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Dirección General de Educación Inicial y Primaria, MCE La Pampa (2014).
Prof. Estela Nélida Braun- Adjunto Regular Práctica Educativa II, Didáctica del Inglés y Residencia en
Escuelas Primarias.
ASPECTOS CENTRALES PARA CONSTRUIR UNA SECUENCIA DIDACTICA
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El docente y/o conjunto de docentes deberán reflexionar y expresar cuál es el sentido pedagógico de esta secuencia en la experiencia educativa escolar del niño.
¿Porqué es SIGNIFICATIVA?
¿Què- Porqué y Para qué enseñar determinado saber a este grupo de alumnos.
Fundamentación
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El docente atenderá a los lineamientos curriculares (NAP y /o materiales jurisdiccionales) para el grado y área específica.
PROPÓSITOS de enseñanza:
Harán visible lo que tiene que hacer el docente para lograr aprendizajes en sus alumnos.
PROPOSITOS y Selección de SABERES
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Pasar de un modelo de planificación basada en objetivos a alcanzar por los alumnos a otro basado en la formulación de propósitos de Enseñanza.
Un PROPÓSITO orienta acerca de cómo proceder en la acción docente. Permite regularla, justificar las decisiones que se toman , representarlas y comunicarlas.
CAMBIO FUNDAMENTAL
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Lógica de ordenamiento secuencial.
Ampliación temática.
Inclusión progresiva de nuevos saberes y propósitos de enseñanza.
DELIMITAR LOS SABERES A ENSEÑAR
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Trabajo por proyectos.Propuesta intercultural para el desarrollo de la
ciudadanía. Tareas de resolución de problemas.Búsqueda de información.Lectura de poemas, cuentos, textos variados.Escritura: producción de textos descriptivos,
expositivos u otros.Desarrollo de la oralidad a través de la escucha de….Desarrollo de la interacción oral a través de la
repetición de rimas, producción de diálogos, otros.
CONSTRUCCION DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
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Líneas de acción del docente en relación a las características de sus alumnos/as y el contexto donde desarrolla su tarea.
¿Cómo intervenir para enseñar el saber seleccionado?
Patterns of interaction: individual.in pairs-in groups.
TASKS, Types of interaction: Teacher-students,
student-student.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
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INICIO
DESARROLLO
CIERRE
“Difícilmente una propuesta desarticulada y ocasional conduzca a un aprendizaje significativo”.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Al momento de realizar la planificación el maestro debe tener en cuenta que y cuánto espera que sus alumnos/as progresen en sus saberes en cada situación de enseñanza.
INDICADORES PREVISTOS: CAN DO statements.
Se facilitará información sobre si un conocimiento se ha ido alcanzando a lo largo del proceso de desarrollo de la secuencia didáctica.
INDICADORES DE PROGRESO Y PROPUESTAS DE EVALUACION.
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•Fundamentación.
•Selección de saberes.
•PROPÓSITOS.
•OBJETIVOS.
SINTESIS:
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Construcción de Situaciones de Enseñanza
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Propuestas de Evaluación.
INDICADORES DE PROGRESO.