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Well Done! 1Educación Primaria Obligatoria

__________________Área de Lenguas Extranjeras

Inglés__________________

PROGRAMACIÓN GENERAL

Introducción

Los elementos que se han incluido para mostrar cómo se va a desarrollar el proceso educativo son los siguientes:

Programación didáctica por unidades: donde se referencian los contenidos lingüísticos correspondientes a cada unidad, los criterios y estándares de evaluación asignados para el curso en cuestión, las Competencias Clave expresadas genéricamente y los recursos con los que el profesor cuenta para desarrollar su actividad.

Una rúbrica de evaluación de contenidos por unidades: donde se plasman los estándares de aprendizaje para el primer curso de Educación Primaria, su concreción en la unidad y los niveles de logro para objetivar el proceso educativo.

Una rúbrica de evaluación de competencias clave con los descriptores en que se concreta el desarrollo de cada competencia básica, válida para todas y cada una de las unidades.

Se incluye al final del documento un anexo con las rúbricas para identificar los niveles de adquisición de los contenidos del primer curso de Educación Primaria, como consulta.

Se trata de una propuesta de programación, abierta a otras posibilidades, siguiendo las sugerencias incluidas en el Teacher’s Book y teniendo en cuenta el resto de los recursos del método, con especial atención a los digitales.

Programación General - WELL DONE! 1 - Educación Primaria 2

Programación Didáctica

Unidad Hello!

UNIDAD HELLO!BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Contenidos lingüísticos Criterios de evaluación Competencias Clave Recursos

Estrategias de comprensión:- Realizan ejercicios de Warm-up para movilizar sus conocimientos previos- Infieren significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Oh, Boris! y The Colour Spell 1.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, sobre temas relacionados en contextos cotidianos muy predecibles.

Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

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- Teacher's Guide- Teacher's Resource Materials- Flashcards- Wordcards- Storycards- Board game- Pósters- Pegatinas- CD Audio

- Pupil’s Book- Activity Book- Cut-outs

- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el saludo de bienvenida del profesor- Identifican las estructuras para saludar y despedirse en inglés- Identifican el lenguaje empleado para conocer a nuevas personas- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Saludos y presentaciones- Petición y ofrecimiento de información personal- Expresión de cantidad (números)Estructuras sintácticas:- What's your name? I'm...

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Saludos: Hello, Goodbye - Personajes: Magicus, Pop, Boris, Cayla,


Witchykoo, Emily, Adam- Números 1-10Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Ritmo y acentuación- Escuchan la rima: Hello Rita! Hello Paul!- Escuchan la canción: The number song- Escuchan el chant: What's your name?

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN


Estrategias de producción:- Recuerdan las palabras nuevas para expresarse- Imitan y repiten el lenguaje que escuchan previamente

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos a una producción oral adecuada al contexto.

Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto.

Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.

Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.

Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros,

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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Responden al saludo de bienvenida del profesor- Reproducen las estructuras para saludar y despedirse en inglés- Utilizan el lenguaje empleado para conocer a nuevas personas- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Saludos y presentaciones- Petición y ofrecimiento de información personal- Expresión de cantidad (números)Estructuras sintácticas:- What's your name? I'm...

Léxico de alta frecuencia (producción):- Saludos: Hello, Goodbye - Personajes: Magicus, Pop, Boris, Cayla, Witchykoo, Emily, Adam- Números 1-10


acentuales, rítmicos y de entonación básicos.Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Ritmo y acentuación- Reproducen la rima: Hello Rita! Hello Paul!- Cantan la canción: The number song- Reproducen el chant: What's your name?

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


Estrategias de comprensión:- Identifican las claves para completar las tareas- Asocian las imágenes a las palabras para entenderlas y recordarlas- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Oh, Boris! y The Colour Spell 1.


Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.

Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.

Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.

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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican las estructuras para saludar y despedirse en inglés- Identifican el lenguaje empleado para conocer a nuevas personas- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Saludos y presentaciones- Petición y ofrecimiento de información personal- Expresión de cantidad (números)Estructuras sintácticas:- What's your name? I'm...

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Saludos: Hello, Goodbye - Personajes: Magicus, Pop, Boris, Cayla, Witchykoo, Emily, Adam- Números 1-10Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas:- Identifican la forma escrita del nuevo


vocabulario.


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN


Estrategias de producción:- Utilizan sus destrezas de escritura para copiar el lenguaje en inglés.- Siguen un modelo para trazar y copiar el lenguaje de la unidad.

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto.

Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Hacen una marioneta- Realizan dibujos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Saludos y presentaciones- Petición y ofrecimiento de información personal- Expresión de cantidad (números)Estructuras sintácticas:- What's your name? I'm...

Léxico de alta frecuencia (producción):- Saludos: Hello, Goodbye - Personajes: Magicus, Pop, Boris, Cayla, Witchykoo, Emily, Adam- Números 1-10Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.


Unidad 1: This is my family

UNIDAD 1: THIS IS MY FAMILYBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


Estrategias de comprensión:- Realizan ejercicios de Warm-up para movilizar sus conocimientos previos- Infieren significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor- Utilizan apoyo visual para entender la historia: Emily's birthday.







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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje en el contexto de una fiesta de cumpleaños tradicional- Juegan a un juego de memorizar por parejas- Identifican el lenguaje para dar regalos y agradecerlos- Aprenden sobre compartir en los cumpleaños- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de los miembros de la familia- Petición de información - Expresión de la edad- Expresión de la cantidad- Expresión de relaciones familiares- Descripción de familias de animales- Expresión de felicitación- AgradecimientoEstructuras sintácticas:- Sustantivos plurales regulares


- How old are you? I'm (seven)- Happy Birthday! - This is my (mum).

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Familia: mum, dad, brother, sister, dog- Fiesta de cumpleaños: cake, present card, party hat, balloon- Expresiones: Happy birthday! Thank you. PleaseLenguaje interdisciplinar: - Animales: duck, elephant, polar bear, seahorse- Familia: mother, father, baby, babies, granny, grandad

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Parejas que riman /u:/, /i:/, /aɪ/, /eɪ/, /e/- Ritmo y acentuación- Escuchan la canción: Happy birthday!- Escuchan el chant: Hello mum!








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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Reproducen el lenguaje en el contexto de una fiesta de cumpleaños tradicional- Juegan a un juego de memorizar por parejas- Utilizan el lenguaje para dar regalos y agradecerlos- Aprenden sobre compartir en los cumpleaños- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:


- Descripción de los miembros de la familia- Petición de información - Expresión de la edad- Expresión de la cantidad- Expresión de relaciones familiares- Descripción de familias de animales- Expresión de felicitación- Agradecimiento



Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

- Active Teach

Estructuras sintácticas:- Sustantivos plurales regulares- How old are your? I'm (seven)- Happy Birthday! - This is my (mum).

Léxico de alta frecuencia (producción):- Familia: mum, dad, brother, sister, dog- Fiesta de cumpleaños: cake, present card, party hat, balloon- Expresiones: Happy birthday! Thank you. PleaseLenguaje interdisciplinar: - Animales: duck, elephant, polar bear, seahorse- Familia: mother, father, baby, babies, granny, grandad

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Parejas que riman /u:/, /i:/, /aɪ/, /eɪ/, /e/- Ritmo y acentuación- Reproducen la canción: Happy birthday!- Reproducen el chant: Hello mum!



Estrategias de comprensión:- Identifican las claves para completar las tareas- Asocian las imágenes a las palabras para entenderlas y recordarlas- Utilizan apoyo visual para entender la historia: Emily's birthday.


Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos

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- Teacher's Guide- Teacher's Resource Materials- Flashcards- Wordcards


básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto.





- Storycards- Board game- Pósters- Pegatinas- CD Audio


- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje empleado en las fiestas de cumpleaños tradicionales- Identifican las estructuras para dar regalos y agradecerlos - Aprenden sobre compartir en los cumpleaños- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de los miembros de la familia- Petición de información - Expresión de la edad- Expresión de la cantidad- Expresión de relaciones familiares- Descripción de familias de animales- Expresión de felicitación- AgradecimientoEstructuras sintácticas:- Sustantivos plurales regulares- How old are your? I'm (seven)- Happy Birthday! - This is my (mum).

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Familia: mum, dad, brother, sister, dog- Fiesta de cumpleaños: cake, present card, party hat, balloon- Expresiones: Happy birthday! Thank you. PleaseLenguaje interdisciplinar: - Animales: duck, elephant, polar bear, seahorse- Familia: mother, father, baby, babies, granny, grandad

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas:- Identifican la forma escrita del nuevo vocabulario.









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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Hacen un retrato de familia y un árbol genealógico- Realizan dibujos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de los miembros de la familia- Petición de información - Expresión de la edad- Expresión de la cantidad- Expresión de relaciones familiares- Descripción de familias de animales- Expresión de felicitación- AgradecimientoEstructuras sintácticas:- Sustantivos plurales regulares- How old are your? I'm (seven)- Happy Birthday! - This is my (mum).

Léxico de alta frecuencia (producción):- Familia: mum, dad, brother, sister, dog- Fiesta de cumpleaños: cake, present card, party hat, balloon- Expresiones: Happy birthday! Thank you. PleaseLenguaje interdisciplinar: - Animales: duck, elephant, polar bear, seahorse




- Familia: mother, father, baby, babies, granny, grandad

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.


Unidad 2: Look at my book!

UNIDAD 2: LOOK AT MY BOOK!BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


Estrategias de comprensión:- Realizan ejercicios de Warm-up para movilizar sus conocimientos previos- Infieren significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Oh, Boris! y The Colour Spell 1.







CLCMCT

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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje en el contexto de un aula inglesa - Identifican el lenguaje empleado en una rima tradicional- Distinguen el buen y mal comportamiento en clase- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción del material escolar- Petición de información- Expresión de la cantidad- Instrucciones de clase- Petición de objetos (material escolar)- Expresión de pertenencias- Establecimiento de la comunicación para pedir ayuda- Expresión de agradecimientoEstructuras sintácticas:


- Sustantivos regulares en plural- Imperativos (instrucciones)- This is my (book). - How many (books)? Three (books).

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Material escolar: book, chair, pen, pencil, rubber, table- Instrucciones de clase: Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Listen! Hands up! Be quiet! Look!Lenguaje interdisciplinar: - Objetos escolares: board, computer, glue, paints, scissors, boy(s), girl(s), playground- Adjetivos: good, bad- Excuse me. The (glue), please. Thank you. Stop that!

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Sustantivos en plural /s/ y /z/- Ritmo y acentuación- Escuchan palabras que riman - Escuchan la canción: Come dance with me!- Escuchan el chant: How many tables?







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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Utilizan el lenguaje en el contexto de un aula inglesa - Reproducen el lenguaje empleado en una rima tradicional- Distinguen el buen y mal comportamiento en


clase- Realizan actividades por parejas






- Active Teach

Funciones comunicativas:- Descripción del material escolar- Petición de información- Expresión de la cantidad- Instrucciones de clase- Petición de objetos (material escolar)- Expresión de pertenencias- Establecimiento de la comunicación para pedir ayuda- Expresión de agradecimientoEstructuras sintácticas:- Sustantivos regulares en plural- Imperatives (instrucciones)- This is my (book). - How many (books)? Three (books).


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Sustantivos en plural /s/ y /z/- Ritmo y acentuación- Reproducen palabras que riman - Cantan la canción: Come dance with me!- Reproducen el chant: How many tables?




Estrategias de comprensión:- Identifican las claves para completar las tareas- Asocian las imágenes a las palabras para entenderlas y recordarlas- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Oh, Boris! y The Colour Spell 1.







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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje en el contexto de un aula inglesa - Identifican el lenguaje empleado en una rima tradicional- Distinguen el buen y mal comportamiento en clase- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción del material escolar- Petición de información- Expresión de la cantidad- Instrucciones de clase- Petición de objetos (material escolar)- Expresión de pertenencias- Establecimiento de la comunicación para pedir ayuda- Expresión de agradecimientoEstructuras sintácticas:- Sustantivos regulares en plural- Imperatives (instrucciones)- This is my (book). - How many (books)? Three (books).

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Material escolar: book, chair, pen, pencil, rubber, table




- Instrucciones de clase: Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Listen! Hands up! Be quiet! Look!Lenguaje interdisciplinar: - Objetos escolares: board, computer, glue, paints, scissors, boy(s), girl(s), playground- Adjetivos: good, bad- Excuse me. The (glue), please. Thank you. Stop that!

Patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas:- Identifican la forma escrita del nuevo vocabulario.BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN






Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses,

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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Hacen un estuche- Realizan dibujos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción del material escolar- Petición de información- Expresión de la cantidad- Instrucciones de clase- Petición de objetos (material escolar)- Expresión de pertenencias




- Establecimiento de la comunicación para pedir ayuda- Expresión de agradecimiento

experiencias y necesidades. - Active Teach

Estructuras sintácticas:- Sustantivos regulares en plural- Imperatives (instrucciones)- This is my (book). - How many (books)? Three (books).




Unidad 3: This is my pet

UNIDAD 3: THIS IS MY PETBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


Estrategias de comprensión:- Realizan ejercicios de Warm-up para movilizar sus conocimientos previos- Infieren significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor- Utilizan apoyo visual para entender las historias: It's a bear! y The Colour Spell 2.







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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje empleado en arte para representar animales- Identifican el lenguaje empleado en una rima tradicional- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de animales- Descripción de colores- Descripción de objetos relacionados con el arte- Petición de información- Instrucciones de claseEstructuras sintácticas:- What's this? - It's my (mouse). - It's a (fish). - It's (green). - Look at my... - It's a /an...


Léxico de alta frecuencia (recepción):- Animales: mouse, cat, dog, bird, fish, rabbit, bear, butterfly, frog- Colores: red, blue, yellow, green, pink, orange, purpleLenguaje interdisciplinar: - Animales: dragon, horse, lion, snake, tiger, turtle, fingerprint, eyes, ears, nose, mouth, tail, legs, wings- Colores: black, white, brown

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- El sonido /r/- Ritmo y acentuación- Escuchan la rima: Three red rabbits- Escuchan la canción: Colores- Escuchan el chant: My pets! My pets!








Participar de forma muy básica en conversaciones muy

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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Utilizan el lenguaje empleado en arte para representar animales- Utilizan el lenguaje empleado en una rima tradicional- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de animales- Descripción de colores- Descripción de objetos relacionados con el arte- Petición de información- Instrucciones de clase


breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares.



Estructuras sintácticas:- What's this? - It's my (mouse). - It's a (fish). - It's (green). - Look at my... - It's a /an...

Léxico de alta frecuencia (producción):- Animales: mouse, cat, dog, bird, fish, rabbit, bear, butterfly, frog- Colores: red, blue, yellow, green, pink, orange, purpleLenguaje interdisciplinar: - Animales: dragon, horse, lion, snake, tiger, turtle, fingerprint, eyes, ears, nose, mouth, tail, legs, wings- Colores: black, white, brown

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- El sonido /r/- Ritmo y acentuación- Reproducen la rima: Three red rabbits- Cantan la canción: Colores- Reproducen el chant: My pets! My pets!



Estrategias de comprensión:- Identifican las claves para completar las tareas- Asocian las imágenes a las palabras para entenderlas y recordarlas- Utilizan apoyo visual para entender las historias: It's a bear! y The Colour Spell 2.



Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con

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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje empleado en arte para representar animales- Identifican el lenguaje empleado en una rima


tradicional- Realizan actividades por parejas

predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.





- Active Teach

Funciones comunicativas:- Descripción de animales- Descripción de colores- Descripción de objetos relacionados con el arte- Petición de información- Instrucciones de claseEstructuras sintácticas:- What's this? - It's my (mouse). - It's a (fish). - It's (green). - Look at my... - It's a /an...

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Animales: mouse, cat, dog, bird, fish, rabbit, bear, butterfly, frog- Colores: red, blue, yellow, green, pink, orange, purpleLenguaje interdisciplinar: - Animales: dragon, horse, lion, snake, tiger, turtle, fingerprint, eyes, ears, nose, mouth, tail, legs, wings- Colores: black, white, brown





Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos

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- Teacher's Guide- Teacher's Resource Materials- Flashcards


concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto.



CEC - Wordcards- Storycards- Board game- Pósters- Pegatinas- CD Audio


- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Combinan colores primarios- Crean huellas de animales- Crean un collage de colores- Realizan dibujos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de animales- Descripción de colores- Descripción de objetos relacionados con el arte- Petición de información- Instrucciones de claseEstructuras sintácticas:- What's this? - It's my (mouse). - It's a (fish). - It's (green). - Look at my... - It's a /an...

Léxico de alta frecuencia (producción):- Animales: mouse, cat, dog, bird, fish, rabbit, bear, butterfly, frog- Colores: red, blue, yellow, green, pink, orange, purpleLenguaje interdisciplinar: - Animales: dragon, horse, lion, snake, tiger, turtle, fingerprint, eyes, ears, nose, mouth, tail, legs, wings- Colores: black, white, brown



Unidad 4: I've got a bike

UNIDAD 4: I'VE GOT A BIKEBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


Estrategias de comprensión:- Realizan ejercicios de Warm-up para movilizar sus conocimientos previos- Infieren significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Boris's flying bike y The Colour Spell 3.







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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican diferentes entornos en Gran Bretaña- Identifican el lenguaje utilizado en una versión de una rima tradicional- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de juguetes- Expresión de acciones- Descripción de pertenencias- Expresión del tamaño- Descripción de entornosEstructuras sintácticas:- I've got a (bike). - It's a big/small (bike). - It's (blue) and (red). - My (scooter) can (fly).

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Juguetes: bike, kite, ball, skateboard, scooter,


magic wand- Acciones: fly, draw, dance, sing, speak- Tamaño: big, small, mediumLenguaje interdisciplinar: - Juguetes: car, computer game, computer, doll, game, rollerblades- Lugares: at home, at school, outside; medium sized

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- El sonido /k/- Ritmo y acentuación- Escuchan la rima: I've got a magic cat- Escuchan la canción: The magic scooter- Escuchan el chant: I've got a bike









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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Utilizan el lenguaje para describir diferentes entornos en Gran Bretaña- Reproducen el lenguaje utilizado en una versión de una rima tradicional- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de juguetes- Expresión de acciones- Descripción de pertenencias- Expresión del tamaño- Descripción de entornosEstructuras sintácticas:


- I've got a (bike). - It's a big/small (bike). - It's (blue) and (red). - My (scooter) can (fly).



Léxico de alta frecuencia (producción):- Juguetes: bike, kite, ball, skateboard, scooter, magic wand- Acciones: fly, draw, dance, sing, speak- Tamaño: big, small, mediumLenguaje interdisciplinar: - Juguetes: car, computer game, computer, doll, game, rollerblades- Lugares: at home, at school, outside; medium sized

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- El sonido /k/- Ritmo y acentuación- Reproducen la rima: I've got a magic cat- Cantan la canción: The magic scooter- Reproducen el chant: I've got a bike



Estrategias de comprensión:- Identifican las claves para completar las tareas- Asocian las imágenes a las palabras para entenderlas y recordarlas- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Boris's flying bike y The Colour Spell 3.



Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta

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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican diferentes entornos en Gran Bretaña- Identifican el lenguaje utilizado en una versión de una rima tradicional- Realizan actividades por parejas


frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.





- Active Teach

Funciones comunicativas:- Descripción de juguetes- Expresión de acciones- Descripción de pertenencias- Expresión del tamaño- Descripción de entornosEstructuras sintácticas:- I've got a (bike). - It's a big/small (bike). - It's (blue) and (red). - My (scooter) can (fly).

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Juguetes: bike, kite, ball, skateboard, scooter, magic wand- Acciones: fly, draw, dance, sing, speak- Tamaño: big, small, mediumLenguaje interdisciplinar: - Juguetes: car, computer game, computer, doll, game, rollerblades- Lugares: at home, at school, outside; medium sized






Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases

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- Teacher's Guide- Teacher's Resource Materials- Flashcards- Wordcards- Storycards- Board game- Pósters

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Elaboran un póster- Realizan dibujos


- Realizan actividades por parejas simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa.


- Pegatinas- CD Audio


- Active Teach

Funciones comunicativas:- Descripción de juguetes- Expresión de acciones- Descripción de pertenencias- Expresión del tamaño- Descripción de entornosEstructuras sintácticas:- I've got a (bike). - It's a big/small (bike). - It's (blue) and (red). - My (scooter) can (fly).

Léxico de alta frecuencia (producción):- Juguetes: bike, kite, ball, skateboard, scooter, magic wand- Acciones: fly, draw, dance, sing, speak- Tamaño: big, small, mediumLenguaje interdisciplinar: - Juguetes: car, computer game, computer, doll, game, rollerblades- Lugares: at home, at school, outside; medium sized



Unidad 5: Touch your head!

UNIDAD 5: TOUCH YOUR HEAD!BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


Estrategias de comprensión:- Realizan ejercicios de Warm-up para movilizar sus conocimientos previos- Infieren significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Mickey monster can move y The Colour Spell 4.







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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje utilizado para describir antiguos sistemas de medición- Identifican el lenguaje utilizado para describir el sistema de medición británico- Identifican el lenguaje empleado en arte- Identifican el lenguaje utilizado en una versión de una rima- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de las partes del cuerpo- Órdenes para realizar acciones- Descripción del tamaño- Descripción de movimientos- Descripción de objetos relacionados con el arte- Expresión de medidasEstructuras sintácticas:- My (head).


- My (head) is big. - My (legs) are short. - You're (big). - Two (big) (feet). - (Touch) your (head). Move your (legs)!

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Partes del cuerpo: head, arms, hands, body, legs, feet - Adjetivos: big, small, long, short- Lenguaje interdisciplinar: woman, moon, star, eye(s), hair, mouth, nose, friend, door, board, poster; My (chair) is (five hands).

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- El sonido /b/- Ritmo y acentuación- Escuchan la rima: I'm a bouncing ball!- Escuchan la canción: Body!- Escuchan el chant: Touch your body







Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y

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- Pupil’s Book- Activity Book

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Emplean el lenguaje utilizado para describir antiguos sistemas de medición- Emplean el lenguaje utilizado para describir el sistema de medición británico- Utilizan el lenguaje empleado en arte- Reproducen el lenguaje utilizado en una versión de una rima- Realizan actividades por parejas


sencillos.




- Cut-outs

- Active Teach

Funciones comunicativas:- Descripción de las partes del cuerpo- Órdenes para realizar acciones- Descripción del tamaño- Descripción de movimientos- Descripción de objetos relacionados con el arte- Expresión de medidasEstructuras sintácticas:- My (head). - My (head) is big. - My (legs) are short. - You're (big). - Two (big) (feet). - (Touch) your (head). Move your (legs)!

Léxico de alta frecuencia (producción):- Partes del cuerpo: head, arms, hands, body, legs, feet - Adjetivos: big, small, long, short- Lenguaje interdisciplinar: woman, moon, star, eye(s), hair, mouth, nose, friend, door, board, poster; My (chair) is (five hands).

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- El sonido /b/- Ritmo y acentuación- Reproducen la rima: I'm a bouncing ball!- Cantan la canción: Body!- Reproducen el chant: Touch your body BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


Estrategias de comprensión:- Identifican las claves para completar las tareas- Asocian las imágenes a las palabras para entenderlas y recordarlas- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Mickey monster can move y The Colour Spell 4.


Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos

CLCMCT

AACSCSIEECEC

- Teacher's Guide- Teacher's Resource Materials- Flashcards- Wordcards- Storycards


adquiridos a una comprensión adecuada del texto.





- Board game- Pósters- Pegatinas- CD Audio


- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje utilizado para describir antiguos sistemas de medición- Identifican el lenguaje utilizado para describir el sistema de medición británico- Identifican el lenguaje empleado en arte- Identifican el lenguaje utilizado en una versión de una rima- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de las partes del cuerpo- Órdenes para realizar acciones- Descripción del tamaño- Descripción de movimientos- Descripción de objetos relacionados con el arte- Expresión de medidasEstructuras sintácticas:- My (head). - My (head) is big. - My (legs) are short. - You're (big). - Two (big) (feet). - (Touch) your (head). Move your (legs)!










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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Realizan dibujos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de las partes del cuerpo- Órdenes para realizar acciones- Descripción del tamaño- Descripción de movimientos- Descripción de objetos relacionados con el arte- Expresión de medidasEstructuras sintácticas:- My (head). - My (head) is big. - My (legs) are short. - You're (big). - Two (big) (feet). - (Touch) your (head). Move your (legs)!




Unidad 6: Party time!

UNIDAD 6: PARTY TIME!BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


Estrategias de comprensión:- Realizan ejercicios de Warm-up para movilizar sus conocimientos previos- Infieren significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Let's make a milkshake! y The Colour Spell 5.







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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje empleado en una fiesta de disfraces tradicional- Identifican el lenguaje empleado en una versión de una rima tradicional- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de personajes fantásticos- Petición de información- Identificación de personas- Descripción de comidas y alimentos- Expresión del gusto- Descripción de un procesoEstructuras sintácticas:- Who is it? It's (Adam). - I'm a (king). - Emily is a (princess). - He's a (king).


- She's a (princess). - I like (bananas). - Do you like (crisps)? Yes. No.

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Disfraces: fairy, king, princess, pirate, witch- Comida: apple(s), banana(s), chocolate crisps, ice cream, milk- Lenguaje interdisciplinar: cheese, egg, ketchup, crisps, bread, cow, hen, tomato, potato, wheat, sugar

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- El sonido schwa /ә/Ritmo y acentuación- Escuchan la rima: One potato, two potatoes!- Escuchan la canción: Fantastic food!- Escuchan el chant: Who is it?








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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Utilizan el lenguaje empleado en una fiesta de disfraces tradicional- Reproducen el lenguaje empleado en una versión de una rima tradicional- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de personajes fantásticos- Petición de información- Identificación de personas- Descripción de comidas y alimentos


- Expresión del gusto- Descripción de un proceso




- Active Teach

Estructuras sintácticas:- Who is it? It's (Adam). - I'm a (king). - Emily is a (princess). - He's a (king). - She's a (princess). - I like (bananas). - Do you like (crisps)? Yes. No.

Léxico de alta frecuencia (producción):- Disfraces: fairy, king, princess, pirate, witch- Comida: apple(s), banana(s), chocolate crisps, ice cream, milk- Lenguaje interdisciplinar: cheese, egg, ketchup, crisps, bread, cow, hen, tomato, potato, wheat, sugar

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- El sonido schwa /ә/- Ritmo y acentuación- Reproducen la rima: One potato, two potatoes!- Cantan la canción: Fantastic food!- Reproducen el chant: Who is it?



Estrategias de comprensión:- Identifican las claves para completar las tareas- Asocian las imágenes a las palabras para entenderlas y recordarlas- Utilizan apoyo visual para entender las historias: Let's make a milkshake! y The Colour Spell 5.



Identificar el tema y sentido general en textos, tanto

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- Teacher's Guide- Teacher's Resource Materials- Flashcards- Wordcards- Storycards- Board game- Pósters- Pegatinas

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Identifican el lenguaje empleado en una fiesta


de disfraces tradicional- Identifican el lenguaje empleado en una versión de una rima tradicional- Realizan actividades por parejas

impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos.




- CD Audio


- Active Teach

Funciones comunicativas:- Descripción de personajes fantásticos- Petición de información- Identificación de personas- Descripción de comidas y alimentos- Expresión del gusto- Descripción de un procesoEstructuras sintácticas:- Who is it? It's (Adam). - I'm a (king). - Emily is a (princess). - He's a (king). - She's a (princess). - I like (bananas). - Do you like (crisps)? Yes. No.




Estrategias de producción:- Utilizan sus destrezas de escritura para copiar el lenguaje en inglés.- Siguen un modelo para trazar y copiar el


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- Teacher's Guide- Teacher's Resource Materials


lenguaje de la unidad. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto.



SIEECEC

- Flashcards- Wordcards- Storycards- Board game- Pósters- Pegatinas- CD Audio


- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Elaboran un póster- Hacen tarjetas de comida- Hacen una fiambrera- Realizan dibujos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Descripción de personajes fantásticos- Petición de información- Identificación de personas- Descripción de comidas y alimentos- Expresión del gusto- Descripción de un procesoEstructuras sintácticas:- Who is it? It's (Adam). - I'm a (king). - Emily is a (princess). - He's a (king). - She's a (princess). - I like (bananas). - Do you like (crisps)? Yes. No.




Unidad Goodbye!

UNIDAD HELLO!BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


Estrategias de comprensión:- Realizan ejercicios de Warm-up para movilizar sus conocimientos previos- Infieren significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor- Utilizan apoyo visual para entender la historia: The magic hat!







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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre la tradición inglesa de hacer un regalo al profesor al final del curso escolar- Identifican el vocabulario empleado en el contexto de juegos de fiestas- Identifican el lenguaje para dar y recibir regalos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Despedidas- Expresión de agradecimiento- Instrucciones- Órdenes- Expresión de peticionesEstructuras sintácticas:- Repaso de las estructuras del cursoLéxico de alta frecuencia (recepción):- Repaso del léxico del curso


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Ritmo y acentuación- Palabras que riman - Escuchan la canción: Abracadabra!- Escuchan el chant: A present for me!











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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre la tradición inglesa de hacer un regalo al profesor al final del curso escolar- Utilizan el vocabulario empleado en el contexto de juegos de fiestas- Emplean el lenguaje para dar y recibir regalos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Despedidas- Expresión de agradecimiento- Instrucciones- Órdenes- Expresión de peticionesEstructuras sintácticas:- Repaso de las estructuras del cursoLéxico de alta frecuencia (producción):- Repaso del léxico del cursoPatrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Ritmo y acentuación- Palabras que riman- Cantan la canción: Abracadabra!


- Reproducen el chant: A present for me!



Estrategias de comprensión:- Identifican las claves para completar las tareas- Asocian las imágenes a las palabras para entenderlas y recordarlas- Utilizan apoyo visual para entender la historia: The magic hat!







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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre la tradición inglesa de hacer un regalo al profesor al final del curso escolar- Identifican el vocabulario empleado en el contexto de juegos de fiestas- Identifican el lenguaje para dar y recibir regalos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Despedidas- Expresión de agradecimiento- Instrucciones- Órdenes- Expresión de peticionesEstructuras sintácticas:- Repaso de las estructuras del cursoLéxico de alta frecuencia (recepción):- Repaso del léxico del cursoPatrones gráficos y convenciones ortográficas básicas:- Identifican la forma escrita del nuevo vocabulario.









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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Elaboran un póster- Realizan dibujos- Realizan actividades por parejasFunciones comunicativas:- Despedidas- Expresión de agradecimiento- Instrucciones- Órdenes- Expresión de peticionesEstructuras sintácticas:- Repaso de las estructuras del cursoLéxico de alta frecuencia (producción):- Repaso del léxico del cursoPatrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.


Festivals: Halloween

HALLOWEENBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


Estrategias de comprensión:- Realizan ejercicios de Warm-up para movilizar sus conocimientos previos- Infieren significados observando las ilustraciones del libro y los gestos y expresiones del profesor- Utilizan el pensamiento lógico: patrones







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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre la tradición cultural de Halloween- Realizan actividades por gruposFunciones comunicativas:- Descripción de objetos relacionados con Halloween- Petición de información- Expresión de cantidadEstructuras sintácticas:- How many (pumpkins)?

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Witch, pumpkin, ghost, cat

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Ritmo y acentuación- Escuchan la canción: Five scary pumpkins




Estrategias de producción:- Recuerdan las palabras nuevas para expresarse- Imitan y repiten el lenguaje que escuchan previamente- Utilizan el pensamiento lógico: patrones








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Léxico de alta frecuencia (producción):- Witch, pumpkin, ghost, cat

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Ritmo y acentuación- Cantan la canción: Five scary pumpkins




Estrategias de comprensión:- Identifican las claves para completar las tareas- Asocian las imágenes a las palabras para entenderlas y recordarlas- Utilizan el pensamiento lógico: patrones







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Léxico de alta frecuencia (recepción):- Witch, pumpkin, ghost, cat










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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre la tradición cultural de Halloween- Elaboran máscaras- Realizan actividades por gruposFunciones comunicativas:- Descripción de objetos relacionados con Halloween- Petición de información- Expresión de cantidadEstructuras sintácticas:- How many (pumpkins)?

Léxico de alta frecuencia (producción):- Witch, pumpkin, ghost, cat



Festivals: Christmas

CHRISTMASBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES









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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre las tradiciones culturales de Navidad- Realizan actividades por gruposFunciones comunicativas:- Descripción de objetos relacionados con Navidad- Petición de información- Expresión de cantidad- Expresión de felicitacionesEstructuras sintácticas:- Merry Christmas!- How many (presents)?- We wish you a Merry Christmas

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Christmas tree, star, stocking, card, holly, present

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:


- Ritmo y acentuación- Escuchan el villancico: We wish you a Merry Christmas











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Léxico de alta frecuencia (producción):- Christmas tree, star, stocking, card, holly, present

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Ritmo y acentuación- Cantan el villancico: We wish you a Merry Christmas











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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre las tradiciones culturales de Navidad- Elaboran decoraciones navideñas- Realizan actividades por gruposFunciones comunicativas:- Descripción de objetos relacionados con Navidad- Petición de información- Expresión de cantidad- Expresión de felicitacionesEstructuras sintácticas:- Merry Christmas!- How many (presents)?- We wish you a Merry Christmas




Festivals: Easter

EASTERBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES









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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre la tradición cultural de Pascua- Realizan actividades por gruposFunciones comunicativas:- Descripción de objetos relacionados con Pascua- Petición de información- Expresión de cantidad- Expresión de felicitacionesEstructuras sintácticas:- Happy Easter!- How many eggs?- Ten little Easter eggs

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Easter egg, bunny, chick, basket

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Ritmo y acentuación- Escuchan la canción: Ten little Easter eggs












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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre la tradición cultural de Halloween- Realizan actividades por gruposFunciones comunicativas:- Descripción de objetos relacionados con Pascua- Petición de información- Expresión de cantidad- Expresión de felicitacionesEstructuras sintácticas:- Happy Easter!- How many eggs?- Ten little Easter eggs

Léxico de alta frecuencia (producción):- Easter egg, bunny, chick, basket

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Ritmo y acentuación- Cantan la canción: Ten little Easter eggs











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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre la tradición cultural de Pascua- Realizan actividades por gruposFunciones comunicativas:- Descripción de objetos relacionados con Pascua- Petición de información- Expresión de cantidad- Expresión de felicitacionesEstructuras sintácticas:- Happy Easter!- How many eggs?- Ten little Easter eggs

Léxico de alta frecuencia (recepción):- Easter egg, bunny, chick, basket










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- Active Teach

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Aprenden sobre la tradición cultural de Pascua- Preparan cestas de huevos de Pascua- Realizan actividades por gruposFunciones comunicativas:- Descripción de objetos relacionados con Pascua- Petición de información- Expresión de cantidad- Expresión de felicitacionesEstructuras sintácticas:- Happy Easter!- How many eggs?- Ten little Easter eggs

Léxico de alta frecuencia (producción):- Easter egg, bunny, chick, basket



Rúbrica de Evaluación de Contenidos

Unidad Hello!

Estándares de aprendizaje y concreción en la unidad

Niveles de adquisición

Herramientas de evaluación

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORALEntiende lo esencial de los mensajes e instrucciones del profesor.Participa en las rutinas diarias entendiendo el vocabulario asociado:- Hello routine

Entiende la información esencial de conversaciones muy breves y sencillas.Entiende las fórmulas básicas de relación social:- Saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas.Entiende las preguntas del profesor sobre datos básicos y en general sobre los temas trabajados en el aula:- Saludos- Personajes del libroDistingue el inicio y cierre de una conversación.Entiende el sentido general de textos orales variados:- Una canción- Una historiaIdentifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: Hello, Goodbye; Magicus, Pop, Boris, Cayla, Witchykoo, Emily, Adam; números 1-10- Estructuras: What's your name? I'm...

Identifica los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la


Estándares de aprendizaje y concreción en la unidadNiveles de adquisición


unidad:- Ritmo y acentuaciónUtiliza estrategias y ayudas para mejorar la comprensión oral.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN ORALImita y repite las expresiones del docente.Hace presentaciones muy breves y sencillas:- Pregunta el nombre de una persona y dice el suyo.Respeta las normas de interacción oral.Responde adecuadamente en situaciones de comunicación:- Saludos- Preguntas muy sencillasConoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.Conoce y utiliza el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: Hello, Goodbye; Magicus, Pop, Boris, Cayla, Witchykoo, Emily, Adam; números 1-10- Estructuras: What's your name? I'm...

Reproduce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- Ritmo y acentuaciónAplica estrategias de aprendizaje.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN ESCRITALocaliza palabras conocidas en el material visual de las rutinas y en el material de clase.Utiliza diccionarios de imágenes:- Picture Dictionary

Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.




Utiliza las TIC para iniciarse en la lectura.Identifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: Hello, Goodbye; Magicus, Pop, Boris, Cayla, Witchykoo, Emily, Adam; números 1-10- Estructuras: What's your name? I'm...

Utiliza estrategias y ayudas para mejorar la comprensión escrita.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITACopia palabras y expresiones sencillas trabajadas previamente:- Vocabulario: Hello, Goodbye; Magicus, Pop, Boris, Cayla, Witchykoo, Emily, Adam; números 1-10- Estructuras: What's your name? I'm...

Escribe cartas o tarjetas a partir de un modelo.Elabora carteles muy sencillos con un modelo.Elabora un proyecto:- Poster project


Instrumentos de evaluaciónEvaluación Formativa - Ejercicios del AB (Unidad Hello pp. 2-5)- Evaluation Chart (Active Teach)

Evaluación Sumativa- Test inicial: Diagnostic Test(TRM-Teacher’s Pack, p. 7)

AutoevaluaciónEjercicios del Activity Book:- Lección 6, p. 5- Picture Dictionary, p. 49Ejercicios del Pupil’s Book:- All about me (p. 9)


Unidad 1: This is my family




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Entiende la información esencial de conversaciones muy breves y sencillas.Entiende las fórmulas básicas de relación social:- Saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas.Entiende las preguntas del profesor sobre datos básicos y en general sobre los temas trabajados en el aula:- Miembros de la familia- Fiestas de cumpleaños- Familias de animales- ParentescosDistingue el inicio y cierre de una conversación.Entiende el sentido general de textos orales variados:- Una canción- Una historiaIdentifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: mum, dad, brother, sister, dog; cake, present card, party hat, balloon- Estructuras: Happy Birthday! This is my (mum). How old are you? I'm (six).- Lenguaje interdisciplinar: duck, elephant, polar bear, seahorse; mother, father, baby, babies,




granny, grandad

Identifica los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- Parejas que riman /u:/, /i:/, /aɪ/, /eɪ/, /e/- Ritmo y acentuaciónUtiliza estrategias y ayudas para mejorar la comprensión oral.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN ORALImita y repite las expresiones del docente.Hace presentaciones muy breves y sencillas:- Presenta a su familiaRespeta las normas de interacción oral.Responde adecuadamente en situaciones de comunicación:- Saludos- Preguntas muy sencillasConoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.Conoce y utiliza el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: mum, dad, brother, sister, dog; cake, present card, party hat, balloon- Estructuras: Happy Birthday! This is my (mum). How old are you? I'm (six).- Lenguaje interdisciplinar: duck, elephant, polar bear, seahorse; mother, father, baby, babies, granny, grandad

Reproduce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- Parejas que riman /u:/, /i:/, /aɪ/, /eɪ/, /e/- Ritmo y acentuaciónAplica estrategias de aprendizaje.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN ESCRITA




Localiza palabras conocidas en el material visual de las rutinas y en el material de clase.Utiliza diccionarios de imágenes:- Picture Dictionary

Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.Utiliza las TIC para iniciarse en la lectura.Identifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: mum, dad, brother, sister, dog; cake, present card, party hat, balloon- Estructuras: Happy Birthday! This is my (mum). How old are you? I'm (six).- Lenguaje interdisciplinar: duck, elephant, polar bear, seahorse; mother, father, baby, babies, granny, grandad


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITACopia palabras y expresiones sencillas trabajadas previamente:- Vocabulario: mum, dad, brother, sister, dog; cake, present card, party hat, balloon- Estructuras: Happy Birthday! This is my (mum). How old are you? I'm (six).- Lenguaje interdisciplinar: duck, elephant, polar bear, seahorse; mother, father, baby, babies, granny, grandad

Escribe cartas o tarjetas a partir de un modelo.Elabora carteles muy sencillos con un modelo:- Un póster sobre su familiaElabora un proyecto:- Poster project


Instrumentos de evaluaciónEvaluación Formativa - Ejercicios del AB (Unidad 1 pp. 6-11)- Evaluation Chart (Active Teach)

Evaluación Sumativa- Test de la unidad 1 (TRM-Teacher’s Pack, pp. 8-9)- Portfolio Worksheet (TRM p. 12)

AutoevaluaciónEjercicios del Activity Book:- Lección 8, p. 11.- Picture Dictionary, Unit 1 p. 50Ejercicios del Pupil’s Book:- All about me (p. 17)- Choose and colour (p. 17)


Unidad 2: Look at my book!




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Entiende la información esencial de conversaciones muy breves y sencillas.Entiende las fórmulas básicas de relación social:- Saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas.Entiende las preguntas del profesor sobre datos básicos y en general sobre los temas trabajados en el aula:- Material escolar- Cantidades- Instrucciones- ComportamientoDistingue el inicio y cierre de una conversación.Entiende el sentido general de textos orales variados:- Una canción- Una historiaIdentifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: book, chair, pen, pencil, rubber, table; Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Listen! Hands up! Be quiet! Look!- Estructuras: My (book). Plurales (Books). How many (books)? Three (books). Imperativos.





- Lenguaje interdisciplinar: board, computer, glue, paints, scissors; good! Boy(s), girl(s), playground, good, bad.

Identifica los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- Nombres plurales- Ritmo y acentuación- Palabras que rimanUtiliza estrategias y ayudas para mejorar la comprensión oral.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN ORALImita y repite las expresiones del docente.Hace presentaciones muy breves y sencillas:- Pide cosas en claseRespeta las normas de interacción oral.Responde adecuadamente en situaciones de comunicación:- Saludos- Preguntas muy sencillasConoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.Conoce y utiliza el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: book, chair, pen, pencil, rubber, table; Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Listen! Hands up! Be quiet! Look!- Estructuras: My (book). Plurales (Books). How many (books)? Three (books). Imperativos.- Lenguaje interdisciplinar: board, computer, glue, paints, scissors; good! Boy(s), girl(s), playground, good, bad.

Reproduce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- Nombres plurales- Ritmo y acentuación




- Palabras que rimanAplica estrategias de aprendizaje.


Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.Utiliza las TIC para iniciarse en la lectura.Identifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: book, chair, pen, pencil, rubber, table; Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Listen! Hands up! Be quiet! Look!- Estructuras: My (book). Plurales (Books). How many (books)? Three (books). Imperativos.- Lenguaje interdisciplinar: board, computer, glue, paints, scissors; good! Boy(s), girl(s), playground, good, bad.


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITACopia palabras y expresiones sencillas trabajadas previamente:- Vocabulario: book, chair, pen, pencil, rubber, table; Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Listen! Hands up! Be quiet! Look!- Estructuras: My (book). Plurales (Books). How many (books)? Three (books). Imperativos.- Lenguaje interdisciplinar: board, computer, glue, paints, scissors; good! Boy(s), girl(s), playground, good, bad.




Evaluación Sumativa- Test de la unidad 2 (TRM-Teacher’s Pack, pp. 10-11)- Test del primer trimestre, Term 1 Test(TRM-Teacher's Pack, p. 20)- Portfolio Worksheet (TRM p. 22)



Unidad 3: This is my pet




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Entiende la información esencial de conversaciones muy breves y sencillas.Entiende las fórmulas básicas de relación social:- Saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas.Entiende las preguntas del profesor sobre datos básicos y en general sobre los temas trabajados en el aula:- Animales de compañía- Colores- MascotasDistingue el inicio y cierre de una conversación.Entiende el sentido general de textos orales variados:- Una canción- Una historiaIdentifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: mouse, cat, dog, bird, fish, rabbit; bear, butterfly, frog; red, blue, yellow, green, pink, orange, purple.- Estructuras: What's this? It's my (mouse). It's a (fish). It's (green). Look at my... It's a /an...- Lenguaje interdisciplinar: dragon, horse, lion, snake, tiger, turtle, fingerprint, eyes, ears, nose,




mouth, tail, legs, wings; black, white, brown

Identifica los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- El sonido /r/- Ritmo y acentuaciónUtiliza estrategias y ayudas para mejorar la comprensión oral.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN ORALImita y repite las expresiones del docente.Hace presentaciones muy breves y sencillas.Respeta las normas de interacción oral.Responde adecuadamente en situaciones de comunicación:- Saludos- Preguntas muy sencillasConoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.Conoce y utiliza el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: mouse, cat, dog, bird, fish, rabbit; bear, butterfly, frog; red, blue, yellow, green, pink, orange, purple.- Estructuras: What's this? It's my (mouse). It's a (fish). It's (green). Look at my... It's a /an...- Lenguaje interdisciplinar: dragon, horse, lion, snake, tiger, turtle, fingerprint, eyes, ears, nose, mouth, tail, legs, wings; black, white, brown

Reproduce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- El sonido /r/- Ritmo y acentuaciónAplica estrategias de aprendizaje.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN ESCRITA




Localiza palabras conocidas en el material visual de las rutinas y en el material de clase.Utiliza diccionarios de imágenes:- Picture Dictionary

Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.Utiliza las TIC para iniciarse en la lectura.Identifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: mouse, cat, dog, bird, fish, rabbit; bear, butterfly, frog; red, blue, yellow, green, pink, orange, purple.- Estructuras: What's this? It's my (mouse). It's a (fish). It's (green). Look at my... It's a /an...- Lenguaje interdisciplinar: dragon, horse, lion, snake, tiger, turtle, fingerprint, eyes, ears, nose, mouth, tail, legs, wings; black, white, brown


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITACopia palabras y expresiones sencillas trabajadas previamente:- Vocabulario: mouse, cat, dog, bird, fish, rabbit; bear, butterfly, frog; red, blue, yellow, green, pink, orange, purple.- Estructuras: What's this? It's my (mouse). It's a (fish). It's (green). Look at my... It's a /an...- Lenguaje interdisciplinar: dragon, horse, lion, snake, tiger, turtle, fingerprint, eyes, ears, nose, mouth, tail, legs, wings; black, white, brown





AutoevaluaciónEjercicios de Activity Book:- Lección 8, p. 23.- Picture Dictionary, Unit 3 p. 52Ejercicios del Pupil’s Book:- All about me (p. 33)- Choose and colour (p. 33)


Unidad 4: I've got a bike




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Entiende la información esencial de conversaciones muy breves y sencillas.Entiende las fórmulas básicas de relación social:- Saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas.Entiende las preguntas del profesor sobre datos básicos y en general sobre los temas trabajados en el aula:- Juguetes- Pertenencias (juguetes)- Acciones- EntornosDistingue el inicio y cierre de una conversación.Entiende el sentido general de textos orales variados:- Una canción- Una historiaIdentifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: bike, kite, ball, skateboard, scooter, magic wand; fly, draw, dance, sing, speak; big, small, medium- Estructuras: I've got a (bike). It's a big/small (bike). It's (blue) and (red). My (scooter) can (fly).





- Lenguaje interdisciplinar: car, computer game, computer, doll, game, rollerblades; at home, at school, outside; medium sized.

Identifica los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- El sonido /k/- Ritmo y acentuaciónUtiliza estrategias y ayudas para mejorar la comprensión oral.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN ORALImita y repite las expresiones del docente.Hace presentaciones muy breves y sencillas:- Habla de los juguetes que tiene- Expresa accionesRespeta las normas de interacción oral.Responde adecuadamente en situaciones de comunicación:- Saludos- Preguntas muy sencillasConoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.Conoce y utiliza el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: bike, kite, ball, skateboard, scooter, magic wand; fly, draw, dance, sing, speak; big, small, medium- Estructuras: I've got a (bike). It's a big/small (bike). It's (blue) and (red). My (scooter) can (fly).- Lenguaje interdisciplinar: car, computer game, computer, doll, game, rollerblades; at home, at school, outside; medium sized.

Reproduce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- El sonido /k/- Ritmo y acentuación




Aplica estrategias de aprendizaje.


Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.Utiliza las TIC para iniciarse en la lectura.Identifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: bike, kite, ball, skateboard, scooter, magic wand; fly, draw, dance, sing, speak; big, small, medium- Estructuras: I've got a (bike). It's a big/small (bike). It's (blue) and (red). My (scooter) can (fly).- Lenguaje interdisciplinar: car, computer game, computer, doll, game, rollerblades; at home, at school, outside; medium sized.


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITACopia palabras y expresiones sencillas trabajadas previamente:- Vocabulario: bike, kite, ball, skateboard, scooter, magic wand; fly, draw, dance, sing, speak; big, small, medium- Estructuras: I've got a (bike). It's a big/small (bike). It's (blue) and (red). My (scooter) can (fly).- Lenguaje interdisciplinar: car, computer game, computer, doll, game, rollerblades; at home, at school, outside; medium sized.




Evaluación Sumativa- Test de la unidad 4 (TRM-Teacher’s Pack, pp. 14-15)- Test del segundo trimestre: Term 2 Test(TRM-Teacher's Pack, p. 21)- Portfolio Worksheet (TRM p. 42)



Unidad 5: Touch your head!




En v

ías

de

adqu

isic

ión

Adqu

irid

o

Avan

zado

Exce

lent

e

Obs

erva

ció

n en

cla

se

Prue

ba

oral

Prue

ba

escr

ita

Otr

os


Entiende la información esencial de conversaciones muy breves y sencillas.Entiende las fórmulas básicas de relación social:- Saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas.Entiende las preguntas del profesor sobre datos básicos y en general sobre los temas trabajados en el aula:- El cuerpo, el tamaño y el movimiento en diferentes contextos- Órdenes para realizar acciones- La representación de las personas en el arte- MedidasDistingue el inicio y cierre de una conversación.Entiende el sentido general de textos orales variados:- Una canción- Una historiaIdentifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: head, arms, hands, body, legs, feet; Touch your (head)! Move your (legs)!; big, small, long, short- Estructuras: My (head). My (head) is big. My (legs) are short. You're (big). Two (big) (feet). (Touch)




your (head).- Lenguaje interdisciplinar: woman, moon, star, eye(s), hair, mouth, nose, friend, door, board, poster; My (chair) is (five hands).

Identifica los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- El sonido /b/- Ritmo y acentuaciónUtiliza estrategias y ayudas para mejorar la comprensión oral.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN ORALImita y repite las expresiones del docente.Hace presentaciones muy breves y sencillas:- Da órdenes para realizar acciones- Describe partes del cuerpo con adjetivosRespeta las normas de interacción oral.Responde adecuadamente en situaciones de comunicación:- Saludos- Preguntas muy sencillasConoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.Conoce y utiliza el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: head, arms, hands, body, legs, feet; Touch your (head)! Move your (legs)!; big, small, long, short- Estructuras: My (head). My (head) is big. My (legs) are short. You're (big). Two (big) (feet). (Touch) your (head).- Lenguaje interdisciplinar: woman, moon, star, eye(s), hair, mouth, nose, friend, door, board, poster; My (chair) is (five hands).

Reproduce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:




- El sonido /b/- Ritmo y acentuaciónAplica estrategias de aprendizaje.


Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.Utiliza las TIC para iniciarse en la lectura.Identifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: head, arms, hands, body, legs, feet; Touch your (head)! Move your (legs)!; big, small, long, short- Estructuras: My (head). My (head) is big. My (legs) are short. You're (big). Two (big) (feet). (Touch) your (head).- Lenguaje interdisciplinar: woman, moon, star, eye(s), hair, mouth, nose, friend, door, board, poster; My (chair) is (five hands).


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITACopia palabras y expresiones sencillas trabajadas previamente:- Vocabulario: head, arms, hands, body, legs, feet; Touch your (head)! Move your (legs)!; big, small, long, short- Estructuras: My (head). My (head) is big. My (legs) are short. You're (big). Two (big) (feet). (Touch) your (head).- Lenguaje interdisciplinar: woman, moon, star, eye(s), hair, mouth, nose, friend, door, board, poster; My (chair) is (five hands).

Escribe cartas o tarjetas a partir de un modelo.Elabora carteles muy sencillos con un modelo.





Elabora un proyecto:- Poster project





Unidad 6: Party time!




En v

ías

de

adqu

isic

ión

Adqu

irid

o

Avan

zado

Exce

lent

e

Obs

erva

ció

n en

cla

se

Prue

ba

oral

Prue

ba

escr

ita

Otr

os


Entiende la información esencial de conversaciones muy breves y sencillas.Entiende las fórmulas básicas de relación social:- Saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas.Entiende las preguntas del profesor sobre datos básicos y en general sobre los temas trabajados en el aula:- Personajes fantásticos- Identificación de personas- Comidas y gustos- Origen de alimentos comunes- Elaboración del pan- Ingredientes de las comidasDistingue el inicio y cierre de una conversación.Entiende el sentido general de textos orales variados:- Una canción- Una historiaIdentifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: fairy, king, princess, pirate, witch; apple(s), banana(s), chocolate crisps, ice cream,




milk- Estructuras: Who is it? It's (Adam). I'm a (king). Emily is a (princess). He's a (king). She's a (princess). I like (bananas). Do you like (crisps)? Yes. No.- Lenguaje interdisciplinar: cheese, egg, ketchup, crisps, bread, cow, hen, tomato, potato, wheat, sugar

Identifica los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- El sonido /ә/- Ritmo y acentuaciónUtiliza estrategias y ayudas para mejorar la comprensión oral.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN ORALImita y repite las expresiones del docente.Hace presentaciones muy breves y sencillas:- Presenta personas diciendo quienes son- Habla sobre sus gustos de las comidasRespeta las normas de interacción oral.Responde adecuadamente en situaciones de comunicación:- Saludos- Preguntas muy sencillasConoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social.Conoce y utiliza el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: fairy, king, princess, pirate, witch; apple(s), banana(s), chocolate crisps, ice cream, milk- Estructuras: Who is it? It's (Adam). I'm a (king). Emily is a (princess). He's a (king). She's a (princess). I like (bananas). Do you like (crisps)? Yes. No.- Lenguaje interdisciplinar: cheese, egg, ketchup, crisps, bread, cow, hen, tomato, potato, wheat, sugar





Reproduce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad:- El sonido /ә/- Ritmo y acentuaciónAplica estrategias de aprendizaje.


Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.Utiliza las TIC para iniciarse en la lectura.Identifica el lenguaje presentado en la unidad:- Vocabulario: fairy, king, princess, pirate, witch; apple(s), banana(s), chocolate crisps, ice cream, milk- Estructuras: Who is it? It's (Adam). I'm a (king). Emily is a (princess). He's a (king). She's a (princess). I like (bananas). Do you like (crisps)? Yes. No.- Lenguaje interdisciplinar: cheese, egg, ketchup, crisps, bread, cow, hen, tomato, potato, wheat, sugar


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN ESCRITACopia palabras y expresiones sencillas trabajadas previamente:- Vocabulario: fairy, king, princess, pirate, witch; apple(s), banana(s), chocolate crisps, ice cream, milk- Estructuras: Who is it? It's (Adam). I'm a (king). Emily is a (princess). He's a (king). She's a (princess). I like (bananas). Do you like (crisps)? Yes. No.- Lenguaje interdisciplinar: cheese, egg, ketchup, crisps, bread, cow, hen, tomato, potato, wheat, sugar

Escribe cartas o tarjetas a partir de un modelo.





Elabora carteles muy sencillos con un modelo:- Gráficos de barrasElabora un proyecto:- Poster project


Evaluación Sumativa- Test de la unidad 6 (TRM-Teacher’s Pack, pp. 18-19)- Test del tercer trimestre: Term 3 Test(TRM-Teacher's Pack, p. 21)- Test final: Final Test(TRM-Teacher's Pack, p.23)- Portfolio Worksheet (TRM p. 62)



Rúbrica de Evaluación de Competencias Clave

DESCRIPTORES - COMPETENCIAS CLAVE

Instrumentos de evaluación Niveles de logro

Obs

erva

ción

Pupi

l's B

ook

Acti

vity

Bo

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sts

(TRM

)

Port

folio

(Otr

os)

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No

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Cons

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nive

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Cons

egui

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tota

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te

Competencia en comunicación LingüísticaComprensión oralIdentifica el vocabulario trabajado en el aula.Identifica las estructuras trabajadas en el aula.Entiende la información esencial de diversas situaciones de comunicación habituales muy breves y sencillas.Identifica los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad.

Expresión oralImita y repite las expresiones trabajadas en el aula.Hace presentaciones muy breves y sencillas.Canta canciones, recita chants, reproduce rimas, etc. copiando la pronunciación y entonación de la audición previa. Participa en conversaciones muy sencillas, cara a cara, en las que se establece contacto social.Respeta las normas de interacción oral.Reproduce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación que se introducen en la unidad.


Comprensión escritaLocaliza palabras y expresiones conocidas en el material visual de las rutinas y en el material de clase.

Utiliza diccionarios de imágenes.Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.Utiliza las TIC para iniciarse en la lectura.

Expresión escritaCopia palabras y expresiones conocidas a partir de un modelo.Escribe correspondencia muy sencilla a parir de un modelo.Escribe cartas o tarjetas a partir de un modelo.Elabora carteles o proyectos muy sencillos con un modelo.

Competencia matemática, científica y tecnológicaCuenta y realiza operaciones básicas con números 1-10.Asocia conceptos matemáticos básicos a situaciones cotidianas (medidas, temperaturas, tamaños, formas, tablas, gráficos, etc.). Identifica conceptos científicos muy básicos.

Identifica diferentes especies de seres vivos.

Utiliza la tecnología para el aprendizaje de la lengua inglesa y otros conocimientos.

Competencia digitalUtiliza las TIC para el aprendizaje y desarrollo de la lengua inglesa.

Aprender a aprenderReflexiona sobre el progreso de su aprendizaje.

Utiliza técnicas muy básicas de aprendizaje.


Utiliza material de referencia.

Competencias sociales y cívicasParticipa y colabora en trabajos y juegos por parejas y grupos.

Socializa y participa en tareas respetando las normas y a sus compañeros y profesores.

Muestra una actitud positiva ante los valores sociales, la tolerancia y el respeto.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorSe hace responsable de sus tareas.

Piensa y planifica sus tareas de antemano.

Gestiona sus propias capacidades.

Conciencia y expresiones culturalesParticipa en tareas creativas desarrollando su imaginación y creatividad.Muestra interés y respeto por diferentes manifestaciones artísticas y culturales.


ANEXO I. Rúbricas para identificar los niveles de adquisición de los contenidos

NIVELES DE ADQUISICIÓN

Bloq

ue I.

Com

pren

sión

ora

l

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteNo comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.

Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.

Comprende lo esencial y algunos detalles de los mensajes e instrucciones del docente, referidos a la actividad habitual del aula.

Comprende sin dificultad los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.

Apenas participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y sólo comprende parte del vocabulario asociado.

Participa en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado.

Participa activamente en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado.

Participa activa y correctamente en las rutinas diarias (día de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) y comprende el vocabulario asociado.

Entiende muy poca información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

Entiende la información esencial y algunos detalles en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

Entiende sin dificultad la información en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la clase, sus mascotas, descripción muy básica de objetos, apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión.

Comprende alguna fórmula básica de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).

Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).

Comprende habitualmente las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).

Comprende sin ninguna dificultad las fórmulas básicas de relación social (saludos, presentaciones, agradecimientos, disculpas).


NIVELES DE ADQUISICIÓNNo comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula.

Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula.

Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula de forma habitual.

Comprende sin ninguna dificultad las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre, edad), su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula.

No distingue el inicio y cierre de una conversación.

Distingue el inicio y cierre de una conversación.

Distingue habitualmente el inicio y cierre de una conversación.

Distingue el inicio y cierre de una conversación sin ninguna dificultad.



Bloq

ue 2

. Pro

ducc

ión

oral

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteNo imita ni repite las expresiones del docente utilizadas en el aula.

Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula.

Imita y repite, habitualmente, las expresiones del docente utilizadas en el aula.

Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula sin ninguna dificultad.

Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) con mucha dificultad.

Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras muy sencillas.

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras muy sencillas.

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo) usando estructuras sencillas.

Respeta, en ocasiones, las normas que rigen la interacción oral.

Respeta las normas que rigen la interacción oral.

Respeta habitualmente las normas que rigen la interacción oral.

Respeta siempre las normas que rigen la interacción oral.

No responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.).

Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.).

Responde habitual y adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.).

Responde siempre adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, etc.).

No conoce ni utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.

Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.

Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales, casi sin errores.

Conoce y utiliza correctamente expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales.

Apenas participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar, presentarse).

Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar, presentarse).

Participa activamente en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar, presentarse).

Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social (saludar, presentarse) activa y correctamente.



Bloq

ue 3

. Com

pren

sión

esc

rita

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteLocaliza alguna palabra conocida en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.).

Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.).

Localiza bastantes palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.).

Localiza todas las palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase (título, paginación etc.).

No es capaz de utilizar diccionarios de imágenes.

Utiliza diccionarios de imágenes. Utiliza diccionarios de imágenes de forma habitual.

Utiliza diccionarios de imágenes de forma autónoma.

Relaciona, con algunos errores, palabras escritas con la imagen correspondiente.

Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.

Relaciona habitualmente palabras escritas con la imagen correspondiente de forma correcta.

Relaciona siempre correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente.

No se interesa en utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.

Se interesa por utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura de forma autónoma.



Bloq

ue 4

. Pro

ducc

ión

escr

ita En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente

Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente, cometiendo errores.

Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente.

Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente, sin cometer errores.

Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente, sin apenas consultar.

No es capaz de escribir cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías.

Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías.

Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras y expresiones básicas e incluyendo dibujos o fotografías.

Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras y expresiones e incluyendo dibujos o fotografías.

No es capaz de elaborar carteles muy sencillos con un modelo.

Elabora carteles muy sencillos con un modelo.

Elabora carteles muy sencillos con un modelo y los decora con alguna ilustración.

Elabora carteles muy sencillos con un modelo y los decora de forma autónoma.


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