La antologa de lecturas Leemos mejor da a da. Sexto grado, fue elaborada en la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria.

Luis Ignacio Snchez Gmez Administrador Federal de Servicios Educativos en el DF

Antonio vila Daz Director General de Operacin de Servicios Educativos

Germn Cervantes Ayala Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria

Coordinacin del proyecto:

Felipe Garrido Academia Mexicana de la Lengua

Laura Nakamura Aburto Seleccin de textos:

Laura Nakamura Aburto

Claudia Regina Gmez Rodrguez

Mara del Refugio Camacho Orozco

Mara Baslidis Hernndez Lugo

Sofa Valdez Martnez

Roco Rodrguez Zamora

Amrica Martnez Frausto

Luz Mara Tapia Snchez

Javier Vargas Centeno

Jorge Prez Snchez

Fernando Alcocer Astudillo

La mayora de los textos reunidos en esta antologa proceden de los libros que se hallan en las bibliotecas

escolares y de aula. La lectura que se hace al inicio de cada jornada escolar es una invitacin para que los

alumnos y los maestros busquen el libro y lo lean completo.

LEEMOS MEJOR DA A DA

SEXTO GRADO

PRESENTACIN

toda la vida; siempre es posible ser un

Felipe Garrido

La lectura es el instrumento esencial para la mayor parte de los aprendizajes que ofrecen

la escuela y la vida. La lectura es la entrada a la cultura escrita, y sobre la cultura escrita se

ha levantado nuestro mundo. Leyendo podemos aprender cualquier disciplina y abrirnos

mltiples oportunidades de desarrollo, lo mismo personal que comunitario. Una poblacin

lectora es una poblacin con mayores recursos para organizarse y ser productiva.

La aspiracin es que la escuela forme lectores que lean por voluntad propia;

personas que descubran que la lectura es una parte importante de su vida y que, a travs

de la lectura, desarrollen el pensamiento abstracto, la actitud crtica y la capacidad de

imaginar lo que no existe tan til en la poltica, el comercio y los negocios como en la

medicina, las comunicaciones y la poesa. Personas capacitadas para ser mejores

estudiantes, pues sabemos que, en general, el fracaso o el xito escolares tienen una

relacin directa con las capacidades lectoras de cada alumno.

Por todo lo anterior, la Administracin Federal de Servicios Educativos en el

Distrito Federal h

de este programa es impulsar el desarrollo de las competencias comunicativas de los

alumnos, de manera enftica en la lectura y la escritura. Para ello se proponen seis

acciones:

1. Lectura de los maestros ante el grupo como la primera actividad del da. En voz

alta, que sirva de modelo, que muestre al grupo cmo se lee, cmo se da sentido

y significado a un texto.

2. Veinte minutos de lectura individual o coral tres das a la semana.

3. Veinte minutos de escritura libre dos da a la semana.

4. Publicacin en cada saln, escuela y zona escolar de los avances mensuales en

velocidad de lectura. Comunicacin bimestral a padres de familia en los das de

firma de boleta.

5. Veinte minutos de lectura en vo

con su firma que sus hijos leyeron da a da 20 minutos en casa.

6. Consejos tcnicos centrados en la mejora de la competencia lectora.

La primera accin es la lectura de los maestros ante el grupo como actividad con la

que se inicia el da. Se propone que el maestro inicie la jornada escolar con una breve

lectura. Es sabido que una de las ms eficaces y sencillas maneras de acercar a los nios

y a los adultos a la lectura es leyndoles en voz alta, compartiendo con ellos toda clase

de textos, lo mismo literatura que divulgacin cientfica, historia, tradicin; la lectura en

voz alta, adems, es el mejor modelo para que el alumno vaya descubriendo cmo se lee,

cmo se le da sentido y significado a un texto.

Para que esta lectura diaria cumpla con su propsito debe ser variada; de temas,

tonos, atmsferas y climas diferentes; provocar risa un da, y al siguiente nostalgia, o

curiosidad, o reflexin, o asombro, de manera que despierte en los nios el deseo de

seguir leyendo y la conviccin de que en los libros puede encontrarse la sorprendente

variedad del universo y la vida.

Con la publicacin de esta antologa se pretende que el maestro cuente con un

texto para leer a sus alumnos cada da del ciclo escolar. Los textos reunidos se

caracterizan por su variedad de temas y gneros, as como por su atencin a los valores

la educacin no se constrie a la informacin que reciban los alumnos; requiere trabajar

en la formacin de su carcter y sus actitudes.

La mayora de los textos seleccionados proceden de los libros que se hallan en las

bibliotecas escolares y de aula. La intencin es que sea ms fcil que los alumnos y los

maestros respondan a la invitacin a la lectura que es cada uno de los textos que da tras

da lea el maestro. Los fragmentos que se leen al comenzar el da deben propiciar que los

LEEMOS MEJOR DA A DA

SEXTO GRADO

alumnos y los maestros

vuelvan a leer el primero.

La extensin de los textos est calculada para que su lectura, ms los comentarios

del maestro para iniciar y para concluir la actividad, no lleven ms de tres o cuatro

minutos, y que la lectura que se haga sea eso: una manera amable, interesante, intrigante,

conmovedora de comenzar el da; una lectura en voz alta que abra la jornada escolar.

Algunos de los textos llevan, en cursivas, comentarios o informaciones para abrir y

cerrar la lectura. La intencin es que sirvan de modelo a los maestros, no que sean

seguidos al pie de la letra. Lo importante es recordar que conviene decir unas cuantas

palabras antes de comenzar a leer: para preparar el ambiente, decir lo que significa alguna

palabra rara, informar dnde se encuentra una ciudad o quin es un personaje, o cualquier

otra cosa que permita a los alumnos entender bien el texto no entender lo que se lee es

la razn ms frecuente para aborrecerlo; la comprensin es la meta ms importante de la

lectura.

Igualmente, hace falta, al terminar la lectura, plantear alguna cuestin que gue la

curiosidad o la capacidad de reflexin de los alumnos, que les permita vincular lo que han

escuchado con lo que viven dentro y fuera de la escuela.

La mayor parte de los textos han sido retocados: para aclimatar el lxico y la

sintaxis a los usos del espaol de Mxico y para ajustar su extensin al tiempo previsto

para la actividad.

Algunas lecturas son breves, el propsito es que en ellas haya ms tiempo para

interactuar con los alumnos. Si se estn leyendo adivinanzas o trabalenguas, har falta que

los alumnos intenten adivinar las respuestas o repetir los trabalenguas.

La aspiracin es que todos los das, maestros y alumnos del Distrito Federal

compartan y disfruten este momento de lectura, que favorezca la creacin de un ambiente

de lectura y de complicidad alrededor de los textos.

Un equipo de docentes de las diferentes direcciones operativas del Distrito Federal

se form para elegir los textos. Su experiencia como maestros, su conocimiento de los

alumnos en las diversas etapas de su desarrollo, su sensibilidad como lectores se ha

aprovechado para integrar las lecturas. La coordinacin de este trabajo estuvo a cargo del

maestro Felipe Garrido, quien con su larga trayectoria y experiencia como formador de

lectores ha brindado acompaamiento y asesora a este equipo en la tarea de seleccin y

en la preparacin de los materiales.

Ahora que esta antologa llega a manos de los maestros, tenemos la oportunidad de

que todos los que quieran participen: pueden solicitar el cambio de una lectura por otra;

pedir que alguna sea suprimida; resaltar las virtudes o las ventajas de algunas; solicitar la

inclusin de ilustraciones y materiales que no estn en el libro que se ha tomado, como

irreemplazable de cada uno de nuestros das de clases.

La intencin de la antologa es facilitar las lecturas. Pero los docentes pueden

sustituir algunos de estos textos por otros que ellos prefieran.

Lo importante es entender y disfrutar cada lectura. Conviene leer, y hasta ensayar,

cada da lo que se leer al da siguiente. Conviene leer los libros de donde se han tomado

los fragmentos. Conviene leer otros libros, por lo que aprendamos en ellos y por el

inters, por el gusto de leerlos.

LEEMOS MEJOR DA A DA

SEXTO GRADO

1. Nueces

A quin no le gustan las nueces? Pero, qu lata pelarlas! Y, por supuesto, al Diablo le da flojera tener que

pelarlas. As que un da tuvo una idea. Vean ustedes lo que se le ocurri.

Un da el Diablo estaba sentado en su trono comiendo las nueces de

una enorme bolsa y, como de costumbre, se quejaba de lo fastidioso

que era partir las cscaras, cuando de repente se le ocurri una idea.

La mejor forma de comer nueces pens es engaar a alguien

para que las parta por ti.

As que cogi una perla de su tesoro y con un cuchillo muy afilado

abri la siguiente nuez, teniendo mucho cuidado de no estropear la cscara. Luego puso la

perla adentro y cerr la cscara de nuevo.

Ahora todo lo que tengo que hacer dijo es dar esta nuez a alguna persona

ambiciosa. Cuando encuentre la perla insistir en abrir todas las nueces para buscar ms y

har el trabajo por m.

As que, disfrazado de anciano, subi al mundo, con su cascanueces y la bolsa con la

nuez falsa encima de las dems. Despus se sent a esperar a un lado del camino. Muy

pronto acert a pasar por all una campesina.

Oiga, seora dijo el Diablo , quiere usted una nuez?

La campesina lo mir sagazmente, y al momento sospech; pero sin demostrar sus

sospechas, le contest amablemente.

Muy bien dijo , por qu no?

La mujer parti la nuez, comi la fruta, tir la cscara sin decir ni una sola palabra y

sigui su camino.

Qu cosa ms rara! dijo el Diablo, frunciendo el ceo. O se ha tragado la perla

o le he dado la nuez equivocada.

Sac otras tres nueces entre las que estaban arriba, las parti y se comi la fruta,

pero no encontr ninguna perla. Abri y comi cuatro ms, pero la perla no apareci.

As sigui toda la tarde, hasta que hubo abierto todas las nueces y hubo ensuciado el

camino con las cscaras. Pero no encontr la perla. As que se dijo a s mismo:

Bien, se acab. Se la ha tragado.

No quedaba nada que hacer sino volver al infierno.

Senta un terrible dolor de estmago por haber comido tantas nueces y estaba de tan

mal genio que el disgusto le dur una semana.

Mientras tanto la campesina fue al mercado, sac la perla de debajo de la lengua, que

era donde la haba guardado, y la cambi por dos nabos y un frasco de mantequilla.

No todos somos ambiciosos, aunque el Diablo no lo sepa.

Muy listo el Diablo, verdad? Pero ms lista la campesina.

Natalie Babbitt, Cuentos del pobre diablo. Mxico, SEP-Macmillan, 2003.

2. No hay un alma, mi general!

Hoy vamos a leer la historia de los uniformes que llevan los soldados. La palabra puntillas significa aqu

encajes. Fjense bien, porque esa palabra va a aparecer en seguida.

Hace mucho tiempo, los nicos soldados que tenan uniforme eran los guardias de los

palacios y los que escoltaban a personas importantes. Tal vez viste en alguna pelcula cmo

eran: de colores brillantes, con adornos dorados o plateados, con

puntillas. El resto de los soldados, que eran muchos ms, se ponan

cualquier cosa.

A medida que los ejrcitos se fueron formando, los pases

comenzaron a fabricar la ropa para sus soldados. La idea de vestir a todos

igual fue solo para simplificar las cosas: se compraban las telas, se las

mandaban a cortar, coser y adornar y listo el uniforme!

Aunque estaban todos iguales, los trajes que usaban los soldados no tenan nada que

permitiera reconocer de qu pas eran. Por eso, a medida que pas el tiempo, cada pas

les agreg a sus uniformes adornos y detalles especiales: los italianos se ponan unos

cascos con plumas, los polacos usaban zapatos muy puntiagudos, y los escoceses vestan

faldas (s faldas!).