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DIPLOMADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA INTERVENCIÓN Y LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
MODULO 9. El niño de primaria y su proceso de formación Cívica y Ética
Lic. Elisa Margarita Pérez Ortíz
Elisa Margarita Pérez OrtízLic. Pedagogía
Mail: [email protected]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DIPLOMADO
Aspecto Ponderación
ASISTENCIA Y PERMANENCIA 10 %
PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL 10%
PARTICIPACIÓN EN EQUIPO 10%
ENTREGABLES EN ASESORIA 10%
PLANEACION DE CLASE 20%
PROPUESTA DE EVALUACIÓN 10%
PROYECTO FINAL 30%
TOTAL 100%
ACUERDOS
Ser la mejor versión de sí mismos. Trabajar en urgencia y excelencia. No se permite el uso del celular dentro del aula para comunicarse Si va a mandar un mensaje o a contestar una llamada importante debe salir del aula Se permitirá el uso del celular única y exclusivamente en caso de ser necesario
acceder a internet para consultas e investigaciones referentes al módulo de asesoría. Se requiere participar activamente del proceso de asesoría. Los comentarios deben dirigirse con respeto y las discrepancias en las plenarias
respecto a la rieb. Sin personalizar. Los trabajos se recibirán exclusivamente en los tiempos acordados y por el medio
especificado. Evitar en consumir alimentos en el aula.
MODULO: El niño de primaria y su proceso de formación Cívica y Ética.
1. INTRODUCCIÓN. ARTICULACIÓN DE LA ED. BASICA. ENFASIS FCYE2. PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA FCYE.3. ENFOQUE DIDÁCTICO. INTRODUCCIÓN4. ENFOQUE DIDÁCTICO. COMPETENCIAS Y ÁMBITOS5. ENFOQUE DIDÁCTICO. EL DOCENTE6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES7. PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y RECURSOS8. ESTÁNDARES CURRICULARES. EVALUACIÓN.9. PROYECTO FINAL
TEM
AS
1. ARTICULACIÓN DE LA ED. BASICA (MAPA CURRICULAR)RIEB
1. Centrar atención En el estudiante y en
susProcesos de aprendizaje
3. Generar ambientes
De aprendizaje
2. Planificar para Potenciar el Aprendizaje
4. Trabajo colaborativo
Para construir Aprendizajes
5. Fortalecer competenciasPara logro de estándares
Curriculares y aprendizajesEsperados
6. Diversos materialesEducativos
Para favorecer elAprendizaje
7. Evaluar para Aprender8. Favorecer la inclusión
Para atender la diversidad
9. IncorporarTemas de relevancia
Social
10.Renovar el pacto
Alumno, docente, Familia y escuela
11. Reorientar el Liderazgo
12. La tutoría y asesoría
Académica a la Escuela Principios
PedagógicosPlan de estudios 2011
Competencias para la vida
Saber
Ser
Hacer
Convivir
Emprender
A) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en distintos
contextos sociales y culturales; además, posee herramientas
básicas para comunicarse en inglés.
B) Argumenta, razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
desiciones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionada por
otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de
vista.
C) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza
la información proveniente de
diversas fuentes.
D) Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas que
favorezcan a todos.
E) Conoce y ejerce los derechos humanos y
los valores que favorecen la vida
democrática; actúa con responsabilidad social
y apego a la ley.
Perfil de egreso de la Educación Básica
F) Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convvencia en la diversidad social,
cultural y lingüística.
G) Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano, sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad
de capacidades en los otros y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales
o colectivos.
H) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
I) Aprovecha los recursos tecnológicos
a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
J) Reconoce diversas manifestaciones del
arte, aprecia la dimensión estética y
es capaz de expresarse artísticamente.
El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los estándares curriculares
Perfil de egreso de la Educación Básica
Campo de formación. Desarrollo personal y para la convivencia
Juicio Crítico
• Identidad personal
• Conciencia social
Construir valores
• Habilidades sociales
• Principios insoslayables
Dilema ético
• Vivencias• Debate• Estética
Relaciones interpersonales
• Armónicas• Constructivas
Actividad 1
En binas, elaboran un mapa mental sobre el contenido revisado.
Exponen sus trabajos frente al grupo.
Completa la tabla sqa
Exponen conclusiones tabla sqa.
Prim
aria
Ed.
Bás
icaEjercer libertad
consciente
Diversidad e inclusión que mejora el entorno social y natural
Democracia como forma de vida
Sujetos dignos. Partícipes de la sociedad
Cultura política democrática. Participando.
Derechos humanos, valores y leyes. Toma de decisiones
Desarrollo del potencial de manera sana y con respeto a la diversidad
2. PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA FCYE PARA LA ED. PRIMARIA
Actividad 2.
Establece relaciones entre los propósitos específicos de estudio de la FCYE y los ejes temáticos de un grado escolar en específico. Haciendo uso de un organizador gráfico de su preferencia.
3. ENFOQUE DIDÁCTICO. Introducción
Enfocado al Desarrollo de la autonomía del alumno.• Principios que orientan la FCYE:
a) Trabajo en torno a valores en el marco constitucional.
b) Formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación.
c) Construcción de valores en un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo .
d) El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
e) El aula y la escuela como espacios de aprendizaje para la democracia.
Fund
amen
to d
e la
s acc
ione
s
FCYE
EXPERIENCIAS ORGANIZADAS Y SISTEMÁTICAS
CONTEXTO
CAPACIDAD CRÍTICA Y
DELIBERATIVA
SER INDIVIDUAL Y
SOCIALNECESIDADES E INTERESES
EXPERIENCIAS
EJES FORMATIVOS
PERSONA
CIUDADANAETICA
AULA TRABAJO TRANSVERSAL
AMBIENTE ESCOLAR
VIDA COTIDIANA
AMBITOS
ACTUAR Y RESPONDER.
TOMAR DECISIONES
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE EN LA
COMUNIDAD (4 ÁMBITOS)
ESTRATEGIA INTEGRAL
FCYE
Actividad 3
Por equipos, eligen un eje formativo, seleccionan 3 prácticas comunes en ese eje dentro de las escuelas.
Proponen 1 idea que contenga los 2 sentidos de la estrategia integral para la FCYE
4. ENFOQUE DIDÁCTICO. Competencias y ámbitos de formación
¿Qué es una competencia?
Competencias
1. Conocimiento y cuidado de sí mismo.
2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
3. Respeto y valoración de la diversidad.
4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y a la humanidad.
5. Manejo y resolución de conflictos.
6. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
7. Comprensión y aprecio por la democracia.
8. Participación social y política.
DISTRIBUCIÓN
COMPLEJIDAD
• Se determina un desarrollo progresivo y gradual de las competencias.
• Se establece una gradación que se vincula con el desarrollo cognitivo y moral que se favorece en preescolar y que mantiene continuidad en primaria y secundaria.
• Se organizan las competencias de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo general.
• Se aumenta la complejidad de las competencias conforme avanzan en los grados que constituyen la Educación Básica; de 1° a 6° grados de primaria, y en 2° y 3° de secundaria.
• Las competencias se desarrollan todo el tiempo.
• Para efectos didácticos, de acuerdo con el grado y nivel educativo, en cada bloque se destaca el desarrollo de dos o tres competencias cívicas y éticas.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALIDAD
• Educación ambiental para la sustentabilidad.• Educación para la paz y los derechos humanos.• Educación intercultural.• Perspectiva de género.• Educación para la salud.
• Educación sexual.• Consumo ético.• Educación económica y financiera.• Educación vial.• Transparencia y rendición de cuentas.• Cultura de la prevención.• Uso racional y ético de la tecnología.
Entre las temáticas destacan las relacionadas con:
El ambiente escolarEl ambiente de convivencia se desarrolla, día a día, en el aula y en la escuela con la participaciónde todos sus integrantes: alumnos, docentes, padres de familia, directivos escolaresy personal de la escuela.
Es resultado de una serie de decisiones del colectivo docente y del personal directivo para consolidar condiciones favorables para la convivencia democrática.
• El respeto a la dignidad de las personas.• La resolución de conflictos y la negociación de intereses personales y comunitarios.• La equidad y la inclusión.• La participación.• La existencia de normas claras y construidas de manera democrática.
La vida cotidiana del alumno
Las relaciones entre la escuela, las familias y la comunidad pueden organizarse entorno a los siguientes elementos:
• Cuidado de sí mismo, identidad y expectativas personales y familiares.• Derechos y responsabilidades en el hogar, en la comunidad y en el país.• Respeto y valoración de la diversidad, participación y resolución de conflictos.• Los alumnos, la familia y los medios de comunicación.
ACTIVIDAD 4
Se forman 8 equipos. Cada uno elige una competencia de la FCYE.
Analizan y exponen conclusiones. Incluyendo como se desarrolla esa competencia en los diferentes ámbitos.
Elige un ciclo escolar de 1º a 3º. Y un ciclo de 4º a 6º.
Busca un tema similar y explica las relaciones de gradación, complejidad y distribución.
5. ENFOQUE DIDÁCTICO. Papel del docente, recursos didácticos y procedimientos formativos.
En este espacio curricular la labor del docente
va más allá de propiciar un manejo abstracto de información o de prácticas circunscritas
al seguimiento lineal del libro de texto.
1. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar.
2. Sujeto de un proceso de mejora personal
3. Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de formacióncívica.
4. Problematizador de la vida cotidiana.
5. Agente integrador del conocimiento.
6. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del alumno.
7. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y del grupo.
8. Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva.
El Papel
DelDocente
Recursos didácticos
Materiales educativos impresos & digitales
Audiovisuales
Otras tecnologías
Diálogo
Discusión de dilemas morales
DIALOGO
EMPATÍA
TOMA DE DECISIONES
COMPRENSIÓN Y REFLEXIÓN
CRÍTICA
DESARROLLO DEL JUICIO
ÉTICO
PROYECTOS DE TRABAJO
PARTICIPACIÓN
Procedimientos formativos
Lectura para la siguiente sesión:
Organización de los aprendizajes
Estándares curriculares
Los maestros y la Formación Cívica y Ética. http://www.redalyc.org/pdf/551/55111725009.pdf Elaborar un reporte de lectura de éste artículo.
6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESRelación entre competencias, aprendizajes esperados,
ámbitos y contenidos.
Espacio de reflexión e interiorización
Contenidos distribuidos en: 6 grados de primaria2 grados de Secundaria
Organización de contenidos de acuerdo a2 características.
a) Distribución de las competencias en los bloques
b) Desarrollo de los contenidos
7. PLANEACION DIDACTICA Y RECURSOS.Elementos para la planeaciónRecursos didácticosEvaluación de la práctica docente
En equipos de 3, eligen un grado escolar y diseñan una propuesta de planeación para una clase de FCYE.
Lo ejecutan.
Se realiza una coevaluación en base al formato y se comentan los resultados.
Actividad 7
8. Estándares curriculares. Evaluación de los aprendizajes en FCYE.
Genera una propuesta metodológica para evaluar los aprendizajes esperados en el alumno de primaria.
Actividad 8
9. Proyecto final. La intervención educativa desde una perspectiva investigadora.
Actividad 9.
A partir de un diagnóstico diseña un proyecto de intervención educativa para desarrollar las competencias esperadas en los alumnos.
Considera tu experiencia laboral.
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México. D.F. SEP. Recuperado el 20 de Julio de 2015 de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/plan-estudios SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Primer grado . México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria
SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Segundo grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/plan-estudios SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Tercer grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Cuarto grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria SEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica.Primaria. Quinto grado . México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primariaSEP. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Sexto grado. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria SEP. (2014) Perfil, Parámetros e Indicadores paraDocentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación. México. D.F. SEP Recuperado el 20 de Julio de 2015 de http://basica.sep.gob.mx/perfiles.pdf Elizondo, A. & Rodríguez, L.. (2009). Los maestros y la Formación Cívica y Ética. REICE, 7, 151-161. 2015, Julio 20, De Redalyc Base de datos. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/551/55111725009.pdf
Vazquez, D. . (2011). La práctica docente de Formación Cívica y Ética en el desarrollo moral en la escuela primaria.. 2015, julio 20, de Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado Sitio web: http://www.cchep.edu.mx/docspdf/eie2012/drvj.pdf
BIBLIOGRAFÍA
GraciasDiseño y contenido
Lic. Elisa Margarita Pérez Ortíz.
Sé la mejor versión de ti mismo.