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Unidad
Modelos Contemporáneos del
Aprendizaje
Docente: Ps. Erika Zuchel Pérez
Asignatura: Psicología Educacional
Carrera: Padagogía en Inglés
Primer semestre - año 2015.
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TEMARIO
Modelos Contemporáneos del Aprendizaje
A. Teorías Cognitivas
Teorías Constructivistas
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje Significativo
Inteligencias Múltiples
Aprendizaje Ecléctico
Teoría Humanista
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Enfoque
Cognoscitivo
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• Al mismo tiempo, elemento más antiguo y joven de la psicología.
• Interés por los procesos de la mente desde la antigua Grecia
• La evidencia surgida indicaba que la conducta era algo más que responder al reforzamiento o castigo.
• Tiene sus orígenes en la psicología de la gestalt.
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Los psicólogos, bajo esta teoría estudian la forma en que las personas :
• Piensan • Adquieren conceptos • Resuelven problemas • Almacenan y recuerdan la información.
Se preocupan por estudiar: percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento, resolución de problemas, y otros procesos asociados al aprendizaje.
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• Aproximación que ve el aprendizaje como un proceso mental activo de adquisición, recuerdo y utilización de los conocimientos.
• El aprendizaje ocurre por un proceso de organización cognitiva del campo perceptual, donde el individuo juega un rol activo.
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ENFOQUE COGNOSCITIVO
Lo que se aprende: Se adquieren conocimientos y los
cambios en estos permiten modificar la conducta
Individuo aprende activamente : inicia experiencias , busca
info para resolver problemas y organiza la que ya conoce
para aumentar su comprensión. Persona no es un objeto
pasivo que responde al ambiente, sino que: eligen, practican,
prestan atención, ignoran, reflexionan y toman decisiones.
Estudian amplia gama de situaciones de aprendizaje.
Objetivo: Interés en diferencias individuales, no buscan leyes
generales del aprendizaje
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• El conocimiento es resultado del aprendizaje
• También, dirige el nuevo aprendizaje
• Es decir, lo que ya sabemos determina en gran medida lo que atenderemos, percibiremos, aprenderemos, recordaremos y olvidaremos.
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Conceptos Básicos
• Adaptación e Inteligencia: capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve.
• Esquema: imagen mental • Asimilación: incorporar nueva información en un
esquema preexistente • Acomodación: produce cambio esencial en el
esquema. • Equilibración: tendencia innata a modificar los
esquemas a fin de establecer coherecia con el mundo percibido
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I. Modelo de Procesamiento de la
Informacion
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¿QUÉ NECESITO PARA UTILIZAR ADECUADAMENTE EL CONOCIMIENTO QUE YA
POSEO?
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• Modelo de Procesamiento de la Información
• Toma el funcionamiento del computador como modelo
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1) Adquisición y Representación mental de la información
2) Retención o Almacenamiento de la información en el esquema cognitivo correspondiente
3) Recuperación o Restauración cuando se necesita
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TIPOS DE MEMORIA: MODELO DE ATKINSON Y SHIFFRIN
SISTEMAS DE
MEMORIA
SENSORIAL
¿Presta la
persona atención
a la informac.
?
MEMORIA de
trabajo o
CORTO PLAZO
¿Cómo se procesa la informac.?
MEMORIA A
LARGO PLAZO
La info se pierde después de una
fracción de segundo
La info se pierde
después de cerca de 15
seg.
La info. se
mantiene en la
memoria a corto
plazo durante un
periodo más largo
Si se requiere de la
info más tarde, se
transfiere a la
memoria a corto
plazo
NO
SI
No hay
procesamiento Procesamiento profundo
Procesamiento
profundo
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• Sistema de receptores que conservan por periodos muy breves la información sensorial
• Gran capacidad , pero duración muy breve (1-3 seg)
• En esta etapa resulta crucial, la ATENCIÓN.
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• La atención es el primer paso del aprendizaje
• Muchos factores del aula influyen en la atención de los alumnos. Ej: exhibiciones o actividades llamativas, hacer preguntas interesantes, diversificar las tareas, cambiar tono de voz, ritmo de trabajo.
• ¿otros?
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• “Banco de labores”
• La nueva info permanece temporalmente y se combina con los conocimientos de la MLP.
• El contenido de la MCP es la info activada “lo que pienso en este momento”.
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• Forma de repaso que ayuda a la transferencia a la MLP
• Conexión de la info que se quiere recordar con algo que ya conoce (MLP)
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• Se puede producir por:
1) Interferencia
2) Decaimiento
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• Mantiene la info bien aprendida
• Ingreso de la info a la MLP requiere más tiempo y esfuerzo
• Capacidad y duración ilimitada
• Acceso requiere mayor tiempo y esfuerzo
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• Memoria Semántica
• Memoria Episódica
• Memoria Procedimental
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ENFOQUE COGNOSCITIVO ENFOQUE CONDUCTUAL
Lo que se aprende: Se adquieren
conocimientos y los cambios en estos
permiten modificar la conducta
Lo que se aprende: Se aprenden
comportamientos nuevos
Individuo aprende activamente : inicia
experiencias , busca info para resolver
problemas y organiza la que ya
conoce para aumentar su
comprensión. Persona no es un objeto
pasivo que responde al ambiente, sino
que: eligen, practican, prestan
atención, ignoran, reflexionan y toman
decisiones.
Individuo como ente pasivo que
responde a estímulos del ambiente
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ENFOQUE COGNOSCITIVO ENFOQUE CONDUCTUAL
Estudian amplia gama de situaciones
de aprendizaje.
Objetivo: Interés en diferencias
individuales, no buscan leyes
generales del aprendizaje
Método para estudiar el aprendizaje:
gran parte con animales en
laboratorio.
Objetivo: identificar leyes generales
del aprendizaje que se puedan aplicar
a todos los órganos superiores ,
incluyendo el ser humano
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II. Aprendizaje Significativo
• David Ausubel, explica el porque hay algunos aprendizajes que se vuelven significativos y otros no.
• El aprendizaje escolar puede darse por
recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza.
• De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
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• Nuevas informaciones e ideas pueden ser aprendidas y retenidas en la medida que existan conceptos claros e inclusivos en la estructura cognoscitiva del aprendiz
• Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; (activar la información en la MLP)
A + a = Aá´
Concepto
existente información nueva Concepto
nuevo
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Ventajas del Aprendizaje Significativo
• Produce una retención más duradera de la información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
• La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
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Ventajas del Aprendizaje Significativo
• Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
• Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
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• Destaca el papel activo del estudiante en la estructuración del conocimiento y en dar sentido a la información.
• Existe una construcción activa en la elaboración de significados y construcción del conocimiento, no en la memorización.
• Esta forma de aprender, resulta ser significativa para el alumno
III. Teoría Constructivista
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• La importancia de los conocimientos previos, creencias y motivaciones.
• Relaciones entre los conocimientos para construir mapas conceptuales.
• Capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto.
• Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos
• El aprendizaje en la sala de clases ocurre a partir de la experiencia física, afectiva y los conceptos.
Características de la visión constructivista
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• Ambientes complejos de aprendizaje y tareas auténticas
• Negociación social
• Representaciones múltiples del contenido
• Comprensión del proceso de construcción del conocimiento
Elementos del planteamiento constructivista
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1. Aprendizaje por indagación:
método por el cual el profesor presenta una situación y son los alumnos, quienes elaboran hipótesis e inician investigación para resolverlo.
2. Aprendizaje cooperativo:
se trabaja en equipo, donde hay múltiples habilidades y ellos son los responsables del aprendizaje.
Tipos de aprendizajes constructivistas
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Algunas funciones que puede desempeñar el estudiante
en un grupo de aprendizaje cooperativo
• Alentador (alienta a que todos participen)
• Entrenador (explica los conceptos)
• Responsable de las preguntas
• Controlador de la tarea (mantiene al grupo concentrado en la tarea)
• Encargado del registro (secretario, escribano)
• Supervisor de materiales
• Silenciador
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3. Conversación instruccional: El aprendizaje ocurre a través de la conversación
con los profesores o con otros compañeros. 4. Tutelaje Cognoscitivo: Un estudiante con menos experiencia adquiere
conocimientos y destrezas con la guía de un experto.
Los elementos presentes son: trato cara a cara; interdependencia positiva, responsabilidad individual, destrezas colaborativas y procesamiento grupal de la información.