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Aprendizaje Cooperativo
Facilitando el aprendizaje de estudiantes diversos en el aula
regular
Adaptado del trabajo de Gordon Porter
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Estilos de Aprendizaje
Aprende solo Aprende con Otros Compite con otros
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Componentes Críticos del Aprendizaje Cooperativo
1. Interdependencia positiva
2. Responsabilidad individual
3. Habilidades de cooperación
4. Interacciones cara a cara
5. Reflexiones de grupo y establecimiento de metas
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Interdependencia Positiva
Trabajan juntos para lograr una meta establecida
Coordinación de acciones individuales• Diálogo• Planeación• Toma de decisiones• Negociación
Cada miembro juega un papel-la tarea puede variar
NOSOTROS – pensando no YO-pensando
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Responsabilidad Individual
Los individuos asumen responsabilidad par el logro de las metas del grupo
Cada uno realiza su parte del trabajo Cada miembro debe lograr el aprendizaje
apropiado Los miembros logran ciertos aprendizajes a
partir de chequear en el otro, preguntarse y apoyarse entre ellos según la necesidad
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Habilidades de Cooperación
Habilidades sociales en un grupo Escuchándose mutuamente Compartiendo ideas Discutiendo lo que necesita hacerse Discutiendo como hacerlo Toma de turnos Respeto de las necesidades del otro en cuanto
a espacio físico
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Interacciones cara a cara
Interacción entre los miembros del grupo
Juntos-miembros de un grupo• Discuten ideas• Toman decisiones• Se establecen negociaciones
Requiere de proximidad física• Contacto visual• Contacto de cuerpos
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Reflexiones de grupo y Establecimiento de metas
Qué tan bien están logrando las metas del grupo?
Qué tan bien funcionan como un equipo?• Éxitos• Áreas de mejoramiento
Exploran problemas del grupo y buscan soluciones
Ponen nuevas metas Buscan retroalimentación uno del otro
incluyendo al maestro
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Comparando Grupos de Aprendizaje Cooperativo y Grupos Tradicionales
Interdependencia Positiva Responsabilidad
individual Habilidad de Instrucción
Cooperativa Interés por el aprendizaje
del compañero
No interdependencia Positiva
No responsabilidad individual
No habilidad de Instrucción Cooperativa
Poco interés por el aprendizaje del compañero
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Comparando Grupos de Aprendizaje Cooperativo y Grupos Tradicionales
Grupos heterogéneos Grupos seleccionados por
el maestro Los estudiantes
reflexionan y establecen metas
El maestro observa y da retroalimentación
Igualdad de oportunidades para el éxito
Grupos homogéneos Grupos seleccionados por
los estudiantes Los estudiantes no
reflexionan ni establecen metas
Sin observación y retroalimentación por parte del maestro
Oportunidades para el éxito son uniformadas
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Ejemplos de Metas de grupo
Un producto-un reporte , un afiche Encontrar una solución a un problema Llegar a consensos en una discusión Lograr una calificación del grupo-
promediar las calificaciones del grupo o dar una calificación asegurándose que todos la obtienen
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Estructuras Cooperativas
Entrevistas de tres pasos Numerar los alumnos y agrupar los del
mismo numero Aparear para actividad de pensar Solución de problemas en carrusel Rompecabezas-Grupo Base y Grupo de
Expertos
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Roles en los grupos cooperativos
Anotador Lector Resume Motivador Mensajero Chequea
Interroga Maneja Lleva el tiempo Controla el nivel de la
voz Ecualizador
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Aspectos de los grupos de Aprendizaje Cooperativo
Tamaño del grupo Selección del grupo Tiempo dado para el trabajo del grupo Establecer los roles de los miembros del
grupo Evaluar los aprendizajes de los individuos Mantener el proceso dinámico
![Page 15: Aprendizaje Cooperativo Facilitando el aprendizaje de estudiantes diversos en el aula regular Adaptado del trabajo de Gordon Porter](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022070303/54a624e94979592a738b5283/html5/thumbnails/15.jpg)
Enseñanza a multi nivelesUn modelo de enseñanza que responde a las necesidades de
todos los estudiantes
Adaptado del trabajo de Gordon Porter
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Un modelo Instruccional que acomoda a estudiantes diversos en el aula regular
Cuatro (4) Pasos del Proceso:
1. Establecer la meta
2. Método de presentación del maestro(a)
3. Método de Práctica de los estudiantes
4. Método de Evaluación
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Enseñanza a multi niveles
Incluye a todos los estudiantes El maestro planea para todos los estudiantes
desde una lección El maestro tiene la capacidad de incluir
objetivos individuales en el programa general de estudios de la clase y emplea, con este fin, una variedad de estrategias
Reduce la necesidad de programas individuales.
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Enseñanza a multi niveles: 4 etapas
Identificar los conceptos fundamentales a enseñar en la clase o en la unidad
Establecer el método de presentación --- cómo se presentarán los conceptos
Establece el método para los estudiantes realizar la práctica
Establece un método de evaluación de los estudiantes
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Conceptos básicos de la enseñanza a multi niveles
Principio de participación parcial Uso de la taxonomía de Bloom Uso del modelo de múltiples
inteligencias de Gardner
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Participación parcial
Reduce la importancia del concepto de tener que estar listo (Este alumno no está listo para mi clase)
Es valioso efectuar parte de la tarea (Sabemos que es cierto para cada uno de nosotros)
Subraya el sentimiento de comunidad (Ser incluido nos importa a todos)
Permite una clase para todos (Los maestros tiene limites en lo que pueden hacer en un periodo de clase)
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Otras Estrategias Instruccionales que apoyan la Inclusión
Aprendizaje Cooperativo Módulos de Aprendizaje
individualizado Aprendizajes basados en actividades Apoyo de compañeros para todos los
estudiantes