diapositivas estrategias
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ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICIÓN Y
MODELOS DE INTERVENCIÓN
JUAN SEBASTIÁN BISCOT DÍAZ
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
Facultad Administración financiera
GUADUAS CUNDINAMARCA
12/03/2011
JUAN MAURICIO GIRALDO
(DOCENTE)
¿Qué significa aprender a aprender?
Los objetivos mas valorados es el de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos,
independientes capaces de aprender a aprender.
Se ha comprobado que los estudiantes que obtienen un buen resultado han aprendido a aprender porque:
Controlan sus procesos de aprendizaje Se dan cuenta de lo que hacen Captan las exigencias de la tarea y responden
consecuentemente Emplean estrategias para cada situación Valoran los logros y corrigen los errores
Estrategias de aprendizaje
Son procedimientos que un aprendiz emplea en forma consiente como instrumentos para aprender y solucionar problemas
La aplicación de las estrategias es controlada y no automática
La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje La aplicación de los mismos
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Procesos cognitivos básicos
• Conocimientos conceptuales específicos
• Conocimiento estratégico
• Conocimiento metacognitivo
ESTRATEGIAS DE APOYO
Tienen un impacto indirecto, sobre la información que se ha de aprender.
Su papel fundamental es mejorar el nivel de funcionamiento cognitivo del aprendiz.
CLASIFICACIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• ESTRATEGIAS SEGÚN EL TIPO DE PROCESO COGNITIVO Y FINALIDAD.
Proceso Tipo de estrategia
• ESTRATEGIAS SEGÚN SU EFECTIVIDAD
- Técnica o habilidad- Finalidad u objetivo
• Estrategias de recirculación de la información (mas primitivos por el aprendiz)
• Estrategias de elaboración (integra y relaciona la nueva información que ha de aprenderse)
• Estrategias de organización de la información (hace una reorganización constructiva de la información que ha de aprenderse)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONTENIDOS DECLARATIVOS DE TIPO
FACTUAL
• Estrategia• Condiciones de
aplicación
• Características • Ejemplos
La información factual se presenta en la enseñanza como (símbolos químicos, matemáticos, formulas, datos numéricos etc.)
Estrategias de aprendizaje para contenidos declarativos complejos
Conceptos – proposiciones – explicaciones
• Estrategias• Condición de aplicación • Características • Ejemplos
El aprendizaje de conceptos, exige un tratamiento de la información mas profundo que el aprendizaje de información factual.
METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE
METACOGNICION SABER
Se divide en dos ámbitos de conocimiento
• Conocimiento metacognitivo • Las experiencias metacognitivas
EXPERIENCIAS METACOGNITIVAS
• Pueden contribuir a establecer nuevas metas
• Pueden afectar el conocimiento metacognitivo
• Participan de forma activa en el involucramiento de las estrategias
Estas son una de las situaciones en donde las experiencias metacognitivas ocurren con mayor frecuencia
• Si la situación explícitamente las demanda o las solicita
• Si la situación cognitiva fluctúa entre lo nuevo y lo familiar
• Cuando se plantean situaciones donde se juzga
• Si la actividad cognitiva se encuentra en problemas que dificulte su realización.
CONOCIMIENTO DE LA COGNICIÓN(METACOGNICION)
• conocimiento del qué
• conocimiento del cuando y en donde
• variables de persona, tarea y estrategia
• experiencias metacognitivas
REGULACIÓN DEL CONOCIMIENTO (AUTORREGULACIÓN)
• Planificación y aplicación del conocimiento • Monitoreo y supervisión (regulación -
seguimiento)• Evaluación (relacionada con las categorías
de personas, tareas y estrategias)
Actividades de planeación o planificación
Son aquellos que tienen que ver con el establecimiento de un plan de acción e
incluyen la identificación o determinación de la meta de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE SUPERVISIÓN O MONITOREO.
Son las relacionadas con los resultados de las acciones estratégicas.
Estas actividades se realizan durante o después de la ejecución de la tarea cognitiva.
Actividad de autorregulación
Son relativamente inestables.La regulación de la cognición es variable y
depende de las características del sujeto y del tipo de tarea de aprendizaje.
La Metacognicion
Es un conocimiento de tipo declarativo, tanto que se puede describir lo que uno sabe de sus procesos
de conocimiento.
Actividades metacognitivas y autorreguladoras
Son diferentes y son también complementarias. Las actividades de
planificación, no serian posibles de ejecutar sino activásemos nuestros conocimientos
metacognitivas.