Dificultades para el aprendizaje de las matemáticas

¿Por qué los índices de reprobación de esta materia son tan altos?

¿Por qué se dificultan las matemáticas?

Cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje va apareciendo dificultades que a veces son consecuencias de aprendizajes anteriores que han sido mal asimilados por el alumno y otras se deben a las exigencias que van surgiendo de los nuevos aprendizajes.

Argumento 1

Campo disciplinar: Psiquiatría

La discalculia es una dificultad específica en el proceso de aprendizaje de las matemáticas o en aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.

El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones matemáticas o aritméticas.

No guarda relación con el nivel intelectual ni con el método de enseñanza utilizado, pero sí con otro tipo de alteraciones. Se considera una variación de la dislexia.

Se trata de personas con un coeficiente intelectual normal que presentan problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.

Hay que hacer una diferencia entre los términos acalculia y discalculia. Cuando nos referimos al término acalculia, nos estamos refiriendo específicamente a los trastornos del cálculo cuya causa no se debe a un deficiente aprendizaje, sino a una lesión cerebral ya en la edad adulta

Argumento 2

Campo disciplinar: Ciencia cognitiva.

Teoría cognitiva:

La teoría cognitiva afirma que el conocimiento no es una simple acumulación de datos. La esencia del conocimiento es la estructura: elementos de información conectados por relaciones, que forman un todo organizado y significativo.

Esta teoría indica que, en general, la memoria no es fotográfica. Normalmente no hacemos una copia exacta del mundo exterior almacenando cualquier detalle o dato. En cambio, tendemos a almacenar relaciones que resumen la información relativa a muchos casos particulares. De esta manera, la memoria puede almacenar vastas cantidades de información de una manera eficaz y económica.

Construcción activa del conocimiento. El crecimiento del conocimiento significativo, sea por asimilación de nueva información, sea por integración de información ya existente, implica una construcción activa.

Cambios en las pautas de pensamiento. La comprensión puede aportar puntos de vista más frescos y poderosos. Los cambios de las pautas de pensamiento son esenciales para el desarrollo de la comprensión.

Límites del aprendizaje. Los niños construyen su comprensión de la matemática con lentitud, comprendiendo poco a poco. Así pues, la comprensión y el aprendizaje significativo dependen de la preparación individual.

Regulación interna. La mayoría de los niños pequeños abandonan enseguida las tareas que no encuentran interesantes. Sin embargo, cuando trabajan en problemas que captan su interés, los niños dedican una cantidad considerable de tiempo hasta llegar a

Referencias

http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-de-las-matematicas.html

http://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?ID=56717&TIPO_CONTENIDO=Articulo&ID_CATEGORIA=2212&ABRIR_SECCION=747

En la teoría cognitiva nos damos cuenta de cómo una persona aprende de manera diferente, tomando en cuenta de que cada persona aprende de manera distinta encontramos a personas con problemas para el aprendizaje como lo es la discalculia.

La discalculia es la incapacidad para realizar operaciones matemáticas o aritméticas. Se trata de personas con un coeficiente intelectual normal con problemas en las matemáticas y derivados.

Las matemáticas de dificultan para algunas personas porque no todas son iguales para aprender hay factores que hacen que algunas personas aprendan menos que otras.

Existen límites para aprendizaje aunque los límites de cada persona sean diferentes todos tiene un cierto tiempo de aprendizaje en el cual van asimilando el conocimiento adquirido.