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ANEPCEIPINEE
DEPTO. DE EDUCACIÓN PRIVADA
27 DE ABRIL DE 2012
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PRIMER
NIVEL
DE
CONCRECIÓN
Finalidades de la Educación expresadas en la Constitución de la República
NIVELES DE CONCRECIÓN DE INTENCIONES EDUCATIVINTENCIONES EDUCATIVASAS
Convención Derechos del Niño y Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
Código de la Niñez y la Adolescencia
Finalidades de los subsistemas educativos expresados Ley de educación 18.437Convención de Ley del Discapacitado 18.561
Política Educativa del quinquenio 2010-2014
Objetivos del C.E.I.P. para el quinquenio 2010-2014Objetivos de Educación Especial para el quinquenio
SEGUNDONIVEL
DECONCRECIÓN
OBJETIVOSOBJETIVOSMETAS METAS
EDUCATIVASEDUCATIVASProyecciones, líneas, acciones tendientes a mejorar el
funcionamiento de las Instituciones del ÁreaProyecciones, líneas, acciones tendientes a mejorar el
funcionamiento de las Instituciones del Área
Fortalecimiento y coordinación entre los Subsistemas Educativos Común- Inicial- Especial
Fortalecimiento y coordinación entre los Subsistemas Educativos Común- Inicial- Especial
Análisis Institucional de Centros Educativos:Dimensión Pedagógico Curricular- Administrativa Financiera
Organizativa Operativa- Comunitaria Convivencial
Análisis Institucional de Centros Educativos:Dimensión Pedagógico Curricular- Administrativa Financiera
Organizativa Operativa- Comunitaria Convivencial
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ORIENTACIONES DE POLÍTICA EDUCATIVA QUINQUENIO 2010-ORIENTACIONES DE POLÍTICA EDUCATIVA QUINQUENIO 2010-20142014
LÍNEAS DE INTERVENCIÓNLÍNEAS DE INTERVENCIÓN
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ESCUELA PARA TODOS
Dimensiones :TIEMPO COOPERACIÓN
PARTICIPACIÓN INNOVACIÓN
AUTONOMÍA CALIDAD
EQUIDAD
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La Educación Especial es una praxis social intencional, dirigida a personas que enfrentan barreras
para sus aprendizajes, interviniendo en la construcción
de subjetividades a través de sistemas y dispositivos de apoyo,
tendientes a la mejora de la calidad de vida.
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Objetivos del quinquenio 2011 - 2015
Repensar la Educación Especial, sus servicios y modalidades de
intervención, para garantizar el acceso, egreso, participación y aprendizaje de
niños y jóvenes con discapacidad incorporando a esta reflexión la nueva complejidad institucional y subjetiva.
Atender y monitorear la situación educativa de alumnos con
discapacidad en relación con el cumplimiento del derecho a una
educación inclusiva y de calidad en el ámbito público como en el
privado.
Promover la reflexión docente a través de líneas de formación en servicio a
efectos de potenciar la profesionalización.
Resignificar las condiciones de
accesibilidad que el sistema educativo y el
Uruguay ofrece.
Identificar y categorizar en territorio, barreras para definir, estrategias de
intervención que articulen capacidades técnicas y
recursos existentes, permitiendo la
accesibilidad educativa.
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ACCESIBILIDAD
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
La creación de entornos, programas y herramientas educativas accesibles hace posible que todas las personas, independientemente de sus capacidades, pueda acceder a la educación obligatoria y, posteriormente a la formación escogida para su desarrollo e independencia personal.
Accesibilidad en los centros educativos. Francesc Aragall
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ASPECTOS FUNDAMENTALES• PROYECTO PEDAGÒGICO• EDUCAR EN LA DIVERSIDAD• ATENCIÓN PERSONALIZADA• PROGRAMA ÚNICO• PLANIFICACIÓN• METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS• REDES DE COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN• MOBILIARIO• SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÀCTICOS• INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS• GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO• EVALUACIÓN CONTINUA Y AUTÉNTICA DE LOS APRENDIZAJES.• SELECCIÓN DE BIBLIOGRAFÍA GENERAL Y ESPECÍFICA
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• SELECCIÓN DEL PERSONAL• FORMACIÓN
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EDUCACIÓN ESPECIAL
• SERVICIOS
EQUIPOSPEDAGÓGICOSCENTROS
PRIVADOS
UDAPPS
UDA ´S
MAESTROS DE APOYO
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ESCUELA ESPECIAL COMO CENTRO DE RECURSOS
PREP. a PVI1º. A 6º.
SERVICIO DE
HABILITACIÓNOCUPACIONAL
MAESTROS DE APOYO
ITINERANTEINICIAL VALPAR
EQUIPO TÉCNICO
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
AULAS HOSPITALARIAS
AULASDOMICILIARIAS
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Por cuatro esquinitas de nada.
Jérôme RuillierEditorial Juventud
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Cuadradito juega con sus amigos.
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¡Ring! Es hora de entrar en la casa grande.
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¡Pero Cuadradito no puede entrar!
No es redondo como la puerta.
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Cuadradito está triste.
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Le gustaría mucho entrar en la casa grande.
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Entonces, se alarga,
se tuerce,
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se pone cabeza abajo,
se dobla.
Pero sigue sin poder entrar.
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- ¡Sé redondo! – le dicen los Redonditos.
Cuadradito lo intenta con todas sus fuerzas.
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-¡Te lo tienes que creer! – dicen los Redonditos.-Soy redondo, soy redondo, soy redondo...
-repite Cuadradito.
¡Pero no hay nada que hacer!
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-¡Pues te tendremos que cortar las esquinas!-dicen los Redonditos.
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-¡Oh, no! –dice Cuadradito-. ¡Me dolería mucho!
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¿Qué podemos hacer?
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Cuadradito es diferente.
Nunca será redondo.
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Los Redonditos
se reúnen en la sala grande.
Hablan durante
mucho, mucho tiempo.
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Hasta que comprendenque no es cuadraditoel que tiene que cambiar.
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¡Es la puerta!
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Entonces, recortan cuatro esquinitas, cuatro esquinitas de nada…
![Page 31: 2012 ed.privada 27 de abril - ed especial](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052412/55952dd51a28ab597f8b4659/html5/thumbnails/31.jpg)
que permiten a Cuadraditoentrar en la casa grande…
![Page 32: 2012 ed.privada 27 de abril - ed especial](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052412/55952dd51a28ab597f8b4659/html5/thumbnails/32.jpg)
… junto a todos los Redonditos.