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Recomendación 1248,(1994) de la Asamblea del Consejo de Europa
Legislación Española: Ley de Calidad de la Enseñanza 2002
Comité Económico y Social Europeo 486ªSesión Plenaria de 16 y 17 Enero 2013
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Clara diferencia entre:
PotencialDesarrollo
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*Situar a los niños en un entorno educativo
adecuado
*Proporcionar a los padres y educadores una guía y una actitud comprensiva, ya que su apoyo a lo niños es crucial
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¿Cuándo? -Comienza a ser útil al final del segundo
año de vida -Durante el segundo/ tercer año las
puntuaciones elevadas, las observaciones de los padres pueden ser factores eficaces
-El mejor momento para identificar entre los 4 y 7 años(Linda Silverman)
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Touron (1998)“Proceso por el que se llega a determinar qué
sujetos poseen de un modo sobresaliente determinadas capacidades, habilidades o talentos particulares que exigen una atención diversificada específica, que vaya más allá de los programas regulares que la escuela puede ofrecer”
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DetecciónDetección
NoNoSiSi
IdentificaciónIdentificación
SiSi NoNo
EvaluaciónEvaluación
Toma de decisiones educativas
Plan Intervención
Toma de decisiones educativas
Plan Intervención
RespuestaCurricular ordinaria
RespuestaCurricular ordinaria
PropuestacurricularPropuestacurricular
EDUCACIÓN INCLUSIVAEDUCACIÓN INCLUSIVA
Evaluación y SeguimientoEvaluación y Seguimiento
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Feldhusen y Baska (1985) Hany (1993) Clark,1992 Feldhusen y
Jarwan,1980;Tannebaum,1983) Clark(1992)
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Localizar la capacidad potencial Indicadores específicos Carácter inclusivo Regulada por expertos Se trata de un proceso Screening multidimensional
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La identificación cobra sentido cuando:
a)Los programas de la escuela no pueden responder a las demandas del desarrollo personal de determinados alumnos
b)Cuando hay programas alternativos que se adecúen a las características de estos
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(Hany,1993)✓Tipo de instrumentos
✓Fuentes de información
✓Combinación de la información
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Los intereses de los alumnos deben de ser la guía de todo el proceso
Procedimientos basados en la investigación
Deben garantizar la equidadDefinición amplia y pluralIdentificar y atender el mayor número de
alumnos
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1ª FaseProfesoradoNominación entre iguales Familias
PROTOCOLOS DE DETECCIÓNCOMPETENCIAS
CompetenciasCurriculares
Creatividad Inteligencias
MúltiplesComunicación
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2ª Fase
Ev.Psicopedagógica
Informe Psicopedagógico
Determinación de necesidades educativasToma de decisionesMedias ordinarias
Medidas ExtraordinariasPlanes de Intervención
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La identificación en nuestro país
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Objetivo Disminuir el nº de alumnos con buen
potencial al que no se les dé la R.E. adecuada
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Se manifiestan en la primera infancia las necesidades específicas
No son siempre evidentes
En E.I y en E.P. sus destrezas precoces les hacen distanciarse
ÁMBITOS
MÉDICO SOCIAL EDUCATIVO
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1ª FaseProfesoradoNominación entre iguales Familias
PROTOCOLOS DE DETECCIÓNCOMPETENCIAS
CompetenciasCurriculares
Creatividad Inteligencias
MúltiplesComunicación
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2ª Fase
Ev.Psicopedagógica
Informe Psicopedagógico
Determinación de necesidades educativasToma de decisionesMedias ordinarias
Medidas ExtraordinariasPlanes de Intervención
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Pruebas standarizadas
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Yolanda Benito.Territorio MEC, Cantabria y otras Comunidades
Murcia Comunidad Valenciana. Proyecto
Identificación del alumnado con Altas Capacidades.
Programas Experimentales de Enriquecimiento curricular Contratos-Programa
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Consellería Educación de la Comunidad Valenciana
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Centros 40Años de trabajo 3Inspección educativaPsicólogos/Psicopedagogos/Orientadores
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Alumnos 110981ªFase Se seleccionan 756 (6,9%)2ªFase Se seleccionan 259 (2,3%)
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“Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades”
Enma Aroca; Pilar MartÍnez; MªDolores Martínez y Agustín Regadera.Consellería Educación.Valencia 2003
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Protocolos de detección
✗Cuestionarios para el profesorado✗Técnicas de nominación entre iguales✗Cuestionario para la familia
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Protocolos de detección Forma de Respuesta
1. Difícilmente
2. Pocas veces
3. Bastantes veces
4. Casi siempre o siempre
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Cuestionarios de nominación por profesores
Comportamiento(Renzulli,1998)
Arocas (2002)Inteligencias múltiples
(Beltran 2000)
CaracterísticasFreeman,(1998)
DetecciónCANARIAS
DetecciónEDAC
Artola( 2003)
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Cuestionario Nominación
por compañeros
Técnica nominación entre iguales
Arocas y otros(2002)E.I
Técnica nominación entre iguales
Arocas y otros(2002)E.P.
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“En el cielo hay un colegio donde todas las estrellas aprenden muchas cosas:
cantan, pintan, juegan y lo pasan muy muy bien
Cuando el sol se esconde y es de noche, las niñas y los niños duermen, pero las estrellas van al cole
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La maestra luna enseña muchas cosas: los colores, los números, las letras y las estrellas aprenden.
En el cole del cielo cada estrella es distinta de las otras, hay una estrella gritona, otra siempre ríe feliz y otra es la más juguetona
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Tambien en el cole del cielo hay una estrella que puede hacer bien las cosas más difíciles, cuando encuentra un problema sabe solucionarlo y ademas puede inventar historias muy bonitas.
Si nosotros fueramos las estrellas del cielo”,
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![Page 43: 2 i t c c toledo 10 12-13](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062405/5563f775d8b42a152e8b5463/html5/thumbnails/43.jpg)
¿Quién sería la estrella gritona? ................
¿Y la estrella más feliz? .................. ¿Y la más juguetona? ................ ¿Y la estrella que...?
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Ahora vais a venir a decirme al oído el niño o la niña que sería la estrella que puede hacer bien las cosas más difíciles, solucionar los problemas y también inventar historias muy bonitas.
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"Soy la estrella Alfa y vivo en el cielo. Voy a llevarme a dar un paseo por el espacio a un niño o a una niña que sepa explicar bien las cosas para luego poderos contar lo que ha visto. Que sepa también inventar las mejores historias para pasarlo bien durante el viaje y que además si surge algún problema se le ocurran cosas para solucionarlo”.
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Cuestionario de nominación
por los padres
(Arocas y otros 2002)
E.I.
Inteligencias múltiples(Pietro
y Fernández,2001)
(Benito y Moro,2002)Identificación
temprana
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Información aportada por el alumno
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Intentamos encontrar a un niño o niña que... •Sería capaz de inventar los mejores juegos... •Si fueran a dar un premio al mejor inventor ella o él lo ganarían... •Descubre situaciones y detalles que los demás niños no vemos...
•En la niña-o que hace más preguntas y demuestra más curiosidad…
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Intentamos encontrar a un niño o niña que... •Si hay que hacer un teatro esa niña o niño inventaría la mejor historia... •Esa niña o niño sabe hacer bien las cosas difíciles que los demás niños todavía no sabemos hacer
•Ese niño o niña puede resolver situaciones y problemas muy difíciles
Nombre :Niña/Niño
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Objetivo Identificar a un grupo amplio y
hetereogéneo de alumnado que destacan en capacidades no siempre relacionadas con el rendimiento escolar
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Nombra a compañeros o compañeras que crees que destacan mucho en un área determinada:
Deportes Matemáticas Dibujo Otras áreas (decir cuáles)
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N. Nunca,PC. Pocas veces,F. Frecuentemente, S.Siempre
Soy un buen estudiante Soy un buen deportista Soy un compañero/a de clase que comprende
y acepta a los demás Me gusta trabajar con cosas mecánicas Disfruto con problemas matemáticos Me gusta leer libros interesantes
Escala de Autoevaluación
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Creo que tengo buena capacidad para la música
Pienso que tengo buena capacidad para el dibujo
Mis trabajos son a menudo bastante originales
En las situaciones difíciles se me ocurren bastantes ideas
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A veces pienso que puedo aprender más deprisa que los demás
Respondo bien ante las bromas
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Alumno/a: Esta actividad consiste en realizar una
descripción de ti mismo/a, explicando como crees que eres y como te ves, en todos los aspectos.
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Detección proceso que valora el cumplimiento de determinados indicadores
No es omnipotente El resultado depende de la calidad de
sus procedimientos La identificación ,su resultado
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Padres
Alumnos
Profesores
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“Identificar a un niño superdotado, es uno de los retos más desafiantes para padres y educadores”
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Localizar la capacidad potencial Indicadores específicos Carácter inclusivo Regulada por expertos Se trata de un proceso Screening multidimensional