Dirección General de Educación Inicial y Primaria, MCE La Pampa (2014).

Prof. Estela Nélida Braun- Adjunto Regular Práctica Educativa II, Didáctica del Inglés y Residencia en

Escuelas Primarias.

ASPECTOS CENTRALES PARA CONSTRUIR UNA SECUENCIA DIDACTICA

El docente y/o conjunto de docentes deberán reflexionar y expresar cuál es el sentido pedagógico de esta secuencia en la experiencia educativa escolar del niño.

¿Porqué es SIGNIFICATIVA?

¿Què- Porqué y Para qué enseñar determinado saber a este grupo de alumnos.

Fundamentación

El docente atenderá a los lineamientos curriculares (NAP y /o materiales jurisdiccionales) para el grado y área específica.

PROPÓSITOS de enseñanza:

Harán visible lo que tiene que hacer el docente para lograr aprendizajes en sus alumnos.

PROPOSITOS y Selección de SABERES

Pasar de un modelo de planificación basada en objetivos a alcanzar por los alumnos a otro basado en la formulación de propósitos de Enseñanza.

Un PROPÓSITO orienta acerca de cómo proceder en la acción docente. Permite regularla, justificar las decisiones que se toman , representarlas y comunicarlas.

CAMBIO FUNDAMENTAL

Lógica de ordenamiento secuencial.

Ampliación temática.

Inclusión progresiva de nuevos saberes y propósitos de enseñanza.

DELIMITAR LOS SABERES A ENSEÑAR

Trabajo por proyectos.Propuesta intercultural para el desarrollo de la

ciudadanía. Tareas de resolución de problemas.Búsqueda de información.Lectura de poemas, cuentos, textos variados.Escritura: producción de textos descriptivos,

expositivos u otros.Desarrollo de la oralidad a través de la escucha de….Desarrollo de la interacción oral a través de la

repetición de rimas, producción de diálogos, otros.

CONSTRUCCION DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Líneas de acción del docente en relación a las características de sus alumnos/as y el contexto donde desarrolla su tarea.

¿Cómo intervenir para enseñar el saber seleccionado?

Patterns of interaction: individual.in pairs-in groups.

TASKS, Types of interaction: Teacher-students,

student-student.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

“Difícilmente una propuesta desarticulada y ocasional conduzca a un aprendizaje significativo”.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Al momento de realizar la planificación el maestro debe tener en cuenta que y cuánto espera que sus alumnos/as progresen en sus saberes en cada situación de enseñanza.

INDICADORES PREVISTOS: CAN DO statements.

Se facilitará información sobre si un conocimiento se ha ido alcanzando a lo largo del proceso de desarrollo de la secuencia didáctica.

INDICADORES DE PROGRESO Y PROPUESTAS DE EVALUACION.

•Fundamentación.

•Selección de saberes.

•PROPÓSITOS.

•OBJETIVOS.

SINTESIS:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Construcción de Situaciones de Enseñanza

Propuestas de Evaluación.

INDICADORES DE PROGRESO.