dos proyectos diferente en una íntima relación de convivencia
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Dos proyectos diferente en una íntima relación de convivencia
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• Requiere o debe implicar a todo el centro: profesores, alumnos y padres.• Puede implicar a un sector del alumnado.
•AFECTA A TODAS LAS MATERIAS.•Utiliza la biblioteca como centro de recursos.•Ayuda al desarrollo del plan lector
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• Compromiso del claustro.• Respuesta a una necesidad.• Biblioteca organizada y con fondos básicos y variados.
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•¿Cómo estamos? :
Evaluación y análisis de la situación del texto en cuanto a lectura
•Comprensión lectora •Velocidad•Resultados pruebas de diagnóstico
•¿Qué queremos?
•¿Qué trabajar? Atención, habilidad visual, comprensión…
•¿Qué utilizar? Contenido (tipo de textos).
•Actividades: generales y específicas
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•Análisis de la biblioteca del centro:
•Fondos•Variedad: documentales y de lectura•Cantidad
•Espacio y mobiliario•Personal•Horario•Actividades que desarrolla
•¿Qué queremos? Objetivos
•¿Con qué contamos? : recursos materiales y humanos
•¿Cómo hacerlo? Programación de actividades generales y específicas o grupales.
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•Breve resumen de la vida del centro:•Entono social•Historia y descripción•Participación en planes y proyectos•Análisis de las prácticas lectoras •Acciones realizadas relacionadas con el fomento de la lectura y uso de la biblioteca escolar.•Análisis resultados de las pruebas de diagnóstico.
•Características actuales de la biblioteca del centro•Coordinador: competencias •Equipo colaborador•Descripción del plan de actuación (dos apartados: lectura y biblioteca)
•Justificación•Objetivos de mejora•Medidas y actuaciones:
•Actuaciones generales: duración del proyecto ( 3 cursos).•Programación de actividades por trimestres
• Implicación de la comunidad educativa•Cauces de coordinación y colaboración con la comunidad y el entorno.•Recurso•Necesidades de formación•Criterios y procedimientos de evaluación
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•Entono social : ubicación ( localidad y/o barrio)… Actividad económica del pueblo o zona….
•Historia y descripción: años de vida, estado y composición del edificio. Nº de alumnos, unidades, profesorado. ( incluir fotos).
•Participación en planes y proyectos: relación de proyectos en los que participa el centro.
•Análisis de las prácticas lectoras : actividades que en los últimos cursos se han llevado a cabo dentro del fomento a la lectura: encuentros con autor, celebración semana del libro, celebración de efemérides, recomendados, lecturas en clase, boletines…
•Acciones realizadas relacionadas con el fomento de la lectura y uso de la biblioteca escolar ( si existe una biblioteca escolar): relación actividades que se han realizado en los últimos años organizadas desde ella: actividades de formación de usuarios, servicio de préstamos, horario de apertura, presentación de libros…
•Análisis resultados de las pruebas de diagnóstico: destacar aquellos aspectos en los que se han apreciado deficiencias ( comprensión lectora, interpretación de textos, audiciones, resolución de problemas).
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•Descripción del espacio: dimensiones, iluminación...•Mobiliario y plazas disponibles.•Zonas de trabajo•Ubicación dentro del centro •Fondos: cantidad y variedad. Relación fondos y alumnos.• Otros tipos de documentos existentes•Clasificación y organización de los documentos•Equipos informáticos: proceso técnico y uso para los alumnos.•Responsables de bibliotecas. Equipo de Apoyo.•Horario de atención y tipo de actividades que se desarrollan en él.•Actividades que se desarrollan en ella.•Comisión de Biblioteca.•Presupuesto.•Necesidades
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• Situación administrativa y con respecto al centro: antigüedad en el mismo, cargo que desempeña.
•Curriculum en cuanto a la participación en:•Cursos de formación sobre el tema•Grupos de trabajo.•Implicación en el tema•Actividades realizadas en el centro.
COMPETENCIAS• Enlace con los diferentes agentes que intervienen: Claustro, Consejo Escolar, ETCP, CEP, Delegación Provincial …•Dinamizar y organizar la b.e.•Propiciar actuaciones de formación.•Elaborar horarios•Elaborar materiales•Asesoramiento a profesoresEQUIPO COLABORADOR/ GRUPO DE TRABAJO
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•Continuidad en una línea de trabajo.
•Respuesta a una necesidad del centro.
•Respuesta a las deficiencias detectadas en las pruebas de diagnóstico.
•Cambio de metodología
•Apoyo al desarrollo del Curriculum
•Mejorar la oferta de información a los alumnos.
•Aplicación de las nuevas tecnologías al desarrollo del curriculum.
•Atención a la realidad social
•Atención a la diversidad: extranjeros, alumnos con n.e.e.
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• Crear espacios y momentos que favorezcan la cultura.
• Organizar y potenciar los recursos del centro.
• Ampliar la formación de profesores.
•Fomentar la autonomía en el aprendizaje.
•Crear hábitos de investigación.
•Propiciar igualdad de oportunidades.
•Fomentar y favorecer la lectura comprensiva.
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•Se realizan por separado para los dos proyectos: lector y biblioteca.
•Tres fases: tres cursos para el desarrollo del proyecto.
•Actuaciones de continuidad y repetidas en las tres fases ( celebraciones, elaboración de materiales…)
•Actuaciones distintas: relacionadas en un orden de progresión positiva.
•1ª fase: •Formación de alumnos y profesores•Elaboración de documentos y materiales.•Definición de funciones
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Responderá a :
•Evaluación de los fondos existentes•Consulta general,•Literatura infantil y juvenil•Información y documentación
•Evaluación de los tipos de documentes existentes.
•Responderá a la demanda de los diferentes ciclos y/ o departamentos de áreas.
•Incluirá materiales para la formación de profesores en la materia.
•Incluirá la suscripción a revistas: especializadas y para alumnos.
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ACTIVIDADES DE LECTURA EN EL AULAACTIVIDADES DE LECTURA EN EL AULA
•Lectura en voz alta•Lectura silenciosa•Lectura del profesor
•Tipos de lecturas:•Recreativas y/ o por ocio.• Lectura de consulta y repaso ( diccionarios, apuntes…)•Lectura de estudio: libro de texto, problemas…•Lectura de análisis: relacionar y analizar los elementos de un texto
•Ejercicios de atención.•Ejercicios de comprensión lectora.•Ejercicios de entrenamiento lector.•Lectura de imágenes.
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ITINERARIO TIPO DE TEXTOS: A NIVEL DE ITINERARIO TIPO DE TEXTOS: A NIVEL DE LECTURA Y ESCRITURALECTURA Y ESCRITURA
•Literatura infantil y juvenil.•Libros de texto•Periódicos y revistas•Recetas de cocina•Manual de instrucciones.•Publicidad•Formularios•Expositivos.•Leyendas de mapas.•Mapas•Gráficos y tablas•Mensajes.•Correo electrónico.•Cartas
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ACTIVIDADES MODELOS A REALIZARACTIVIDADES MODELOS A REALIZARDe producción
•Publicaciones de trabajos realizados por los alumnos: Poemario, cuentos, recetas…•Portafolio•Boletín informativo•Recomendados•Revista
Utilización de recurso• Uso de la b.e.• Uso de los equipos informáticos. • Uso SDA : sección documental de aula)
Apoyos externos
• Encuentros con autor• Visita de familias y otros invitados.
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Salidas
Celebraciones
•Exposiciones•Murales
Proyección social•Charlas con las familias.•Actividades de animación para las familias.•Encuestas
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• Por trimestres.
• Clasificadas por acciones
Automatización, organización de la colección, puesta en marcha de servicios. (común a todos los trimestres y acciones).
1. programa relacionado con el conocimiento de los recursos bibliotecarios y las posibilidades que ofrecen (Acción 1)
2. programa de aprendizaje de habilidades y estrategias para investigar e informarse (Acción 2)
3. programa y actividades para el complemento y enriquecimiento del trabajo del aula, de área (Acción 3)
4. Apoyo a los programas y proyectos coyunturales en los que está inmerso el centro (coeducación, cultura de paz y no violencia, ecoescuela, plurilingüísmo, programas europeos e internacionales, lucha contra el racismo, la xenofobia y la discriminación…) (Acción 4)
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•Catalogación.•Selección de materiales.•Ambientación.•Préstamos: personales y de aula.•Publicaciones•Recomendados.•Formación de usuarios.•Guía de uso•ROF•Animación a la lectura y la escritura•Proyectos documentales.• Uso de internet.•Club de lectura.•Elaboración de materiales: carpetas temáticas.•Adquisición de materiales.•Celebraciones especiales: bibliografía•Apoyo y asesoramiento al desarrollo del curriculum.: selección y configuración SDA.•Difusión •Horario de atención•Apoyo al proyecto lector: selección de textos y preparación de materiales.
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•Boletines informativos
•Recomendados
•Guía de uso
•Reuniones informativas: con ETCP, Comisión, Claustro y Consejo Escolar.
•Encuestas
• Charlas
•Actividades de formación
•Actividades de animación
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IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA
•Colaboración con el AMPA
•Colaboración con la Comisión de la Biblioteca
•Colaboración con el Personal de Administración y servicios.
•Colaboración de alumnos.
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•Con editoriales
•Con librerías
•Con el Ayuntamiento
•Centro de Mayores
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•Renovación y actualización de los fondos
•Suscripciones
•Programas informáticos
•Material fungible
•Reprografía
•Adecuación de espacios e instalaciones
•Material informático
•Mantenimiento equipos informáticos
•Renovación y actualización de equipos informáticos.
•Adquisición y actualización fondos para el desarrollo de planes y proyectos
•Mobiliario
•Equipamiento audiovisual
•Recursos específicos planteados por el proyecto de lectura del centro
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Consejería de Educación 2000 €/ 4500 €
Asignación del centro educativo
AMPA
Editoriales
Ayuntamiento
Otros
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•Participación en cursos de formación
•Asistencia a Jornadas.
•Participación en grupos de trabajo.
•Participación en cursos de formación en centro.
TEMAS OBJETO DE FORMACIÓNTEMAS OBJETO DE FORMACIÓN
•Formación de usuarios
•Lectura
•Trabajos de investigación
•Recursos didácticos
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•Memorias e informes
•Análisis de encuestas
•Comisión de seguimiento
•Estadísticas de uso
•Evaluación de actividades