al finalizar el bimensual una calificacin de 45 puntos, entonces el profesor de forma inmediata aplicara cualquier tipo de evaluacin para que el estudiante logre los 15 puntos y finalmente obtenga 60 puntos, con esto se evitar que el estudiante, profesores y secretaria tenga problemas acadmicos si el estudiante decide no continuar en el colegio o al finalizar su bachillerato en el colegio, puesto que la calificacin mnima requerida de acuerdo con el Ministerio de Educacin es de puntos. Si el estudiante no responde de forma adecuada a la intenciones del logro del 60 puntos, se proceder con la realizacin de una reunin con el Departamento de Evaluacin, profesor y padre de Familia para la firma de una carta de compromisos, puesto que si el estudiante no lograse alcanzar los 60 puntos, entonces tendra que repetir el ao escolar, tal a como lo estipula el Ministerio de Educacin.

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Por lo anterior, se deduce que no habr examen de reparacin a fin de ao, dado que en cada bimestre cada profesor realizara los ajustes necesarios para que el estudiante alcance los 60 puntos Durante el proceso bimestral es profesor puede solicitar la asistencia del padre de familia, con la colaboracin de la secretaria acadmica para atender casos relacionados con la disciplina y el seguimiento acadmico para tratar de evitar contradicciones y sobresaltos al finalizar un periodo evaluativo, en caso de no asistir se escribir en una bitcora estas eventualidades como respaldo y como referencias para la toma de decisiones.

- Malla Curricular De acuerdo con el estilo de programacin la malla curricular se estructurar en 4 bimestres en total, para la conformacin de dos semestres (2 bimestres cada uno) del periodo lectivo. A continuacin la distribucin de las unidades se detalla a continuacin Sptimo ao: niveles begginer y high begginer Primer ao3Nombre de la unidadUnit 1: Good Mornig Unit 2: When is your birthday Unit 3: Whats that? Unit 4: Around the world

Nivel: BegginerSemestre Bimestre

Tiempo hora clase

Libro

I

III

Expansions unit 1 4 Unit 5: Families, families Unit 6: Is there a view?

Mega Goal IA

II

I II

Unit 7: Then and Now Unit 8: Did you have a good weekend?Expansions unit 5 8

Nivel: high begginerSemestre Bimestre

Primer ao4Nombre de la unidad Unit 9: What do you do? Unit 10: Whats the school like? Unit 11: What time do you get up? Unit 12: What can you do there?Expansions unit 9 -12

Tiempo hora clase

Libro

I

III

Mega Goal IB

II

I

Unit 13: What are you going to wear? Unit 14: lets celebrate Unit15: Then and Now Unit16: Did you have a good weekend?Expansions unit 13- 16

II

3 4

Primer ao inicia el estudio del libro Mega Goal de la unidad 1 a la unidad 8. Primer ao inicia el estudio del libro Mega Goal a partir de la unidad 9.

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Noveno ao:Nivel: highSemestre Bimestre

Cuarto aoINombre de la unidad Unit 1: Lifestyles Unit 2:Lifestories Unit 3: when are you traveling? Unit 4: What do I need to buy?Expansions unit 1 -4

Tiempo hora clase

Libro

III

Mega Goal 3A

II

I

Unit 5: Since when? Unit 6: Do you know where is it? Unit 7: Then and Now

II

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Referencias

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