Download - Cuento Antologia Sexto Grado
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La antologa de lecturas Leemos mejor da a da. Sexto grado, fue elaborada en la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria.
Luis Ignacio Snchez Gmez Administrador Federal de Servicios Educativos en el DF
Antonio vila Daz Director General de Operacin de Servicios Educativos
Germn Cervantes Ayala Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria
Coordinacin del proyecto:
Felipe Garrido Academia Mexicana de la Lengua
Laura Nakamura Aburto Seleccin de textos:
Laura Nakamura Aburto
Claudia Regina Gmez Rodrguez
Mara del Refugio Camacho Orozco
Mara Baslidis Hernndez Lugo
Sofa Valdez Martnez
Roco Rodrguez Zamora
Amrica Martnez Frausto
Luz Mara Tapia Snchez
Javier Vargas Centeno
Jorge Prez Snchez
Fernando Alcocer Astudillo
La mayora de los textos reunidos en esta antologa proceden de los libros que se hallan en las bibliotecas
escolares y de aula. La lectura que se hace al inicio de cada jornada escolar es una invitacin para que los
alumnos y los maestros busquen el libro y lo lean completo.
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LEEMOS MEJOR DA A DA
SEXTO GRADO
PRESENTACIN
toda la vida; siempre es posible ser un
Felipe Garrido
La lectura es el instrumento esencial para la mayor parte de los aprendizajes que ofrecen
la escuela y la vida. La lectura es la entrada a la cultura escrita, y sobre la cultura escrita se
ha levantado nuestro mundo. Leyendo podemos aprender cualquier disciplina y abrirnos
mltiples oportunidades de desarrollo, lo mismo personal que comunitario. Una poblacin
lectora es una poblacin con mayores recursos para organizarse y ser productiva.
La aspiracin es que la escuela forme lectores que lean por voluntad propia;
personas que descubran que la lectura es una parte importante de su vida y que, a travs
de la lectura, desarrollen el pensamiento abstracto, la actitud crtica y la capacidad de
imaginar lo que no existe tan til en la poltica, el comercio y los negocios como en la
medicina, las comunicaciones y la poesa. Personas capacitadas para ser mejores
estudiantes, pues sabemos que, en general, el fracaso o el xito escolares tienen una
relacin directa con las capacidades lectoras de cada alumno.
Por todo lo anterior, la Administracin Federal de Servicios Educativos en el
Distrito Federal h
de este programa es impulsar el desarrollo de las competencias comunicativas de los
alumnos, de manera enftica en la lectura y la escritura. Para ello se proponen seis
acciones:
1. Lectura de los maestros ante el grupo como la primera actividad del da. En voz
alta, que sirva de modelo, que muestre al grupo cmo se lee, cmo se da sentido
y significado a un texto.
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2. Veinte minutos de lectura individual o coral tres das a la semana.
3. Veinte minutos de escritura libre dos da a la semana.
4. Publicacin en cada saln, escuela y zona escolar de los avances mensuales en
velocidad de lectura. Comunicacin bimestral a padres de familia en los das de
firma de boleta.
5. Veinte minutos de lectura en vo
con su firma que sus hijos leyeron da a da 20 minutos en casa.
6. Consejos tcnicos centrados en la mejora de la competencia lectora.
La primera accin es la lectura de los maestros ante el grupo como actividad con la
que se inicia el da. Se propone que el maestro inicie la jornada escolar con una breve
lectura. Es sabido que una de las ms eficaces y sencillas maneras de acercar a los nios
y a los adultos a la lectura es leyndoles en voz alta, compartiendo con ellos toda clase
de textos, lo mismo literatura que divulgacin cientfica, historia, tradicin; la lectura en
voz alta, adems, es el mejor modelo para que el alumno vaya descubriendo cmo se lee,
cmo se le da sentido y significado a un texto.
Para que esta lectura diaria cumpla con su propsito debe ser variada; de temas,
tonos, atmsferas y climas diferentes; provocar risa un da, y al siguiente nostalgia, o
curiosidad, o reflexin, o asombro, de manera que despierte en los nios el deseo de
seguir leyendo y la conviccin de que en los libros puede encontrarse la sorprendente
variedad del universo y la vida.
Con la publicacin de esta antologa se pretende que el maestro cuente con un
texto para leer a sus alumnos cada da del ciclo escolar. Los textos reunidos se
caracterizan por su variedad de temas y gneros, as como por su atencin a los valores
la educacin no se constrie a la informacin que reciban los alumnos; requiere trabajar
en la formacin de su carcter y sus actitudes.
La mayora de los textos seleccionados proceden de los libros que se hallan en las
bibliotecas escolares y de aula. La intencin es que sea ms fcil que los alumnos y los
maestros respondan a la invitacin a la lectura que es cada uno de los textos que da tras
da lea el maestro. Los fragmentos que se leen al comenzar el da deben propiciar que los
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LEEMOS MEJOR DA A DA
SEXTO GRADO
alumnos y los maestros
vuelvan a leer el primero.
La extensin de los textos est calculada para que su lectura, ms los comentarios
del maestro para iniciar y para concluir la actividad, no lleven ms de tres o cuatro
minutos, y que la lectura que se haga sea eso: una manera amable, interesante, intrigante,
conmovedora de comenzar el da; una lectura en voz alta que abra la jornada escolar.
Algunos de los textos llevan, en cursivas, comentarios o informaciones para abrir y
cerrar la lectura. La intencin es que sirvan de modelo a los maestros, no que sean
seguidos al pie de la letra. Lo importante es recordar que conviene decir unas cuantas
palabras antes de comenzar a leer: para preparar el ambiente, decir lo que significa alguna
palabra rara, informar dnde se encuentra una ciudad o quin es un personaje, o cualquier
otra cosa que permita a los alumnos entender bien el texto no entender lo que se lee es
la razn ms frecuente para aborrecerlo; la comprensin es la meta ms importante de la
lectura.
Igualmente, hace falta, al terminar la lectura, plantear alguna cuestin que gue la
curiosidad o la capacidad de reflexin de los alumnos, que les permita vincular lo que han
escuchado con lo que viven dentro y fuera de la escuela.
La mayor parte de los textos han sido retocados: para aclimatar el lxico y la
sintaxis a los usos del espaol de Mxico y para ajustar su extensin al tiempo previsto
para la actividad.
Algunas lecturas son breves, el propsito es que en ellas haya ms tiempo para
interactuar con los alumnos. Si se estn leyendo adivinanzas o trabalenguas, har falta que
los alumnos intenten adivinar las respuestas o repetir los trabalenguas.
La aspiracin es que todos los das, maestros y alumnos del Distrito Federal
compartan y disfruten este momento de lectura, que favorezca la creacin de un ambiente
de lectura y de complicidad alrededor de los textos.
Un equipo de docentes de las diferentes direcciones operativas del Distrito Federal
se form para elegir los textos. Su experiencia como maestros, su conocimiento de los
alumnos en las diversas etapas de su desarrollo, su sensibilidad como lectores se ha
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aprovechado para integrar las lecturas. La coordinacin de este trabajo estuvo a cargo del
maestro Felipe Garrido, quien con su larga trayectoria y experiencia como formador de
lectores ha brindado acompaamiento y asesora a este equipo en la tarea de seleccin y
en la preparacin de los materiales.
Ahora que esta antologa llega a manos de los maestros, tenemos la oportunidad de
que todos los que quieran participen: pueden solicitar el cambio de una lectura por otra;
pedir que alguna sea suprimida; resaltar las virtudes o las ventajas de algunas; solicitar la
inclusin de ilustraciones y materiales que no estn en el libro que se ha tomado, como
irreemplazable de cada uno de nuestros das de clases.
La intencin de la antologa es facilitar las lecturas. Pero los docentes pueden
sustituir algunos de estos textos por otros que ellos prefieran.
Lo importante es entender y disfrutar cada lectura. Conviene leer, y hasta ensayar,
cada da lo que se leer al da siguiente. Conviene leer los libros de donde se han tomado
los fragmentos. Conviene leer otros libros, por lo que aprendamos en ellos y por el
inters, por el gusto de leerlos.
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LEEMOS MEJOR DA A DA
SEXTO GRADO
1. Nueces
A quin no le gustan las nueces? Pero, qu lata pelarlas! Y, por supuesto, al Diablo le da flojera tener que
pelarlas. As que un da tuvo una idea. Vean ustedes lo que se le ocurri.
Un da el Diablo estaba sentado en su trono comiendo las nueces de
una enorme bolsa y, como de costumbre, se quejaba de lo fastidioso
que era partir las cscaras, cuando de repente se le ocurri una idea.
La mejor forma de comer nueces pens es engaar a alguien
para que las parta por ti.
As que cogi una perla de su tesoro y con un cuchillo muy afilado
abri la siguiente nuez, teniendo mucho cuidado de no estropear la cscara. Luego puso la
perla adentro y cerr la cscara de nuevo.
Ahora todo lo que tengo que hacer dijo es dar esta nuez a alguna persona
ambiciosa. Cuando encuentre la perla insistir en abrir todas las nueces para buscar ms y
har el trabajo por m.
As que, disfrazado de anciano, subi al mundo, con su cascanueces y la bolsa con la
nuez falsa encima de las dems. Despus se sent a esperar a un lado del camino. Muy
pronto acert a pasar por all una campesina.
Oiga, seora dijo el Diablo , quiere usted una nuez?
La campesina lo mir sagazmente, y al momento sospech; pero sin demostrar sus
sospechas, le contest amablemente.
Muy bien dijo , por qu no?
La mujer parti la nuez, comi la fruta, tir la cscara sin decir ni una sola palabra y
sigui su camino.
Qu cosa ms rara! dijo el Diablo, frunciendo el ceo. O se ha tragado la perla
o le he dado la nuez equivocada.
Sac otras tres nueces entre las que estaban arriba, las parti y se comi la fruta,
pero no encontr ninguna perla. Abri y comi cuatro ms, pero la perla no apareci.
As sigui toda la tarde, hasta que hubo abierto todas las nueces y hubo ensuciado el
camino con las cscaras. Pero no encontr la perla. As que se dijo a s mismo:
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Bien, se acab. Se la ha tragado.
No quedaba nada que hacer sino volver al infierno.
Senta un terrible dolor de estmago por haber comido tantas nueces y estaba de tan
mal genio que el disgusto le dur una semana.
Mientras tanto la campesina fue al mercado, sac la perla de debajo de la lengua, que
era donde la haba guardado, y la cambi por dos nabos y un frasco de mantequilla.
No todos somos ambiciosos, aunque el Diablo no lo sepa.
Muy listo el Diablo, verdad? Pero ms lista la campesina.
Natalie Babbitt, Cuentos del pobre diablo. Mxico, SEP-Macmillan, 2003.
2. No hay un alma, mi general!
Hoy vamos a leer la historia de los uniformes que llevan los soldados. La palabra puntillas significa aqu
encajes. Fjense bien, porque esa palabra va a aparecer en seguida.
Hace mucho tiempo, los nicos soldados que tenan uniforme eran los guardias de los
palacios y los que escoltaban a personas importantes. Tal vez viste en alguna pelcula cmo
eran: de colores brillantes, con adornos dorados o plateados, con
puntillas. El resto de los soldados, que eran muchos ms, se ponan
cualquier cosa.
A medida que los ejrcitos se fueron formando, los pases
comenzaron a fabricar la ropa para sus soldados. La idea de vestir a todos
igual fue solo para simplificar las cosas: se compraban las telas, se las
mandaban a cortar, coser y adornar y listo el uniforme!
Aunque estaban todos iguales, los trajes que usaban los soldados no tenan nada que
permitiera reconocer de qu pas eran. Por eso, a medida que pas el tiempo, cada pas
les agreg a sus uniformes adornos y detalles especiales: los italianos se ponan unos
cascos con plumas, los polacos usaban zapatos muy puntiagudos, y los escoceses vestan
faldas (s faldas!).