OM2 PDA AREVALO DELGADO ADRIANA CRISTAL CIP: 00187008
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
AUTOR: OM2 PDA AREVALO DELGADO ADRIANA CRISTAL
Técnico en Sistemas Instituto de
Educación Superior Tecnológico Público Naval
INTRODUCCIÓN
Hoy en día la educación constituye una preocupación altamente representada tanto en el
quehacer de los docentes, como en publicaciones, investigaciones y cursos de formación; la
educación tiene la finalidad de formar al ser humano como persona capaz de actuar libre y
responsablemente en la sociedad, muchas iniciativas de cambio diseñadas para promover el
aprendizaje de los alumnos en los diferentes niveles de enseñanza han surgido debido a
intensas presiones de tipo externo por mejorar el aprendizaje adquirido en las aulas y hoy entre
los más prominentes; el aprendizaje constructivo o autentico y la evaluación constructiva o
alternativa.
Esta tarea no es nada simple, ya que, implica una serie de actitudes, condiciones y
capacidades, que conllevan a un compromiso personal de parte del docente. El docente antes
de iniciar una clase debe planificar el contenido, utilizando métodos y técnicas que ayuden hacer
mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se busca es que el alumno aprenda y
cuando el alumno aprende, disponiendo por ejemplo de procedimientos didácticos que le
permitan hacer corresponder su estilo de aprendizaje con el estilo de enseñanza del profesor, se
apropia de conocimientos y desarrollan habilidades, estimulando sus propias potencialidades, su
capacidad de autorregularse ganando a la vez autoconfianza, aprendiendo a ser tolerante,
flexible, comunicativo, comprensivo.
El presente ensayo aborda la evaluación del aprendizaje, la primera parte contiene algunos de
los aportes teóricos más recientes en el campo de la evaluación y la segunda presenta las
coincidencias y las divergencias del as opiniones de los autores revisados.
El ensayo es también un apoyo para orientar la práctica educativa del personal docente y a nivel
institucional contribuye en la mejora de los sistemas de planeación y actualización de los planes
de estudio, ya que la evaluación objetiva del aprendizaje es una fuente de información
importante para evaluar la eficacia e impacto no solo de la intervención didáctica del docente,
sino de la eficacia y funcionalidad del plan de programas de estudio.
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1. CONCEPTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
Son muchos los autores que han ido definiendo a lo largo de la historia el concepto de
“Evaluación del Aprendizaje”, integrando los nuevos enfoques o definiciones que a su vez
han ido construyendo a partir de las diferencias, carencias y perspectivas paradigmáticas en
ocasiones contrapuestas, conduciendo a la elaboración de concepciones evaluativas
diferentes a lo largo de los años.
La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a través del
cual se observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las posibilidades,
necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.1
El alumno no es el único implicado en el acto de evaluar. La respuesta a la pregunta ¿qué
se evalúa? depende de la función que se atribuya a la evaluación. El proceso de evaluación
afecta al alumno, al profesor y al proceso de la acción didáctica.
1.1 LA EVALUACIÓN SEGÚN DIFERENTES AUTORES:
La evaluación es un proceso que consiste en una secuencia estructurada de eventos
que involucran la previsión, obtención, análisis e interpretación de la información
necesaria, así como la formulación de juicios válidos y la toma de decisiones
respecto al objeto, fenómeno o situación, para optimizarlo de acuerdo a
determinados fines. Verdugo Miguel (2000).2
La evaluación como "el proceso de recogida y tratamiento de informaciones
pertinentes, válidas y fiables para permitir, a los actores interesados, tomar las
decisiones que se impongan para mejorar las acciones y los resultados."3
1 portal.huascaran.edu.pe - La evaluación de los aprendizajes - Ministerio de Educación del Perú2 Citado en Cartilla "Seguimos Conversando". Tema Evaluación Educativa. CISE – Pontificia Universidad Católica del Perú, 2004
3 UNESCO (2005)
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OM2 PDA AREVALO DELGADO ADRIANA CRISTAL CIP: 00187008 la evaluación como un proceso permanente, sistemático e integral de obtención y
análisis de información, inherente a los procesos de enseñanza aprendizaje y sus
resultados, con la finalidad de emitir juicios y tomar decisiones.( El Ministerio de
Educación del Perú) 4
Según las definiciones plateadas por los autores,
podemos señalar que en ellas se enfatiza que la
evaluación es un proceso de análisis, interpretación y
valoración de información y que debe ser entendida
desde una relación interpersonal que posibilita un juicio
pedagógico.
1.2 MARCO TEÓRICO
1.2.1 Cambios recientes en la evaluación del aprendizaje
La evaluación tradicionalmente estuvo vinculada con el concepto de medida del
rendimiento académico de los contenidos disciplinares (valoración de los resultados),
manteniendo una visión examinadora y de control, y restringida al aprendizaje de los
alumnos. El examen constituyó la técnica principal utilizada para valorar el trabajo de
los alumnos individualmente
Sin duda, uno de los avances más significativos ha sido la consideración de que
existen elementos que se escapan de lo "real", que no son cuantificables. Estos
componentes se han convertido en los factores innovadores de los procesos
evaluativos, constituyendo todo un desafío para la elaboración de instrumentos que
posibiliten su empleo cotidiano en la práctica docente (Díaz Noguera, 1995).
1.2.2 Progresiva ampliación de su caracterización
Han surgido consideraciones más amplias en los enfoques sobre la enseñanza, en
beneficio de un mejor y más completo conocimiento de los alumnos, aumentando así
lo que se considera objetos necesarios de ser conocidos por parte de los
educadores. Esta situación hará más complejos los sistemas de evaluación
pedagógica. Esta tendencia parece estar motivada por las siguientes fuerzas
fundamentales:
4 "Evaluación de los Aprendizajes en EBA – Módulo II Ministerio de Educación del Perú
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OM2 PDA AREVALO DELGADO ADRIANA CRISTAL CIP: 00187008 El interés estrictamente metodológico por tener un mejor dominio de las
experiencias de aprendizaje de los alumnos.
Una concepción humanista de la educación que, aplicada al tema de la
evaluación, propone no sólo abandonar la rigidez en las evaluaciones y la
transformación de la evaluación en un proceso de enseñanza–aprendizaje
(evaluación continua), sino que procura una relación más humana con el alumno,
un "más amplio y mejor conocimiento del alumno"; y
2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.
Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del
alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.
Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio,
durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se
conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se
formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos
válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las
necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de
información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no
planificada.
Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia
en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso
educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de
las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
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OM2 PDA AREVALO DELGADO ADRIANA CRISTAL CIP: 001870083. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
La evaluación por competencias es un proceso de retroalimentación, determinación de
idoneidad y certificación de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con las
competencias de referencia, mediante el análisis del desempeño de las personas en
tareas y problemas pertinentes. Esto tiene como consecuencia importantes cambios en la
evaluación tradicional, pues en este nuevo enfoque de evaluación los estudiantes deben
tener mucha claridad del para qué, para quién, por qué y cómo es la evaluación, o si no
está no va a tener la significación necesaria para contribuir a formar profesionales
idóneos.5
4. TIPOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
Evaluación diagnóstico o inicial: Es la determinación de la presencia o ausencia en un
alumno de capacidades, habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe también
información sobre la motivación del alumno, sus intereses, etc. Mediante la evaluación se
determinan las causas fundamentales de las dificultades en el aprendizaje, se realiza al
principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay dudas, durante el proceso de que un
alumno tiene cualquier tipo de dificultad. Puede realizarse tanto al principio de curso,
como al principio de cualquier núcleo temático, o semana, o día. Es conveniente estar en
situación continua de diagnosis.
Evaluación formativa o de procesos: Es la realimentación del alumno y del profesor
sobre el progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la identificación de los
problemas más comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y
organizar la recuperación. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
Evaluación sumativa o final: Es la que certifica que una etapa determinada del proceso,
pequeña o grande, se ha culminado o la que se realiza cuando se deben tomar
decisiones en caso de competencia entre varias personas: puestos limitados,
oposiciones, etc, se produce al final de una etapa, día, semana, mes o curso escolar, o al
comienzo de una situación en la que hay plazas limitadas.
5. PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EVALUAR POR COMPETENCIAS5 Tobón, Sergio. Las competencias en la educación superior. Madrid: Editorial Universidad Complutense.
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Principio 1: La evaluación de las competencias es un proceso metacognitivo
Principio 2: La evaluación se basa en criterios pertinentes al desempeño en el contexto
Principio 3: La evaluación busca articular lo cualitativo y lo cuantitativo
Principio 4: La evaluación se centra en los aspectos esenciales del aprendizaje
Principio 4: La retroalimentación motiva al mejoramiento continuo
Principio 5: La evaluación es intersubjetiva, dialógica y tiene control de calidad
6. CONCLUSIONES
La evaluación en sentido general se considera universal partiendo de que todos los
actos humanos son evaluables.
Indudablemente la motivación refleja la relación entre aprendizaje y rendimiento
académico. La motivación que los alumnos tienen (o no tienen) para llevar a cabo un
proceso de aprendizaje determina, en buena medida, su éxito (o fracaso) en la
escuela.
La evaluación educativa constituye un proceso que requiere de una adecuada
dirección por parte del docente, quien tiene a su cargo esa actividad sistemática en la
cual son empleados múltiples y variados medios teniendo en cuenta las características
individuales de los sujetos y sistemas evaluados.
La evaluación se interrelaciona con todas las etapas del proceso de enseñanza
aprendizaje pues es la que lo abre, pero también la que lo cierra.
Se puede concluir de este proceder general, que no existen criterios generales válidos
para calificar cualquier aprendizaje de modo uniforme, porque las líneas de
variabilidad son múltiples: por el contenido del aprendizaje, la situación, la diversidad
cualitativa del estudiante, el tipo de evaluación de que se trate, su finalidad y por los
sistemas de referencia que se asuman.
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OM2 PDA AREVALO DELGADO ADRIANA CRISTAL CIP: 00187008BIBLIOGRAFIA
http://innovatedocente.webnode.es/products/evaluacion-de-los-aprendizajes-ensayo-/
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0091evaluacionaprendizaje.htm
https://educrea.cl/la-evaluacion-de-los-aprendizajes
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