CIENCIASNATURALES|ProgramadeEstudio|7°básico

EJEMPLODEACTIVIDADES

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HabilidadesdeinvestigaciónOAaObservarydescribirobjetos,procesosyfenómenos.OAbIdentificarpreguntasy/oproblemas.OAcFormularyfundamentarpredicciones.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables.

1.Introducciónalosconceptosdemasaypeso>Lasylosestudiantes,acudiendoasusideasprevias,respondenlassiguientespreguntas:-¿Quépesotienen?-¿Cuántopesa1kgdemanzanas?-¿Eslomismomasaquepeso?Sinoloson,¿quédiferenciahayentreellos?-¿Cuáleslaunidaddemedidadelamasa?,¿ydelpeso?>Predicenquéocurreyporquécuando:-sesueltaunapelotadesdeciertaaltura.-selanzaunazapatillahaciaarriba.-seinclinaunamesacuandosobreellahayunamanzana.>Luegodequelasylosestudianteshanregistradolasrespuestas,juntoalaoeldocenteconceptualizanlostérminosdemasaypeso.Además,discutensobresituacionescotidianasenqueelpesoestápresente:-Elresponsabledelafuerzapeso,tantoennosotroscomoenlosobjetosquenosrodean,esnuestroplaneta.-Elpesoesunafuerzasiempredirigidahaciaabajo,haciaelcentrodelaTierra.-------------------16RecuerdequetodaslasactividadesdeesteProgramaconstituyenunapropuestaquepuedeseradaptadadeacuerdoasucontexto,paralocuallesugerimosconsiderarcriteriostalescomo:característicasdelosylasestudiantes(intereses,conocimientospreviosincluyendopreconcepciones,creenciasyvaloraciones);característicasdelcontextolocal(urbanoorural,sectoreconómicopredominante,tradiciones);accesoarecursosdeenseñanzayaprendizaje(biblioteca,internet,disponibilidaddematerialesdeestudioenelhogar),entreotros.

Lamasasemideconunabalanzayelpesoconundinamómetro(porserunafuerza).-Estafuerzalaproducentambiéntodoslosastros,yquemuylejosdeplanetasyestrellasesprácticamentenula.-Elpesodeunobjetoeselproductodesumasa(m)ylaaceleracióndegravedad(g)dellugarenqueseencuentra.-EnelSistemaInternacionaldeunidadeslasfuerzassemidenennewton(N),lamasaenkilogramos(kg)ylaaceleracióndegravedadenmetrosdivididosporsegundoalcuadrado(m/s2).-Cómoserelacionanelpeso,lamasa,elvolumenyladensidaddeunobjeto.

OA7Planificaryconducirunainvestigaciónexperimentalparaproveerevidenciasqueexpliquenlosefectosdelasfuerzasgravitacional,deroceyelástica,entreotras,ensituacionescotidianas.

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2.Lafuerzadegravedad>Lasylosestudiantes,juntoalaoeldocente,respondenlassiguientespreguntas:-¿Quéesunafuerzagravitacional?-¿Quédiferencia(s)hayentreelpesoylafuerzagravitacional?,¿osonequivalentes?-Paraquehayaunafuerzagravitacional,¿cuántoscuerposdebenparticipardelainteracción?-UnounaastronautaenlaLuna,¿pesalomismoqueenlaTierra?,¿porqué?-¿Escorrectoafirmarquedosobjetos,conigualodiferentemasa,seatraengravitacionalmenteconlamismafuerza?,¿porqué?-LaTierraatraegravitacionalmentealaLuna,laLuna,¿atraeagravitacionalmentealaTierra?-¿CómosonentresílafuerzagravitacionalquelaTierraaplicaalaLunaconlaquelaLunaatraealaTierra?-SilaTierraatraeaunamoneda,¿seríacorrectodecirquelamonedaatraealaTierra?,¿porqué?-Elmovimientodeunobjetoquecaealsoltarlodeciertaaltura,¿dependedelainteraccióngravitacionalsolamente?-Predicecómocambiaríantupesoytumasasifuerasunastronautaqueviajaalaestaciónespacialinternacional(queestáaunos400kmdealturarespectodelsuelo);alasuperficiedelaLuna;alasuperficiedelplanetaMarte,etc.

ObservacionesalaoeldocenteSesugierequelaoeldocenteexpliqueque,sibienuncuerpoounobjetoestácompuestopormuchaspartículaspequeñasyqueentreellastambiénhayfuerzasgravitacionales,elcuerpouobjetosedebeconsiderarcomounaunidad.Obienexplicarque,entérminosprácticos,lafuerzagravitacionalactúaenunpuntorepresentativodelcuerpouobjeto,ubicadoensucentrodemasa,quesecomportacomositodasumasaestuvieraconcentradaenél.

HabilidaddeinvestigaciónOAaObservarydescribirobjetos,procesosyfenómenos.OAbIdentificarpreguntasy/oproblemas.OAcFormularyfundamentarpredicciones.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.

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3.Ladeterminacióndelamasayelpesoa.Losylasestudiantes,pormediodebalanzasodinamómetros,determinanexperimentalmentelamasaypesodealmenos10objetosdelosquelesrodeanyconfeccionanunatablacomolasiguienteenlacualregistranlosresultados:

b.Losylasestudiantesanalizandiversassituacionescotidianasenquelaspersonasseexpresanmalrespectodelosconceptosdepesoomasaobienlosconfunden;porejemplo:>Unaniñaacompañaasumamáalmédico,alingresaralaconsultamédica,laenfermeraleindicaasumamáquesesubaalapesayluegoledice:“señora,supesoesde64kilos”.Laniñalediceasumamá,comounsecretoparaquelaenfermeranoleescuche:“mami,parecequeseequivocólaseñorita,porquelos64kilosnoestupeso,estumasa;además,nosonkilos,sonkilogramos”.¿Quiénestáenlocorrecto,laniñaolaenfermera?>Unestudiantedice:“Losobjetospesanmásfueradelaguaquedentrodeella,mientrasquesusmasasnocambian”.¿Estáenlocorrectoelestudiante?>Unapersonaafirmaque“unkilodeplumaspesalomismoqueunkilodefierro”.¿Cómolocorregirías?>Unestudiantelediceaunniño,quemasa40kg,queenlasuperficiedelaLunamasaríamenos,puesennuestrosatélitelagravedadesmenor.Masaríasolo6,7Kg.¿Cómocorregiríasalestudiante?c.LosylasestudiantesanalizanelprocedimientoparacalcularelpesodeunapersonapropuestoenlaVdeGowinsiguiente:

HabilidadesdeinvestigaciónOAcFormularyfundamentarpredicciones.OAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.OAfLlevaracaboelplandeunainvestigacióncientífica.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.

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4.Elpesocomosensación>Losylasestudiantesdiscutenacercadesielpesodelosobjetos(oelnuestro)puedecambiardependiendodelascircunstanciasenqueseencuentren.Paraellopuedenanalizarypredecirquéocurriráensituacionescomolassiguientes:-¿Cambianuestropesocuandocorremososaltamos?-¿CambiaelpesodeunobjetodependiendodellugardelaTierraenqueseencuentre?-¿Cambianuestropesocuandoelascensorenquenosencontramosiniciaelascensooeldescenso?-¿Cómolohacenlosastronautasparasimularlaingravidez(oausenciadepeso)paraentrenarseantesdeemprenderunviajealespacio?>Parafinalizarlaactividadconfeccionanunpósterdonderesumenlosresultadosdesusanálisis.ObservacionesalaoeldocenteLaspersonas,ademásdeloscincosentidostradicionalestenemosotros.Unodeellosestárelacionadoconlasensacióndepeso;eldenosotrosmismosyeldelosobjetosquetomamosennuestrasmanos.Estaactividadtieneelpropósitodeexplorarestehecho.Sepuedepartirlaactividadrecordándolesalasylosestudiantesquecuandonossumergimosenaguanuestropesoreal(gravitacional)nocambia,peroquenossentimosmáslivianos,distinguiendoasínuestropesorealdelaparente,locualnosseráútiltambiénenactividadesposteriores.

HabilidadesdeinvestigaciónOAcFormularyfundamentarpredicciones.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.OAlComunicaryexplicarconocimientosprovenientesdeinvestigacionescientíficas.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OADManifestarpensamientocríticoyargumentaren

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5.Fuerzassobreunobjeto:diagramadecuerpolibre>Losylasestudiantesanalizanlasfuerzasqueactúansobreunlibroqueestáenreposoencimadeunamesa.>Confeccionanundiagramasimple,dibujanconflechaslasfuerzasqueactúansobreellibro,comolafuerzadegravedadopesoqueelplanetaaplicasobreellibroylaque,opuestaaella,aplicalasuperficiedelamesaofuerzanormalsobreél,ylasrotulan.>Juntoalaoeldocente,lasylosestudiantesrevisanqueeneldiagramaesténlasfuerzaspesoynormal,ysereiteranlosconceptosquelasdefinen.>Discutenacercadelarelaciónmatemáticaentrelafuerzapesoylafuerzanormalsobreellibro,sisonigualesosialgunadeellasesmayorquelaotra.>Responden:¿Quéocurriríaalapoyarunlibroenunamesasilafuerzanormalnoexistiera?>Predicenquépuedepasarconlasuperficiedelamesasisecolocanmásymáslibros.>Extrapolanlasituaciónalaconstruccióndeunedificio,reconociendolaimportanciadelestudiodelossuelossobreloscualesseconstruye.>Respondenpreguntascomo:¿Quéfuerzasactúansobreunapersonacuandoestádepieenelsuelo,caminandoocorriendo?¿Porquésiempre“tecaes”delabicicletaalsueloynunca“tecaes”delsueloalabicicleta?6.Fuerzanetaoresultantea.Losylasalumnasanalizanlassiguientessituacionesyresponden:>¿Quéfuerzasactúansobreunlibroqueestá,enreposo,apoyadosobreunamesahorizontal?Sitodaslasfuerzasqueactúansobreellibrosesuman,¿cuálserálamedidadeesafuerza?>Ellibroqueestáenlamesaessometidoporunafuerzahacialaderechayporotrahacialaizquierda.Siellibronosemueve,¿quévalortienelasumadeesasdosfuerzas?>Siellibroessometidoporunafuerzahacialaderechayporotrahacialaizquierda,siendomayorlaquesedirigehacialaderecha,¿quéocurriráconellibro?,¿cómoseobtienelasumadelasfuerzasqueactúansobreél?b.Losylasestudiantesanalizanelconceptodefuerzanetaensituacionescomolasqueseilustranenlasfigurassiguientes:

>Contestan:¿Cuáleslafuerzanetaototalencadacaso?>Enparejasproponenyrealizanprocedimientosexperimentalespararesponderlapreguntaanterior.>Explican:elquelasumadetodaslasfuerzasqueactúansobreunobjetoescero,¿implicaqueelobjetodebeestarenreposo?

>Luegoresponden:¿Sepuedeafirmarqueunobjetoqueestáenmovimientodependedelasinteraccionesenlasqueparticipa(fuerzasqueactúansobre

HabilidadesdeinvestigaciónOAbIdentificarpreguntasy/oproblemas.OAcFormularyfundamentarpredicciones.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden

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él)?®MatemáticaconelOA1de7°básico.

ObservacionesalaoeldocenteLaoeldocentedebeenfatizarquelasfuerzassesumandeunamaneraespecial,teniendoencuentalasdireccionesysentidosenqueactúan.Serecomiendareforzarlaideaconvariadosejercicios.Sienmatemáticasehantratadolosvectores,puedeseradecuadoreferirseexplícitamenteaellos.

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Habilidadesdeinvestigación

OAgOrganizareltrabajo

colaborativo.OAh

Organizarypresentardatoscuantitativosy/o

cualitativos.

ActitudesOAA

Mostrarinterésporconocerycomprenderfenómenos

científicos.OAC

Trabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.

OADManifestarpensamientocríticoyargumentaren

baseaevidenciasválidasyconfiables.

7. Fuerza de roce

> Lasylosestudiantesleenunpárrafocomoelsiguiente:"Hayunmitoenrelaciónalasfuerzasderoce,muchaspersonaslaconsideranunafuerzaqueafectaelmovimientodeunvehículo,haciendoqueéstosconsumanmáscombustible,porlotantotieneunaconnotaciónnegativa.Sinembargo,sinoexistieralafuerzaderoce,unvehículonopodríaavanzar.Lasruedasnecesitandelroceparaqueelvehículosemueva,delocontrarioresbalaríanynoavanzaría,comoocurrecuandoquedanenunbarrialoenunarenal.Tampocolaspersonaspodríancaminarsinoexistieraelroce,nopodríanavanzar.Noexistiríalaprácticadelparacaidismo,nohabríaempresasquevendanaceitesparamotores,niotrassituacionesdondeelroceesnecesarioaumentarloobienreducirlo.Latecnologíaproveedesolucionespara situacionesenqueelrocetieneinjerencia,sielroceesmolestoconstruyendiseñosaerodinámicosobienseutilizanaceitesparalubricarlaspiezasquerozan;enelcasoqueelroceesindispensableseaumentaelfactorquelo provoca".

> Enformacolaborativa,completanlasiguientetablaconejemplosdediferentessituacionescotidianasenquehayroceyanalizancómosemanifiestaencadacuerpoqueinterviene.

SITUACIÓN EJEMPLO 1 EJEMPLO 2

Roceentresólidos

Roceentreunsólidoyunlíquido

Roceentreunsólidoyelaire

> Escogenlosmejoresejemplosylosexplican.

> Citandosejemplosenqueelrocerepresentauninconvenienteyconvienereducirlo,yotrosdosenqueesteresultaconveniente.

Observaciones a la o el docente

Laoeldocentepuedeaportaralgunosejemplos,entreellos:

> Roceentresólidos:elqueseproducealdesplazarunmuebleporelsuelo.

> Roceentreunsólidoyunlíquido:piedraquesehundeenelaguaolaprácticadelesquí acuático.

> Roceentreunsólidoyelaire:auto,avión,paracaidista.

Enlosdosúltimostiposderoce,esimportantedestacarlasformasaerodinámicas.

Asimismo,laoeldocentedebeenfatizarqueelroceesunafuerzaquesiempreseoponeal movimiento.

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8. Roce con el aire

a. Lasylosestudiantesformulanhipótesisacercadelosfactoresquedeterminanlafuerzaderoceentresólidosyelaire,porejemploenelcasodeautosdecarrerayaviones.Paraapoyarestaactividadserecomiendalaobservacióndelvideoqueseencuentraenhttp://formula1.ferrari.com/es/video/tunel-del-viento-cfd.

b. Acontinuación,lasylosestudiantesdiscutensobreelmejordiseñodeunavioncitodepapel;losrealizaneintentanverificarlaeficienciadesusdiseños,considerando:

- Eltipodepapelaemplear.

- Eltamañoylaformadelasalas.

> Conlaayudadeunventiladorounsecadordepeloehilosparacolgarlosavioncitos,lasylosestudiantespuedensimularuntúneldeviento,comosemuestraenlasiguientefigura.

> Unavezquerealizanlaactividad,respondenpreguntascomo:- ¿Losavioncitosexpuestosalchorrodeairetiendenaelevarseoa

descender?

- ¿Cómosepodríadiseñarunavión,enlapartedelantera,paraqueelroceconelairenolofrenedemasiadoensumovimiento?

- Entrelosmodelosdeavioncitoutilizados,¿acuálleafectamáselroceconelaire?,¿cuálseelevamás?

- Paraqueeldiseñodelavioncitoseaóptimo,enelexperimentodelsimuladordetúneldeviento,¿cuálesmásefectivo,elqueseelevamásoelqueseelevamenos?

- Cuandoactúaelrocesobreunavioncito,suestructura,¿conquécuerpointeractúa?Esainteracción,¿eslaresponsabledelmovimientoquetiene?

> Altérminodelaactividadlosylasestudianteslaevalúanproponiendomodificacionesquepuedenmejorarla,considerandolosresultadosquehuboensu ejecución.

HabilidadesdeinvestigaciónOAcFormularyfundamentarpredicciones.OAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.OAkEvaluarlainvestigacióncientíficaconelfindeperfeccionarla.OAlComunicaryexplicarconocimientosprovenientesdeinvestigacionescientíficas.

ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables.

Secadordepelo

Chorrodeaire

1 U2

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Habilidadesdeinvestigación

OAcFormularyfundamentar

predicciones.OAe

Planificarunainvestigaciónnoexperimentaly/o

documental.OAk

Evaluarlainvestigacióncientíficaconelfinde

perfeccionarla.

ActitudesOAA

Mostrarinterésporconocerycomprenderfenómenos

científicos.OAD

Manifestarpensamientocríticoyargumentaren

baseaevidenciasválidasyconfiables

9. Roce entre sólidos

a. Lasylosestudiantes,enequipos,formulanhipótesisypredicencómosecomportalafuerzaderocecuandosetrasladaunmuebleporelsuelohorizontal,considerandolafuerzaexternaaplicadaparaello.Tambiénproponenmetodologíasdestinadasaverificarsushipótesisypredicciones.

b. Lasylosestudiantesinvestigansobreloscoeficientesderoceestáticoycinéticoentredistintosmateriales,porejemplo:cauchoypavimento,maderaymadera,maderaynieve,entreotros.Tambiénindagansobrelasimplicanciasdelroceenlavidacotidiana,porejemplo:alarrastrarmueblesporelpiso,elcasodelosautomóvilesalfrenarodelosesquiadoresaldeslizarseenlanieve.

> Respondenpreguntascomo:- ¿Porquéloscoeficientesderocenodependendelasáreasdecontacto

entreloscuerpos?

- ¿Cómoseprobaríaexperimentalmenteloanterior?Diseñanyplanificanunexperimentosimpleybreve.

> Evalúansuexperienciadetrabajocolaborativoyelprocedimientoparaperfeccionarlainvestigación.

> Discutensobreeltratamientoqueledaránaloserroresqueencuentrenuobservenparamejorarelprocedimientoqueproponen.

Observaciones a la o el docente

Esprobablequesurjanmuchasopinioneseideasdiferentes,porloquesesugierequelaoeldocenteorganicelaactividadconundebatefinalentrelosdistintosequipos.Enlaactividadsiguientesepondránapruebalasdiversashipótesis.

Estaactividadtambiénsepuederealizarconavionesdeplumavit©.

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10. Midiendo las fuerzas de roce

a. Lasylosestudiantes,conundinamómetro,midenlafuerzaderoceestáticomáximayladerocecinéticosobreunobjeto,porejemplounlibroenreposoenunasuperficiehorizontalyqueluegosedeslizaporella.Elexperimentosepuedehacerutilizandolosmaterialeseinstrumentosconquesecuenteenelmomento,demodosimilaracomosemuestraenlafigurasiguiente.

Libro Dinamómetro

Superficieáspera,porejemplo:papellija

> Enelprimercasosedeslizaellibrosobreunahojadelijaparamadera;luegoserepiteelejerciciocondoslibros.Hacerloconcuidadoparanodañarloslibros.

> Registranlamedidaqueseobservaeneldinamómetroenelprecisoinstanteenqueel(los)libro(s)empieza(n)amoverse,yluegomientrassemueve(n).

> Luegorepitenlaactividadanterior,perocambiandolasuperficieásperaporunalisa,comoporejemplodemelaminaodemaderabarnizada.

Superficielisa,porejemplo:melamina.

> Posteriormentemidenelpesodellibroolibrosycalculanloscoeficientesderoceestáticoycinéticoparacadaunadelassituaciones.

> FinalmenteredactanlasexplicacionesdelosresultadosobtenidosylasconclusionesdeltrabajoexperimentalrealizadoylascomunicanenunapresentaciónutilizandolasTIC.Tambiénincluyenunaevaluacióndelprocedimientoexperimentalutilizado,sugiriendomodificacionesquepermitanhacermásevidenteslasobservacionesrealizadasenesteexperimento.

> Responden:¿Cómocambiaríanlascosassilasuperficienoeshorizontal?

HabilidadesdeinvestigaciónOAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.OAjExaminarlosresultadosdeunainvestigacióncientíficaparaplantearinferenciasyconclusiones.OAkEvaluarlainvestigacióncientíficaconelfindeperfeccionarla.OAlComunicaryexplicarconocimientosprovenientesdeinvestigacionescientíficas.

ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.OAEUsar,responsablemente,TICparaprocesarevidenciasycomunicarresultadoscientíficos.

1 U2

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Observaciones a la o el docente

Sugeriralasylosestudiantesquemodifiquenlasvariablesinvolucradas:pesoysuperficie(materialyárea).

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b. Lasylosestudiantesregistranlafuerza,medidaconundinamómetro,yeltiempotranscurridodesdeeliniciodelexperimentohastaalgunossegundosdespuésdequeseempezóamoverunlibrosobreunasuperficieáspera,comosedescribióenlaactividadanterior.Conesosdatosconstruyenungráficodefuerzaenfuncióndeltiempo.

> Respondenpreguntascomo:- ¿Porquélafuerzaderoceestáticomáximo(FRE)esmayorqueladeroce

cinético(FRC)?

- ¿Enquésituacionescotidianasseobservalodescrito?- ¿Habráuncasoenquelafuerzaderocecinéticaseamayoroigualala

fuerzaderoceestáticamáxima?

> Compartenlasrespuestasconloscompañerosycompañeras,discutensobreellas,especialmentesihaydiferencias,yredactanunresumensobrelasconclusionesqueobtienen.

c. Lasylosestudiantesanalizanlasventajasylimitacionesdelmodeloquedescribelasfuerzasderoceestático(FRE)ycinético(FRC)yloscorrespondientescoeficientesderoce(µEyµC)apartirdelgráficoconstruidoenlaactividadB.

Observaciones a la o el docente

Elgráficoqueseobtiene,aproximadamente,estárepresentadoacontinuación:

Fuerza de roce

Tiempo

Observaciones a la o el docente

Puede ser oportuno aclarar que la acumulación de energía en las placastectónicasqueinteractúan,setraducenentembloresoterremotoscuandolafuerzaderocecinéticoentraenacción.

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d. Desafío:Lasylosestudiantesanalizanactividadesdeportivasenqueelroceestápresente,identificandocasosenqueserequierequeésteseamuygrandeyotrosenqueseamínimo.Respondenpreguntascomo:¿quéroldesempeñalafuerzaderocecuandodosgruposdepersonastirandeunacuerdaensentidosopuestos?

®EducaciónFísicaySaludconelOA1de7°básico.

11. Fuerza elástica

a. Lasylosestudiantesdiscutenacercadelosefectosdeformadoresdelasfuerzas.

> Pruebandiversosmaterialesque,frentealaaccióndefuerzas,presentandeformacionespermanentesomomentáneas;esdecir,quedespuésdeuntiempolosmaterialesnorecuperanosírecuperansuformaoriginal.

> Definenmaterialescondiversoscomportamientos,comoelásticos,porejemployproporcionanejemplosdecadatipo.

> Compartenlasrespuestas,debatensobrelasdiferenciasentreellas,yluegoredactanlasquerepresentanalcurso,registrándolas.

> Responden:¿Puedeunobjeto,quetieneunainteracciónconuncuerpoelástico,modificarsumovimiento?Sirespondenafirmativamente,nombranalmenostresejemplos.

b. Losylasestudiantesanalizanenformaprácticalarelaciónentrela

fuerzaaplicadaaunresorte,oaunelásticoparabilletes,enfuncióndelestiramientoqueexperimentan.Comunicansusdatospormediodegráficosyexpresionesmatemáticas.

> Determinanexperimentalmentelaconstantedeelasticidad(constantedeHooke)pararesortesoelásticos.

> ExpresanmatemáticamentelaleydeHooke,señalansusaplicacionesprácticasylaslimitacionesqueposee.

> Explicanlosfundamentossobreloscualesfuncionandistintostiposdepesas,tantolasmecánicas,comoalgunasutilizadasenferiasoconsultasmédicas,comolaselectrónicascuyousoseencuentraengranpartedelcomercio.

®MatemáticaconelOA3yconelOA6de7°básico.

HabilidadesdeinvestigaciónOAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.OAfLlevaracaboelplandeunainvestigacióncientífica.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.

ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.

Observaciones a la o el docente

Comoactividadadicional,laoeldocentepuederecomendaralasylosestudiantesquecuelguenpesosdistintosderesortesoelásticosymidanconunareglaelestiramientocorrespondiente.Sedebeadvertirqueelcomportamientodealgunoselásticosparabilletes sealejabastantede la clásica leydeHooke,peroigualsepuedetrabajarconellossiseempleanpesospequeños.

1 U2

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Habilidadesdeinvestigación

OAcFormularyfundamentar

predicciones.OAd

Planificarunainvestigaciónexperimentalsobrela

basedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentes

deinformacióncientífica.OAf

Llevaracaboelplandeunainvestigación

científica.OAi

Crear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.

Actitudes

OABTrabajarytratardatoscon

rigurosidad,precisiónyorden.OAC

Trabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.

OAFCuidarlasaluddelas

personasyserconscientedelasimplicancias

éticasenlasactividadescientíficas.

12. Efectos de fuerzas sobre un objeto

> Respectoalasiguientesituación,lasylosestudiantesrealizanunainvestigaciónexperimental:“Enunacompetenciadetiroalarcounarquero,enposiciónvertical,lanzaunaflechaaunblancosituadoa50mdedistancia,delmodoqueseilustraenlaimagenquemuestraalacampeonanacionaldetiroalarco,DenisseVanLamoen”.

(fuente:www.emol.com)

> Realizanunainvestigaciónpararesponderlapregunta:¿cuálessonlascausasqueexplicanelmovimientodelaflechaensutrayectoriaalblanco?

> Enlaactividadconsideranlossiguientesaspectosypasos:- Predecirlatrayectoriaquetienelaflechadesdequeeslanzadahasta

queseinsertaenelblanco.

- Formularunahipótesisqueexpliquelascausasqueintervienenenlaformadelatrayectoriaquesiguelaflecha.

- Proponerunaactividadconlaqueserecojanevidenciasparaponerapruebalahipótesisylapredicción.

- Realizarlaactividadpropuestayregistrarevidencias.- Interpretarlasevidenciasdequedisponen.

- Compararlasconclusionesconlahipótesisypredicciónformulada.

- Comunicarlosresultadosatravésdeunpósteruotroprocedimiento.

- Evaluarelprocedimientoyproponerunaomáspreguntasquepodríanresponderseatravésdeunainvestigaciónexperimental,considerandomaterialesfactiblesde tener.

Observaciones a la o el docente

La o el docente debe regular y considerar explicaciones simples pero quedencuentaqueenellanzamientode laflechahaypresenciadeunafuerzaelástica(enelarco),degravedadyderoceeneltrayecto,yporestasúltimasellanzamientodeberealizarseconciertoángulodeinclinaciónporsobrelalíneaqueunelapartidaconlallegadadelaflecha.

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13. Fuerza y movimiento

a. Unounaestudiantesostiene,aciertaaltura,unlápizenlamano,losueltayestecomienzaamoverseendirecciónalsueloyaumentasuvelocidadamedidaquecae.

> Alrespectoafirmaqueellápizsemueveporqueeseeselcomportamientonormaldeunobjeto,otrouotraestudiantedicequeno,queelmotivoporelcualseempiezaamover,yademásaumentasuvelocidad,esunaconsecuenciadelafuerzadegravedadqueactúasobreellápiz.

> Sobreambasafirmacionesdiscutenllegandoaunaconclusiónqueluegoesregistrada.

b. Lasylosestudiantesdiscutenenrelaciónconlassiguientespreguntas,

realizandoprediccionesycomprobándolasdeserfactible:

> ¿Puedeunobjetoaumentarsuvelocidadsinquesobreélactúeunafuerza?,¿elcasodiscutidoenlaletraa)anterior,correspondeaestasituación?

> ¿Cuáleslacausadequedisminuyalavelocidaddeunapelotaqueruedasobreelsuelo?

> ¿Cuándountenistagolpealapelotaconsuraqueta,cómosemodificalavelocidaddelapelota?,¿conquéconceptofísicoseexplicaelcambiodevelocidaddelapelota?

> Enunambientedondenohayaroce,enelespaciolejanorespectoaunplaneta,estrellauotrocuerpo,¿cómosedescribiríalavelocidaddeunanaveespacialsillevasusmotoresapagados?Respectoaladireccióndelmovimientoquetiene,¿quétendríaquehacerparaaumentarsuvelocidadenlamismadireccióndesumovimiento?,¿ysiquieredisminuirsuvelocidad?¿Conquéconceptofísicoseexplicanlassituacionesdescritas?

> Unniñoencuentraunalatadebebidaenelsueloyledaunpuntapié,¿quéconsecuenciaspuedetenerelpuntapiéenlalata?¿Quéconceptofísicorepresentalaaccióndedarunpuntapiéalalata?

> ¿Quéhaceelconductordeunautomóvilparaaumentarsuvelocidad?,¿quéconceptofísicohaytrasesaacción?

> ¿Quéhaceunconductordeunautomóvilparaquesuvehículotengaunavelocidaduniforme;esdecir,quenocambie?,¿quéconceptofísicohaytrasesaacción?

> Enunautomóvilquesemueveuniformementeenunacarreterahorizontal,¿cuálessonlasfuerzasqueactúansobreél?Sisesumanlasmagnitudesdeesasfuerzas,¿cuálseríaelresultado?

HabilidadesdeinvestigaciónOAaObservarydescribirobjetos,procesosyfenómenos.OAcFormularyfundamentarpredicciones.

ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables.

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