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CIENCIASNATURALES|ProgramadeEstudio|7°básico
EJEMPLODEACTIVIDADES
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HabilidadesdeinvestigaciónOAaObservarydescribirobjetos,procesosyfenómenos.OAbIdentificarpreguntasy/oproblemas.OAcFormularyfundamentarpredicciones.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables.
1.Introducciónalosconceptosdemasaypeso>Lasylosestudiantes,acudiendoasusideasprevias,respondenlassiguientespreguntas:-¿Quépesotienen?-¿Cuántopesa1kgdemanzanas?-¿Eslomismomasaquepeso?Sinoloson,¿quédiferenciahayentreellos?-¿Cuáleslaunidaddemedidadelamasa?,¿ydelpeso?>Predicenquéocurreyporquécuando:-sesueltaunapelotadesdeciertaaltura.-selanzaunazapatillahaciaarriba.-seinclinaunamesacuandosobreellahayunamanzana.>Luegodequelasylosestudianteshanregistradolasrespuestas,juntoalaoeldocenteconceptualizanlostérminosdemasaypeso.Además,discutensobresituacionescotidianasenqueelpesoestápresente:-Elresponsabledelafuerzapeso,tantoennosotroscomoenlosobjetosquenosrodean,esnuestroplaneta.-Elpesoesunafuerzasiempredirigidahaciaabajo,haciaelcentrodelaTierra.-------------------16RecuerdequetodaslasactividadesdeesteProgramaconstituyenunapropuestaquepuedeseradaptadadeacuerdoasucontexto,paralocuallesugerimosconsiderarcriteriostalescomo:característicasdelosylasestudiantes(intereses,conocimientospreviosincluyendopreconcepciones,creenciasyvaloraciones);característicasdelcontextolocal(urbanoorural,sectoreconómicopredominante,tradiciones);accesoarecursosdeenseñanzayaprendizaje(biblioteca,internet,disponibilidaddematerialesdeestudioenelhogar),entreotros.
Lamasasemideconunabalanzayelpesoconundinamómetro(porserunafuerza).-Estafuerzalaproducentambiéntodoslosastros,yquemuylejosdeplanetasyestrellasesprácticamentenula.-Elpesodeunobjetoeselproductodesumasa(m)ylaaceleracióndegravedad(g)dellugarenqueseencuentra.-EnelSistemaInternacionaldeunidadeslasfuerzassemidenennewton(N),lamasaenkilogramos(kg)ylaaceleracióndegravedadenmetrosdivididosporsegundoalcuadrado(m/s2).-Cómoserelacionanelpeso,lamasa,elvolumenyladensidaddeunobjeto.
OA7Planificaryconducirunainvestigaciónexperimentalparaproveerevidenciasqueexpliquenlosefectosdelasfuerzasgravitacional,deroceyelástica,entreotras,ensituacionescotidianas.
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2.Lafuerzadegravedad>Lasylosestudiantes,juntoalaoeldocente,respondenlassiguientespreguntas:-¿Quéesunafuerzagravitacional?-¿Quédiferencia(s)hayentreelpesoylafuerzagravitacional?,¿osonequivalentes?-Paraquehayaunafuerzagravitacional,¿cuántoscuerposdebenparticipardelainteracción?-UnounaastronautaenlaLuna,¿pesalomismoqueenlaTierra?,¿porqué?-¿Escorrectoafirmarquedosobjetos,conigualodiferentemasa,seatraengravitacionalmenteconlamismafuerza?,¿porqué?-LaTierraatraegravitacionalmentealaLuna,laLuna,¿atraeagravitacionalmentealaTierra?-¿CómosonentresílafuerzagravitacionalquelaTierraaplicaalaLunaconlaquelaLunaatraealaTierra?-SilaTierraatraeaunamoneda,¿seríacorrectodecirquelamonedaatraealaTierra?,¿porqué?-Elmovimientodeunobjetoquecaealsoltarlodeciertaaltura,¿dependedelainteraccióngravitacionalsolamente?-Predicecómocambiaríantupesoytumasasifuerasunastronautaqueviajaalaestaciónespacialinternacional(queestáaunos400kmdealturarespectodelsuelo);alasuperficiedelaLuna;alasuperficiedelplanetaMarte,etc.
ObservacionesalaoeldocenteSesugierequelaoeldocenteexpliqueque,sibienuncuerpoounobjetoestácompuestopormuchaspartículaspequeñasyqueentreellastambiénhayfuerzasgravitacionales,elcuerpouobjetosedebeconsiderarcomounaunidad.Obienexplicarque,entérminosprácticos,lafuerzagravitacionalactúaenunpuntorepresentativodelcuerpouobjeto,ubicadoensucentrodemasa,quesecomportacomositodasumasaestuvieraconcentradaenél.
HabilidaddeinvestigaciónOAaObservarydescribirobjetos,procesosyfenómenos.OAbIdentificarpreguntasy/oproblemas.OAcFormularyfundamentarpredicciones.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.
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3.Ladeterminacióndelamasayelpesoa.Losylasestudiantes,pormediodebalanzasodinamómetros,determinanexperimentalmentelamasaypesodealmenos10objetosdelosquelesrodeanyconfeccionanunatablacomolasiguienteenlacualregistranlosresultados:
b.Losylasestudiantesanalizandiversassituacionescotidianasenquelaspersonasseexpresanmalrespectodelosconceptosdepesoomasaobienlosconfunden;porejemplo:>Unaniñaacompañaasumamáalmédico,alingresaralaconsultamédica,laenfermeraleindicaasumamáquesesubaalapesayluegoledice:“señora,supesoesde64kilos”.Laniñalediceasumamá,comounsecretoparaquelaenfermeranoleescuche:“mami,parecequeseequivocólaseñorita,porquelos64kilosnoestupeso,estumasa;además,nosonkilos,sonkilogramos”.¿Quiénestáenlocorrecto,laniñaolaenfermera?>Unestudiantedice:“Losobjetospesanmásfueradelaguaquedentrodeella,mientrasquesusmasasnocambian”.¿Estáenlocorrectoelestudiante?>Unapersonaafirmaque“unkilodeplumaspesalomismoqueunkilodefierro”.¿Cómolocorregirías?>Unestudiantelediceaunniño,quemasa40kg,queenlasuperficiedelaLunamasaríamenos,puesennuestrosatélitelagravedadesmenor.Masaríasolo6,7Kg.¿Cómocorregiríasalestudiante?c.LosylasestudiantesanalizanelprocedimientoparacalcularelpesodeunapersonapropuestoenlaVdeGowinsiguiente:
HabilidadesdeinvestigaciónOAcFormularyfundamentarpredicciones.OAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.OAfLlevaracaboelplandeunainvestigacióncientífica.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.
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4.Elpesocomosensación>Losylasestudiantesdiscutenacercadesielpesodelosobjetos(oelnuestro)puedecambiardependiendodelascircunstanciasenqueseencuentren.Paraellopuedenanalizarypredecirquéocurriráensituacionescomolassiguientes:-¿Cambianuestropesocuandocorremososaltamos?-¿CambiaelpesodeunobjetodependiendodellugardelaTierraenqueseencuentre?-¿Cambianuestropesocuandoelascensorenquenosencontramosiniciaelascensooeldescenso?-¿Cómolohacenlosastronautasparasimularlaingravidez(oausenciadepeso)paraentrenarseantesdeemprenderunviajealespacio?>Parafinalizarlaactividadconfeccionanunpósterdonderesumenlosresultadosdesusanálisis.ObservacionesalaoeldocenteLaspersonas,ademásdeloscincosentidostradicionalestenemosotros.Unodeellosestárelacionadoconlasensacióndepeso;eldenosotrosmismosyeldelosobjetosquetomamosennuestrasmanos.Estaactividadtieneelpropósitodeexplorarestehecho.Sepuedepartirlaactividadrecordándolesalasylosestudiantesquecuandonossumergimosenaguanuestropesoreal(gravitacional)nocambia,peroquenossentimosmáslivianos,distinguiendoasínuestropesorealdelaparente,locualnosseráútiltambiénenactividadesposteriores.
HabilidadesdeinvestigaciónOAcFormularyfundamentarpredicciones.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.OAlComunicaryexplicarconocimientosprovenientesdeinvestigacionescientíficas.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OADManifestarpensamientocríticoyargumentaren
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5.Fuerzassobreunobjeto:diagramadecuerpolibre>Losylasestudiantesanalizanlasfuerzasqueactúansobreunlibroqueestáenreposoencimadeunamesa.>Confeccionanundiagramasimple,dibujanconflechaslasfuerzasqueactúansobreellibro,comolafuerzadegravedadopesoqueelplanetaaplicasobreellibroylaque,opuestaaella,aplicalasuperficiedelamesaofuerzanormalsobreél,ylasrotulan.>Juntoalaoeldocente,lasylosestudiantesrevisanqueeneldiagramaesténlasfuerzaspesoynormal,ysereiteranlosconceptosquelasdefinen.>Discutenacercadelarelaciónmatemáticaentrelafuerzapesoylafuerzanormalsobreellibro,sisonigualesosialgunadeellasesmayorquelaotra.>Responden:¿Quéocurriríaalapoyarunlibroenunamesasilafuerzanormalnoexistiera?>Predicenquépuedepasarconlasuperficiedelamesasisecolocanmásymáslibros.>Extrapolanlasituaciónalaconstruccióndeunedificio,reconociendolaimportanciadelestudiodelossuelossobreloscualesseconstruye.>Respondenpreguntascomo:¿Quéfuerzasactúansobreunapersonacuandoestádepieenelsuelo,caminandoocorriendo?¿Porquésiempre“tecaes”delabicicletaalsueloynunca“tecaes”delsueloalabicicleta?6.Fuerzanetaoresultantea.Losylasalumnasanalizanlassiguientessituacionesyresponden:>¿Quéfuerzasactúansobreunlibroqueestá,enreposo,apoyadosobreunamesahorizontal?Sitodaslasfuerzasqueactúansobreellibrosesuman,¿cuálserálamedidadeesafuerza?>Ellibroqueestáenlamesaessometidoporunafuerzahacialaderechayporotrahacialaizquierda.Siellibronosemueve,¿quévalortienelasumadeesasdosfuerzas?>Siellibroessometidoporunafuerzahacialaderechayporotrahacialaizquierda,siendomayorlaquesedirigehacialaderecha,¿quéocurriráconellibro?,¿cómoseobtienelasumadelasfuerzasqueactúansobreél?b.Losylasestudiantesanalizanelconceptodefuerzanetaensituacionescomolasqueseilustranenlasfigurassiguientes:
>Contestan:¿Cuáleslafuerzanetaototalencadacaso?>Enparejasproponenyrealizanprocedimientosexperimentalespararesponderlapreguntaanterior.>Explican:elquelasumadetodaslasfuerzasqueactúansobreunobjetoescero,¿implicaqueelobjetodebeestarenreposo?
>Luegoresponden:¿Sepuedeafirmarqueunobjetoqueestáenmovimientodependedelasinteraccionesenlasqueparticipa(fuerzasqueactúansobre
HabilidadesdeinvestigaciónOAbIdentificarpreguntasy/oproblemas.OAcFormularyfundamentarpredicciones.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden
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él)?®MatemáticaconelOA1de7°básico.
ObservacionesalaoeldocenteLaoeldocentedebeenfatizarquelasfuerzassesumandeunamaneraespecial,teniendoencuentalasdireccionesysentidosenqueactúan.Serecomiendareforzarlaideaconvariadosejercicios.Sienmatemáticasehantratadolosvectores,puedeseradecuadoreferirseexplícitamenteaellos.
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Habilidadesdeinvestigación
OAgOrganizareltrabajo
colaborativo.OAh
Organizarypresentardatoscuantitativosy/o
cualitativos.
ActitudesOAA
Mostrarinterésporconocerycomprenderfenómenos
científicos.OAC
Trabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.
OADManifestarpensamientocríticoyargumentaren
baseaevidenciasválidasyconfiables.
7. Fuerza de roce
> Lasylosestudiantesleenunpárrafocomoelsiguiente:"Hayunmitoenrelaciónalasfuerzasderoce,muchaspersonaslaconsideranunafuerzaqueafectaelmovimientodeunvehículo,haciendoqueéstosconsumanmáscombustible,porlotantotieneunaconnotaciónnegativa.Sinembargo,sinoexistieralafuerzaderoce,unvehículonopodríaavanzar.Lasruedasnecesitandelroceparaqueelvehículosemueva,delocontrarioresbalaríanynoavanzaría,comoocurrecuandoquedanenunbarrialoenunarenal.Tampocolaspersonaspodríancaminarsinoexistieraelroce,nopodríanavanzar.Noexistiríalaprácticadelparacaidismo,nohabríaempresasquevendanaceitesparamotores,niotrassituacionesdondeelroceesnecesarioaumentarloobienreducirlo.Latecnologíaproveedesolucionespara situacionesenqueelrocetieneinjerencia,sielroceesmolestoconstruyendiseñosaerodinámicosobienseutilizanaceitesparalubricarlaspiezasquerozan;enelcasoqueelroceesindispensableseaumentaelfactorquelo provoca".
> Enformacolaborativa,completanlasiguientetablaconejemplosdediferentessituacionescotidianasenquehayroceyanalizancómosemanifiestaencadacuerpoqueinterviene.
SITUACIÓN EJEMPLO 1 EJEMPLO 2
Roceentresólidos
Roceentreunsólidoyunlíquido
Roceentreunsólidoyelaire
> Escogenlosmejoresejemplosylosexplican.
> Citandosejemplosenqueelrocerepresentauninconvenienteyconvienereducirlo,yotrosdosenqueesteresultaconveniente.
Observaciones a la o el docente
Laoeldocentepuedeaportaralgunosejemplos,entreellos:
> Roceentresólidos:elqueseproducealdesplazarunmuebleporelsuelo.
> Roceentreunsólidoyunlíquido:piedraquesehundeenelaguaolaprácticadelesquí acuático.
> Roceentreunsólidoyelaire:auto,avión,paracaidista.
Enlosdosúltimostiposderoce,esimportantedestacarlasformasaerodinámicas.
Asimismo,laoeldocentedebeenfatizarqueelroceesunafuerzaquesiempreseoponeal movimiento.
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8. Roce con el aire
a. Lasylosestudiantesformulanhipótesisacercadelosfactoresquedeterminanlafuerzaderoceentresólidosyelaire,porejemploenelcasodeautosdecarrerayaviones.Paraapoyarestaactividadserecomiendalaobservacióndelvideoqueseencuentraenhttp://formula1.ferrari.com/es/video/tunel-del-viento-cfd.
b. Acontinuación,lasylosestudiantesdiscutensobreelmejordiseñodeunavioncitodepapel;losrealizaneintentanverificarlaeficienciadesusdiseños,considerando:
- Eltipodepapelaemplear.
- Eltamañoylaformadelasalas.
> Conlaayudadeunventiladorounsecadordepeloehilosparacolgarlosavioncitos,lasylosestudiantespuedensimularuntúneldeviento,comosemuestraenlasiguientefigura.
> Unavezquerealizanlaactividad,respondenpreguntascomo:- ¿Losavioncitosexpuestosalchorrodeairetiendenaelevarseoa
descender?
- ¿Cómosepodríadiseñarunavión,enlapartedelantera,paraqueelroceconelairenolofrenedemasiadoensumovimiento?
- Entrelosmodelosdeavioncitoutilizados,¿acuálleafectamáselroceconelaire?,¿cuálseelevamás?
- Paraqueeldiseñodelavioncitoseaóptimo,enelexperimentodelsimuladordetúneldeviento,¿cuálesmásefectivo,elqueseelevamásoelqueseelevamenos?
- Cuandoactúaelrocesobreunavioncito,suestructura,¿conquécuerpointeractúa?Esainteracción,¿eslaresponsabledelmovimientoquetiene?
> Altérminodelaactividadlosylasestudianteslaevalúanproponiendomodificacionesquepuedenmejorarla,considerandolosresultadosquehuboensu ejecución.
HabilidadesdeinvestigaciónOAcFormularyfundamentarpredicciones.OAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.OAkEvaluarlainvestigacióncientíficaconelfindeperfeccionarla.OAlComunicaryexplicarconocimientosprovenientesdeinvestigacionescientíficas.
ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables.
Secadordepelo
Chorrodeaire
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Habilidadesdeinvestigación
OAcFormularyfundamentar
predicciones.OAe
Planificarunainvestigaciónnoexperimentaly/o
documental.OAk
Evaluarlainvestigacióncientíficaconelfinde
perfeccionarla.
ActitudesOAA
Mostrarinterésporconocerycomprenderfenómenos
científicos.OAD
Manifestarpensamientocríticoyargumentaren
baseaevidenciasválidasyconfiables
9. Roce entre sólidos
a. Lasylosestudiantes,enequipos,formulanhipótesisypredicencómosecomportalafuerzaderocecuandosetrasladaunmuebleporelsuelohorizontal,considerandolafuerzaexternaaplicadaparaello.Tambiénproponenmetodologíasdestinadasaverificarsushipótesisypredicciones.
b. Lasylosestudiantesinvestigansobreloscoeficientesderoceestáticoycinéticoentredistintosmateriales,porejemplo:cauchoypavimento,maderaymadera,maderaynieve,entreotros.Tambiénindagansobrelasimplicanciasdelroceenlavidacotidiana,porejemplo:alarrastrarmueblesporelpiso,elcasodelosautomóvilesalfrenarodelosesquiadoresaldeslizarseenlanieve.
> Respondenpreguntascomo:- ¿Porquéloscoeficientesderocenodependendelasáreasdecontacto
entreloscuerpos?
- ¿Cómoseprobaríaexperimentalmenteloanterior?Diseñanyplanificanunexperimentosimpleybreve.
> Evalúansuexperienciadetrabajocolaborativoyelprocedimientoparaperfeccionarlainvestigación.
> Discutensobreeltratamientoqueledaránaloserroresqueencuentrenuobservenparamejorarelprocedimientoqueproponen.
Observaciones a la o el docente
Esprobablequesurjanmuchasopinioneseideasdiferentes,porloquesesugierequelaoeldocenteorganicelaactividadconundebatefinalentrelosdistintosequipos.Enlaactividadsiguientesepondránapruebalasdiversashipótesis.
Estaactividadtambiénsepuederealizarconavionesdeplumavit©.
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10. Midiendo las fuerzas de roce
a. Lasylosestudiantes,conundinamómetro,midenlafuerzaderoceestáticomáximayladerocecinéticosobreunobjeto,porejemplounlibroenreposoenunasuperficiehorizontalyqueluegosedeslizaporella.Elexperimentosepuedehacerutilizandolosmaterialeseinstrumentosconquesecuenteenelmomento,demodosimilaracomosemuestraenlafigurasiguiente.
Libro Dinamómetro
Superficieáspera,porejemplo:papellija
> Enelprimercasosedeslizaellibrosobreunahojadelijaparamadera;luegoserepiteelejerciciocondoslibros.Hacerloconcuidadoparanodañarloslibros.
> Registranlamedidaqueseobservaeneldinamómetroenelprecisoinstanteenqueel(los)libro(s)empieza(n)amoverse,yluegomientrassemueve(n).
> Luegorepitenlaactividadanterior,perocambiandolasuperficieásperaporunalisa,comoporejemplodemelaminaodemaderabarnizada.
Superficielisa,porejemplo:melamina.
> Posteriormentemidenelpesodellibroolibrosycalculanloscoeficientesderoceestáticoycinéticoparacadaunadelassituaciones.
> FinalmenteredactanlasexplicacionesdelosresultadosobtenidosylasconclusionesdeltrabajoexperimentalrealizadoylascomunicanenunapresentaciónutilizandolasTIC.Tambiénincluyenunaevaluacióndelprocedimientoexperimentalutilizado,sugiriendomodificacionesquepermitanhacermásevidenteslasobservacionesrealizadasenesteexperimento.
> Responden:¿Cómocambiaríanlascosassilasuperficienoeshorizontal?
HabilidadesdeinvestigaciónOAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.OAjExaminarlosresultadosdeunainvestigacióncientíficaparaplantearinferenciasyconclusiones.OAkEvaluarlainvestigacióncientíficaconelfindeperfeccionarla.OAlComunicaryexplicarconocimientosprovenientesdeinvestigacionescientíficas.
ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.OAEUsar,responsablemente,TICparaprocesarevidenciasycomunicarresultadoscientíficos.
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Observaciones a la o el docente
Sugeriralasylosestudiantesquemodifiquenlasvariablesinvolucradas:pesoysuperficie(materialyárea).
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b. Lasylosestudiantesregistranlafuerza,medidaconundinamómetro,yeltiempotranscurridodesdeeliniciodelexperimentohastaalgunossegundosdespuésdequeseempezóamoverunlibrosobreunasuperficieáspera,comosedescribióenlaactividadanterior.Conesosdatosconstruyenungráficodefuerzaenfuncióndeltiempo.
> Respondenpreguntascomo:- ¿Porquélafuerzaderoceestáticomáximo(FRE)esmayorqueladeroce
cinético(FRC)?
- ¿Enquésituacionescotidianasseobservalodescrito?- ¿Habráuncasoenquelafuerzaderocecinéticaseamayoroigualala
fuerzaderoceestáticamáxima?
> Compartenlasrespuestasconloscompañerosycompañeras,discutensobreellas,especialmentesihaydiferencias,yredactanunresumensobrelasconclusionesqueobtienen.
c. Lasylosestudiantesanalizanlasventajasylimitacionesdelmodeloquedescribelasfuerzasderoceestático(FRE)ycinético(FRC)yloscorrespondientescoeficientesderoce(µEyµC)apartirdelgráficoconstruidoenlaactividadB.
Observaciones a la o el docente
Elgráficoqueseobtiene,aproximadamente,estárepresentadoacontinuación:
Fuerza de roce
Tiempo
Observaciones a la o el docente
Puede ser oportuno aclarar que la acumulación de energía en las placastectónicasqueinteractúan,setraducenentembloresoterremotoscuandolafuerzaderocecinéticoentraenacción.
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d. Desafío:Lasylosestudiantesanalizanactividadesdeportivasenqueelroceestápresente,identificandocasosenqueserequierequeésteseamuygrandeyotrosenqueseamínimo.Respondenpreguntascomo:¿quéroldesempeñalafuerzaderocecuandodosgruposdepersonastirandeunacuerdaensentidosopuestos?
®EducaciónFísicaySaludconelOA1de7°básico.
11. Fuerza elástica
a. Lasylosestudiantesdiscutenacercadelosefectosdeformadoresdelasfuerzas.
> Pruebandiversosmaterialesque,frentealaaccióndefuerzas,presentandeformacionespermanentesomomentáneas;esdecir,quedespuésdeuntiempolosmaterialesnorecuperanosírecuperansuformaoriginal.
> Definenmaterialescondiversoscomportamientos,comoelásticos,porejemployproporcionanejemplosdecadatipo.
> Compartenlasrespuestas,debatensobrelasdiferenciasentreellas,yluegoredactanlasquerepresentanalcurso,registrándolas.
> Responden:¿Puedeunobjeto,quetieneunainteracciónconuncuerpoelástico,modificarsumovimiento?Sirespondenafirmativamente,nombranalmenostresejemplos.
b. Losylasestudiantesanalizanenformaprácticalarelaciónentrela
fuerzaaplicadaaunresorte,oaunelásticoparabilletes,enfuncióndelestiramientoqueexperimentan.Comunicansusdatospormediodegráficosyexpresionesmatemáticas.
> Determinanexperimentalmentelaconstantedeelasticidad(constantedeHooke)pararesortesoelásticos.
> ExpresanmatemáticamentelaleydeHooke,señalansusaplicacionesprácticasylaslimitacionesqueposee.
> Explicanlosfundamentossobreloscualesfuncionandistintostiposdepesas,tantolasmecánicas,comoalgunasutilizadasenferiasoconsultasmédicas,comolaselectrónicascuyousoseencuentraengranpartedelcomercio.
®MatemáticaconelOA3yconelOA6de7°básico.
HabilidadesdeinvestigaciónOAdPlanificarunainvestigaciónexperimentalsobrelabasedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentesdeinformacióncientífica.OAfLlevaracaboelplandeunainvestigacióncientífica.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.
ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.
Observaciones a la o el docente
Comoactividadadicional,laoeldocentepuederecomendaralasylosestudiantesquecuelguenpesosdistintosderesortesoelásticosymidanconunareglaelestiramientocorrespondiente.Sedebeadvertirqueelcomportamientodealgunoselásticosparabilletes sealejabastantede la clásica leydeHooke,peroigualsepuedetrabajarconellossiseempleanpesospequeños.
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Habilidadesdeinvestigación
OAcFormularyfundamentar
predicciones.OAd
Planificarunainvestigaciónexperimentalsobrela
basedeunapreguntay/oproblemaydiversasfuentes
deinformacióncientífica.OAf
Llevaracaboelplandeunainvestigación
científica.OAi
Crear,seleccionar,usaryajustarmodelossimples.
Actitudes
OABTrabajarytratardatoscon
rigurosidad,precisiónyorden.OAC
Trabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.
OAFCuidarlasaluddelas
personasyserconscientedelasimplicancias
éticasenlasactividadescientíficas.
12. Efectos de fuerzas sobre un objeto
> Respectoalasiguientesituación,lasylosestudiantesrealizanunainvestigaciónexperimental:“Enunacompetenciadetiroalarcounarquero,enposiciónvertical,lanzaunaflechaaunblancosituadoa50mdedistancia,delmodoqueseilustraenlaimagenquemuestraalacampeonanacionaldetiroalarco,DenisseVanLamoen”.
(fuente:www.emol.com)
> Realizanunainvestigaciónpararesponderlapregunta:¿cuálessonlascausasqueexplicanelmovimientodelaflechaensutrayectoriaalblanco?
> Enlaactividadconsideranlossiguientesaspectosypasos:- Predecirlatrayectoriaquetienelaflechadesdequeeslanzadahasta
queseinsertaenelblanco.
- Formularunahipótesisqueexpliquelascausasqueintervienenenlaformadelatrayectoriaquesiguelaflecha.
- Proponerunaactividadconlaqueserecojanevidenciasparaponerapruebalahipótesisylapredicción.
- Realizarlaactividadpropuestayregistrarevidencias.- Interpretarlasevidenciasdequedisponen.
- Compararlasconclusionesconlahipótesisypredicciónformulada.
- Comunicarlosresultadosatravésdeunpósteruotroprocedimiento.
- Evaluarelprocedimientoyproponerunaomáspreguntasquepodríanresponderseatravésdeunainvestigaciónexperimental,considerandomaterialesfactiblesde tener.
Observaciones a la o el docente
La o el docente debe regular y considerar explicaciones simples pero quedencuentaqueenellanzamientode laflechahaypresenciadeunafuerzaelástica(enelarco),degravedadyderoceeneltrayecto,yporestasúltimasellanzamientodeberealizarseconciertoángulodeinclinaciónporsobrelalíneaqueunelapartidaconlallegadadelaflecha.
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13. Fuerza y movimiento
a. Unounaestudiantesostiene,aciertaaltura,unlápizenlamano,losueltayestecomienzaamoverseendirecciónalsueloyaumentasuvelocidadamedidaquecae.
> Alrespectoafirmaqueellápizsemueveporqueeseeselcomportamientonormaldeunobjeto,otrouotraestudiantedicequeno,queelmotivoporelcualseempiezaamover,yademásaumentasuvelocidad,esunaconsecuenciadelafuerzadegravedadqueactúasobreellápiz.
> Sobreambasafirmacionesdiscutenllegandoaunaconclusiónqueluegoesregistrada.
b. Lasylosestudiantesdiscutenenrelaciónconlassiguientespreguntas,
realizandoprediccionesycomprobándolasdeserfactible:
> ¿Puedeunobjetoaumentarsuvelocidadsinquesobreélactúeunafuerza?,¿elcasodiscutidoenlaletraa)anterior,correspondeaestasituación?
> ¿Cuáleslacausadequedisminuyalavelocidaddeunapelotaqueruedasobreelsuelo?
> ¿Cuándountenistagolpealapelotaconsuraqueta,cómosemodificalavelocidaddelapelota?,¿conquéconceptofísicoseexplicaelcambiodevelocidaddelapelota?
> Enunambientedondenohayaroce,enelespaciolejanorespectoaunplaneta,estrellauotrocuerpo,¿cómosedescribiríalavelocidaddeunanaveespacialsillevasusmotoresapagados?Respectoaladireccióndelmovimientoquetiene,¿quétendríaquehacerparaaumentarsuvelocidadenlamismadireccióndesumovimiento?,¿ysiquieredisminuirsuvelocidad?¿Conquéconceptofísicoseexplicanlassituacionesdescritas?
> Unniñoencuentraunalatadebebidaenelsueloyledaunpuntapié,¿quéconsecuenciaspuedetenerelpuntapiéenlalata?¿Quéconceptofísicorepresentalaaccióndedarunpuntapiéalalata?
> ¿Quéhaceelconductordeunautomóvilparaaumentarsuvelocidad?,¿quéconceptofísicohaytrasesaacción?
> ¿Quéhaceunconductordeunautomóvilparaquesuvehículotengaunavelocidaduniforme;esdecir,quenocambie?,¿quéconceptofísicohaytrasesaacción?
> Enunautomóvilquesemueveuniformementeenunacarreterahorizontal,¿cuálessonlasfuerzasqueactúansobreél?Sisesumanlasmagnitudesdeesasfuerzas,¿cuálseríaelresultado?
HabilidadesdeinvestigaciónOAaObservarydescribirobjetos,procesosyfenómenos.OAcFormularyfundamentarpredicciones.
ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarenbaseaevidenciasválidasyconfiables.
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