Download - 4. reforzador condicionado
Tipos de reforzadores:
• Reforzadores incondicionados • Reforzadores condicionados
• Al asociarlos, ambos pueden resultar reforzadores de apoyo de algun otro reforzador condicionado
1. ¿Qué son Reforzadores incondicionados?
• Los seres humanos contamos con la capacidad para ser reforzados por algún es;mulo sin necesidad de que medie el aprendizaje.
• Este @po de es;mulos o acontecimientos, habitualmente importantes para la supervivencia o el funcionamiento biológico, se denominan Reforzadores incondicionados, es decir, es;mulos que refuerzan sin necesidad de haber sido previamente condicionados.
• A los Reforzadores incondicionados también se le denominan Reforzadores Primarios o No aprendidos, y algunos ejemplos per@nentes serían:
• La comida para una persona hambrienta • El agua para alguien con sed • El abrigo para quien siente frío
2. ¿Qué son Reforzadores Condicionados?
Otros es;mulos, que inicialmente no son reforzadores, o son inicialmente neutros, llegan a ser condicionados debido a su emparejamiento o asociación con otros reforzadores y entonces se les denomina Reforzadores condicionados, pues un proceso de condicionamiento ha sido necesario para su establecimiento como reforzador de conducta.
• A estos también se les denomina también reforzadores secundarios o aprendidos.
Algunos ejemplos incluyen: • La campana del heladero
• El @mbre del ICF • Los puntos ganados por entregar tareas • Entrar temprano con los catedrá@cos que cierran la puerta.
Este reflejo condicionado va aparejado o asociado a otro refuerzo que es el que verdaderamente buscamos. Estos se llaman reforzadores de apoyo
La campana del heladero à antojo de comer helado El @mbre del ICF à entrar a clase Entregar tareas à ganar puntos para ganar el curso Entrar temprano con los catedrá@cos que cierran la puerta à no quedarme afuera
3. Reforzadores de apoyo para los reforzadores condicionados
Cuando un es;mulo se convierte en un reforzador mediante su asociación con otros reforzadores, se denomina a estos úl@mos "reforzadores de apoyo”. Notese que los reforzadores de apoyo pueden ser tanto condicionados como incondicionados. Ejemplo: Campana à En un principio no es reforzador (o sea, es “reforzador neutro”) luego la reconocemos como la “campana del heladero”, entonces ya se convierte en reforzador condicionado: Campana de heladero: sonido emparejado con hambre o antojo + recuerdo de helado. Este úl@mo refuerzo, (“helado”) es el reforzador de apoyo. A su vez, el reforzador de apoyo “comer helado” es un refuerzo condicionado pues fue aprendido, y desplaza a un refuerzo incondicionado como sería “Tengo hambreà como”, o “Tengo sedà bebo agua”.
Comida como Reforzador
de apoyo
Condicionamiento clásico: Reforzadores de apoyo para los reforzadores condicionados
Ejemplo: • En el entrenamiento de los delfines para los espectáculos acuá@cos.
• Al principio, la entrenadora empareja el sonido de un silbato con la entrega de pescado al delVn.
• En esta situación, el pescado es un reforzador de apoyo y, tras varios emparejamientos o asociaciones, el sonido del silbato se convierte en un reforzador condicionado.
• Posteriormente cuando se entrena al delVn para que realice determinados ejercicios,
• àse le presenta el sonido del silbato como reforzador condicionado inmediato,
• à a la vez que se sigue emparejando • (en este caso, de manera intermitente), con el pescado.
Acumulando reforzadores condicionados: Economía de Fichas
De forma genérica, suele denominarse fichas a los reforzadores condicionados que se acumulan y cambian posteriormente por reforzadores de apoyo. Se denomina economía de fichas al programa de modificación de conducta en que los par@cipantes que llevan a cabo determinados comportamientos con los cuales ob@enen “fichas” (puntos, millas, caritas alegres, estrellitas, etc.) que posteriormente canjean por reforzadores de apoyo.
Ejemplo: Una profesora infan,l podría implantar un sistema de
fichas en el que los alumnos obtendrían caritas alegres por diversos comportamientos del ,po “par,cipar en los juegos durante el recreo” y “responder correctamente en clase”. Al final del día, los niños canjearían las caritas alegres ganadas por reforzadores de apoyo mediante equivalencia como: “Por cinco caritas alegres puedes jugar en la computadora” o “por tres caritas alegres puedes leer cuentos”. Casi todo lo que puede acumularse puede emplearse para intercambio en los programas de economía de fichas.
Reforzadores condicionados no acumulables:
“Elogios” como reforzador Hay @pos de es;mulos que a pesar de no poder acumularse, también se u@lizan como reforzadores condicionados y un ejemplo habitual, que ya hemos mencionado, son los elogios. Los elogios suelen establecerse como reforzador condicionado durante la infancia, pero se manSenen en la edad adulta y cuando alguien nos alaba, es más probable que nos trate bien en otros aspectos que cuando no nos agasaja. Decir “gracias” al mesero, por ejemplo, será un reforzador condicionado (y el refuerzo de apoyo es sen@rse bien con el cliente) y esto genera una conducta más sa@sfactoria en el servicio.
¿Cuándo se uSlizan reforzadores condicionados?
• La ventaja principal que se @ene al usar reforzadores condicionados en un programa de modificación de conducta es que, por lo general si pueden administrarse inmediatamente, lo cual no siempre sucede con los reforzadores de apoyo, (puedo poner “caritas alegres” en clase pero no puedo darle un permiso a media clase) y por lo tanto, ayudan a establecer la conexión entre el comportamiento deseado y la recompensa eficaz.
Ejemplo:
• Puntos acumulados en las compras de un almacén. • Por su compra, acumula puntos (reforzador condicionado, -‐estos puntos se le entregan inmediatamente a la persona-‐)
• Al juntar 2 millones de puntos, los puede canjear por una licuadora (que sólo se da al final del comportamiento deseado, -‐que será una can@dad mayor gastada-‐ pero que es diVcil que el comportamiento se logre en una sola visita a la @enda, además genera costumbre de visita).
Factores que influyen en la eficacia del refuerzo condicionado
• 1. La potencia de los reforzadores de apoyo
La potencia de un condicionado depende en parte de la potencia de reforzadores de apoyo con que se asocia. Por Ejemplo, no es lo mismo que me ofrezcan una licuadora a que me ofrezcan una TV por los puntos. Habrá unos cuantos que prefieran la licuadora por diversos mo@vos pero en generla la TV @ene mas potencia como reforzador de apoyo
2. La variedad de los reforzadores de
apoyo Un es@mulo puede conver@rse en un
reforzador condicionado por su emparejamiento con un solo reforzador de apoyo. Ejemplo, El vendedor de helado que toca la campana al llegar al barrio. Tras unos cuantos emparejamientos, el sonido de la campana es un reforzador condicionado para los niños del vecindario únicamente para el helado.
R.C simple y R.C. generalizado Reforzador condicionado simple: está emparejado con un único reforzador de apoyo, como la campana del heladero, pues solo recompensa con helado) Reforzador condicionado generalizado al es;mulo que está emparejado con varios @pos dis@ntos de reforzadores de apoyo. Ejemplo, dinero, puntos, elogios, pues no son un reforzador único sino que @enen varios usos. Ojo: La potencia de un reforzador condicionado también dependerá en parte de la canSdad de reforzadores de apoyo a los que permite el acceso. (Es mejor que te pagen con dinero a que te paguen con puntos canjeables en el almacen donde trabajas o con fichas canjeables únicamente en la @enda de la finca.)
3. Cómo programar el emparejamiento del reforzador
condicionado con el reforzador de apoyo
El reforzador condicionado resulta más eficaz si su aparición NO es seguida por el reforzador de apoyo. Ejemplo: Queremos generar mas conducta deseable (mas visitas a la @enda, buen comportamiento en el niño mas a menudo) Los compradores del almacén necesitan obtener cierta can@dad de puntos para obtener el reforzador de apoyo (la TV). Los niños necesitan juntar cierto número de estrellitas para ganarse el premio (Usar el smartphone) Ojo: Es importante que en la fase de adquisición sí se emparejen seguido. (Primero a modo de Refuerzo posi@vo, y después como Refuerzo intermitente)
4-‐ La atención del reforzador condicionado
• Para que un reforzador condicionado mantenga su eficacia @ene que seguir asociado, al menos de vez en cuando, a un reforzador de apoyo adecuado.
• Se denominará exSnción del reforzador condicionado a la situación en que este refuerzo condicionado no es seguido del reforzador de apoyo. (Si el perro escucha la campana pero ya nunca se empareja con comida, la campana deja de ser reforzador condicionado y se convierte nuevamente en reforzador neutro).
Errores en la aplicación del refuerzo condicionado:
• 1. El principio puede tener efectos contraproducentes en personas que no lo conocen
Quienes no están familiarizados con los principios del refuerzo condicionado podrían, sin querer, aplicarlo inadecuadamente en varios sen@dos. Un ejemplo frecuente de prác@ca indebida es de los adultos que regañan a los hijos por no portarse bien, pero: • (a) no lo acompañan de ningún @po de técnica de cas3go y • (b) no refuerzan ninguna conducta deseable alterna@va con
refuerzo posi@vo o refuerzo intermitente.
Así, los regaños y otros es;mulos verbales nega@vos, como <<NO>>, se convierten en reforzadores condicionados y las personas se comportarán inadecuadamente para obtenerlos (el niño molesta y gana la atención del padre como beneficio secundario).
2. Los es;mulos que habitualmente resultarían puni3vos pueden conver@rse en reforzadores condicionados mediante su asociación con reforzadores primarios potentes. Ejemplo, El padre o la madre que da un azote a su niña porque se ha portado mal y después “se siente culpable” al verle llorar con desconsuelo . Inmediatamente la abraza y le da un helado o cualquier otra chuchería. Un resultado posible de este procedimiento es que la niña desarrolle cierto gusto al cas@go-‐premio; es decir, el azote mas el abrazo y el helado se convierten en un reforzador condicionado que maneendrá la conducta que lo genera en lugar de eliminarla.
3. Ex@nción del refuerzo condicionado: En ocasiones se aplica la ex@nción de un reforzador condicionado, sin quererlo y con resultados no deseados. Un ejemplo de esa situación es el de una profesora que concede estrellas por buen comportamiento, pero no u@liza los reforzadores de apoyo adecuados (el canje de estrellas se da por algo que no interesa a los niños), con lo cual estas estrellas pierden el poder reforzador que tenían cuando se introdujo el programa. No u@lizar los reforzadores de apoyo adecuado podría explicar la falta de moSvación que experimentan muchos estudiantes frente a los programas de economía de fichas. (Otro ejemplo: Muchos puntos por una licuadora)
Directrices para un uso adecuado del refuerzo condicionado:
A con@nuación presentaremos las directrices que debieran seguirse en la aplicación del refuerzo condicionado: 1-‐ El reforzador condicionado debiera ser un es;mulo que pudiera manejarse y administrarse con facilidad en la situaciones previstas. Por ejemplo, los puntos eran idóneos para los jugadores de baloncesto. 2-‐ Siempre que sea posible, hay que usar los mismos reforzadores condicionados que la persona encontrará en su ambiente natural. Por ejemplo, es aconsejable que en los programas de entrenamiento, el control se transfiera de los sistemas de fichas ar@ficiales a los sistemas monetarios que se usan en los ambientes co@dianos o se reciban elogios y atención de los demás como sucede en entornos naturales. 3-‐ En la primera fase del establecimiento de la conexión, hay que presentar el reforzador de apoyo tan pronto como sea posible, inmediatamente después de la presentación del reforzador condicionado. Si se desea, posteriormente se puede ir aumentando la distancia entre el reforzador condicionado y el de apoyo.
4-‐ Siempre que se pueda, hay que emplear reforzadores condicionados generalizados; es decir, es aconsejable emplear dis@nto @pos de reforzadores de apoyo, ya que de esa manera en cualquier momento habrá uno con fuerza suficiente como para mantener la potencia del reforzador condicionado. 5-‐ Cuando los programas implican varios par@cipantes, hay que evitar la potencia destruc@va por conseguir reforzadores condicionados y de apoyo. Si una persona recibe un refuerzo en perjuicio de otra, hay que considerar que ésta úl@ma tendría considerar comportamientos agresivos o ex@nguir sus conductas deseables. 6-‐ Además de estas directrices, el refuerzo condicionado ha de seguir los principios que se aplican para cualquier refuerzo posiSvo.