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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

JULIO MARIA MATOVELLE Educacin integral de calidad para la vida

1

GESTIN EDUCATIVA INTEGRAL DE

CALIDAD

2013

EJE: PENSAMIENTO SISTMICO ESTRATGICO

Pto. Bolvar El Oro - Ecuador

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013- 2017



2

GESTIN EDUCATIVA INTEGRAL DE

CALIDAD

2013

EJE: PENSAMIENTO SISTMICO ESTRATGICO

Pto. Bolvar El Oro - Ecuador

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013- 2017



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JULIO MARA MATOVELLE

PROVINCIA: CANTN: PARROQUIA:

El ORO MACHALA PUERTO BOLVAR

DIRECCIN: TELEFONOS:

GONZALO CORDOVA Y GNL. PAEZ 07-929-727

SOSTENIMIENTO: RGIMEN: COMUNIDAD RELIGIOSA:

PARTICULAR RELIGIOSO COSTA HNAS OBLATAS

NIVEL ACADMICO ZONA N: DISTRITO N. CIRCUITO

EDUCACIN INICIAL II; EDUCACIN

GENERAL BSICA; B.G.U

7 UTE 1

JORNADA HORARIO DE

TRABAJO:

LOCAL:

MATUTINA 07H00 A 14H30 PROPIO

DIRECTIVOS RESPONSABLES:

Hna Noem Largo Ing. Edwin

Echeverra

Lcdo. Jaime Martnez Lcda. Tatiana Vilela

RECTORA VICERRECTOR COORDINADOR DE

TALENTO HUMANO

COORDINADORA

DE CONSEJERA

ESTUDIANTIL

TIEMPO PREVISTO PARA LA EJECUCIN FINANCIAMIENTO

F. I.: ABRIL 2013 F. T: ABRIL 2017 COGESTION

INSTITUCIONAL

TIPOS DE

BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO

ESPECIALIZACIONES CIENCIAS GENERALES

REPRESENTANTE

LEGAL

Hna. Noem Largo Ochoa.- Rectora

PLANTA DOCENTE Contratados

DURACIN: 2013 2017

NOMBRE DEL

PROYECTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD

EDUCATIVA PARTICULAR JULIO MARA MATOVELLE

PUERTO BOLIVAR EL ORO

2013 2017

DATOS INFORMATIVOS



4

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de nuestra Institucin Julio Mara

Matovelle, es un instrumento de planeamiento estratgico escolar que ayuda a

trazar una ruta de gestin de manera ms apropiada, para responder al reto

planteado por el actual sistema educativo y los desafos que este propone en la

bsqueda de una verdadera transformacin social.

El presente proyecto es importante porque responde a las caractersticas

especficas de nuestra Institucin Educativa, a las expectativas, necesidades y

urgencias educativas de nuestra localidad; teniendo en cuenta la realidad socio-

econmica y cultural de nuestro medio; las caractersticas particulares de nuestros

educandos y los roles que deben cumplir los padres, docentes y estudiantes en el

proceso de aprendizaje.

Todas las especificaciones y expresiones contenidas en el presente documento,

han sido el resultado de consensos, acuerdos y compromisos de quienes hacemos

la comunidad educativa Matovellana, en tal virtud los mismos seremos ejecutores y

evaluadores permanentes de lo que aqu se ha descrito y propuesto; ese es el

compromiso que como educadores tomamos para beneficio de toda la sociedad a

quienes brindamos calidad educativa.

El documento est en plena concordancia con las especificaciones, acuerdos,

reglamentos y leyes que para el efecto emite el Ministerio de Educacin, as como

los lineamientos emitidos por CONFEDEC, y las polticas establecidas por la

Comunidad Oblata, a quienes nos debemos como institucin educativa.

El proceso general de elaboracin de PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL,

acogiendo las sugerencias y modelo establecido por CONFEDEC (Gua para la

construccin participativa del Proyecto Educativo Institucional), consiste en el

desarrollo de los siguientes componentes generales: 1.- Identidad del Centro

Educativo. 2.- Autoevaluacin. 3.- Propuesta de mejoramiento. 4.- Evaluacin y

monitoreo. 5.- Anexos.

INTRODUCCIN



5

Es necesario destacar que la construccin del presente proyecto es un esfuerzo

mancomunado de quienes creemos en el cambio educativo con un verdadero

liderazgo social, y se alinea dentro de lo que determina la ley, procurando mantener

la identidad que siempre ha caracterizado a la comunidad oblata y las instituciones

que sirven a este ideal.



6

TEMARIO PGINA

PORTADA .....1

DATOS GENERALES. 3

INTRODUCCIN.......4

NDICE.....6

IDENTIDAD INSTITUCIONAL......7

VISIN... 10

MISIN...10

IDEARIO MATOVELLANO......11

AUTOEVALUACIN

INSTITUCIONAL....... 28

PLANES DE MEJORA.......54

EVALUACIN Y

MONITOREO......57

ANEXOS:

MANUAL DE CONVIVENCIA...... 64

MALLA CURRICULAR......137

PROGRAMA DE INNOVACIN

CURRICULAR.....144

PROGRAMA DE PARTICIPACIN

ESTUDIANTIL..158

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJE....172

PROPUESTA DE VALORACIN DEL

COMPORTAMIENTO..183

PROPUESTA INSTITUCIONAL PARA ADAPTACIONES

CURRICULARES....186

INDICE



7

La Congregacin de Religiosas Oblatas nace el 8 de abril de 1892, por inspiracin

providencial que tuvo su fundador, el insigne cuencano y sabio sacerdote el Padre

Julio Mara Matovelle. La proyeccin y carcter de esta Congregacin ha sido el

enorme compromiso con la educacin y formacin cristiana de las generaciones

que se educan en sus instituciones. Ya han cumplido 118 aos de existencia y su

labor ardua y tesonera evidencia varias casas en Ecuador, Colombia, Venezuela,

Mxico, e Italia.

En Puerto Bolvar, Provincia de El Oro, 8 de abril del ao 1963 la Congregacin

de Religiosas Oblatas de los Corazones Santsimos de Jess y de Mara, llega a

este bello y prometedor rincn de la patria para la creacin de una escuela para

nios, ya en ese entonces, las religiosas estaban establecidas en la Provincia de

El Oro.

En la lista de emprendedores para esta gran obra consta la Sra. Esther Mora,

mujer virtuosa y atenta con la comunidad. Doa ngela de Glvez meritsima

dama y Doa Carmen Cedillo de Glvez, mujer inteligente y dinmica que junto a

las mencionadas obtuvieron del Sr. Encalada la donacin de un terreno en donde

estaba una edificacin en condiciones hbiles para el trabajo de enseanza. El

Director Provincial de Educacin de esa poca el profesor Luis Poveda Orellana,

maestro distinguido, firm la autorizacin legal para el funcionamiento de esta

escuela segn acuerdo Ministerial No.022 del 30 de abril de 1963 y comenz a

laborar el 2 de mayo del mencionado ao.

Posteriormente ante la solicitud de los Padres de Familia gestion la creacin del

Colegio Catlico Particular Mixto Julio Mara Matovelle, Madre Pilar Barahona

IDENTIDAD INSTITUCIONAL



8

el mismo que fue concebido segn Resolucin Ministerial # 3098 el 30 de

diciembre de 1983, por dificultades internas no entr a funcionar inmediatamente.

Madre Carmen Ordez impulsora de la educacin de la niez en esta ciudad,

con gran experiencia educativa y de gran trayectoria volvi a gestionar el 4 de

diciembre de 1996 ante la Direccin de Educacin el funcionamiento del

mencionado Colegio y su peticin fue atendida con la requerida autorizacin para

abrir las puertas a la juventud orense a partir del ao escolar 1997-1998 y que

justamente el 10 de mayo de 1997 inici el ao lectivo 1997-1998 con 53

estudiantes, ahora cuenta con Bachillerato en Ciencias.

Madre Carmen Ordez Ordez fue su Primera Rectora y Fundadora

nombrada por Madre Alicia Loza, Superiora Provincial y la Primera Vice-rectora la

Licenciada Mara Elena Burneo, nombrada por el Consejo de la Provincia Julio

Mara Matovelle, en el transcurso del tiempo adems ha sido su Rectora la Madre

Ana Luca Cabrera, Hna. Lucy Ramrez y en la actualidad se desempea como

Rectora la Hna. Noem Largo Ochoa. .

En este establecimiento se educan nios y jvenes bajo los principios del padre

Julio Mara Matovelle, se tiene por propsito formar personas trabajadoras,

responsables, honestas, justas con espritu de servicio y propulsores de nuevos

sueos.

La UEJMM ofrece una educacin de calidad y calidez afectiva a todos los

sectores de la poblacin; en este sentido nos involucramos en mejorar la

educacin en nuestra institucin siendo motivadores, orientadores, facilitadores,

emprendedores y sobre todo mediadores del proceso enseanza aprendizaje

transformndole al estudiante en un ser autnomo; todo este proceso basado en

la pedagoga Matovellana, y en la gestin de calidad al servicio de los tres niveles

educativos como son: Educacin Inicial, Educacin General Bsica y Bachillerato

en Ciencias Generales y hasta el ao lectivo 2012-2013 con Bachillerato Tcnico.

Parte de la identidad institucional lo constituye su modelo educativo GESTIN

HUMANA Y EDUCATIVA INTEGRAL DE CALIDAD, con la Filosofa en la



9

prctica de Valores, como son: El Amor, El Respeto, el Esfuerzo, la

Responsabilidad, la Espiritualidad, la Humildad, la Honestidad, la Solidaridad, la

Justicia y Libertad.

Hoy contamos con nuestro Modelo Educativo, de Gestin Humana y Educativa

Integral de Calidad y Calidez afectiva, que tiene como caractersticas principales:

Cuatro ejes, 1. Pensamiento Sistmico Estratgico, 2. Mejoramiento Continuo del

Talento Humano, 3. Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas y 4. Aprendizaje

Organizacional y Operativo, seis programas: 1. Procesos administrativos,

2.Emprendimiento e innovacin, 3. Talentos Humanos, 4. Ciencia y tecnologa, 5.

Bienestar social y 6. Relaciones con el Entorno y 35 estrategias, los que se

caracterizan por ser contextualizados y holsticos, dnde se integran los

elementos culturales propios de la educacin para la diversidad, el pluralismo, la

libertad, la democracia y el desarrollo sustentable, dentro de una comunidad de

aprendizaje corporativa.

Es compromiso y reto de la Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle de

Puerto Bolvar, cantn Machala, provincia de El Oro, cumplir con nuestro eslogan

grande y noble, como es la Formacin integral de calidad y para la vida,

siguiendo los principios de Julio Mara Matovelle de Formar en el amor y la

verdad, haciendo pequeo algo tan extraordinario como es preparar lideres

integrales que sean insignia de sabidura, que practiquen valores y que sean

personas humanas que proyecten un gran aporte a la sociedad.



10

La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle, de la Congregacin de

Religiosas Oblatas, proyecta su trabajo en el desarrollo y liderazgo educativo,

comprometidos con el servicio a la comunidad, atendiendo a la necesidad e

inters de los estudiantes, formando seres humanos creativos, crticos,

responsables, autnomos, perseverantes; mediante el desarrollo de innovaciones

curriculares, con la participacin de docentes de acuerdo al perfil acadmico, que

respondan plenamente a los desafos del mundo contemporneo.

La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle de Puerto Bolvar, es una

Institucin Catlica que trabaja en bien de la educacin de los sectores de la

provincia de El Oro, acompaando a sus estudiantes en los procesos de

interaprendizaje, para formar personas creativas, crticas, responsables,

autnomas, perseverantes con alto espritu humanista, cimentados en el

Evangelio, mediante el desarrollo de innovaciones curriculares, con el aporte de

personal docente calificado y comprometido al mejoramiento continuo, brindando

una educacin de calidad de acuerdo a las exigencias de la sociedad actual

dentro del marco legal ecuatoriano.

VISIN

MISIN



11

La entrega desinteresada hacia los ms necesitados donde la educacin es

un apostolado, mediante el reconocimiento de la tarea educativa es dar

luz al entendimiento y buena direccin a la voluntad valindose de la ciencia

para llevar a las almas a Dios y de la virtud para hacer un medio del cultivo

del conocimiento Julio Mara Matovelle.

El IDEARIO de la Unidad Educativa Particular JULIO MARIA MATOVELLE

es constituirse en un centro de aprendizaje para la Provincia de El Oro, con

elevadas expectativas sobre la actuacin del ESTUDIANTADO, diseado

para facilitar experiencias estimulantes de aprendizaje e interacciones

sociales armoniosas, en el cual cada individuo tiene la oportunidad de

desarrollar todo su potencial en un proyecto de vida como un ideal del Padre

Matovelle.

Gestin Humana y Educativa Integral de Calidad y calidez afectiva, iluminado

por un liderazgo integral cristiano compartido.

Nuestra Unidad Educativa es una Institucin Catlica federada a la

COFEDEC; que la Iglesia a travs de la Congregacin de Hermanas Oblatas

ofrece a la sociedad, para promover la formacin integral de sus estudiantes,

considerando que la visin del mundo y del ser humano est inspirada en el

Evangelio.

En el pensamiento del Padre Julio Mara Matovelle, Educar y Formar en el

amor y la verdad, motiva el desarrollo integral de la persona, cultivando todas

sus dimensiones, es facilitar al nio, nia y adolescente, la prctica de los

valores que lo humanizan y personalizan, priorizando amor, honestidad,

solidaridad, libertad, esfuerzo, respeto, espiritualidad, responsabilidad,

IDEARIO MATOVELLANO



12

humildad, democracia, identidad de gnero, equidad, igualdad y eliminacin

de toda forma discriminatoria.

Formar jvenes valerosos, inteligentes, llenos de virtud y ciencia, cristianos

convencidos y honrados ciudadanos. con valores, conocedores de sus

deberes y derechos; con capacidad de descubrir el bien y la verdad; que

tomen decisiones, acciones como una permanente conquista de s mismo,

como sujeto y autor de su propia historia.

Educador Matovellano, signo del amor de Cristo entre los hombres y muy

particularmente entre sus destinatarios, dispuesto al mejoramiento profesional

continuo que mira al ser humano como una persona libre, original, en

situacin perfectible; investido de dignidad, responsabilidad, destino, fe y

esperanza; en interaccin con la naturaleza, con los dems hombres y con

Dios mismo.

Ofrece a las familias de la Provincia de El Oro, un Modelo Educativo y

Pedaggico Emprendedor, que armoniza fe, cultura y vida, segn el

pensamiento del Padre Fundador de la Congregacin, ste subraya los

valores de abnegacin y apertura a los dems; presenta la cultura como un

medio de comunin basados en el dialogo social y cultural como un

compromiso de servicio.

Potencializar el trabajo en equipo como Filosofa institucional, con una nueva

cultura educativa en base de proyectos viables y productivos.

Formar talentos humanos en las diferentes dimensiones de la persona que

aspira lograr:



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Dimensin afectiva.

Que sea capaz de asumir y expresar cario y ternura, que pueda dar y recibir

amor, que genere relaciones amistosas en la institucin, asumir y valorar la

familia como mbito habitual de crecimiento y maduracin, en contacto con la

naturaleza, con los dems y con Dios.

Dimensin Cognitiva.

Formamos un educando inteligente, que cultive el pensamiento lgico, crtico

y creativo, con capacidad de sntesis y de reflexin, prctica de valores,

hbitos de labor intelectual as como las competencias que le permitan asumir

la enseanza-aprendizaje como expresin efectiva en el mbito de las

ciencias, el arte, la tcnica y la investigacin.

Dimensin Praxitiva

Un educando que valore y respete su cuerpo y el de los dems, su desarrollo

fsico, sus posibilidades de expresin corporal y su salud; los cultive a travs

de hbitos de vida y del cuidado del ambiente natural en el que se

desenvuelve.

Que adquiera y aplique el conocimiento, la aceptacin y la valoracin del

crecimiento de las capacidades y limitaciones, tanto en s como en los dems,

sin discriminarse ni discriminar a nadie.

PERFILES

PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA MATOVELLANA

La Comunidad Educativa debe ser capaz de:

Mantener y respetar la mstica del Evangelio y del Padre Julio Mara

Matovelle.



14

Construir sabia y prudentemente el ecumenismo de tal forma que todos

seamos uno en Cristo Jess.

Brindar una educacin planificada y coordinada capaz de afrontar los

cambios mundiales y la transformacin social.

Ser capaz de afrontar el sistema sociocultural y la cultura adveniente.

Desempearse dentro de la tecnologa de acuerdo a la realidad actual.

Responsabilidad en la planificacin del estilo de gestin Educativa

Matovellana.

Saber ser, emprendedora, solidaria y humanstica.

Trabajar en equipo para socializar y coordinar acciones pastorales y

pedaggicas tendientes a fortalecer el proyecto Matovellano dentro del

contexto eclesial, diocesano y parroquial.

A construir consensos en espritu orante y fraterno.

PERFIL DEL EDUCADOR/A MATOVELLANO

El maestro catlico es la base y la clave del estilo pedaggico institucional. Slo

a travs del maestro es posible asegurar la eficiencia educadora de la escuela

catlica, es decir, la calidad e identidad de la tarea formativa

(Marco Lalaleo Naranjo, 2013)

El educador Matovellano como principal agente del proceso educativo debe

responder los retos que le plantea el momento histrico, necesita empoderarse de

los rasgos que caracterizaron a Matovelle entre ellos:



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1. Vive una espiritualidad que lleva a seguir a Cristo, descubrindole en las

realidades de hoy.

2. Hace suyo el carisma institucional y trata de encarnar en su vida profesional

el ideal de la educacin catlica.

3. Ser formador de la inteligencia para la bsqueda de la verdad.

4. Ser educador del intelecto en principios morales, apegado a la verdad y

creatividad.

5. Educador actualizado pedaggicamente con principios fundamentales de

cada una de las asignaturas bajo su responsabilidad.

6. Apoya todas las innovaciones y propuestas de cambio que permitan mejorar

la calidad educativa y la promocin de autnticos desempeos.

7. Educador de la razn y la fe integral.

8. Formador del corazn para la vivencia del amor.

9. Educador con sentido y pertenencia de Iglesia.

10. Educador en valores del Reino de Dios, haciendo posible una convivencia

social ms justa, fraterna, pacfica, solidaria y responsable.

11. Abnegado y sacrificado

12. Educador en el amor oblativo.

13. Educador en la espiritualidad Eucarstica y Mariana.



16

14. Educador con una opcin preferencial a los que ms lo necesitan. (pobre

y marginado).

15. Educar para un fin liberador y trascendente.

16. Ejemplo de buenas costumbres, mostrndose prudente y ecunime en

sus actuaciones.

17. Relacionarse adecuadamente con todos los miembros de la comunidad

educativa formada por: autoridades, compaeros, estudiantes y padres de

familia.

18. Comprometido con la comunidad educativa en el estudio, asimilacin y

divulgacin del PEI-Evangelizador.

Adems debe ser alguien que sabe cmo vivir el presente, superar el

individualismo, estar acorde a los signos de los tiempos, que prepare discpulos

para la vida y no para la prueba.

Entre las principales cualidades que destaca al Educador Matovellano son:

SABER

Se necesita docentes que sean profesionales de la educacin y enmarcados en

una capacitacin continua que les permita obtener las siguientes caractersticas:

Competente para:

- Manejar una Gestin Educativa flexible y abierta.

- Generar procesos de enseanza aprendizaje.

- Generar una nueva Cultura Educativa y de paz, reconociendo la

biodiversidad tnica.

- Tomar decisiones y administrar los procesos de la Gestin.



17

- Trabajar en equipo.

- Aplicar procesos de innovacin.

- Integrar la vida escolar, comunitaria y eclesial.

- Permeable a procesos de evaluacin de su desempeo y medicin de

logros.

- Empoderado de los objetivos de la Institucin y la Provincia.

Serenidad

Ser amigo

Tener empata.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes que pertenecen a una Institucin Oblata-Matovellana deben

practicar el declogo de valores institucionales como: 1.- Amor, 2.- honestidad,

3.- solidaridad, 4.- libertad, 5.- esfuerzo, 6.- respeto, 7.- espiritualidad, 8.-

responsabilidad, 9.- humildad, 10.- justicia, con la capacidad de ser feliz y hacer

felices a los dems; deber el estudiante oblato adquirir una formacin religiosa,

social, fsica, cientfica, moral y espiritual que les permita:

1. Vivir cristianamente siendo testigos de Cristo en la fe, la esperanza y la

caridad, anunciando la verdad y denunciando con valenta el error y la

corrupcin, con sentido proftico y a imitacin de la Virgen Mara.

2. Vivenciar los valores evanglicos y la espiritualidad Matovellana: amor y

sacrificio.

3. Sentirse parte integrante de la Iglesia domstica y Universal, ser lder

misionero, segn el sentir de Matovella de amor y sacrificio.



18

4. Llevar a la prctica todos los conocimientos recibidos en su centro de

formacin y ser un ente productivo para satisfacer sus propias necesidades

y la de los dems sin perder jams su dignidad de persona humana,

creando un ambiente de seguridad para el desenvolvimiento de sus

positivas acciones.

5. Manifiestar en todas sus actitudes que la inteligencia, facultades,

capacidades, belleza fsica, aptitudes, etc. son regalos de Dios, junto con la

riqueza de la vida y que est en la obligacin de aprovecharlas en beneficio

de sus semejantes.

6. Llevar en su vivencia el mensaje de amor y felicidad, de paz y de justicia,

de respeto a s mismo, a sus semejantes y a la naturaleza creada por Dios

para el beneficio de todos.

7. Ejercer su derecho constitucional y del Cdigo de la Niez y Adolescencia,

de participar en la defensa y exigibilidad de sus deberes y derechos y

construir democracia participando activamente en los procesos de su vida

estudiantil, barrial y ciudadana.

8. Llevar a la prctica los conocimientos y formacin Matovellana para ser un

ente proactivo en la sociedad en que se desenvuelve.

9. Emprender proyectos de desarrollo personal, social, econmico y

empresarial.

10. Asumir el estudio, el trabajo, la futura profesin como proceso de auto-

realizacin y desarrollo integral con excelencia y calidad.



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PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES LEGALES

Puesto que los Padres/madres han dado la vida a los hijos, estn obligados a la

educacin de la prole y, por tanto, ellos son los primeros y principales educadores.

Los padres deben formar un ambiente familiar animado por el amor, por la piedad

hacia Dios que favorezca la educacin integral, personal y social de los hijos.

(Gravisimun educaciones No. 3)

Despus de todas las consideraciones realizadas, vale puntualizar que el perfil de

los padres y madres de familia de una comunidad educativa Oblata-Matovellana

son:

1. Evangelizar a sus hijos por medio de la vivencia de la fe, por la palabra y

ejemplo de vida, dndole a Dios el lugar preferencial en la familia.

2. Ejemplo de respeto a sus semejantes e institucin, valorando los esfuerzos

por su formacin en la prctica de valores, y del carisma institucional,

sanas costumbres, virtudes sociales, cvicas y morales, como cristiano

comprometido.

3. Respetuoso de los derechos de sus hijos, su individualidad y sus

capacidades e inculcar sabiamente los deberes de los mismos.

5. Participar directamente en el proceso de formacin a lo largo de toda su

vida, su hijo/a no es un ser acabado sino un ser en crecimiento.

4. Dedicar tiempo para escuchar las inquietudes, deseos y ambiciones de

sus hijos y encontrar la adecuada orientacin.

5. Asesorar sus trabajos escolares fomentando el espritu investigativo,

valorando y reforzando la creatividad y los talentos artsticos.



20

6. Responder a los compromisos adquiridos con la Institucin en donde

educa a sus hijos/as.

7. Propiciar un ambiente familiar haciendo de su hogar un santuario de la vida

y de amor para que los hijos puedan crecer de manera integral.

8. Ejemplo de profesional competente con calidad tica y moral por el bien de

su familia y el de la sociedad a la que pertenece.

9. Asumir con responsabilidad los compromisos morales, formativos y

econmicos adquiridos en el contrato de matrcula.

10. Disponibilidad para participar como pareja en las actividades espirituales,

sociales, culturales, deportivas, artsticas, etc. programadas por la institucin.

11. Apoyar la gestin administrativa de la Institucin para la mejora continua.

NUESTRAS POLTICAS INSTITUCIONALES SERN:

Siendo coherentes con la filosofa institucional se considera como parte

fundamental de la Gestin, las polticas educativas que guiarn los procesos de

implementacin del modelo, entre las cuales tenemos:

La Visin educativa que imparte la UEJMM, aspira a cumplir con su eslogan de

identidad como es el de Formacin integral para la vida, considerando para ello

la formacin integral de Los nios, nias y adolescentes con proyeccin

cientfica, tcnica y humana, con mentalidad innovadora y multidimensional que

engloba la participacin dentro de la vida econmica, social, cultural, ideolgica y

poltica de la provincia y el Pas.

a) Implementaremos en la UEJMM, el nuevo Modelo Educativo de Gestin

Humana y Educativa Integral de Calidad.



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b) Implementaremos el Modelo Pedaggico Crtico - Constructivista en la UEJMM

c) Ofertaremos becas institucionales a estudiantes de escasos recursos

econmicos y con ptimo rendimiento acadmico.

d) Potencializaremos el Mejoramiento del talento humano de forma permanente.

e) Implementacin del Diseo Curricular por destrezas con criterio de desempeo

y competencias, articulando Educacin Inicial, Educacin General Bsica y

Bachillerato General en ciencias, acorde al modelo educativo propuesto por el

Ministerio de Educacin.

f) Mantendremos buenas relaciones entre la Comunidad Educativa Matovellana

y otras autoridades del cantn, provincia y pas.

g) Realizaremos encuentros y pasantas entre la comunidad Oblata con otras

instituciones.

h) Generaremos Proyectos Educativos emprendedores, que potencialicen la

formacin profesional de los Talentos humanos

i) Respetaremos la libertad de opinin y accin en la comunidad educativa

j) Trabajaremos en el Equipo de Gestin Institucional

k) Auto gestionaremos los proyectos institucionales en equipo.

l) Respetaremos la normatividad de la comunidad Oblata, el ME, FEDEC y

Direccin de Educacin.

m) Las jornadas de trabajo sern acorde al Cdigo de Trabajo y al Plan de

estudios.

n) Duracin de la hora clase: 40 y 45 minutos con receso de 30 minutos.



22

o) Plan de Estudios: Por reas, asignaturas, contextualizado a la realidad.

p) El Plan de Estudios para Educacin Inicial 2 y el Primer ao de E.G.B ser por

reas y asignaturas bsicas, para articular con el 2do ao de E.G.B.

q) Generaremos programas de intercambio acadmico-pedaggico y

programas de participacin estudiantil.

r) Aplicaremos Gobierno Estudiantil Institucional.

s) Implementaremos el Gobierno Central de Madres y Padres de Familia

Institucional, con Concejo de aula en cada grado y curso.

t) Elaboraremos el Sistema de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas.

DECLOGO DE VALORES MATOVELLANOS

1. Educar para el amor:

El amor es un sentimiento noble, bello, es paciente, servicial; el amor no es

envidioso, no hace alarde, no se envanece, no procede con bajeza, no busca su

propio inters, no se irrita, no tienen en cuenta el mal recibido, no se alegra de la

injusticia, sino que se regocija con la verdad. El amor todo lo disculpa, todo lo

cree, todo lo espera, todo lo soporta. El amor no pasar jams.

1 Corintios 13.4-8.

El amor como fuente constante de inspiracin de nuestra institucin nos

conlleva a amar a Dios; amar a la naturaleza y a nosotros mismos

constituyndose el valor integral por excelencia.

2. Educar para el respeto:

Tratemos a los dems con la misma consideracin con que nos gustar ser

tratados por los dems.



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El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado por el

valor de algo o de alguien, est dirigido a los derechos y dignidad de las

dems personas, hacia los de nosotros mismos y tambin hacia el entorno

natural. Afianzar en los nios, nias y adolescentes el valor del respeto como

un medio de interactuar dignamente con los dems, reconociendo sus

valores y cualidades.

3. Educar para la Espiritualidad:

La relacin con Dios ayuda a cimentar a la persona en los valores y principios

bblicos fundamentales para una vida distinta (con bases espirituales).

La espiritualidad es el alma, es nuestra conexin y acercamiento con Dios,

con nuestro ser, cuando intentamos adentrarnos un poco al difcil camino del

autoconocimiento y encontramos paz tranquilidad y felicidad. El valor y la

prctica de la espiritualidad, es la posibilidad para que el nio, nia y

adolescente tenga en cuenta a Dios en sus actuaciones, en sus planes, en

sus decisiones.

4. Educar para el esfuerzo:

El xito debe medirse no por la posicin a que una persona ha llegado, sino por

su esfuerzo por triunfar.

El esfuerzo se aprende sobre toda circunstancia. Sin embargo, el principal

lugar para este importante aprendizaje es la familia. Todas las virtudes

necesarias para tener xito en la vida, se adquieren en un ambiente de

cario y exigencia proporcionados por la vida familiar de cada nio, nia y

adolescente.

5. Educar para la responsabilidad:

Porque cada uno llevar su propia carga de responsabilidad. Con respecto al

trabajo o en las tareas que realicemos.

Gal. 6.5.



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La responsabilidad es la habilidad para responder de nuestros actos; se trata

de la capacidad para decidir apropiadamente y con eficacia para conseguir

sus objetivos que reforzarn sus sentimientos de autoestima.es decir, dentro

de los lmites de las normas sociales y de las expectativas comnmente

aceptadas. Ensear a los nios, nias y adolescentes, a ser responsables

requiere un ambiente especial en el hogar y en la escuela. Se trata de

conseguir un ambiente que les ofrezca informacin sobre las opciones entre

las que deben escoger y las consecuencias de cada una de ellas, y que les

proporcione tambin los recursos necesarios para elegir bien.

6. Educar para la libertad:

Conocern la verdad y la verdad os har libres.

Jn.8,32.

La libertad es un derecho natural de la persona, sin importar la edad, sexo u

otra diferencia de cualquier ndole. Gracias a la libertad podemos participar

de manera activa en beneficio de la sociedad, llevar una vida congruente con

la moral y la tica en todo el quehacer profesional, teniendo como modelo a

Jess.

7. Educar para la honestidad:

No robes, se honesto en lo que haces. No se mientan los uno a los otros.

Prov. 3.27.

La honestidad es uno de los valores y componentes ms importantes de una

personalidad saludable. En el aprendizaje de los educandos es fundamental

orientarles y cimentarles en este valor, que les ensear a ser autnticos, a

respetar el estilo de vida de sus compaer@s, valorar sus propias cosas,

pero especialmente a conocer los lmites de sus actuaciones y derechos.



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8. Educar para la solidaridad:

El generoso ser bendecido por compartir su pan con el pobre.

Prov. 22.

La solidaridad es una actitud y un comportamiento; una actitud porque nos

inclina a responder favorablemente a las necesidades de nuestro prjimo y

una forma de conducta cuando se concretiza en acciones; es nuestra

responsabilidad desarrollar la sensibilidad hacia los grandes problemas

sociales que exigen de nosotros, gestos de solidaridad que nos lleve al

compartir con entrega, justicia y equidad.

9. Educar para la justicia:

Decid a los justos que les ir bien, porque el fruto de sus obras comer.

Is. 3.10.

Ser justos significa actuar equitativamente y tomar decisiones, sobre la base

de la evidencia en vez de nuestros propios prejuicios y defender el derecho

de toda persona de ser tratados con justicia. Los nios, nias y

adolescentes, necesitan aprender que el vivir juntos como familia,

comunidad o como nacin depende de la confianza mutua.

10. Educar para la humildad:

Tengan todos los mismos sentimientos, sean compasivos, mense como

hermanos, sean misericordiosos y humildes

1 Pedro (3,8).

La humildad es la conciencia que tenemos acerca de lo que somos, de

nuestras fortalezas y debilidades como seres humanos, Aceptar que soy

pequeo ante la grandeza de Dios. Reconocer que yo valgo no por m

mismo, sino porque soy hijo de Dios, porque vengo de l. Los que son

humildes no se sobreestiman ni maltratan a los menos favorecidos desde el

punto de vista social, econmico o de educacin.



26

VALOR INDICADORES PARA EL VALOR VALORACIN MARCAR CON UNA (x) MES A B C D E

1

AMOR

Brinda ayuda a sus compaeros cuando lo necesitan. MAY

Se preocupa por sus pares y otros miembros que integran la comunidad educativa.

2

PUNTUALIDAD

Llega a la hora fijada a clases, todos los das y durante la jornada diaria de trabajo

JUN

Est presente a la hora fijada, en los actos acadmicos, cvicos, sociales, deportivos, culturales organizados dentro y fuera del plantel.

3

RESPETO

Se dirige por el nombre a sus compaeros de aula y del plantel JUN

Saluda a sus compaeros, docentes y personas que visitan el aula

4

ESFUERZO

Se involucra de forma activa con todo lo que representa su vivencia escolar

JUL

Participa en los eventos que realiza la institucin.

5 RESPONSABILIDAD

Cumple con las actividades acadmicas determinadas por los docentes. AGO

Cumple con las normas y disposiciones establecidas en el manual de convivencia escolar.

6 ESPIRITUALIDAD

Participa de manera activa y solidaria en obras de carcter social y humanitario.

SEP

Se preocupa por la situacin afectiva de sus compaeros y le s brinda su apoyo y ayuda.

7 HUMILDAD

Reconoce sus errores y acepta sus aciertos sin mayor pretensin. SEP

Se muestra atento ante todas las personas con quienes comparte su entorno escolar.

8 HONESTIDAD

Se muestra con probidad en el desempeo de sus actividades acadmicas

OCT

Demuestra autenticidad en sus acciones y sus responsabilidades.



27

9

SOLIDARIDAD

Abre espacios a personas sin excluir a nadie. NOV

Manifiesta alegra, disponibilidad en escuchar y celebrar hechos de vida

10

LIBERTAD Asume sus obligaciones y derechos con gran responsabilidad.

DIC

Reconoce sus lmites y espacios sin afectar los derechos de los dems

11

ASISTENCIA

Permanece en clase todos los das, desde el inicio hasta la culminacin de cada perodo

ENE

Est presente en los actos organizados por la institucin u otras externas.

12

JUSTICIA Toma decisiones y genera acciones que benefician a las dems personas.

FEB

Toma en cuenta a todos los que lo rodean y no discrimina a nadie



28

INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre del plantel: UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

JULIO MARIA MATOVELLE

1.2 Provincia: El Oro

1.3 Cantn: Machala

1.4 Parroquia: Puerto Bolvar

1.5 Educacin General Bsica - Bachillerato en Ciencias

1.6 Nmero de docentes: 37

1.7 Autoridades: Rectora, Vicerrector y Coordinador de Talento Humano

1.8 Zona: 7

1.9 UTE: 1

1.10 Fecha: 2013 04 15

INFORME DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL



29

2. INTRODUCCIN

Conforme a lo recomendado por el Ministerio de Educacin a todas las

Instituciones Educativas respecto a la Autoevaluacin Institucional, nuestra

Unidad Educativa tambin desarroll este proceso durante los meses de

diciembre y enero del 2012 con la participacin de los siguientes actores

involucrados: 6 Autoridades, 25 Profesores, 350 Estudiantes desde 8vo. Ao de

Bsica hasta Tercero de Bachillerato y 150 Padres de Familia desde Educacin

Inicial hasta 10mo. Ao de Bsica.

Conforme a lo establecido por el equipo de trabajo se procedi a realizar las

respectivas encuestas de autoevaluacin tanto a Docentes, Estudiantes y Padres

de Familia as como reuniones de trabajo con la finalidad de obtener la

informacin necesaria para su posterior anlisis, basadas en dos fases que

fueron:

- Fase de Preparacin y Planificacin;

- Fase de Desarrollo de la Autoevaluacin.

El equipo promotor estuvo integrado por los siguientes miembros:

Hna. Noem Largo - Rectora

Ing. Edwin Echeverra - Vicerrector

Hna. Silvia Torres Docente - EGB

Dr. Alex Rivera - Docente EGB Bach.

Ing. Jorge Prieto Docente EGB Bach.

Lcda. Viviana Echeverra Docente - EGB

Lcda. Janneth Correa Docente EGB Bach.



30

El presente informe est conformado por los siguientes instrumentos de

evaluacin:

1. Instrumento #1: Informacin y resultados sobre las opiniones de los

padres y madres de familia. Grupo promotor.

2. Instrumento #2: Informacin sobre la historia del establecimiento escolar

en los ltimos cinco aos. Ing. Edwin Echeverra. Psic. Xiomara Calle T.

3. Instrumento #3: Informacin y resultados de los aprendizajes de los

estudiantes. Ing. Edwin Echeverra. Psic. Xiomara Calle T.

4. Instrumento #4: Informacin y resultados sobre los procesos internos de

la institucin educativa. Ing. Edwin Echeverra. Psic. Xiomara Calle.

1. ANLISIS DE LA INFORMACIN DEL INSTRUMENTO #1

Informacin y resultados sobre las opiniones de los padres y madres de familia

Pregunta 1.

Cmo califica el trabajo de los directivos de la Institucin?

EQUIVALENCIA CANTIDAD DE

RESPUESTAS PORCENTAJES

Muy bueno 51 52,04

Bueno 35 35,71

Regular 12 12,24

Malo 00 0,00

No responde 00 0,00

TOTAL 54 100.00



31

Anlisis: Segn los resultados expuestos, evidenciamos que el 52,04% de los

padres de familia califican de muy bueno el trabajo de los directivos, y el 12,24%

de regular; por lo que podramos concluir que el trabajo y administracin de las

autoridades en la institucin es apropiado.



32

Pregunta 2.

Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la Institucin con los

familiares de los estudiantes?

EQUIVALENCIA CANTIDAD DE


Muy Bueno 51 54,84

Bueno 28 30,11

Regular 14 15,05

Malo 0 0,00

No responde 0 0,00

TOTAL 93 100,00

Anlisis: En relacin a la actitud que los directivos del establecimiento tienen con

los familiares de las estudiantes, se evidencia que el 54,84% califican como muy

buena y un 15,05% regular; lo que permite concluir que se brinda una atencin

adecuada.



33

Pregunta 3.

Cmo califica la capacidad que tiene el docente del Ao de Bsica en el que se

encuentra su representado, para ensear lo necesario a los estudiantes?

EQUIVALENCIAS CANTIDAD DE


Muy Bueno 56 61,54

Bueno 25 27,47

Regular 8 8,79

Malo 0 0,00

No responde 2 2,20

TOTAL 91,00 100,00

Anlisis: Se evidencia que el 61,54% califica que la capacidad que tiene el

profesor del ao en que se encuentra su representado/a, para ensear lo

necesario es de muy bueno, mientras que el 8,79%, la califica de regular; dejando

ver que los padres de familia consideran que gozamos de una alta capacidad para

formar acadmicamente a sus representados.



34

Pregunta 4.

Cmo califica la relacin que tiene el profesor o la profesora, con el estudiante

del ao que se encuentra su representado?

EQUIVALENCIA

CANTIDAD DE


Muy Bueno 59 64,13

Bueno 24 26,09

Regular 6 6,52

Malo 0 0,00

No responde 3 3,26

TOTAL 92 100,00

Anlisis: Los resultados evidencian que el 64,13% de padres de familia califica la

relacin que tiene el profesor con el estudiante de muy buena, mientras que el

6,52% la califica de regular; se aprecia que el padre de familia encuentra

satisfactoria la relacin educativa profesor-alumno.



35

Pregunta 5.

A su representado le gusta permanecer en la institucin educativa?



Muy Bueno 85 59,03

Bueno 7 4,86

Regular 47 32,64

Malo 0 0,00

No responde 5 3,47

TOTAL 144 100,00

Anlisis: De acuerdo a la representacin grfica podemos observar que el

59,03% de los padres de familia encuestados sealan que a sus hijos les gusta

mucho permanecer en la Institucin y un 32,64 % manifiestan que es muy bueno,

lo que implica que los y las estudiantes disfrutan el hecho de ser parte de la

comunidad educativa Matovellana.



36

Pregunta 6.

La Institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que necesitan, de

modo que puedan cumplir satisfactoriamente sus obligaciones escolares?

Anlisis: Los resultados evidencian que el 47,55% de padres de familia, sealan

que la institucin brinda siempre el apoyo suficiente y necesario a las estudiantes

para que cumplan muy bien sus obligaciones escolares, mientras que el 41,96%

considera que en forma regular; se concluye que la institucin si est brindando

apoyo a los y las estudiantes, lo que refleja satisfaccin en los padres de familia.


RESPUESTAS PORCENTAJE

Muy Bueno 68 47,55

Bueno 12 8,39

Regular 60 41,96

Malo 0 0,00

No responde 3 2,10

TOTAL 143 100,00



37

Pregunta 7.

Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas de

los estudiantes a su cargo?

EQUIVALENCIAS NMERO DE


Muy Bueno 14 14,74

Bueno 77 81,05

Regular 1 1,05

Malo 1 1,05

TOTAL 95 100

Anlisis: Se evidencia que el 14,74 de padres de familia brinda muy buena ayuda

en las tareas de los y las estudiantes a su cargo, mientras que el 1,05% es

escasa la ayuda que le brindan; observndose que un alto porcentaje de los

estudiantes si recibe apoyo familiar en las tareas escolares.



38

Pregunta 8.

Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas?

REAS MUY

BUENO BUENO REGULAR MALO

NO RES

PONDE TOTAL

PORCENTAJES

MB B R M TOT

Lengua y Literatura 61 23 0 0 0 84 72,62 27,38 0 0 100

Matemtica 56 19 2 0 0 77 72,73 24,68 2,59 0 100

Estudios Sociales 64 15 4 0 0 83 77,11 18,07 4,81 0 100

Ciencias Naturales 55 21 5 0 0 81 67,9 25,93 6,17 0 100

PROMEDIO 72,59 24,01 3,39 0



39

Lengua y Literatura 61 23 0 0 0 84; Porcentajes MB;

72,61904762; 36%

Lengua y Literatura 61 23 0 0 0 84; Porcentajes B;

27,38095238; 14%

Lengua y Literatura 61 23 0 0 0 84; Porcentajes R; 0;

0%

Lengua y Literatura 61 23 0 0 0 84; Porcentajes M;

0; 0%

Lengua y Literatura 61 23

0 0 0 84; Porcentajes

TOT; 100; 50%

Porcentajes MB

Porcentajes B

Porcentajes R

Porcentajes M

Porcentajes TOT

Anlisis: El cuadro estadstico evidencia que los aprendizajes alcanzados por los y las estudiantes en las reas

bsicas es muy bueno con el 72,75 % al 72,59% y un porcentaje muy reducido y poco significativo, sealan que es

regular (37,09%); lo que demuestra que los padres de familia se sienten satisfechos con la enseanza que se brinda

la Unidad Educativa.



40

Pregunta 9.

Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido

a lo que ensean en la Institucin?

PORCENTAJES

ACTITUDES O

COMPORTAMIENTOS MUCHO ALGO

CASI

NADA

NADA

NO

RESPON

DE

TOTAL

ENCUESTADOS

MC AL CN ND TOT

Responsabilidad con sus

63 18 0 1 0 82 76,83 21,95 0 1,22 100 tareas escolares

Solidaridad/cooperacin con

65 11 1 1 0 78 83,33 14,1 1,28 1,28 100 sus compaeros y

acompaantes

Inters en participar en 54 17 4 1 0 76 71,05 22,37 5,26 1,32 100

actividades en la escuela

Manifiesta respeto hacia los

adultos 50 18 6 1 0

75 66,67 24 8 1,33 100

PROMEDIOS 74,47 20,61 3,63 1,29



41

PREGUNTA 9. Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamientos debido a lo que le ensean en la Institucin? Porcentajes MC Responsabilidad

con sus 63 18 01 0 82

tareas escolares

Solidaridad/cooperacin con 6511 1 1 0 78

sus campaerosy acompaantes

Anlisis: De acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que los padres de familia consideran que han cambiado

positivamente en actitudes y comportamiento, debido a lo que se ensea en la Institucin, y han considerado los siguientes

porcentajes: el 76,83% mucho y 1,22 % casi nada en lo referente a la responsabilidad con sus tareas escolares, el 83,33%

mucho y el 1,28% casi nada en solidaridad y cooperacin con sus compaeras (os); el 71,05% mucho y el 1,32% casi nada

en el inters por participar en actividades de la institucin; el 66,67 % mucho y el 1,33% casi nada en el respeto hacia las

personas y en particular a los adultos. Los resultados demuestran que el padre de familia reconoce la formacin integral que

se imparte en la Institucin.



42

Pregunta 10

En la Institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?

Anlisis: Cuando se pregunta si en la institucin los conflictos se

resuelven a travs del dilogo y la negociacin, los padres de familia

contestaron que el 59,26 % siempre, el 7,41 % nunca; demostrando

satisfaccin ante las medidas que la institucin toma para solucionar

problemas.



Muy Bueno 16 59,26

Bueno 5 18,52

Regular 2 7,41

Malo 3 11,11

No responde 1 3,70

TOTAL 27 100,00



43

Pregunta 11.

La institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los

derechos de los estudiantes?



Muy Bueno 13 48,15

Bueno 9 33,33

Regular 2 7,41

Malo 2 7,41

No responde 1 3,70

TOTAL 27 100,00

Anlisis: En relacin a si la institucin realiza actividades para difundir los

deberes y derechos de las estudiantes, los resultados fueron: el 48,15% siempre,

el 7,41% nunca, notndose que los padres de familia tienen aceptacin en el

trabajo de difundir los deberes y derechos del Cdigo de la Niez y Adolescencia.



44

Pregunta 12.

Las Instalaciones de la Institucin son seguras, en sentido de contar con

precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas

suficientes, buenas instalaciones elctricas, etc.)?



Muy Bueno 20 76,92

Bueno 4 15,38

Regular 2 7,69

Malo 0 0,00

No responde 0 0,00

TOTAL 26 100,00

Anlisis: En relacin a si son seguras las instalaciones de la Institucin, el 76,92

% de los padres de familia manifestaron que son muy seguras, e igual porcentaje

indicaron que son poco seguras y el 7,69% inseguras; demostrando de esta

manera que no hay respuesta satisfactoria en cuanto a lo relacionado a la

seguridad del plantel



45

Pregunta 13.

El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?



Muy Bueno 13 54,17

Bueno 7 29,17

Regular 3 12,50

Malo 1 4,17

No responde 0 0,00

TOTAL 24 100,00

Anlisis: En base a los resultados obtenidos podemos inferir que el

54,17% de los padres de familia indican que el tamao de las aulas es muy

adecuado para el nmero de estudiantes y el 12,50 % inadecuado. En

conclusin los padres de familia manifiestan en un porcentaje significativo

satisfaccin por el tamao de las aulas.



46

Pregunta 14.

Cmo califica el estado del cuidado y mantenimiento de los espacios escolares?

Anlisis: Los padres de familia califican el cuidado y mantenimiento de los

espacios escolares en un 55,56 % de bueno y el 14,81% malo; en trminos

generales se evidencia buena aceptacin por el cuidado de los espacios

del plantel.



Muy Bueno 15 55,56

Bueno 8 29,63

Regular 4 14,81

Malo 0 0,00

No responde 0 0,00

TOTAL 27 100,00



47

Pregunta 15.

Si en la Institucin tienen el programa de alimentacin escolar, usted est

conforme con los alimentos que ofrecen?

EQUIVALENCIAS

CANTIDAD

DE

RESPUESTAS

PORCENTAJES

Muy Bueno 3 11,54

Bueno 12 46,15

Regular 6 23,08

Malo 4 15,38

No responde 1 3,85

TOTAL 26 100,00

Anlisis: En relacin a esta pregunta no existe este servicio en el colegio;

sin embargo algunos padres de familia no interpretaron correctamente la

pregunta y emitieron su criterio, suponindose que a lo mejor la

entendieron como el servicio que presta el bar dentro de la institucin.



48

Pregunta 16.

Cmo califica, en general, la calidad educativa de la Institucin?



Muy Bueno 17 68,00

Bueno 7 28,00

Regular 1 4,00

Malo 0 0,00

No responde 0 0,00

TOTAL 25 100,00

Grfico 19

Anlisis: En relacin a la pregunta de cmo califica la calidad educativa de

la institucin con los alimentos que ofrecen da muy buena el 68% y

regular 14%. En conclusin la calidad educativa incide en la calidad de los

alimentos que se ofrece en la Institucin.



49


Historia del Establecimiento Escolar en los ltimos 5 aos, y su anlisis

comparativo (Inicial Bsico Bachillerato)

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR DURANTE EN

LOS LTIMOS 5 AOS

VARIABLES Ao 1

2007

Ao 2

2008

Ao 3

2009

Ao 4

2010

Ao 5

2011

Matrcula Total al inicio del ao

649

660

606

620

534

Matrcula agregada 0 0 4 0 5

Matrcula segregada 0 2 0 3 0

Nmero de deserciones 21 24 20 10 9

Nmero de promovidos 635 645 615 588 515

Nmero de no promovidos 5 7 5 13 6

Matrcula efectiva al final 640 638 620 601 521

Anlisis: Tomando en consideracin los ltimos cinco aos, 2007 2011, se

puede establecer segn estadsticas tomadas de archivos de la institucin,

respecto a la gestin escolar que la desercin ha ido decreciendo, sin embargo, la

meta a conseguir es cero deserciones. Por otra parte, se puede establecer segn

referencia, que el nmero de estudiantes promovidos ha disminuido en relacin

con el nmero de matriculados y asistentes regulares, y por otra parte el nmero

de no promovidos se ha incrementado, en referencia al ltimo ao demostrado en

el cuadro.



50

3. ANLISIS DE LA INFORMACIN DEL INSTRUMENTO # 3

Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de los estudiantes.

1er. Ao

Bsico 2do. Ao Bsico 3er. Ao Bsico 4to. Ao Bsico 5to. Ao Bsico 6to. Ao Bsico 7mo. Ao Bsico

Aos

Lectivo

s

Estudiantes en

el rango de

Estudiantes en el

rango de

Estudiantes en el

rango de

Estudiantes en el

rango de

Estudiantes en el

rango de

Estudiantes en el

rango de

Estudiantes en el

rango de

Mu

y

sati

sfac

tori

o

Sat

isfa

cto

rio

Po

co

sati

sfac

tori

o

0 -

10

11

- 1

5

16

- 1

8

19

- 2

0

0 -

10

11

- 1

5

16

- 1

8

19

- 2

0

0 -

10

11

- 1

5

16

- 1

8

19

- 2

0

0 -

10

11

- 1

5

16

- 1

8

19

- 2

0

0 -

10

11

- 1

5

16

- 1

8

19

- 2

0

0 -

10

11

- 1

5

16

- 1

8

19

- 2

0

2007

Valores

Absolutos

40 0 0 0 0 23 27 0 3 5 16 0 2 41 14 0 0 18 23 0 2 20 25 0 6 41 14

2007 % 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 46.0 54.0 0.0 12.5 20.8 66.7 0.0 3.5 71.9 24.6 0.0 0.0 43.9 56.1 0.0 4.3 42.6 53.2 0.0 9.8 67.2 23.0

2008

Valores

Absolutos

25 0 0 0 0 10 38 0 3 16 34 0 0 21 26 0 3 16 30 0 0 21 18 0 3 13 29

2008 % 100.0 0.0 0.0 0.0 0.0 20.8 79.2 0.0 5.7 30.2 64.2 0.0 0.0 44.7 55.3 0.0 6.1 32.7 61.2 0.0 0.0 53.8 46.2 0.0 6.7 28.9 64.4

2009

Valores

Absolutos

0 33 0 0 0 1 31 0 0 18 30 0 2 23 26 0 0 7 39 0 6 31 14 0 1 20 17



51

2009 % 0.0 100

.0 0.0 0.0 0.0 3.1 96.9 0.0 0.0 37.5 62.5 0.0 3.9 45.1 51.0 0.0 0.0 15.2 84.8 0.0 11.8 60.8 27.5 0.0 2.6 52.6 44.7

2010

Valores

Absolutos

0 20 0 0 0 15 15 0 0 8 22 0 0 16 29 0 2 18 25 0 0 21 19 0 0 37 14

2010 % 0.0 100

.0 0.0 0.0 0.0 50.0 50.0 0.0 0.0 26.7 73.3 0.0 0.0 35.6 64.4 0.0 4.4 40.0 55.6 0.0 0.0 52.5 47.5 0.0 0.0 72.5 27.5

2011

Valores

Absolutos

29 4 0 0 3 18 15 0 0 3 23 0 0 11 29 0 19 21 10 0 1 32 10 0 8 28 9

2011 % 88.0 12.

0 0.0 0.0 8.3 50.0 41.7 0.0 0.0 11.5 88.5 0.0 0.0 27.5 72.5 0.0 38.0 42.0 20.0 0.0 2.3 74.4 23.3 0.0 17.8 62.2 20.0

Anlisis: El cuadro demuestra que de manera general el resultado de aprendizajes de los estudiantes es satisfactorio,

tomando relacin perodo 2007 2011; se considera adems que de segundo a sptimo no hay incidencias de bajo

rendimiento.



52

Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de los estudiantes.

8vo. Ao Bsico 9no. Ao Bsico 10mo. Ao Bsico

Aos

Lectivos Estudiantes en rango de Estudiantes en rango de Estudiantes en rango de

0 -

10

11

- 1

5

16

- 1

8

19

- 2

0

0 -

10

11

- 1

5

16

- 1

8

19

- 2

0

0 -

10

11

- 1

5

16

- 1

8

19

- 2

0

2007

Valores

Absolutos

1 4 38 10 0 6 35 22 0 12 27 22

2007

Porcentajes 1.9 7.5 71.7 18.9 0.0 9.8 57.4 36.1 0.0 19.7 44.3 36.1

2008

Valores

Absolutos

2 3 32 28 3 7 33 16 1 7 30 21

2008

Porcentajes 3.1 4.6 49.2 43.1 5.1 11.9 55.9 27.1 1.7 11.9 50.8 35.6

2009

Valores

Absolutos

1 7 23 18 1 12 29 16 2 10 26 15

2009

Porcentajes 2.0 14.3 46.9 36.7 1.7 20.7 50.0 27.6 3.8 18.9 49.1 28.3

2010

Valores

Absolutos

0 1 19 15 1 3 21 18 1 1 39 19

2010

Porcentajes 0.0 2.9 54.3 42.9 2.3 7.0 48.8 41.9 1.7 1.7 65.0 31.7

2011

Valores

Absolutos

0 8 42 12 2 7 26 7 1 7 25 16

2011

Porcentajes 0.0 12.9 67.7 19.4 4.8 16.7 61.9 16.7 2.0 14.3 51.0 32.7

Anlisis: De acuerdo al cuadro, se demuestra que el mayor porcentaje refleja

nivel de aprendizajes aceptables, sin embargo un nmero considerable est en un

rango de 11 a 15 puntos sobre veinte, lo cual demuestra cierto problema en

cuanto al rendimiento escolar.



53


Anlisis: En relacin a los procesos de gestin, que fueron considerados para la

autoevaluacin institucional, los resultados demuestran que estilo de gestin

corresponde al 90 % referido como excelente; gestin pedaggica curricular 79,6

% est como aceptable; gestin administrativa de recursos y talento humano 66,6

% est como poco aceptable; mientras la gestin convivencia escolar y de

formacin para la ciudadana corresponde en un 65,1 % como poco aceptable;

gestin en la comunidad est relacionada con un 47,1 % considerada como

dificultad; ante lo cual en el PEI se considerar como problema de relevancia

prioritaria para establecerlo en el plan de mejoras.

MATRIZ DE VALORACIN DE RESULTADOS - PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN

NRO. PROCESOS DE

GESTIN

N.

ITEMS

VALOR

MXIMO

VALOR

PROMEDIO

PONDERACIN

% EQUIVALENTE

1 Estilo de Gestin 5 25 20,54 90,0 EXCELENTE

2 Gestin Pedaggica

Curricular 15 75 59,69 79,6 ACEPTABLE

3

Gestin Administrativa de recursos y talentos humano

21 110 73,31 66,6 POCO ACEPTABLE

4

Gestin de

convivencia escolar y

de formacin para la

ciudadana

9 45 29,31 65,1 POCO ACEPTABLE

5 Gestin en la

comunidad 5 25 11,77 47,1 DIFICULTAD

PROMEDIO GENERAL 69,7 POCO ACEPTABLE

EQUIVALENCIAS - RANGOS

> = 90 y < = 100 EXCELENTE

> = 80 y < 90 MUY ACEPTABLE

> = 70 y < 80 ACEPTABLE

> = 60 y < = 70 POCO ACEPTABLE

< 60 DIFICULTAD



54

Una vez consensuado el informe de autoevaluacin institucional, la Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle, propone

dentro de su Proyecto Educativo Institucional, establecer la siguiente matriz del plan de mejoras, que tendr propuestas de

ejecucin a corto y mediano plazo, involucrando a toda la comunidad educativa en el emprendimiento de proyectos que van a

coadyuvar para mejorar los problemas que han sido detectados, y que requieren de solucin inmediata efectivizando el

cumplimiento del PEI para el quinquenio 2013-2017; esta propuestas de plan de mejoras se articular horizontalmente con el

seguimiento y evaluacin propuesto para el documento de acuerdo al cronograma anual.

PLAN DE MEJORAS

CRITERIO SUBCRITERIO PROBLEMAS ACCIN

INMEDIATA

TIEMPO

RESPONSABLES CORTO

PLAZO

MEDIANO

PLAZO

ADMINISTRACIN Y

GESTIN

PADRES DE

FAMILIA

Poca participacin de los padres en

el acompaamiento

a la gestin escolar de la institucin.

Proyecto de participacin de

los padres/madres

de familia o representes en

la gestin escolar

X

Vicerrector Docentes de aula

Tutor Docentes de asignaturas

PLANES DE MEJORA



55

GESTIN

ECOLAR

- La mediana incidencia de la

desercin escolar registrada en los

ltimos cinco aos.

- Proyecto de reinsercin escolar de

estudiantes que abandonan la

institucin durante el ao

lectivo

X

Psicloga DCE Docentes tutores Docentes de aula

Docentes de asignatura

- Mediana incidencia de estudiantes promovidos

tomando referente ltimos cinco

aos.

- Proyecto de mejoramiento del

desempeo acadmico de los estudiantes para

el ao lectivo 2013 - 2014

X

Psicloga DCE Docentes tutores Docentes de aula

Docentes de asignatura

DOCENCIA

Gestin pedaggica curricular

Los docentes cumplen con

irregularidad la presentacin de

documentos de su gestin.

Estrategias de motivacin al

personal respecto a destacar su

desempeo con incentivos por su

cumplimiento

X

Rectora

Vicerrector

Concejo Ejecutivo

Gestin administrativa de recurso y talento

humano

Poco involucramiento

de la Comunidad en el cumplimiento

del Proyecto Educativo

Institucional

Socializacin del PEI y polticas

Educativas Nacionales a la

Comunidad Educativa

X

Rectora

Vicerrector

Concejo Ejecutivo



56

Gestin de convivencia escolar

y de formacin para la ciudadana

Escaso clima de convivencia

Socializacin y cumplimiento de lo dispuesto en el

cdigo de convivencia.

Proyecto de convivencia participativa Matovellana

X

Rectora

Vicerrector

Concejo Ejecutivo

Gestin en la comunidad

Escasa vinculacin con la

comunidad

Proyecto de vinculacin con la comunidad Educativa en

redes de ayuda y asistencia.

x Comunidad Educativa

GESTIN ACADMICA DESARROLLO DE

APRENDIZAJE

En el nivel bsico superior se observa mediana incidencia de estudiantes con aprendizaje muy

limitados. En el nivel

bachillerato se observa alta incidencia de

estudiantes con aprendizajes bajos,

y deficientes.

Programa de asistencia tutorial, a

estudiantes con logros de

aprendizaje no alcanzados.

X

Tutora de asistencia docente

Docentes tutores Docentes de aula

Docentes de asignatura.



57

EL MONITOREO Y LA EVALUACIN DEL PEI

JUSTIFICACIN

El documento PEI, elaborado por los miembros que integran la comunidad

educativa, ser monitoreado por estos mismos integrantes, pues de todos es el

compromiso del cumplimiento de los objetivos finales planteados; es entonces

pertinente considerar que como todo proyecto, se constituye en un proceso en

constante construccin, por lo que el monitoreo y la evaluacin es una

oportunidad para realizar preguntas fundamentales que permitan continuar con un

nuevo ciclo de su mejoramiento.

La evaluacin ser considerada como parte del proceso de rendicin social de

cuentas, en cuyo caso sern responsables los miembros de la comunidad

educativa de dar cumplimiento y ejecucin, teniendo en cuenta que el objetivo

final es el mejoramiento de la calidad educativa.

Por otra parte, quienes gestaron la construccin del documento, y quienes sean

designados para hacer monitoreo y evaluacin coordinarn acciones de

seguimiento de las propuestas establecidas en el PEI y en los planes de mejora,

para lo cual el documento refleja cronograma con fechas y tiempos de cada

accin.

Es importante recordar que la ejecucin del PEI cuenta con acciones de

seguimiento y monitoreo de las acciones, las metas y los indicadores no solo para

verificar su cumplimiento, sino para identificar los logros conseguidos, los

aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas, los ajustes o cambios

requeridos y, fundamentalmente, cmo est logrando el PEI que todos los

educandos accedan a una educacin de calidad, permanezcan educndose y

EVALUACIN Y MONITOREO



58

logren aprendizajes efectivos y significativos para sus vidas, tal como lo declara la

filosofa institucional.

La evaluacin tiene que realizarse teniendo en cuenta procesos, pertinencia,

impacto, entre otros. Esta herramienta ser til para el aprendizaje organizacional,

de tal manera que el enfoque punitivo de la evaluacin cambia por un enfoque de

aprendizaje, convirtindolo en oportunidad para mejorar la gestin acadmica en

la bsqueda de convertir a la institucin en entidad de verdadera calidad en favor

de la comunidad portea y de la provincia en general.

ESTRATEGIAS.

El equipo responsable de la coordinacin para el seguimiento y/o evaluacin, as

como el reajuste para el cumplimiento del PEI, estar conformado por:

- Rectora

- Vicerrector

- Comisin Tcnica de Evaluacin.

Las principales responsabilidades del equipo sern:

Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visin, la misin y

el ideario continan animando las acciones acordadas.

Elaborar fichas de seguimiento bimensuales o quimestrales, segn sea

necesario.

Apoyar la realizacin de actividades.

Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no

hubieren realizado o estn atrasadas en su ejecucin.



59

Anualmente informar a toda la comunidad educativa acerca del avance del PEI.

Segn lo manifiesta el documento base sugerido por CONFEDEC, el monitoreo

constituye una actividad permanente, por tanto, no deber estar restringido

simplemente a reuniones formales. Sern necesarios y encuentros continuos, de

acuerdo con la necesidad y los compromisos de cada institucin, por lo tanto,

atendiendo a esta sugerencia se propone a continuacin cronograma y matriz

para seguimiento, monitoreo y evaluacin del documento PEI.

Una vez que los asesores educativos y auditores, establezcan la revisin del

documento y las evidencias de su ejecucin, ser posible recoger sugerencias por

parte de estas personas, con la finalidad de incluirlas como propuestas para

delinear acciones para mejorar y fortalecer el Proyecto Educativo Institucional.

(Art. 309 del Reglamento a la LOEI).

Con la finalidad de recabar y mantener evidencias por parte de la comisin de

seguimiento, monitoreo y evaluacin se contar un portafolio, diarios de campo,

fichas de evaluacin, matrices de resultados de evaluacin; las mismas que

tendrn temporalidad bimensual o bien de acuerdo a la propuesta que haga la

comisin. El Portafolio es un instrumento de registro, sistematizacin y

recoleccin de trabajos, proyectos, publicaciones de manera sistemtica con la

finalidad de monitorear y evaluar el avance y logros del PEI.



60

MATRIZ PARA ORGANIZAR EL PLAN DE MEJORA

PROBLEMA

PRIORIZADO

META ACCIONES Y

RECURSOS

RESPONSABLES FECHA

DE INICIO

ACTIVIDADES

DE

SEGUIMIENTO

RESULTADO FECHA DE

TRMINO



61

MONITOREO Y EVALAUCIN DE EJECUCIN DEL PEI

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

N Meses

Actividades

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO

1 Revisin inicial del documento

2 Revisin del primer avance

3

Aplicacin de fichas de

seguimiento bimensuales

4 Primer informe

5

Apoyar la realizacin de actividades no

cumplidas

6

Proponer cambios y

recomendaciones



62

N Meses

Actividades

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO

7

Aplicacin de fichas de

seguimiento bimensuales

8 Segundo informe

9

Apoyar la realizacin de actividades no

cumplidas

10 Proponer cambios y

recomendaciones

11

Tercer informe

12 Reajuste de proyecto

13 Informe final



63

ANEXOS



64

MANUAL

DE CONVIVENCIA

AO LECTIVO

2013-2014

PUERTO BOLVAR EL ORO ECUADOR



65

NDICE

CAPITULO I: CREACIN Y FUNCIONAMIENTO

CAPITULO II: MISIN, VISIN Y PRINCIPIOS

CAPITULO III: SIMBOLOS DE LA INSTITUCIN

CAPITULO IV: NOMINACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

PARTICULAR JULIO MARIA MATOVELLE

CAPITULO V: NATURALEZA DEL PRESENTE MANUAL DE

CONVIVENCIA.

PRESENTACIN

ANTECEDENTES

JUSTIFICACIN

CAPITULO VI BASE LEGAL Y FUNDAMENTACIN

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

BASE CONCEPTUAL Y FILOSFICA

FUNDAMENTOS TELOGICOS

CAPITULO VII CONTEXTO INSTITUCIONAL

POLTICAS DE LA INSTITUCIN

CAPITULO VIII OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

GENERAL ESPECFICOS.

CAPITULO IX DEBERES Y DERECHOS:

DE LAS AUTORIDADES

DE LOS DOCENTES

DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

DE LOS ESTUDIANTES

DE LOS PADRES DE FAMILIA



66

CAPITULO X NORMAS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

CAPITULO XI PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LOS CASOS DE

BULLYING

CAPITULO XII REGIMEN ADMINISTRATIVO ACADEMICO

CAPITULO XIII DEL REGIMEN ECONOMICO

CAPITULO XIV DE LAS BECAS

CAPITULO XV APRENDIZAJE BSICO PARA LA CONVIVENCIA

SOCIAL

ANEXOS ACUERDOS DE LOS ACTORES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD DE LOS INTEGRANTES DEL COMIT

CAPITULO I

CREACION Y FUNCIONAMIENTO

Art. 1 La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle, es propiedad de la

Congregacin Docente de Hermanas Oblatas de los CC.SS. de Jess y de Mara

y forma parte de la Provincia Julio Mara Matovelle, con su sede en la ciudad de

Cuenca, provincia del Azuay.

Art. 2 La Unidad Educativa es una institucin privada, con personera jurdica,

creado mediante Resolucin Ministerial N.022 de fecha 30 abril de 1963.

- Resolucin Ministerial N.3098 del 30/12/1983. creacin del Colegio Julio

Mara Matovelle.



67

- Funcionamiento del Colegio Julio Mara Matovelle. Oficio N. 057004 del

ao lectivo 1997-1998

- Constituir en Unidad Educativa, mediante Resolucin Ministerial DEO-

DPE-110-2008

Art. 3 Su domicilio legal es: Gonzalo Crdova y General Pez 302 parroquia

Puerto Bolvar, cantn Machala, provincia de el Oro.

Art. 4 Mediante Acuerdo Ministerial No. 2707, se autoriza progresivamente la

ampliacin de los servicios educativos, desde el ao 1998-1999; 2002-2003,

ofertando a la fecha los niveles de:

Educacin Inicial 2

Preparatoria

Bsica Elemental

Bsica media

Bsica Superior

Bachillerato de acuerdo a la LOEI, Art. 43:

CAPITULO II

MISION, VISION Y PRINCIPIOS

Art. 5 MISIN: La Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle de Puerto

Bolvar, es una Institucin Catlica que tiene como propsito formar estudiantes

creativos, crticos, responsables, autnomos, perseverantes con alto espritu

humanista cimentados en el Evangelio, mediante el desarrollo de innovaciones

curriculares que responden a un nuevo modelo educativo en correspondencia a

las exigencias de la sociedad actual , para que sean gestores de una

transformacin socio-econmica y se reconozcan como seres humanos con

dignidad e igualdad de derechos y preparados plenamente para el Buen Vivir.



68

Art. 6 VISIN: Ser una institucin Catlica plenamente consolidada en el

desarrollo y liderazgo educativo, comprometida permanentemente con el servicio

a la comunidad, atendiendo a la necesidad e inters de los educandos, que

fortalezcan el principio de formar seres humanos creativos, crticos, responsables,

autnomos, perseverantes; mediante el desarrollo de innovaciones curriculares,

con la participacin de docentes con perfil Matovellano que respondan

plenamente a las expectativas institucionales.

Art. 7 PRINCIPOS: La Unidad Educativa Julio Mara Matovelle, se rige por los

siguientes principios axiolgicos:

a. Jesucristo como ejemplo de vida

b. Excelencia acadmica y formativa

c. Declogo de valores: ( Amor, Honestidad, solidaridad, Libertad, Esfuerzo,

Respeto, Espiritualidad, Responsabilidad, humildad, justicia)

CAPITULO III

SIMBOLOS DE LA INSTITUCION

BANDERA

Art. 8 La Bandera de la Unidad Educativa Particular Julio Mara Matovelle,

divino emblema de altivez y modestia, est formada por dos franjas horizontales

blanco y celeste. Blanco significa la inocencia del corazn de la niez y juventud

Matovellana, y El gran deseo de libertad en conquista de ls nobles ideales de

amor y lealtad a Dios y a La Patria. Franja celeste simboliza el manto sagrado de



69

La Santsima Vrgen, a quien amo entraablemente nuestro Fundador,

considerndola su madre y protectora de toda la vida, es el color de las

pacficas guas que nos rodean y ascienden al cielo azul, que cobija a todos por

igual. En el centro contiene el escudo institucional.

ESCUDO

Art. 9. El Escudo de la Unidad Educativa Julio Mara Matovelle en su conjunto

blasonaro ostenta a su contorno los colores de la bandera institucional y como

fondo color azul, grandeza y podero, misterios, secretos escondidos de mar

Pacifico; en su centralidad EL LIBRO que abre el horizonte hacia la ciencia, en

su pgina la esfinge de MATOVELLE ejemplo de virtud Y EL CUERNO DE LA

ABUNDANCIA smbolo del trabajo y riqueza de la tierra portea. En la parte

inferior del escudo se imprime EL NOMBRE de la gloriosa UNIDAD EDUCATIVA

JULIO MARA MATOVELLE en reconocimiento de los mritos del Fundador de

los Sacerdotes Oblatos y de las Hnas Oblatas, erudito en el campo de la escritura

y de la poesa escritor lcido y brillante; en el campo de la poltica hizo eco en la

Asamblea Nacional Constituyente. LA ANTORCHA DEL SABER, interpreta la

ovacin de la comunidad oblata para forjar buenos cristianos y honrados

ciudadanos.



70

HIMNO A LA INSTITUCION

Art. 10 El Himno a la Institucin, recoge su gloriosa historia, y quienes han

participado en su trayectoria; el Supremo Hacedor Dios, que desde la iniciacin

de la obra sigue guiando y fortaleciendo el espritu de progreso , su benefactor, el

Ilustre Sr. Manuel Encalada, y grandes personajes de la historia nacional y

latinoamericana como Simn Bolvar el fundador de la Gran Colombia, el

Venerable P. Julio Mara Matovelle, y el hermoso mar azul que nos rodea como la

mayor riqueza fluvial de nuestra patria ecuatoriana.

Autor: Hermanas Oblatas

Msica: Prof. Ren Duque Proao.



71

CAPITULO IV

NOMINACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

JULIO MARA MATOVELLE

Art. 11.- A fin de perpetuar en nuestra obra el nombre del Venerable Padre

Dr. JULIO MARIA MATOVELLE RG-LOEI Art. 110 n. 2; la Congregacin

Oblata, mediante oficio N 154-RUEMJ-PB-2013, del 22 de enero del 2013,

considera que nuestra Unidad lleve el nombre del fundador de la Congregacin

de Religiosas Oblatas, Julio Mara Matovelle. Art. 108., para que la niez y

juventud que se educa en nuestra Unidad Educativa reciba una formacin

acorde a la espiritualidad y Pedagoga Matovellana de calidad con decisin y

esfuerzos, fincados en criterios, convicciones y principios slidos, religiosos,

cientficos y humanos, capaces de construir una sociedad ms justa y

democrtica, se ha distinguido el nombre del Venerable Padre JULIO MARIA

MATOVELLE como Patrono de la Unidad Educativa, debido a que ha sido

decoro de la Patria como pocos, llamado a la docencia con el ejemplo, para

que siga siendo modelo operante e inmanente de los grandes valores

religiosos, humanos, culturales y artsticos proyectados en la historia como

gloria del Ecuador y prototipo de nuestra obra educativa Oblata.

CAPITULO V

NATURALEZA DEL PRESENTE MANUAL DE CONVIVENCIA

Art. 12 El presente Manual de Convivencia guarda armona en su aspecto

pedaggico, disciplinario, formativo y jurdico con la Ley Orgnica de Educacin

Intercultural y su Reglamento General, con El Cdigo de la Niez y Adolescencia,

publicado en la Registro Oficial 737 de 3 de enero del 2003; con la Ley y

disposiciones de FEDEC y CONFEDEC, y con el ideal y espritu de la

Congregacin de Religiosas Oblatas, de los Corazones Santsimos de Jess y de

Mara.

documento final pei. 17 mayo...pdf

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