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ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICIÓN Y
MODELOS DE INTERVENCIÓN
JUAN SEBASTIÁN BISCOT DÍAZ
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
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Facultad Administración financiera
GUADUAS CUNDINAMARCA
12/03/2011
JUAN MAURICIO GIRALDO
(DOCENTE)
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¿Qué significa aprender a aprender?
Los objetivos mas valorados es el de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos,
independientes capaces de aprender a aprender.
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Se ha comprobado que los estudiantes que obtienen un buen resultado han aprendido a aprender porque:
Controlan sus procesos de aprendizaje Se dan cuenta de lo que hacen Captan las exigencias de la tarea y responden
consecuentemente Emplean estrategias para cada situación Valoran los logros y corrigen los errores
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Estrategias de aprendizaje
Son procedimientos que un aprendiz emplea en forma consiente como instrumentos para aprender y solucionar problemas
La aplicación de las estrategias es controlada y no automática
La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje La aplicación de los mismos
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EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Procesos cognitivos básicos
• Conocimientos conceptuales específicos
• Conocimiento estratégico
• Conocimiento metacognitivo
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ESTRATEGIAS DE APOYO
Tienen un impacto indirecto, sobre la información que se ha de aprender.
Su papel fundamental es mejorar el nivel de funcionamiento cognitivo del aprendiz.
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CLASIFICACIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• ESTRATEGIAS SEGÚN EL TIPO DE PROCESO COGNITIVO Y FINALIDAD.
Proceso Tipo de estrategia
• ESTRATEGIAS SEGÚN SU EFECTIVIDAD
- Técnica o habilidad- Finalidad u objetivo
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• Estrategias de recirculación de la información (mas primitivos por el aprendiz)
• Estrategias de elaboración (integra y relaciona la nueva información que ha de aprenderse)
• Estrategias de organización de la información (hace una reorganización constructiva de la información que ha de aprenderse)
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONTENIDOS DECLARATIVOS DE TIPO
FACTUAL
• Estrategia• Condiciones de
aplicación
• Características • Ejemplos
La información factual se presenta en la enseñanza como (símbolos químicos, matemáticos, formulas, datos numéricos etc.)
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Estrategias de aprendizaje para contenidos declarativos complejos
Conceptos – proposiciones – explicaciones
• Estrategias• Condición de aplicación • Características • Ejemplos
El aprendizaje de conceptos, exige un tratamiento de la información mas profundo que el aprendizaje de información factual.
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METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE
METACOGNICION SABER
Se divide en dos ámbitos de conocimiento
• Conocimiento metacognitivo • Las experiencias metacognitivas
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EXPERIENCIAS METACOGNITIVAS
• Pueden contribuir a establecer nuevas metas
• Pueden afectar el conocimiento metacognitivo
• Participan de forma activa en el involucramiento de las estrategias
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Estas son una de las situaciones en donde las experiencias metacognitivas ocurren con mayor frecuencia
• Si la situación explícitamente las demanda o las solicita
• Si la situación cognitiva fluctúa entre lo nuevo y lo familiar
• Cuando se plantean situaciones donde se juzga
• Si la actividad cognitiva se encuentra en problemas que dificulte su realización.
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CONOCIMIENTO DE LA COGNICIÓN(METACOGNICION)
• conocimiento del qué
• conocimiento del cuando y en donde
• variables de persona, tarea y estrategia
• experiencias metacognitivas
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REGULACIÓN DEL CONOCIMIENTO (AUTORREGULACIÓN)
• Planificación y aplicación del conocimiento • Monitoreo y supervisión (regulación -
seguimiento)• Evaluación (relacionada con las categorías
de personas, tareas y estrategias)
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Actividades de planeación o planificación
Son aquellos que tienen que ver con el establecimiento de un plan de acción e
incluyen la identificación o determinación de la meta de aprendizaje.
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ACTIVIDADES DE SUPERVISIÓN O MONITOREO.
Son las relacionadas con los resultados de las acciones estratégicas.
Estas actividades se realizan durante o después de la ejecución de la tarea cognitiva.
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Actividad de autorregulación
Son relativamente inestables.La regulación de la cognición es variable y
depende de las características del sujeto y del tipo de tarea de aprendizaje.
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La Metacognicion
Es un conocimiento de tipo declarativo, tanto que se puede describir lo que uno sabe de sus procesos
de conocimiento.
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Actividades metacognitivas y autorreguladoras
Son diferentes y son también complementarias. Las actividades de
planificación, no serian posibles de ejecutar sino activásemos nuestros conocimientos
metacognitivas.
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