dossier nuevo sueña 2015
DESCRIPTION
Anaya ELETRANSCRIPT
DO
SS
IER
EL ESPAÑOL
es
www.anayaele.es E EL
MÁS DE 700 000 EJEMPLARES VENDIDOS
Un método graduado que parte de una programación exhaustiva integral de los contenidos, tanto lingüísticos como nociofuncionales, que garantiza la adquisición por parte del estudiante de las cuatro destrezas.
La presentación y práctica abundante de los contenidos nociofuncionales ayudan al estudiante de español a desenvolverse en cualquier situación comunicativa que se le presente.
Método de trabajo flexible.
Numerosas y variadas propuestas de trabajo.
Orientado a la comunicación.
Metodología ecléctica, adaptada a las necesidades del usuario en su proceso de aprendizaje.
Esquema didáctico diseñado en función de los requerimientos pedagógicos de cada nivel.
Programación exhaustiva.
Adaptable a cursos de 120-200 horas.
Un método de referencia para los estudiantes de español
Cada nivel consta de:Libro del Alumno + CD audio
Cuaderno de Ejercicios + CD audio (nivel A1-A2)
Libro del Profesor + CD audio
E S P A Ñ O L L E N G U A E X T R A N J E R A
A1-A2
www.anayaele.es
ISBN 978-84-698-0760-6
9 788469 8076061181438
Libro del alumno
Lib
ro d
el
alu
mn
o
E EL
1
1
CD audio
Método conforme al Plan curricular del Instituto Cervantes
Un método de referencia para estudiantes de español.
Un método adaptable a cursos de 120 - 200 horas.
es una herramienta de trabajo flexi-ble, orientada a la actuación eficaz del estu-diante en situaciones cotidianas y complejas, a partir de una programación exhaustiva.
ESTRUCTURA
10 lecciones donde se practican los contenidos lingüísticos con un contexto nocio-funcional.
La información gramatical se presenta en fichas que facilitan la práctica del bloque de activi-dades correspondiente.
Maneras de vivir. Esta sección integra la prácti-ca de las destrezas de forma comunicativa en el intercambio de información cultural.
Recapitulación. Es un bloque de actividades que repasa contenidos de varias unidades.
Componentes del método: Libro del Alumno Cuaderno de Ejercicios Libro del Profesor
Niveles:1 Inicial A1-A22 Medio B13 Avanzado B24 Superior C1
10
EL00052101_cub_nsuena1_la.indd Todas las páginas 01/07/15 11:26
sueña 1Libro del AlumnoISBN 978-84-698-0760-6
Cuaderno de EjerciciosISBN 978-84-698-0761-3
Libro del ProfesorISBN 978-84-698-0762-0
sueña 2Libro del AlumnoISBN 978-84-698-0763-7
Cuaderno de EjerciciosISBN 978-84-698-0764-4
Libro del ProfesorISBN 978-84-698-0765-1
El principal objetivo de este nivel es que el alumno esté el mayor tiempo posible expuesto a la lengua y practique con un número elevado de ejercicios, con el fin de adquirir una adecuada base lingüística.
Cada lección está dividida en dos ámbitos temáticos.
Cada ámbito se cierra con un esquema gramatical. No obstante, a lo largo de las lecciones aparecen pequeñas fichas o post-it informativos que ayudan a realizar una actividad o a fijar un contenido.
Este nivel sigue integrando los contenidos nocio-funcionales y lingüísticos, pero se inicia una sistematización de la gramática.
La lección está secuenciada por unidades de trabajo.
Se presenta la información lingüística y se practica con actividades de diversa tipología que permiten el desarrollo de las cuatro destrezas.
La secuencia se cierra con la sección Toma nota o Suena bien.
Las lecciones ya no se dividen por ámbitos, sino por secciones: léxico, gramática, conversación, escritura y fonética. La secuencia de trabajo gramática y conversación está pensada para que el alumno desarrolle mediante la práctica oral los contenidos gramaticales.
Se pretende que el estudiante desarrolle la competencia comunicativa que le permita diferenciar usos lingüísticos y seleccionar, en cada momento, el más adecuado teniendo en cuenta factores pragmáticos, como la intención del hablante y el contexto lingüístico y extralingüístico.
Fruto de la necesidad de una mayor sistematización gramatical, cada lección comienza con una secuencia de trabajo destinada a la gramática.
1 2 3 4
Maneras de vivir Sección cultural a final de cada unidad.
Recapitulación Repaso de los contenidos fundamentales de la unidad.
Todos los niveles contienen:
esquemagramatical
ochenta y siete 8786
5á m b i t o 2 Me gustan la música, el cine…
ochenta y seis
1. Eres un cliente de un restaurante.
4 Quieres
El cliente te pide cosas otra vez. Tú se las llevas.
n otro tenedor n otra jarra de agua n más tomate
2. Eres el camarero de un restaurante. Un cliente te pide cosas. Tú se las llevas. ▪ un tenedor ▪ una jarra de agua ▪ un poco de sal y pimienta ▪ una copa
▪ una copa de vino ▪ un poco de aceite ▪ un poco de tomate
▪ una cuchara ▪ una servilleta ▪ un poco de pan ▪ un vaso
▪ una copa de vino ▪ un plato ▪ un poco de mayonesa
1. Eres el camarero de un restaurante. Un cliente te pide cosas. Tú se las llevas.
▪ otra cuchara ▪ otra copa de vino
▪ un poco más de mayonesa ▪ más pan
El cliente te pide cosas otra vez. Tú se las llevas.
2. Eres un cliente de un restaurante.
4 Quieres...
4 Después quieres...
ALUMNO A ALUMNO B
Escucha los diálogos y marca qué tipo de comida prefieren estas personas.11 las mayúsculas. Coloca las palabras en su lugar correspondiente.13
lee el texto y escribe con mayúsculas las palabras que lo necesiten.
14
i u
oe
a
1
2
3
4
comida china
comida italiana
comida india
comida mexicana
¿Te gusta la comida mexicana? Sí, mucho; me encanta. ¿Y a ti?
También, pero me gusta más la comida india. Es más picante. Sí, yo también prefiero la india.
En parejas. Intercambio de información: estamos en un restaurante y pedimos al camarero algunas cosas que necesitamos.
12
TAREA
Estar + ger undio
Expresa una acción en desarrollo que se realiza en el mismo momento en el que se habla.¿Qué haces?Estoy viendo la televisión.
Gerundio: verbos regulares
-AR-ando
comprando
-ER-iendo viendo
-IR-iendo viviendo
nombres apellidos ciudades instituciones
15.1Dicta seis de estas palabras a tu compañero.
13.1 Habla con tu compañero y escribid dos palabras más de cada categoría.
ASÍ COMO SUENA
En español tenemos cinco vocales: a, e, i, o, u. Escucha y repite estas palabras.
15
Óscar París Universidad Ann
Buenos AiresGonzález Gobierno
Esther
Gracía
Ayuntamiento
1. lama lapa tapa
2. dedo dado dudo
3. dos tres sol
4. cuelo copo dúo
5. cacho cupe cubo
6. zumo sumo tubo
7. taba tema baba
8. bebe teme Pepe
9. domo tomo pomo
10. mesa pala tacha
11. polo loro poro
12. mama mamá mano4 Después quieres...
hoy estamos muy contentas elena
y yo porque nos han dicho que
mañana vienen el rey don felipe
vi y el presidente del gobierno
español a entregar el premio
cervantes en el paraninfo de la
universidad de alcalá de henares.
¡estamos muy emocionadas! vamos
a poder ver de cerca a gente muy
importante de todas las artes.
Expresar coincidencia y acuerdo
n También Para contestar a frases afirmativas:
Me gustan las películas de acción.
A mí también.
n Tampoco Para contestar a frases negativas:
En mi ciudad no hay teatros.
En la mía tampoco.
CD1 54
CD1 55
Expresar no coincidencia y desacuerdo
n Sí Para contestar a frases negativas:
A mí no me gusta la música pop.
A mí, sí.
n No Para contestar a frases afirmativas:
Tengo muchos discos de música clásica.
Yo no.
17. 18. 19
CE
sesenta y uno 61sesenta60
Cristina, pon la mesa; vamos a comer ya.
Papá, no puedo en este momento.
Cristina, vamos a comer ahora mismo; pon la mesa.
Mamá, ¿puedes comprarme chocolate?
No, no puedes comer tanto dulce, hija.
Raúl, ¡no hay vasos limpios!
¡Ah! Después pongo el lavavajillas.
No, ponlo ahora.
Este es el mercado de mi barrio. Observa la viñeta y escribe el nombre de los productos.
Escucha estos diálogos y marca la opción correcta.
Lee este texto y escribe diálogos según el ejemplo.
José, ¿puedes tender la ropa?
Sí, ahora mismo.
Ana está muy ocupada este fin de semana. César va a ayudarla con las tareas de la casa. Mira los dibujos y construye las frases y las respuestas como en el ejemplo.
86
5Escucha y lee. Después, indica en cuál de estos diálogos se ordena algo y en cuál se pide algo.
4
¿Lavo la ropa?
Escucha y completa.
▶ 100 cien
▶ 101 ciento uno(a)
▶ 102 ciento dos
▶ 103 ciento _____________________
▶ 104 ___________________________
▶ 105 ___________________________
▶ 200 doscientos(as)
▶ 201 doscientos(as) uno(a)
▶ 222 doscientos(as) _______________
▶ 299 ___________________________
▶ 300 trescientos(as)
▶ 400 ___________________________
▶ 450 ___________________________
▶ 500 ___________________________
▶ 600 ___________________________
▶ 700 ___________________________
▶ 800 ___________________________
▶ 900 ___________________________
▶ 1000 mil
▶ 1001 mil uno(a)
▶ 1100 mil cien
▶ 1200 mil doscientos(as)
▶ 1250 _________________________
▶ 1560 _________________________
▶ 2000 dos mil
▶ 3000 _________________________
▶ 4000 _________________________
7
1 2 3
4á m b i t o 1 Tareas
1.
2.
3.
4.
ordenarpedir un favor
¿Hago la cama?Sí, hazla.¿Friego los platos?Sí, friégalos.¿Limpio el polvo?Sí, límpialo.¿Abro las ventanas?Sí, ábrelas.
Sí, _________
Sí, _________
Sí, lávala.
Sí, _________
Sí, _________
Pedir y ordenar
¿ ___________?
¿ ___________? ¿ _____________?
ultramarinospanadería
fruteríacarnicería
pescadería
CD1 34 CD1 35
4. 6.CE
7. 8.CE CD1 36
9.CE
En el mercado
¿ ___________?
setenta y dos72
Lee este texto.2 tienes que estar necesariamente solo.
normalmente, tienes que quedarte en un bar.
paga siempre la misma persona.
tienes que compartir la comida.
hay que esperar a la noche.
Para ir de tapas, ...
Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.3
¿Qué términos del texto se relacionan con «tapa» y «tapear»?
4
Observa estas fotos y relaciónalas con sus nombres.1
¿Sabías que...?
4
¿Comemos para vivir o vivimos para comer?
Maneras VIVIRde
pulpo a la gallegapatatas bravasjamón serranomorcillachorizoboquerones en vinagreaceitunas
y consiste en reunirse en los bares para estar con los amigos, con la familia o con los compañeros de trabajo. Normalmente, se «tapea» en varios bares y, en cada uno, se pide una tapa, o varias, y una ronda de bebida. Se suele pagar «a escote», es decir, cada uno lo suyo, aunque también existe la modalidad de pagar cada uno «una ronda»; esto es, una persona paga el total en un sitio, y otra en otro. Lo curioso de las tapas es que los platos (llamados raciones) se comparten. Se puede «tapear» a
diferentes horas del día como aperitivo o como sustitución de una comida o una cena.
En su origen (s. XV), la palabra tapa significaba literalmente eso: tapa. Se utilizaba para cubrir la jarra de cerveza como protección contra las moscas; en un principio, era simplemente un trozo de pan con algo encima, pero se ha convertido en una comida muy variada y creativa.
Tomar tapas es una costumbre muy española
1
2
3
4
5
6
7
setenta y tres 73
Comentad cómo es en vuestros países. ¿También existe esta costumbre de «tapear» en distintos bares? ¿Os parece divertido?
5
Buscad información sobre las tapas españolas: ¿cuáles son las más típicas?
6
Hablad sobre salud y comida. ¿Es bueno/malo comer todos los días tapas? ¿Son las tapas comida rápida?
7
Por último, preparad una carta de tapas originales y divertidas. Presentadlas en clase. ¿Os atrevéis a prepararlas en casa con vuestros compañeros?
8
En parejas...
V F
En Venezuela, las tapas se
llaman pasapalos. El tequeño
(o dedito de queso) es el
pasapalo más famoso. ¿Sabes
cómo es el tequeño?
Actividad colaborativa globalizadora de los contenidos fundamentales del ámbito de la unidad
Sistematización de los contenidos lingüísticos y funcionales
Fichas informativas que ayudan a realizar un ejercicio o a fijar un contenido léxico, gramatical o funcional
Etiquetas temáticas que introducen un tema comunicativo
Apartado dedicado a la fonética y ortografía 1 Libro del alumno
36
Preparar un pollo al limón.
Pasar la aspiradora.
Ordenar la ropa del armario. Tomar los espaguetis con tomate.
Coser un botón de la camisa.Tomar una copa de vino en la cena.
Meter la cena en el microondas. Mandar un WhatsApp.
ámbito 2 Un día cualquiera
treinta y cuatro
¿Con qué frecuencia realizas las siguientes acciones?1
Pregunta a tu compañero qué hace habitualmente...3
Escucha y completa la entrevista que Pablo Reinaldos, famoso cantante de ópera, ha concedido a una emisora de radio. Coloca los marcadores de frecuencia adecuados.
4 En grupos, pensad qué cosas podéis hacer con esta frecuencia. Comparad las respuestas. ¿Habéis coincidido?
5
2Nunca tomo café, raramente desayuno cuando me levanto y casi nunca me acuesto temprano.
Pues yo todos los días tomo cereales, leche y frutas, y normalmente duermo ocho horas como mínimo.
2.CE
CD1 13
◆ Siempre
◆ Bastantes veces
◆ Jamás
◆ Una vez al mes
◆ Todas las semanas
◆ Rara vez
◆ Por lo general
◆ Cinco veces a la semana ¿Qué hacen estos personajes? ¿Con qué frecuencia
crees que realizan estas acciones?2
1 2 3
4
5 6 7
2.CE
¿Sabes jugar al bingo? Escucha con atención las palabras que vas a oír y marca en la ficha que te da tu profesor las que tú tengas.
6
Completa esta tabla con dos palabras en cada línea, de acuerdo con los fonemas y la posición indicados.
7
Inicio de palabra Interior de palabra
/p//t//k/
Inicio de palabra Interior de palabra
/b//d//g/
CD1 14
tomanota
treinta y cinco 37
MARCADORES DE fRECuEnCiA
Expresan acciones habituales, costumbres o frecuencia:
4 Siempre4 Cada día / mes / semana…; todos los días / los años; todas las semanas.
4 Casi siempre, por lo general, normalmente, habitualmente.
4 A menudo, con frecuencia, muchas / bastantes veces.
4 Cada vez que; cada dos / tres… días / semanas / veranos…; cuatro,
cinco… veces al día / a la semana, al mes, al año; a veces; algunas
veces; de vez en cuando.4 Casi nunca, apenas, rara vez, raramente, ocasionalmente.
4 Nunca, jamás, nunca jamás. Entrevistador: ¿Cómo es un día
normal en su vida, señor Reinaldos?
Pablo Reinaldos: ………. me levanto a las seis de la mañana
porque ………. duermo muy poco, unas cuatro horas.
………. de lunes a viernes, comienzo los ensayos a las
siete en punto. ………. mis vecinos llaman a la puerta y
se quejan porque no pueden dormir. ………. no les abro
la puerta, pero ………. soy muy educado y atiendo sus
protestas. ………. es la misma historia. ………. tomo un
huevo crudo para aclarar mi garganta y así ………. me
quedo sin voz. ………. me distraigo y ………. enciendo la
televisión. ………. a las dos termina mi jornada. Entonces
pico unas aceitunas y como algo de pescado. ……….
cambio mi dieta al mediodía. Este es mi secreto para tener
esta voz maravillosa y ser el número uno.
Los fines de semana.Si está deprimido.
Después de hacer deporte.En las vacaciones de verano.
Cuando llueveAntes de hacer un examen.
Cuando tiene una cita con alguien especial.El día de su cumpleaños.
suenabien
ciento siete 107ciento seis106
1ámbito 2 ¡Qué familia!
María pasea triste y sola por
una gran ciudad; en su mano
derecha lleva una foto. Se
sienta en un banco del parque
y dice: «No tengo hermanas
ni hermanos, pero la madre
de esta mujer (mirando la
fotografía que tiene entre sus
manos) es la hija de mi madre».
Escucha a Alberto, que nos habla de su familia, y rellena el esquema.
En grupos, comentad qué características tiene cada una de estas familias.
En parejas, fijaos en estas personas y formad dos familias. Imaginad cómo es la vida cotidiana de cada una.
Escucha las palabras. Escríbelas y marca la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad. Clasifícalas, según el lugar en el que recae el acento, en agudas, llanas o esdrújulas.
¿Qué profesiones podrían esconderse en estos esquemas? La línea señalada marca el acento.
Lee este acertijo español. ¿Qué relación hay entre la mujer de la fotografía y María?
¿Qué adjetivo se utiliza para hablar del estado civil?
Completa con tus datos familiares.
1 5
6
7
8
23
4
1.CE CD1 6
ALBERTO
1. Alguien que ha contraído matrimonio con otra persona: _____________2. Alguien a quien se le ha muerto el cónyuge: _________________3. Alguien que ha roto el vínculo matrimonial jurídicamente: ___________4. Alguien que no ha roto jurídicamente el matrimonio con su pareja, pero no conviven:________________5. Alguien que no se ha casado: ______________
1. ¿Cómo se llama tu padre? ________ padre se llama ________ 2. ¿Dónde vive tu familia? ________ familia vive en ________ 3. ¿Cómo se llaman tus abuelos? ________ abuelos se llaman ________ 4. ¿Dónde vivían los padres de tu padre? ________ padres vivían en ________ 5. ¿Es grande vuestra familia? ________ familia es ________ 6. ¿Cómo se llama tu mascota? ________ mascota se llama ________ 7. ¿El nombre de un primo mío? El nombre de un primo ________ es ________ 8. Mi primo se llama David. ¿Y el tuyo? El ________ se llama ________
2. 3.CE
5.1 ¿Con cuál de ellas te identificas? ¿Cómo es la tuya?
5.2 ¿Qué tipo de padre / madre te gustaría ser?
CD1 7
14
25
3
A veces es posible emplear el verbo ser, pero estar es más general y frecuente. Antonio Banderas ha estado casado con Melanie Griffith, pero ahora están divorciados.Angelina Jolie está casada con Brad Pitt.
LOS POSESIVOS
Forma
n Formas átonas: -- mi, tu, su, nuestro(a), vuestro(a), su. -- mis, tus, sus, nuestros(as), vuestros(as), sus.
n Formas tónicas: -- mío(a), tuyo(a), suyo(a), nuestro(a), vuestro(a), suyo(a). -- míos(as), tuyos(as), suyos(as), nuestros(as), vuestros(as), suyos(as).
Concordancia
Concuerdan en género y número con la cosa poseída, y en persona con el poseedor:
Ese bolígrafo es el mío.¿Vuestros amigos no vienen hoy?
Posición
Las formas átonas se colocan delante del sustantivo y las tónicas van detrás del sustantivo, del artículo y del verbo ser:Mila es mi enfermera; es vecina mía.El (abrigo) mío está en el armarioEste mechero es tuyo.
El posesivo se coloca detrás del sustantivo cuando este va acom pañado de un adjetivo numeral o indefinido: Han sido premiados dos (poemas) suyos.Los ladrones también se llevaron varios (libros) nuestros.
Cuando se omite el sustantivo,
porque ya se conoce, se
utiliza la forma tónica del
posesivo.
Mi coche el mío.
1 2 3 4
Alberto
Lucía
Antonio
Miguel
Diego
Mila
Jose Luis
Pablo
Laura
Sara
tolerante/exigente/dialogante/autoritario¿
¿
BlogMENÚ FAMILIA PADRES HIJOS ABUELOS
La familia
Con la música a otra parte
7
ciento cuarenta y tres 143ciento cuarenta y dos110142
¿Sabéis bailar alguna de estas melodías? Buscad información sobre alguno de estos bailes y preparad una presentación para la clase.
¿Cómo es la música de tu país? ¿Qué instrumentos se usan? ¿Son conocidos en todo el mundo?
Preparad un reportaje sobre algún estilo musical latino muy famoso para colgar en vuestro periódico/revista digital.
Preparad una breve encuesta sobre gustos musicale. Después, preguntad a vuestros compañeros. Luego, redactad un informe para presentar en clase los resultados.
Prepara una presentación sobre la diferencia entre la música de tu país y la música del mundo hispánico. Indica cuál te gusta / disgusta más, qué sientes cuando la escuchas y por qué.
Maneras VIVIRde
4
5
7 8
6
¿Qué tipos de música conocéis? Leed los términos que os proponemos y definidlos.
1
2 ¿Cuánto sabéis de la música latinoamericana? Leed esta
información de la página web Ritmo Latino.
En todas las épocas, el arte del baile y la música ha tenido
un papel muy importante en la cultura y la sociedad latinoamericanas. De hecho, los bailes populares son en sí mismos un vehículo de expresión cultural. La música latina cada vez se escucha y se baila más en todo el mundo: la salsa, el merengue, el chachachá, el bolero o el tango son algunos de los bailes más conocidos.
La salsa se originó a partir de música y bailes tradicionales, como el son cubano y los ritmos de Puerto Rico. En el mundo de la salsa, destacan, entre otros, Tito Puente, Rubén Blades y Willie Colón.
El merengue surgió en la República Dominicana a principios
del siglo XIX. Es una mezcla de
elementos africanos, caribeños y europeos. Algunos de sus músicos más importantes son Johnny Ventura, Juan Luis Guerra o Rubby Pérez.
El chachachá es de origen cubano, creado por el músico Enrique Jorrín Oleaga en los años 50. El nombre procede de la estructura del paso de baile: dos pasos lentos seguidos de tres rápidos (cha-cha-cha).
El bolero nació en Cuba en
torno a 1840. Puede cantarse a
dúo, por un solista acompañado
de piano o guitarra, por tríos o por
cuartetos. Algunos de sus intérpretes
más conocidos son Chavela Vargas,
Los Panchos, Armando Manzanero,
Alejandro Fernández o Luis Miguel.
El tango es el baile típico de
Argentina. Surgió a finales del
siglo XIX en los barrios marginales
de Buenos Aires. Va acompañado
de una danza sensual con pareja
abrazada. Enrique Santos Discépolo,
uno de sus mejores compositores,
definió el tango como «un
pensamiento triste que se baila».
En 2009, la Unesco lo declaró
Patrimonio Cultural Inmaterial
de la Humanidad. Carlos Gardel,
fallecido en 1935, está considerado
como el mejor cantante de tango.
Ritmo latino
clásica, popular, bailable, melódica, ligera, folclórica,
culta, popular, urbana, moderna
Buscad en internet qué instrumentos son los característicos de la música y los bailes anteriores. Después, indicad si son de percusión, cuerda o viento.
3
Tango Bandoneón Instrumento de viento
¿Sabías que...?
El instrumento musical más antiguo del mundo que se conoce es una flauta
hecha con huesos de ave y marfil de mamut, encontrada en el sur de Alemania y que
es de hace unos 42 000 años. Sin duda, su valor es incalculable. ¿Sabes cuál es el
instrumento más caro del mundo?
Bandoneón.
Cada ámbito se articula en secuencias que cierran con el apartado Toma nota o Suena bien
Maneras de vivir Sección de cultura, pensada para la comunicación participativa entre los estudiantes. Se tratan, desde las diferencias y semejanzas, los aspectos y referencias culturales tanto de España como de Hispanoamérica.
Información gramatical para realizar la actividad y fijar el contenido
Fichas gramaticales que vertebran la secuenciación del ámbito y ayudan al rentabilizar el aprendizaje
Mediante un icono de referencia a las actividades del Cuaderno de ejercicios, este queda plenamente integrado en el Libro del alumno.
2 Libro del alumno
nueve 9ocho8
1á m b i t o 1 ¿Cómo te llamas?
En parejas, haced preguntas y responded.
11
2. Contesta a tu compañero. Utiliza el diccionario.
ALUMNO B
1. Contesta a tu compañero. Utiliza el diccionario.
2. Pregunta a tu compañero cómo se dicen en español estos términos.
Ej.: ¿Cómo se dice en español table?
ALUMNO A
1. Pregunta a tu compañero cómo se dicen en español estos términos.
Ej.: ¿Cómo se dice en español station?
Relaciona las palabras con los dibujos.12
1. mira
2. pregunta
3. escribe
4. habla
5. escucha
6. relaciona
7. lee
a
b
c
d e
f
g
¿Qué dices en las siguientes situaciones?1
1. Te despides de un compañero al que vas a ver más tarde. Ej.: Hasta luego.
2. Te despides de una persona a la que no sabes cuándo vas a volver a ver.
3. Te vas a la cama y te despides de tus compañeros.
4. Saludas a un amigo.
5. Presentas tus padres a tu profesor.
6. Saludas a la directora de tu empresa.
1.
A: ¡..................., Inés! ¿................... estás?
B: ..................., gracias. ¿Y ...................?
A: ................... bien.
2.
A: Mira, Juan, ................... es Ana.
B: ¡.................., Ana! ¿................... tal?
C: ..................
3.
A: ¿.................. está usted?
B: ..................., gracias.
4.
A: Adiós, hasta mañana.
B: .................. ..................., buenas noches.
5.
A: Buenos días, ¿.................. usted Susana Vergara?
B: Sí, .................. yo.
A: Me .................. Alicia y ................... la secretaria del señor López.
B: ..................
Completa estos diálogos.2
1. Mira, .................... es Juan y .................... es María.
2. ¡Ah! .................... de la foto son las Spice Girls.
3. Buenos días, Antonio. Mira, .................... es Inés.
4. Luis, .................... es el señor López.
5. .................... es Nuria y .................... es Aurora.
6. .................... son los libros que nos gustan.
7. .................... es Guillermo, un compañero de la universidad.
8. Mira, Paco, .................... es la señorita Hidalgo, la nueva secretaria.
9. .................... son los directivos de la nueva compañía.
10. .................... son los informáticos y .................... son los ingenieros.
Completa las siguientes frases con este, esta, estos, estas.
3
ámbito 2 ¿Cómo estás?
4
3
4
2 3
1
5
5
1
2
veinte20
2
veintiuna 21
ámbito 2 Un día cualquiera
¿Qué representan estas fotos? Lo sabrás si unes correctamente cada verbo con un sustantivo.
¿Eres una persona organizada y sociable? Compruébalo haciendo este test.ˇ
1
2
cabezasplumassuelosmontesplatoscorchos
lavarfregarsacarsaltar
cortarromper
1
2
3
4
1. Casi siempre, porque soy una persona muy ocupada y siempre estoy con miles de cosas.
2. Con mucha frecuencia no me acuerdo.
3. Jamás. Cada tres días miro mi agenda y cuento los días que faltan para cualquier cosa importante.
1. Por lo general discuto con todo el mundo.
2. Con frecuencia, sobre todo cuando hay una fiesta y la música está muy alta.
3. Todo el año estoy de buen humor.
1. Jamás. Siempre espero sus llamadas.
2. Bastantes veces ellos son los primeros en llamarme.
3. Cada semana llamo a mis amigos y me gusta salir con ellos.
1. Cada vez que cojo un libro de la biblioteca olvido la fecha de devolución.
2. De vez en cuando lo entrego el último día.
3. Siempre termino el libro antes de la fecha límite
1. No hago las tareas del hogar casi nunca.
2. A menudo olvido que tengo que fregar los cacharros y sacar la basura.
3. Siempre arreglo mi habitación y participo en la limpieza general del piso.
¿Olvidas el día del cumpleaños de tus amigos?
¿Te enfadas con tus compañeros de piso?
¿Llamas por teléfono a tus amigos para proponerles
algún plan?
¿Olvidas el día del cumpleaños de tus amigos?
Si vives en un piso compartido:
Anota los siguientes puntos por cada una de
las opciones que has elegido:
1. un punto.2. dos puntos.3. tres puntos.
Busca sinónimos y antónimos para cada uno de los siguientes adjetivos.
Con estos prefijos podemos negar o invertir el significado de una palabra.
¿Con qué frecuencia realizas tú las siguientes acciones?
3
4
5
1. Mi apartamento está limpio porque paso la aspiradora _______________
2. _______________ me ducho y me lavo los dientes antes de acostarme.
3. _______________ salgo al cine con mi vecino del quinto.
4. _______________ friego los cacharros.
5. No te llamo por teléfono _______________
6. _______________ pico nada antes de comer.
7. _______________ voy a bailar a discotecas.
8. _______________ invito a Maite a mi casa.
9. _______________ voy a la piscina.
10. _______________ ceno en un restaurante de cocina vasca.
11. _______________ me despido de mis compañeros de piso.
12. _______________ hago la compra y ___________ arreglo la casa.
13. No ordeno mi habitación _______________
14. _______________ tropiezo con el escalón de tu casa.
sinónimo antónimo
fácil
enorme
cariñoso
gracioso
tacaño
trabajador
tranquilo
des- in-; im-; i- 4.1 Busca el antónimo de las siguientes palabras y colócalo en la columna correspondiente.acierto > desacierto cómodo > incómodo
posibilidad > imposibilidad
responsable > irresponsable ▶ posible
▶ ilusión
▶ discreto
▶ legal
▶ cortés
▶ decisión
▶ aconsejar
▶ acabable
▶ propio
▶ activar
▶ admisible
▶ agotable
▶ agradable
▶ compatible
Es una herramienta única y original muy útil tanto para el estudiante como para el profesor, pues está completamente integrado en el Libro mediante un icono de referencia a las actividades que continúan la práctica de los contenidos.
Se plantean diversas actividades, juegos y pasatiempos con los que se pueden practicar y fijar el español de forma amena.
sueña 1 contiene un cedé en el Cuaderno, con el fin de exponer al estudiante de nivel inicial al mayor input auditivo posible.
presenta un Cuaderno de Ejercicios concebido para el refuerzo y complemento de las actividades del Libro del Alumno.
Contiene las soluciones
Además, facilita el seguimiento de la clase de español al disponer de la página reducida del propio Libro. Se facilitan, como es lógico, las soluciones de las actividades del Libro del Alumno, pero también las de las actividades del Cuaderno de Ejercicios cuya práctica complementa o refuerza las correspondientes del Libro.
Ofrece explicaciones, pautas y sugerencias didácticas alternativas a las enunciadas en el Libro del Alumno, que permiten una mayor explotación de las propuestas.
Contiene el CD audio de las actividades audio del Libro. En un solo manual el docente tiene la explotación didáctica con todos sus componentes.
70
algún objeto suyo: ¿Puedo coger tu carpeta? / ¿Puedo cogerla? Asegúrese de que establecen las correspondencias de género y explique el léxi-co. Corrija con toda la clase. Ponga otros ejemplos para practicar la estructura puedo + ...
Soluciones
1. b; 2. c; 3. a.
Practique con el ejercicio 3 del Cuaderno de Ejercicios.
CUADERNO DE EJERCICIOS
3. Soluciones
1. ¿Puedes traerme un café con leche?2. ¿Puede explicarme el imperativo?3. ¿Puede darnos un formulario para solicitar el abono transporte?4. ¿Puede cortarme el pelo a media melena?5. ¿Puedo certificar este paquete?6. ¿Podemos cambiar dinero?7. ¿Puedo denunciar un robo?8. ¿Puedes darme un catálogo de viajes?
Una vez realizado el ejercicio, pídales que lo ayuden y haga en la pizarra un esquema de las estructuras para pedir / conceder permiso y favores.
Mande para casa los ejercicios 1, 2 y 4 del Cuaderno de Ejercicios.
Este ejercicio servirá a los alumnos para reforzar lo aprendido y a usted para comprobar que han asimilado la estructura vista anteriormente.
2
Pida a los estudiantes que observen los dibujos. Explique los pronombres y ponga ejemplos antes de realizar la actividad. Por ej., pida permiso a un alumno para coger
1
71
ámbito 1 Hay que estudiar
¿Puedo...?6CONTENIDOS
➜ Nocio-funcionales-- Pedir, concertar o denegar permiso-- Pedir favores; responder afirmativa y negativamente-- Expresar (falta de) obligación y necesidad-- Expresar prohibición-- Pedir y ofrecer ayuda; aceptar o rechazarla
➜ Gramaticales-- Verbo poder + infinitivo-- ¿Puedo...?: pedir permiso; ¿Puedes...?: pedir favores-- Imperativo (repetición para la concesión de permiso)
-- (No) hay que: (falta de) obligación y necesidad-- (No) tener que: (falta de) obligación y necesidad
personal-- No poder (prohibición)-- ¿Se puede...?: para saber si está permitido-- Ayudar a; no hace falta / no ser necesario
➜ De escritura-- Reglas básicas de acentuación
➜ Fonéticos-- Sílabas fuertes y débiles-- /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/
➜ Léxicos-- Lugares públicos-- Profesiones
CUADERNO DE EJERCICIOS
5. Transcripción
1. A: ¿Puedo llamar por teléfono? B: Sí, por supuesto..., llama, llama.2. A: ¿Puedes bajar el perro al parque? B: Lo siento, estoy muy ocupado.3. A: ¿Puedes dejarme el coche? El mío está estropeado. B: Sí, coge las llaves, están en la entradita.4. A: Disculpe. ¿Puedo probarme este pantalón? B: Por supuesto..., pase al primer probador.5. A: ¿Puedes regar las plantas? B: Sí, ahora mismo las riego.
Soluciones1. permiso; 2. favor; 3. favor; 4. permiso; 5. favor.
Soluciones1. ¿Puede decirme la hora? 2. ¿Puedo coger un bombón?
3. ¿Puede decirme el precio? 3. ¿Puede bajar la música?
Los alumnos deben elegir la palabra adecuada según la situación planteada.
Sugerencia
Pida a los alumnos que representen los diálogos en la clase. También pueden elaborar alguno ellos mismos.
Transcripción y soluciones
1. A: ¿Puedes dejarme el jersey negro? B: Lo siento, está sucio.2. A: ¿Puedes pasarme la sal? B: Sí, enseguida te la paso.3. A: Disculpe. ¿Se puede pasar? B: Entre, entre.4. A: ¿Puedes traerme un vaso de agua? B: De acuerdo, ahora mismo te lo traigo.5. A: ¿Puedes dejarme tus llaves? B: No, no las tengo.
Haga los ejercicios 9 y 10 del Cuaderno.
CUADERNO DE EJERCICIOS
9. Soluciones
1. j; 2. b; 3. g; 4. f; 5. e; 6. h; 7. c; 8. i; 9. a; 10. d.
10. Posibles respuestas
1. No, no puedo, es que mañana tengo un examen.2. Sí, claro que sí. Ahora te los doy.3. No, no puedo porque se lo ha llevado mi hermano.4. No, no puedo porque no voy a ir. He quedado con unos amigos.5. Sí, está dentro de mi mochila.
4
Posibles respuestas
Continúe practicando con el ejercicio 5 del Cuaderno de Ejercicios.
El alumno debe escribir la petición más adecuada a las situaciones plantea das. Es un ejercicio de consolidación de las estructu-ras aprendidas para pedir permiso y favores. Puede aportar fotos o vídeos en donde se planteen las siguientes situaciones: poner música, el cliente que pide la cuenta en un bar, el turista que pregunta si pueden indi-carle la parada de metro más próxima, pedir permiso para usar el ordenador, etc.
3
ámbito 1 Hay que estudiar
ochenta y una 81
Fíjate en estos dibujos y decide a cuál corresponde cada diálogo.1
Escribe diálogos breves para pedir permiso o pedir favores. Utiliza estos verbos.
2
> _____________________< _____________________
> _____________________< _____________________
> _____________________< _____________________
> _____________________< _____________________
> _____________________< _____________________
> _____________________< _____________________
¿Puedo...?6 3. 4.CE
pedir permiso pedir favores
Pasar (yo)
Poner música (nosotros)
Sentarse (yo)
Llamar por teléfono (nosotros)
Ayudarnos (usted)
Dejarme un boli (tú)
ámbito 1 Hay que estudiar
l Pedir permiso y denegarlo
l Pedir favores; responder afirmativa o
negativamente
l Expresar obligación o ausencia de ella
l Expresar necesidad o ausencia de ella
l Expresar prohibición
l Pedir y ofrecer ayuda
l Aceptar o rechazar ayuda
ámbito 2 ¡Que tengas suerte!
l Identificar personas y cosas
l Expresar existencia e inexistencia
l Describir objetos
l Felicitar
l Alabar
l Agradecer
l Desear buena suerte a alguien
l Expresar deseos
l Expresar posesión y pertenencia
a b
c
1¿Puedes abrir la ventana?
No, hace frío.
3Sí, toma.
¿Puedes dejarme el bolígrafo?
2 Sí, ahora la ordeno.
¿Puedes ordenar la habitación, por favor?
Pedir permiso
> ¿Puedo pasar?< Sí, adelante.
> ¿Podemos poner música?< No, me duele mucho la cabeza.
> ¿Puedo sentarme?< Sí, el asiento está libre.
Pedir favores
> ¿Podemos llamar por teléfono?< Sí, claro.
> ¿Puede ayudarnos?< Sí, con mucho gusto.
> ¿Puedes dejarme un boli?< No, lo siento. Se ha quedado sin tinta.
7372
á m b i t o 1 6Transcripción y soluciones
1. actor 2. político 3. economista 4. dentista 5. profesor 6. periodista 7. bombero 8. piloto 9. ingeniero10. arquitecto
Pratique con el ejercicio 14 del Cuaderno.
CUADERNO DE EJERCICIOS
13. Soluciones
El objetivo es reforzar lo aprendido y ampliar el vocabulario.
9
Posibles respuestas
Para ser periodista hay que hablar en público, pero no hay que dibujar muy bien.
Para ser un buen actor hay que actuar bien, pero no hay que estudiar matemáticas.
Para ser profesor hay que estudiar mucho, pero no hay que llevar uni forme.
Para ser arquitecto hay que dibujar muy bien, pero no hay que hablar en público.
Continúe practicando con el ejercicio 15 del Cuaderno de Ejercicios.
CUADERNO DE EJERCICIOS
15. Solución
Respuesta libre.
Aproveche para preguntar dónde están habitualmente estas señales. Repase las estructuras para saber si algo está permitido y para prohibir.
Soluciones
1 – C; 2 – E; 3 – B; 4 – A; 5 – D; 6 – F.
Siga practicando con el ejercicio 16 del Cuaderno de Ejercicios.
CUADERNO DE EJERCICIOS
16. Soluciones
1. Prohibido fumar. 2. No se puede tener el móvil activado. 3. Prohibido comer helados. 4. Prohibido entrar con perros. 5. No se puede entrar con patines. 6. Prohibido pasar bebidas.
10
Pregúnteles qué otras cosas están permitidas en esos lugares y cuáles no. Asegúrese de que conocen todas las palabras. Es muy posible que haya diversas respuestas y diferencias culturales. Aproveche esta circunstancia para establecer una conversación con ellos.
Posibles respuestas
1. Teatro
No se puede fumar. No se puede tener encendido el móvil. No se puede tirar papeles al suelo. No se puede traer comida de fuera. No se puede hablar.
2. Parque
Se puede comer palomitas. No se puede pisar el césped. No se puede tirar papeles al suelo.
3. Restaurante
No se puede tirar papeles al suelo. Se puede escuchar música tranquilamente. No se puede traer comida de fuera.
4. Hospital No se puede fumar. No se puede hablar en voz alta. No se puede tener encen-dido el móvil. No se puede tirar papeles al suelo. No se puede beber alcohol.
11
Proponga a los estudiantes que escriban las cosas que tienen planeadas para el día de hoy. Insista en que deben utilizar las expre-siones: tener que + infinitivo / ¿Puedes + infinitivo? Corrija el ejercicio con toda la clase. Repase las estructuras de obligación y necesidad, tanto general como personal.
La finalidad del ejercicio es la ampliación del vocabulario mediante la utilización de las estructuras gramaticales presentadas en la uni dad. Divida la clase en grupos y pida a los alumnos que descubran la pro-fesión oculta. Puede ayudarlos colocando las vocales o alguna consonante (como en el juego del «ahorcado», en donde cada error supone un rasgo más hasta comple-tar el dibujo).
5
6
que contengan las letras b, d, g, p, t, c + a, o, u. Si lo prefiere, orga-nice a los alumnos en grupos y presente esta búsqueda como una competición. Las palabras se escribirán en la pizarra para que todos puedan anotarlas en sus cuadernos de trabajo.
Transcripción y soluciones
1. arquitecto; 2. ingeniero; 3. economista; 4. piloto; 5. bombero; 6. periodista;
7. profesor; 8. dentista; 9. político; 10. actor.
Para reforzar el contenido estudiado practique con el ejercicio 13 del Cuaderno de Ejercicios.
CUADERNO DE EJERCICIOS
13. Soluciones
1. carnicero; 2. escritor; 3. informático; 4. traumatólogo; 5. panadero; 6. mi-litar; 7. estudiante; 8. cocinero; 9. policía; 10. actor.
Primero, repase el cuadro de las reglas de acentuación que aparece en el Libro del Alumno. Ponga otros ejemplos. Escucharán la grabación dos veces prestando atención a las palabras, que luego tendrán que escribir. Después, pase de nuevo el audio y pídales que marquen la sílaba fuerte. Corrija con toda la clase.
Para ayudarlos a comprender el concepto de sílaba fuerte le aconse-jamos que, mientras pronuncia palabras conocidas por los alumnos, marque esta con palmadas o golpes suaves en la mesa.
8
Explique a sus alumnos que van a escuchar una serie de palabras y que deben completarlas con las consonantes que faltan. Corrija con toda la clase.
Sugerencia
Pida a los estudiantes que busquen en el dic-cionario palabras relacionadas con profesiones
7
Hay que estudiar
agudas llanas esdrújulas
escritor carnicero informático
militar panadero traumatólogo
actor estudiante
cocinero
policía
Soluciones
1. policía 2. bombero 3. profesor 4. juez 5. médico
Siga practicando con el ejercicio 11 y mande para casa el 12 del Cua-derno de Ejercicios.
CUADERNO DE EJERCICIOS
11. Solución
Respuesta libre.
12. Soluciones
¿Qué le pasa?1. Está muy nervioso. 2. Está enfermo. 3. Está muy gordo. 4. Está preocupado. 5. Está enfadado.
Tiene que...1. Tiene que hacer un examen. 2. Tiene que ir al médico. 3. Tiene que adelga-zar. 4. Tiene que hablar en público. 5. Tiene que trabajar más horas.
El Libro del Profesor de se presenta como una herramienta muy completa e imprescindible para el docente, ya que aporta cuestiones metodológicas y explica el funcionamiento de los ejercicios planteados en cada secuencia de trabajo. Se detallan los pasos que han de seguirse para desarrollar las actividades y ampliar los enunciados del Libro del Alumno.
15 AÑOS CON
ANAYAELE
9295123
Proy
ecto
s gr
áfico
s ı P
rodu
cció
n G
rupo
Ana
ya
8 4 2 1 7 2 8 4 5 0 6 3 2
EXPORTACIÓNInformación y distribución InternacionalTeléfono: (34) 91 393 87 00Fax: (34) 91 742 42 59e-mail: [email protected]
INFORMACIÓN Y PROMOCIÓN EN ESPAÑATeléfono: 91 393 87 14e-mail: [email protected]
Central de pedidos en España:Teléfono: 902 426 292Fax: 902 126 292e-mail: [email protected]
Juan Ignacio Luca de Tena, 15 28027 MADRIDTel. 913 938 600 ı Fax 913 933 937