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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA Criterios generales para la ejecución de Proyecto en Comunicación Social

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Criterios generales

para la ejecución de Proyecto en el PFG en Comunicación Social

de la Universidad Bolivariana de Venezuela

AUTORES: COLECTIVO NACIONAL DE DOCENTES PFG COMUNICACIÓN SOCIAL

Febrero 2008


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Criterios generales para la ejecución de Proyecto en el PFG Comunicación Social

de la Universidad Bolivariana de Venezuela

INTRODUCCION

Los siguientes lineamientos para la ejecución de la unidad básica

integradora Proyecto, elaborados por el colectivo de docentes del PFG

Comunicación Social en sucesivos encuentros nacionales, buscan darle un

carácter verdaderamente nacional, coherente, transformador y productivo a

la vinculación de la Universidad Bolivariana de Venezuela con las

comunidades de todo el país.

Desde su nacimiento, la UBV planteó la necesidad de formar no solo

profesionales, sino ciudadanos comprometidos con los procesos de

transformaciones. Hoy, la Universidad Bolivariana de Venezuela tiene el

deber de formar revolucionarios no comprometidos ideológicamente con la

estructura capitalista de dominación que aún pervive en nuestra Patria,

estudiantes que en el proceso de interacción con las comunidades, en el

diálogo de saberes con el pueblo, producen el conocimiento necesario para

planificar la acción revolucionaria que transforma la realidad.

En función de lo anteriormente planteado, se hace necesario tener como

guía los siguientes criterios generales para la ejecución de la U.C. Proyecto

en el PFG de Comunicación Social de todo el país, inspirados en el proceso

de construcción del socialismo y de los 5 motores que lo impulsan, en

especial el Tercer Motor, Moral y Luces.


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1.-EXPOSICIÓN DE MOTIVOS

La UBV nació en el 2003 como una propuesta novedosa que buscaba

combatir la exclusión universitaria, pero sus bases conceptuales no fueron

modificadas mientras el país profundizaba su Proyecto País, que es hoy el

Socialismo

Hoy vivimos una brecha donde se proponen cambios profundos, incluso

un nuevo documento rector. Esto implica cambios curriculares y

modificación de las bases conceptuales de la unidad básica integradora

Proyecto, que profundicen su conexión con el proceso revolucionario que se

acelera a través de los 5 motores.

Dentro del proceso de cambios que experimenta la educación

venezolana desde 1999, con el advenimiento de la Revolución Bolivariana,

la idea de que la Educación Superior y las instituciones que la brindan, las

universidades, deben conectarse con la sociedad, no solo a través del

combate a la exclusión, sino a través de la transformación profunda de las

mismas, ha cobrado especial vigencia.

De allí que en el nuevo modelo educativo venezolano, las universidades

están llamadas a integrar los procesos de docencia, investigación formativa

e interacción con la comunidad, a través del cambio del proceso de

extensión universitaria por el proceso de interacción socio-educativa, para

cumplir con uno de los objetivos de la UBV: la transformación social de su

entorno.

En este sentido, la investigación formativa en la Educación Superior, y

más específicamente aquella que se desarrolla inserta en los llamados

procesos de interacción socioeducativa (la producción de conocimiento que

nace de la vinculación de la universidad con la sociedad), tienen especial


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relevancia como herramientas pedagógicas que, a la vez, puedan proponer

soluciones concretas, viables, a problemas de la comunidad.

Con el fin de lograr este proceso, además de promover que la

planificación de las distintas unidades curriculares se haga más allá de la

tradicional clase de aula, se establece la ejecución en las comunidades de

la Unidad Curricular Proyecto.

Es por ello que Proyecto no puede ser visto como una unidad curricular

más, de allí que se le defina como Unidad Básica Integradora, es decir,

columna vertebral del diseño curricular.

La ejecución de la U.C. Proyecto es el espacio para poner a prueba la

Universidad que queremos para el país, y que papel le damos a los estudios

de Comunicación Social en esa nueva realidad de construcción del

socialismo.

Por tanto se aborda una propuesta de criterios políticos,

epistemológicos, teóricos y metodológicos para la ejecución de Proyecto,

los cuales, hasta ahora han quedado en manos de cada sede.

2.-FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1 Concepto académico de Proyecto:

Es el espacio idóneo para la doble articulación –a lo interno con las

demás unidades curriculares y a lo externo con la sociedad- de un proceso de

interacción sociocomunitaria diseñado en función del Proyecto País, para

catalizar los cambios en la realidad comunicacional venezolana, espacio que le

pauta el ritmo a la reflexión y a la acción, que mediante los procesos de


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formación, organización y empoderamiento contribuye a la construcción del

socialismo.

2.2 Concepto político de Proyecto

Es el espacio instituido en la UBV para la construcción y fortalecimiento

del poder popular, a través de la educación en la palabra y en la imagen de

usuarios libres de la manipulación mediática

2.3 Proyecto para el triple accionar de la UBV

Proyecto es una investigación formativa que permite la efectiva y

coherente unión de docencia, investigación e interacción, el triple accionar

básico de la universidad. Proyecto es una investigación formativa, y como tal

debe llevarse, garantizando que al final de cada trayecto se tenga un producto

final acabado, con ciertos niveles de rigurosidad científica. Por tanto, los

estudiantes deben ser tutoreados para que realicen una investigación sobre el

tema escogido, relacionado con el descriptor de la unidad, y que puedan de

forma autónoma redactar la misma .

2.4 Trípode conceptual de Proyecto

Es necesario desarrollar tres procesos con las comunidades en forma

simultánea (no en paralelo, sino en espiral, como se produce el aprendizaje y el

conocimiento, según Len Vigotsky):

-FORMACIÓN

-ORGANIZACIÓN

-EMPODERAMIENTO


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FORMACIÓN:

Con este proceso se busca alimentar los saberes populares con los

referentes teóricos fundamentales para la organización consciente y

revolucionaria de las comunidades.

ORGANIZACIÓN

Con este proceso se busca lograr la articulación dentro de los consejos

comunales y otras organizaciones populares de los comités de información y

comunicación, los comités de usuarios y los productores nacionales

independientes, entre otros, con el fin de transformar la realidad

comunicacional como vía para la construcción del socialismo.

EMPODERAMIENTO

La superación, en concreto, de las desigualdades resultantes del

sistema económico capitalista mediante la construcción del socialismo, se da a

través del empoderamiento de las comunidades de los procesos político-

económicos de liberación que promueve la revolución. Esto significa que

Proyecto no puede limitarse a lo académico, a la formación en aspectos

cognoscitivos; debe ir más allá y promover los mecanismos de participación

nacientes.

2.5 RUTA REVOLUCIONARIA DE PROYECTO

Bases fundamentales: nace de la crítica de lo comunicacional

mediático y la comprensión de lo comunicacional no mediático

• Procesos fundamentales: formación, organización y empoderamiento

en la nueva realidad comunicacional, democratización del espacio

radioeléctrico, formación de usuarios libres y críticos

• Organizaciones fundamentales: lograr la articulación dentro de los

consejos comunales de los comités de información y comunicación, los


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comités de usuarios y los productores nacionales independientes, entre

otros.

• Resultados concretos: elaboración y financiamiento de proyectos

comunicacionales transformadores de diversa índole.

2.6 LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EJECUCIÓN DE

PROYECTO

• Si existe una crítica mundial a los medios como corporaciones de la

manipulación de los grandes capitales trasnacionales y sus sucursales

locales, lo que Ignacio Ramonet llama el autoritarismo mediático, debe

superarse al interior del PFG Comunicación Social la formación de los

estudiantes en las categorías y las técnicas de ese autoritarismo. En el

caso de Proyecto, por lo tanto, se debe priorizar los saldos organizativos

en la comunidad, la formación alcanzada por la misma, más que los

productos puntuales referidos a la expresión mediática de la

comunicación, como periódicos, videos, etc., que son en definitiva

medios para la organización y no fines en si mismos.

• Muy a la ligera, información ha sido fusionada con comunicación. En

realidad, de acuerdo a su origen etimológico, comunicación es

participación, por lo cual en Proyecto la participación es mucho más

importante que el necesario manejo de las técnicas de la información.

• Los proyectos fallan si las comunidades no participan en ellos, si la

naturaleza de los proyectos fue decidida sin alguna forma de diálogo con

la comunidad de los llamados “beneficiarios”.

• Proyectos verticales no son sensibles hacia los aspectos sociales y

culturales de la realidad. Si no se fomenta la participación, es decir, la

comunicación real, no mediática, las comunidades serán pasivas frente

a los proyectos de desarrollo, que supuestamente mejorarán sus

condiciones de vida.


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• En comunicación para el cambio social el proceso es más importante

que el producto. En periodismo, los artículos, los documentales de video

o los programas de radio son resultados valiosos para un profesional

experimentado. pero en cambio social y desarrollo, el proceso de

comunicación con la gente y dentro de las comunidades es más

importante que las ayudas impresas o audiovisuales que puedan surgir

de esa dinámica. Es en el proceso de comunicación y participación que

se inicia el cambio social.

• Los proyectos que fallan son aquellos en los cuales:

-El proyecto nunca incorporó a nadie de la comunidad

-La comunidad sólo fue invitada a “contribuir” con trabajo. Una vez que el

proyecto estaba casi concluido, se invitó a la comunidad a “organizarse”

y apropiarse de él.

• Es necesario lograr que Proyecto descubra los modus vivendi ocultos

propios de la comunidad, para llevarlos de forma exitosa a un modus

operandi que produzca la organización y los cambios sin imposición.

Para esto resulta fundamental la sistematización, desarrollada más

adelante.

• Al interior del PFG, Proyecto debe definir los modus vivendi del

programa (lo que se quiere hacer), para producir cambios en el modus

operandi de la planificación tradicional.

• Proyecto debe tener continuidad en el tiempo, es decir, arranca en una

comunidad en el I y termina allí su proceso en el IV. Esto debe ser una

premisa, a menos que las circunstancias propias de la interacción con

las comunidades no permitan continuar el trabajo en las mismas. Esta

decisión debe tomarse en una evaluación conjunta con los responsables

de Proyecto del PFG en cada sede o con sus coordinadores.

• Proyecto es una actividad fundamentalmente colectiva, por lo cual debe

evitarse en la medida de lo posible subdividir a los grupos de estudiantes

para realizar 3, 4 o 5 proyectos por grupo. La decisión de subdividir los

grupos debe ser consultada con autoridades y estudiantes, y sólo debe

tomarse en los casos en los cuales el grupo cuenta con un número

elevado de estudiantes (más de 30). De resto, debe realizarse un solo


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Proyecto por grupo, debidamente planificadas las tareas de todos los

participantes y con la asesoría presencial del docente-tutor.

• Proyecto es una investigación formativa, por lo cual además del saldo

organizativo que debe producirse en la comunidad, en cada trayecto-

tramo debe elaborarse un informe final de investigación, con ciertos

niveles de rigurosidad científica, cuyos parámetros se exponen más

adelante.

2.7 PERFIL DEL DOCENTE DE PROYECTO

1.-El docente debe manejar la metodología de la investigación para

impartir la unidad básica integradora de Proyecto. Debe ser

preferiblemente un profesional de la Comunicación Social, dado que las

líneas de investigación del PFG en Proyecto están fundamentadas en el

área de la comunicación. En el caso de los docentes municipalizados,

cuando no se pueda contratar un periodista, se tomará como segunda

opción un profesional afín a la comunicación dentro del campo de las

ciencias sociales, con el acompañamiento de un comunicador social.

2.-Políticamente, el o la docente debe estar comprometido (a) con el

proceso revolucionario.

3.- El o la docente debe estar consciente y comprender las

transformaciones que se están produciendo en el país.

4.- Debe estar dispuesto a visitar permanentemente las comunidades

con sus estudiantes

5.-El docente debe estar preparado para dar asesoría permanente a sus

estudiantes.


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6.-El o la docente debe ser poseedor de una solvencia moral

comprobable en su trayectoria; humano, crítico y autocrítico, con valores

socialistas.

7.-Debe ser receptivo a las inquietudes, planteamientos y propuestas de

los estudiantes y de las comunidades.

8.-Debe tener sentido de responsabilidad, ser integrador, amplio,

multiplicador y dispuesto a acompañar los cambios y transformaciones

impulsados por el gobierno socialista.

9.-Debe ser participativo, protagónico y proactivo

10.- El o la docente de Proyecto tendrá las actitudes y aptitudes propias

de un comunicador social, capaz de liderar procesos de comunicación

masiva y participativa en las comunidades.

11.- El o la docente, previo a asumir la responsabilidad de Proyecto,

deberá comprender la naturaleza política, revolucionaria y

transformadora de dicha unidad básica integradora, para asumir la

conducción de los procesos relacionados con Proyecto dentro y fuera de

la UBV. Para ello, tendrá que asumir de manera responsable un proceso

de inducción que lo/la preparará para llevar adelante el Proyecto en

Comunicación Social.

12.- El o la docente de Proyecto debe estar dispuesto a formar parte

activa de un proceso de discusión y formación permanente sobre dicha

unidad, el cual garantiza la idoneidad y ejecución de la misma.

3.-AREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

AREAS GENERALES DE INVESTIGACIÓN DE PROYECTO EN

COMUNICACIÓN SOCIAL


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• PROYECTO I: Agenda, estructura y funcionamiento de los medios

masivos (crítica de lo mediático)

• PROYECTO II: Comunicación, cultura, política y democracia

(comunicación no mediática, experiencias alternativas)

• PROYECTO III: Discurso de los medios de difusión masiva y opinión

pública (formación y organización de usuarios en los consejos

comunales y otras organizaciones populares).

• PROYECTO IV: Poder mediático comunal y socialista (creación de

nuevos medios populares, contraloría mediática, espacios para la

participación/comunicación no mediática, producción nacional, etc)

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

• Comunicación Comunitaria, Comunal y alternativa

• Información, comunicación y cultura en la interconexión global/local

• Poder, democracia y medios de comunicación

• Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y “sociedad de la

información”

• Economía política de la información, la comunicación y la cultura.

• Políticas publicas en comunicación y cultura

• Derecho de la comunicación

• Comunicación y desarrollo

• Derechos humanos

• Ecología y Ambiente


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4.-CRITERIOS METODOLÓGICOS

Proyecto en Comunicación Social debe tomar en cuenta las experiencias

positivas llevadas a cabo en todo el país, las cuales lamentablemente

incurrieron en un error común: una pobre sistematización que no permitió la

realimentación del proceso, de la cual con seguridad se desprenderían nuevos

paradigmas metodológicos adaptados a la nueva realidad del país, ajenos a

metodologías reproductoras del sistema, funcionalistas y positivistas,

enclaustradas en el método científico tradicional.

Por tanto es necesario lograr en lo metodológico una propuesta propia,

que de forma coherente y sin eclecticismo pueda tomar elementos positivos de

distintos métodos apropiados para una investigación formativa y

transformadora.

Las historias de vida, las encuestas, los grupos focales, las guías de

observación, el análisis de texto y discurso, por poner solo algunos ejemplos de

métodos y técnicas utilizados en Proyecto de Comunicación Social, amparados

bajo diferentes paradigmas de investigación (Positivista, Interpretativo o

Hermenéutico, Socio-crítico o Participativo) ha desembocado en distintos

métodos teóricos puestos en práctica (IAP, Hermenéutica, Inductivo-Deductivo,

Analítico-Sintético, Histórico-Lógico, Sistémico), que responden a enfoques en

algunos casos opuestos y en otros complementarios; a través de la

confrontación de los métodos se ha producido una reflexión epistemológica no

sistematizada que, debidamente registrada a partir de estos criterios fijados por

el colectivo, deben desembocar en una metodología propia, amparada bajo un

paradigma de investigación definido. Para Proyecto debe mantenerse lo

plurimetodológico como una formar de acercarnos a la realidad desde distintas

perspectivas, pero también como estrategia para provocar la reflexión

epistemológica; no se recomienda atenerse a una sola metodología o método

teórico, más sí tener claro bajo cual paradigma de investigación queremos

desarrollar nuestro trabajo, de lo contrario se corre el riesgo de mezclar


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Organización y

fortalecimiento

del Poder Popular

Economía Socialista y

Desarrollo Productivo

Desarrollo

Tecnológico

Ambiente y

Desarrollo Sustentable

Cultura, Identidad

y Educación

Legislación y Ética

Seguridad y

Soberanía

ÁREAS DE

INVESTIGACIÓN

Epistemología de

la Comunicación


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métodos que son conceptualmente antagónicos. Además, hay que decidir con

acierto que método utilizar en cada momento de la investigación, según las

circunstancias y el contexto de la misma.

En función de lo expresado, se recomienda:

-Estudiar comparativamente los paradigmas de investigación y proceder

a escoger uno, que esté acorde con la naturaleza revolucionaria de la

educación ubevista.

-Estudiar comparativamente las metodologías, métodos y técnicas que

no sean antagónicos con el paradigma escogido, que sean complementarios

entre sí y hacer uso de ellos como si de una “caja de herramientas para la

investigación” se tratara.

-Planificar los pasos de ejecución del Proyecto y hacer uso oportuno de

dichas herramientas según la pertinencia, coherencia y relevancia para el tema

investigado.

-No debe usarse de forma exclusiva una metodología, en especial

aquellas que son excluyentes, ya que por su naturaleza de investigación

formativa Proyecto es esencialmente plurimetodológico.

-Participar activamente de los distintos cursos y talleres que en materia

de metodología de la investigación proceda a dictar la UBV a nivel nacional.

4.1 SISTEMATIZACIÓN DE PROYECTO

La ausencia de unidades curriculares en los distintos programas de

formación de grado que formen al estudiante en metodología de la

investigación y la escasa formación en dicha área que es tradicional de los


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estudios de pregrado de las universidades tradicionales del país que formaron

a nuestro cuerpo docente, nos permiten concluir que es la sistematización, o la

ausencia de la misma, el flanco más débil de la experiencia comunitaria de

Proyecto en la UBV.

Así, el reto para nuestra experiencia con las comunidades está en lograr

una sistematización que, sin caer en modelos superados donde prevalece el

saber académico, pueda ayudar a llevar adelante el trípode conceptual de

Proyecto, y el cual si nos atenemos a este constructo intelectual que define

Proyecto, podemos definir entonces un TRIPODE CONCEPTUAL PARA LA

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO UBV:

a) Una SISTEMATIZACIÓN TEÓRICA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

REVOLUCIONARIO, nacida del proceso de cotejo de los saberes

populares, los saberes académicos y los saberes estratégicos

(Proyecto País)

b) Una SISTEMATIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE

EMPODERAMIENTO, que fije el rumbo a seguir por el pueblo dueño

de su destino.

c) Una SISTEMATIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN

REVOLUCIONARIA, que junto al nuevo conocimiento sirva de

modelo para la articulación de los actores sociales en redes, en

espacios para las prácticas emancipadoras y la planificación de

la acción revolucionaria.

La Sistematización es mucho más que un registro

Si asumimos el concepto de sistematización de Oscar Jara:

“La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias

experiencias, que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción descubre o

explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho


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proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese

modo”.

Y además reflejamos las características de un proceso de

sistematización, que según Jara debe ser:

a) Crítico, porque es el resultado de todo un esfuerzo para comprender

el sentido de las experiencias, tomando distancia de ellas

b) Ordenado, porque dicho proceso sólo es posible si previamente se

ha ordenado y reconstruido el proceso vivido en esas experiencias,

porque pone en orden elementos desordenados y percepciones

dispersas que surgieron en el transcurso de la experiencia

c) Productor de conocimiento trascendente, porque produce un

nuevo conocimiento, un primer nivel de conceptualización a partir de

la práctica concreta, que a la vez que posibilita su comprensión,

apunta a trascenderla

d) Subjetivo, porque no sólo pone atención a los acontecimientos, a su

comportamiento y evolución, si no también a las interpretaciones que

los sujetos tienen sobre ellos

Podemos entonces, de manera autocrítica, señalar que nuestras

experiencias en Proyecto han sido más críticas y subjetivas, que ordenadas y

productoras de conocimiento trascendente; así mismo es necesario participar

de la experiencia y tener registros de la misma para poder sistematizarla.

Siendo Proyecto, como ya lo afirmamos, una investigación formativa y

transformadora, el análisis, síntesis e interpretación crítica del proceso (Jara)

debe formar parte de los informes de investigación que en cada nivel de

Proyecto deben ser presentados por los estudiantes bajo la tutoría de sus

docentes.

Siguiendo con Jara, afirmamos que el TRIPODE CONCEPTUAL PARA

LA SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO UBV, debería cumplir con tres


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importantes condiciones: identificar el objeto y los objetivos de la

sistematización (para qué y qué queremos sistematizar) realizar un análisis,

síntesis e interpretación crítica del proceso y procurar conclusiones que

sean comunicadas en el sentido vigotskiano del verbo, es decir, vincular

comunicar con participar, con poner en práctica lo concluido.

La sistematización es mucho más que el componente de un proceso -en

este caso la interacción sociocomunitaria de la UBV- es en sí un proceso y,

yendo más allá, debe convertirse en una política institucional, como ejercicio

sistémico ligado a la planeación, ejecución, seguimiento, control y evaluación

de los procesos. La sistematización nos permite apreciar el qué, para qué y por

qué del Proyecto, es decir, su coherencia, y las relaciones entre el qué, para

qué y cómo en el contexto, es decir, su pertinencia, concepto clave de las

bases teóricas del proceso educativo ubevista.

La sistematización bien llevada nos acerca al enfoque histórico cultural

de Vigotsky, cuando señala que todo proceso social se “desarrolla en un

espacio y en un tiempo concreto en el cual los hombres que han desarrollado

una formación histórica y cultural determinada en la propia actividad de

producción y transformación de la realidad objetiva, interactúan de manera

armónica, en una unidad de intereses, con el propósito de transformarla en

aras de su propio beneficio y del bienestar de la colectividad”. La

sistematización, al recoger el pasado, presente y futuro de las comunidades,

ligados a su historia y geografía, amplía la comprensión de las comunidades de

sí mismas.

4.2 EVALUACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE DE PROYECTO

La evaluación por logros de los estudiantes que cursan Proyecto será colectiva

e individual.

Las categorías a evaluarse serán las siguientes:

1. Logros por desarrollo humano


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2. Logros por desarrollo como investigador

3. Logros por desarrollo profesional comunicacional

4. Logros por desarrollo político y ciudadano

5. Logros por desarrollo comunitario en Proyecto

Se fundamentarán en los principios de:

1.- Evaluación cuali-cuantitativa

2. Evaluación continua

3.- Evaluación horizontal

4.- Evaluación cooperante

5.- Evaluación dialógica

6.- Evaluación contextualizada.

7.- Evaluación Sistematizada

En la Unidad Básica Proyecto se realizará la evaluación de lo

aprendizaje, como un continuo del proceso que desarrollan los participantes

desde su inicio hasta su cierre, entendiéndolo como un sistema que parte del

tramo 1 en el trayecto 1 del PFG Comunicación Social, hasta su culminación en

el tramo 8 del trayecto 4. Se aplicarán las formas de evaluación en tres

momentos:

-Al inicio del proceso, como evaluación explorativa o de diagnóstico para

indagar acerca de los conocimientos y las experiencias previas del estudiante

en los contextos pertinentes al hecho educativo, entendido este como proceso

socio-académico.

-Durante el desarrollo del aprendizaje, como evaluación formativa o de

proceso que se realiza en el cumplimiento de las actividades para el

procesamiento de los contenidos establecidos para el logro del aprendizaje.

-Al finalizar las pautas del proceso (actividades, tramos y trayectos)

asumida como evaluación sumativa final o de transición mediante la cual se

establece las ponderaciones respectivas a los logros alcanzados, a través de la

cuantificación de las estrategias y actividades consensuadas con los


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participantes del proceso de aprendizaje.

Para los fines evaluativos expuestos se identifican competencias a

lograr, indicadores que evidencian tales competencias, así como las estrategias

de instrumentos de evaluación sugeridos para cada categoría a evaluar:

1.- Logro por desarrollo humano

Competencias:

Autoestima y heteroestima

Participación: Familiar, comunitaria, política y académica

Expresión oral, escrita, gestual y corporal.

Sentido de pertenencia: Académica, nacional, comunitaria e

internacional.

Indicadores:

Inserción Social

Lenguaje

Facilidad de Expresión

Ortografía

Vocabulario

Coherencia

Redacción

Mimetismo

Territorialidad: conocimiento geo-histórico de la comunidad

Solidaridad

Cooperación

Creatividad

Proactividad

Afectividad

Responsabilidad

Estrategias e instrumentos de evaluación


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Historia de Vida

Biografía

Autobiografía

Registros anecdóticos

Reseñas geo-histórica de la comunidad

Narraciones y relatos.

2.- Logros por desarrollo como investigador

Competencias:

Demostrar sentido de pertenencia a la comunidad

Vincularse a la problemática comunitaria

Participar en el proyecto de investigación comunitaria

Sistematizar las experiencias en la comunidad

Interpretar epistemología y teorías pertinentes

Diseñar, aplicar, interpretar, y tabular instrumentos de investigación

Definir propuestas de anteproyectos y proyectos de investigación

Diseñar, planificar y ejecutar estrategias comunicacionales en

propuestas de investigación.

Diferenciar metodologías y métodos de investigación

Indicadores.

Conforma equipo de investigación

Se adscribe a un proyecto

Visita la comunidad

Asiste a las clases y reuniones de Proyecto

Realiza informes y relatorías orales de experiencias en la comunidad

Redacta y expone teorías pertinentes a la investigación

Demuestra capacidad de síntesis

Construye encuestas, entrevistas, registro de observación y otros

instrumento de investigación


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Levanta información sobre la comunidad

Aporta respuestas comunicacionales en la comunidad

Estrategia e instrumento de evaluación

Dinámica grupal para la cohesión del equipo de Proyecto

Reuniones periódicas del equipo

Asistencia a clase

Visita a la comunidad

Registro de la investigación

informe escrito y exposición oral de la investigación

Dinámicas grupales

Cronograma de actividades

Diario del investigador

Documento final de la investigación

Exposición plenaria, foro

3.-Logros por desarrollo profesional comunicacional

Competencias:

Redacta textos

Interpreta textos

Elabora discursos para la expresión oral

Aplica los géneros periodísticos

Produce contenidos para medios de comunicación

Desarrolla estrategias comunicacionales comunitarias

Analiza los contenidos hegemónicos y alternativos

Utiliza adecuadamente técnicas de información y comunicación

Indicadores:

Textos elaborados

Comprensión y explicación de lo leído

Investiga


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Entrevista

Reportea

Opina

Comunica

Edita imágenes y sonidos para distintos medios

Analiza líneas editoriales

Diagrama medios

Edita y produce programas para radio, páginas web, periódicos y radios

digitales

Estrategias de evaluación:

Redacción y montaje de noticias para prensa, radio y televisión

Realización de documentales, reportajes y entrevistas

Escritura de textos y producciones audiovisuales

Se informa de los acontecimientos locales, regionales, nacionales e

internacionales

Diagrama, produce y edita contenidos para impresos, radio, TV y web

Instrumentos:

Libreta, lápiz, grabadora

Cámaras fotográficas y de video

Murales, radioparlantes y otros medios alternativos

Computadoras e Internet

Conocimientos y habilidades

4.-Logros por desarrollo político y ciudadano

Competencias:

Se contextualiza en el marco jurídico nacional e internacional

Conoce e interpreta la prospectiva histórica local, nacional e

internacional

Conoce y respeta los Derechos Humanos


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Conoce y participa en la coyuntura política nacional

Indicadores:

Contextualización en el marco jurídico pertinente al Proyecto de

Investigación

Realiza reseñas geo-históricas comunitarias en el marco de lo

local, regional, nacional e internacional

Ejercicios de los derechos humanos como responsabilidad social

Expresa un discurso político

Participa en movimientos sociales

Estrategias de evaluación

Conversatorio comunitario para interpretar la CRBV y en general el

marco legal del Proyecto País

Ensayo sobre el Código de Ética del Periodista

Taller sobre la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión

Taller sobre Ley de Consejos Comunales

Impresos y foros sobre los Derechos Humanos

Conversatorios sobre actualidad política nacional e internacional

Discusión sobre guerra mediática en y contra Venezuela

Instrumentos:

Diálogos

CRBV

Código de Ética del Periodista

Ley del Ejercicio del Periodismo

Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión

Ley de Consejos Comunales

Documentos estratégicos nacionales (5 motores, Proyecto País, las tres

R, etc.)

Prensa nacional e internacional

5.-Logros por desarrollo comunitario en Proyecto


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Competencias:

Desarrolla habilidades dialógicas para la interacción comunitaria

Desarrolla técnicas para el manejo grupal

Problematiza la comunicación en la comunidad

Ofrece respuestas comunicacionales

Evalúa las transformaciones comunicacionales en la comunidad

Indicadores:

Diálogos en el contexto comunitario

Aplicación de dinámicas grupales

Reflexión en la comunidad sobre carencias comunicacionales

Impulsa a la comunidad a desarrollar estrategias comunicacionales

Identifica con la comunidad los cambios ocurridos


Observación directa en la comunidad donde se desarrolla el Proyecto

Discusión de dinámicas realizadas

Análisis y planteamiento de problemáticas comunicacionales

comunitarias

Sistematización, presentación y ejecución de propuestas

comunicacionales

Seguimiento y continuo de las estrategias comunicacionales

Instrumentos

Registros de observación

Técnicas grupales

Análisis de contenido

Prensa

Teorías comunicacionales

Experiencias

PLAN DE EVALUACIÓN


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Objetivo de trayecto.

Objetivo de tramo

Contenidos

Competencias

Indicadores


Instrumentos.

Literal.

Ponderación.

Articulación con otras unidades curriculares.

4.3 PARÁMETROS PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES FINALES DE

INVESTIGACIÓN POR TRAYECTO

Los siguientes son algunos parámetros que los docentes de Proyecto

deben compartir con sus estudiantes, para la elaboración de los informes de

investigación que los cursantes de Proyecto deben presentar al finalizar cada

tramo y trayecto, como corresponde a una investigación formativa y

transformadora.

PROYECTO I

Para el final de Proyecto I los/las estudiantes deberán estar en la

capacidad de diagnosticar el efecto de los medios masivos, de cuya critica y

comprensión parte de las comunidades; en tal sentido como parte final de

Proyecto I, los/las estudiantes presentaran un informe contentivo con los

siguientes aspectos.

Descripción de los flujos de comunicación existentes en la comunidad

(características, actores, factores que inciden en el proceso de la

comunicación).


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Diagnostico Comunitario (reseña e historia de la comunidad, organizaciones y

grupos sociales existentes en la comunidad)

Diagnostico Comunicacional: descripción y análisis de los medios de

comunicación presentes en la comunidad, funcionamiento, organización y

políticas editoriales.

PROYECTO II

Al final de la unidad básica integradora Proyecto II, los/las estudiantes

estarán en la capacidad de promover espacios de encuentro comunitarios, para

profundizar en lo correspondiente a los problemas comunicacionales presentes

en la misma, y que les permita proponer productos comunicacionales,

destinados a solventar estas deficiencias.

Para esta fase, los/las estudiantes harán entrega de un informe

contentivo de los informes o bitácoras de las visitas realizadas a la comunidad,

del análisis de audiencia realizado para determinar la propuesta

comunicacional a utilizar, así como un esbozo de la última.

Por otra parte el informe final de Proyecto II, contemplará lo que

corresponde a la descripción de lo que es planteamiento y selección del

problema de estudio, los objetivos de la investigación, importancia y

justificación, así como lo que compete a la metodología aplicada hasta el

momento, un resumen de las actividades realizadas en la comunidad y la

vinculación con las organizaciones comunales y los diagnósticos realizados en

la fase anterior (Proyecto I).

PROYECTO III

Al cierre de la Unidad Básica Integradora Proyecto III, los/las estudiantes

estarán en capacidad de crear estrategias comunicacionales que promuevan la


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información veraz, formación ideológica y cultural de la comunidad, así como

de las organizaciones sociales, para desmontar el discurso planteado por los

medios masivos a través de propuestas alternativas que promuevan valores

socialistas.

Como informe final de esta unidad, los/las estudiantes elaborarán un

informe contentivo de lo que es el diseño y planificación de las estrategias a

utilizar para la implementación del plan comunicacional comunitario (desarrollo

propuesta comunicacional; cronograma de trabajo), un resumen de las

actividades realizadas en la comunidad y la vinculación con las organizaciones

comunales, así como de lo realizado en las fases anteriores (Proyecto I y II).

PROYECTO IV

Para esta fase, el/la participante, estará en la capacidad de consolidar

tanto los espacios comunicacionales comunitarios, como la propuesta

comunicacional planteada durante la investigación.

Como informe o trabajo final de Proyecto IV, los /las estudiantes,

presentaran lo correspondiente al proceso de sistematización, ejecución y

evaluación de la propuesta o plan comunicacional comunitario que incluya los

lazos establecidos con las organizaciones comunales, el proyecto de medio o

espacio comunicacional presentado a las instituciones para su financiamiento,

un registro audiovisual o fotográfico de las visitas comunitarias realizadas

durante todas las fases o etapas de la unidad básica integradora Proyecto y un

resumen de los informes finales presentados con anterioridad (informe final

Proyecto I, Proyecto II, Proyecto III)

Características del Informe final de Proyecto.

Normas de Presentación:

1. Utilizar hojas blancas, Base 20, tamaño carta, papel bond.

2. Márgenes: derecho e inferior: 3cms, superior e izquierdo: 4 cm.


28

3. Escrito en computadora (Utilizar el procesador de texto) o máquina de

escribir, según sea el caso.

4. Interlineado 1,5.

5. Utilice sangría al inicio de cada párrafo.

6. Alineación justificada.

7. Tipo de letra: Arial o Time New Roman, Tamaño 12, según su

preferencia, no utilizar ambas.

8. Tipo de letra para citas textuales, integradas o separadas: arial o time

New Roman.

9. Sangría francesa para citas textuales separadas: derecha 1 cm, izquierda

1 cm

10. Sistema de titulación

11. 1. Título de portada. Centrado, negritas, mayúscula, 16. El título no

deberá exceder los 100 caracteres

11.2. Título de inicio de página. Parte superior, negritas, mayúscula, 14

11.3. Título de inicio de apartado: a la izquierda, negritas, mayúscula, 12

11.4. Título de subdivisión dentro del apartado: a la izquierda, negritas,

minúscula, 12

11. Los títulos no terminan con punto

12. Títulos de documentos completos mencionados en cursiva

13. Títulos de partes de documento mencionado entre comillas

14. Después de cita textual separada, cita textual integrada o paráfrasis colocar

entre paréntesis primer apellido del/la autor/a, coma, fecha de publicación

del documento, dos puntos y número de página

15. Numeración de página: centrado, margen inferior

16. En el PFG en Comunicación Social nos regimos por las Normas APA

adaptadas por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)

El esquema que se presenta a continuación tiene por finalidad orientar a los

y las estudiantes sobre la estructura que deberán tener los informes finales de

la Unidad Básica Integradora Proyecto. Este informe debe dar cuenta del

trabajo de investigación documental y comunitario, así como de producción en

el área de la Comunicación Social, emprendido desde el tramo I al IV. El orden


29

que presentamos en esta guía no pretende ser un recetario rígido. Como su

mismo nombre lo indica, constituye una guía al que deberán hacerle

incorporaciones según las especificidades de cada Proyecto. No olvide

consultar cualquier duda con los facilitadores de cada sección o en la

Coordinación de Proyecto de su PFG.

Estructura informe final

PORTADA

AGRADECIMIENTOS

DEDICATORIA

INDICE

I.- INTRODUCCIÓN

II. Interacción Comunitaria

III- Descripción del Proyecto:

3.1. Área Problemática

2.2. Justificación

2.3. Objetivos del proyecto

2.4. Objetivos específicos

2.5. Metas

2.6. Impactos del Proyecto

2.7 Cronograma de actividades

2.8. Presupuesto

IV. Ficha técnica de la propuesta comunicacional

4.1. Título de la propuesta

4.2. Organización ejecutora del proyecto


30

4.3. Entidad donde se ejecutará

4.4. Duración de Ejecución

4.5. Monto total del proyecto

V.- Descripción del Producto comunicacional:

5.1. Nombre del Producto final

5.2. Propuesta temática

5.3. Medio de difusión

5.4. Identificación del público a quien va dirigido

5.5. Tipo de programa / publicación

5.6. Frecuencia de transmisión o periodicidad del producto

5.7. Género

5.8. Duración

5.9. Estrategias de difusión

V. Bibliografía

5.-ESTRATEGIA CURRICULAR

5.1-ARTICULACIÓN DE PROYECTO CON LA MALLA CURRICULAR

Y LOS PROGRAMAS DE CADA UC.

Proyecto debe convertirse en el catalizador/temporizador de una doble

articulación: a lo externo con una realidad de transformaciones vertiginosas que

en ocasiones arropan a la UBV, y a lo interno con un diseño curricular rígido en

su aplicación que hace casi imposible la articulación.

Para lograr este proceso, deben vincularse a través de:

-La elaboración conjunta por parte de los docentes de Proyecto y de las

unidades curriculares de las planificaciones de actividades. Esta articulación es

de carácter obligatorio, al ser Proyecto la Unidad Básica Integradora del diseño

curricular del PFG. Para lograr este objetivo, se recomienda:


31

-Incluir entre los objetivos específicos de Proyecto y de las unidades

curriculares que coinciden con él en el trayecto y tramo, los llamados

“objetivos de articulación”, elaborados en conjunto por ambos docentes previo

al inicio del semestre, donde deben plantearse los aportes que Proyecto hará a

la Unidad Curricular y viceversa.

-Articular las actividades didácticas a nivel de los contenidos comunes

de las unidades curriculares en cada trayecto y tramo

-Articular a través de las áreas generales de investigación planteadas en

este documento, las cuales sirven de puente entre los proyectos y las

diferentes unidades curriculares.

-Explorar alternativas de planificación académica, como los grupos de

investigación, donde a cada docente de Proyecto le son asignados los

docentes de las unidades curriculares que le corresponden en el tramo y al

identificarse como grupo ejecutan en conjunto, siempre que las circunstancias

lo permitan, sus actividades académicas, además de poder compartir la

responsabilidad de atención al grupo de estudiantes, bien sea directamente o

por asesorías. Esta alternativa implica la realización de reuniones periódicas,

para lo cual la planificación debe procurar espacios libres en la carga horaria

semanal para dicha articulación.

-Diseñar y ejecutar talleres sobre contenidos comunes, que los docentes

pueden dictar tanto en las sesiones de clase como en las comunidades,

dependiendo de a quien vayan dirigidas las actividades.

6.-PROGRAMAS DE PROYECTO I, II, III Y IV

6.1 Proyecto I: Agenda, estructura y funcionamiento de los medios

masivos.

Esta unidad básica integradora se desarrolla fundamentalmente en la

comunidad, donde se fusiona la teoría y la praxis para construir el saber

comunitario colectivo, por lo cual el contacto con las comunidades debe darse

desde el inicio, ejecutando el principio del “aprender haciendo”; combinando

esta interacción con talleres complementarios de formación de los participantes

en el Proyecto (comunidad, estudiantes, docentes) sobre el abordaje de las


32

comunidades, vínculos con instituciones, momentos y métodos para una

investigación, sistematización y registro, trabajo de campo, etc.

Descriptor:

Proyecto I propone el análisis de los medios de comunicación

social (públicos, privados, comunitarios y/o alternativos) desde la

perspectiva de su organización, funcionamiento y políticas

editoriales. El estudiante deberá desarrollar contenidos teóricos y

prácticos, conducentes a una propuesta o proyecto de medio.

Justificación:

La Unidad Básica Integradora Proyecto I del primer año del

Programa de Formación de Grado en Comunicación Social (PFGCS) está

orientada a desarrollar habilidades de investigación social,

discusión y análisis de los múltiples escenarios mediáticos y

comunitarios y/o alternativos existentes en las comunidades de

los/las participantes, así como a la identificación –mediante un

diagnóstico- de problemas comunicacionales que puedan ser estudiados

desde la Comunicación Social, para ofrecer una respuesta igualmente

comunicacional, con una visión integradora, democrática, incluyente y social a

los problemas identificados.

Es necesario que los/las estudiantes del primer año del PFG,

discutan, analicen y elaboren un diagnóstico sobre el flujo de

información a través de los medios de comunicación privados y

públicos, hegemónicos, comunitarios y/o alternativos, que les

permita en el segundo año, perfilar una propuesta de planificación,

diseño, producción, repotenciación o reestructuración de productos o

servicios en el área comunicacional.

La discusión, análisis y diagnóstico del flujo de

información, comunicación y funcionamiento de los medios en las


33

comunidades de los/las participantes deberá ser la fuente principal

para el diseño de propuestas comunicacionales alternativas,

políticamente innovadoras y creativas con una visión crítica del

discurso hegemónico, globalizante y/o transculturizante, legitimando y

fortaleciendo los procesos comunicacionales de la localidad y la

comunidad.

Al finalizar cada Trayecto-Tramo se debe generar un documento que

permita evaluar los aprendizajes significativos individuales y

colectivos a modo que al finalizar el año lectivo se haga la

presentación de los resultados a los efectos de la estructuración de

la propuesta del Proyecto y evaluación final. Por lo que se debe

sistematizar la experiencia; a través de diferentes herramientas

como cuaderno de campos, registro de experiencias, diario del

investigador, etc.

OBJETIVO GENERAL:

Al finalizar la unidad básica integradora Proyecto I, las/los

participantes estarán en capacidad de:

-Diagnosticar el efecto mediático y comunicacional

de los medios masivos, de cuya crítica y comprensión por parte de las

comunidades podrán desarrollarse en las mismas nuevas formas de

comunicación comunitaria y alternativa que propicien el desarrollo

local.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Abordar Proyecto desde una visión integral ubevista

-Reconocer la comunicación mediática y no mediática como un único

proceso

-Reconocer la comunidad como espacio de intercambio de saberes


34

-Elaborar diagnóstico comunitario y comunicacional, así como

la influencia de los medios de difusión masivos en la comunidad

-Estudiar en la praxis los métodos y técnicas de investigación social y

comunicacional

UNIDADES DIDÁCTICAS

I.- ¿Cómo abordar proyecto en la UBV?

II.-La comunidad como espacio para el intercambio de saberes y

conocimientos.

III.- Estructura y funcionamiento de los medios de comunicación masiva.

IV.-La comunicación como proceso horizontal, bi o multidireccional y sus

manifestaciones en las comunidades.

V.-Enfoques metodológicos del proceso de investigación.

UNIDAD DIDÁCTICA I:

Cómo abordar proyectos en la UBV.

1.1.- Objetivo:

Identificar y describir los componentes fundamentales para la formulación de proyectos.

1.2.- Contenidos sinópticos:

¿Qué es Proyecto en la UBV?

Misión, visión, objetivos y valores de la UBV.

¿Cómo abordar proyectos en Comunicación Social?

Importancia de la investigación en Comunicación Social.

Misión, visión, objetivos y valores del PFG en Comunicación Social.

Perfil del Comunicador Social.

Líneas de Investigación del PFG

-UNIDAD DIDÁCTICA II:

La comunidad como espacio comunicacional para el intercambio de

saberes y conocimientos.

1.1.- Objetivos:


35

-Conocer los métodos de abordaje de la comunidad a través del diálogo de

saberes

-Identificar a la comunidad como espacio para el intercambio

de saberes y conocimientos en la interacción UBV y PFG en Comunicación

Social.

-Descubrir las posibilidades que tiene la comunidad como

fuente de información y democratización del conocimiento.


¿Qué es la comunidad? Características, valores y elementos.

Tipos de comunidad. Sujetos comunitarios: niños, jóvenes, adultos y ancianos.

Teoría de la acción antidialógica y dialógica de Paulo Freire.

UNIDAD DIDÁCTICA III:

Estructura y funcionamiento de los medios de difusión

masiva.

1.1.-Objetivos:

-Evaluar de forma crítica y analítica el origen de los medios

masivos.

-Conocer la estructura y funcionamiento de los medios de

comunicación públicos y privados. Alcance e impacto de estos medios en la

comunidad.

-Estudiar la forma en la cual los medios masivos impactan en la comunidad


¿Qué son los medios de comunicación y como funcionan? Origen de los

medios de comunicación.

UNIDAD DIDÁCTICA IV:

-La comunicación como proceso horizontal, bi o

multidireccional y sus manifestaciones en las comunidades.

1.1.-Objetivos:

-Analizar el marco conceptual de la comunicación como proceso


36

multidireccional.

-Estudiar la comunicación comunitaria desde las necesidades,

intereses y expectativas de las comunidades.


¿Qué es comunicación?

¿Qué, cómo, cuándo, donde, por qué, para qué y con quién nos

comunicamos?

¿A través de qué nos comunicamos?

Medios y canales de comunicación comunitaria. Análisis crítico de los medios

comunitarios (el qué, el por qué y el para qué de los medios comunitarios).

Barreras en la comunicación y en la participación ciudadana.

UNIDAD DIDÁCTICA V:

Enfoques metodológicos del proceso de investigación.

1.1.-Objetivos:

-Conocer e interpretar los conceptos fundamentales de la

investigación.

-Analizar las diferentes metodologías de investigación

(cuantitativa- cualitativa) que permitan describir y analizar los

proyectos de investigación social, en el campo comunicacional.

-Establecer las bases metodológicas necesarias, de manera que

el estudiante las utilice como herramientas para la interacción con

la comunidad.

-Realizar un acercamiento preliminar al área de investigación

y estudiar la factibilidad del entorno comunitario


Conocimiento, ciencia y epistemología.

Conocimiento de sentido común y conocimiento científico.

Enfoques metodológicos: diferencias en la práctica de lo cuantitativo y lo

cualitativo.


37

Seleccionar un área de investigación, para llevar a cabo el proyecto

comunitario comunicacional.

6.2 Proyecto II: COMUNICACIÓN, CULTURA, POLÍTICA Y

DEMOCRACIA

Esta unidad básica integradora se desarrolla fundamentalmente en la

comunidad, donde se fusiona la teoría y la praxis para construir el saber

comunitario colectivo, por lo cual el contacto con las comunidades debe darse

continuamente, ejecutando el principio del “aprender haciendo”; combinando

esta interacción con talleres complementarios de formación de los participantes

en el Proyecto (comunidad, estudiantes, docentes) sobre la relación entre los

conceptos básicos de comunicación, cultura, política y democracia y su

articulación en la construcción de espacios de comunicación no mediática, la

identidad cultural de la comunidad como proceso comunicacional, la

vinculación de espacios libres de comunicación propios de la comunidad y la

democracia protagónica y revolucionaria, etc.

DESCRIPCIÓN.

Este proyecto propone el estudio, observación y análisis de las

manifestaciones culturales, las tendencias políticas y la interpretación de la

democracia participativa y el uso de los medios de comunicación en las

comunidades. Desde este ámbito se pretende estudiar la comunicación social

como espacio de producción de cultura, de política y democracia. Ofrecerá

herramientas metodológicas de investigación en el campo del análisis de los

medios, de las investigaciones socio-culturales y procesamiento de datos

informativos, estableciendo como resultado la interacción con las comunidades.

Al Iniciarse desde la Unidad Curricular Proyecto el estudio de las

realidades que existen en las colectividades, se esta propiciando la manera de

conocer de primera fuente sus características y necesidades más importantes,

los barrios, su gente y en consecuencia su forma de vivir, con el objetivo de

iniciar en conjunto estrategias que estén vinculadas con el desarrollo endógeno

y con la construcción del poder popular a través del Proyecto Comunitario


38

Comunicacional, partiendo desde los enlaces con los consejos comunales. En

este sentido los proyectos deben estar enfocados directamente a las premisas

de: Información, Divulgación y Promoción y ser aprobados por colectivos

sociales para de esta manera dar cumplimiento con la preparación académica

para certificar a los estudiantes, como futuros profesionales en el área de

Producción de Medios de Comunicación.

JUSTIFICACIÓN.

Desde el eje integrador Proyecto se debe promover tanto a los

estudiantes como a los profesores, a que comprendan la compleja realidad

social venezolana a través del desarrollo del pensamiento crítico, y valorar el

fortalecimiento del componente social y de la participación ciudadana como

estrategias para la construcción de una nueva realidad. Esto es empoderar a la

comunidad, de los conocimientos necesarios para que puedan desarrollar

estrategias, que les faciliten la elaboración de investigaciones formales con el

fin de realizar propuestas que serán canalizadas hacia los entes competentes,

con la finalidad de procurar la satisfacción de las necesidades prioritarias en el

entorno colectivo. En este sentido y en vista del trabajo realizado en la unidad

curricular Proyecto I el cual se orienta al estudio de los medios masivos y

alternativos, en función de generar una práctica comunicacional crítica y

constructiva desde los sectores populares, se considera pertinente la

comprensión de las manifestaciones culturales y políticas en el ámbito

comunitario con miras a una participación protagónica, responsable y

transformadora en el marco del proceso socio-político venezolano.

La participación como espacio de poder desde la cultura comunal remite a

expresiones originarias y ancestrales de solidaridad, cooperación, organización

y producción de saberes y conocimiento que integran a sus miembros hacia

fines del bien común y el desarrollo colectivo. En este sentido, la comunicación

alternativa y comunitaria resulta un medio idóneo que propicia valores,

actitudes, comportamientos y conductas de participación y organización que

permiten la autodeterminación, la conciencia ciudadana sobre las posibilidades

de reconstrucción comunitaria, enmarcado entro de un contexto dinámico y

estratégico.


39

OBJETIVO GENERAL.

Al finalizar la unidad básica integradora Proyecto II, las/los participantes

estarán en capacidad de promover a través de espacios de comunicación

mediáticos y no mediáticos, la producción de una cultura de participación y

organización comunitaria que incida en el desarrollo comunal y local de la

democracia protagónica; con el acercamiento de los estudiantes a la

comunidad de manera de evaluar en forma conjunta, la problemática existente

en un sector específico de una población a través de la realización de un

diagnóstico consensuado, con la finalidad de estructurar un Proyecto

Comunitario Comunicacional (PCC) que los lleve a la prosecución de las metas

planteadas en cuanto a la puesta en funcionamiento de herramientas que

satisfagan las carencias acumuladas y que puedan dársele un enfoque desde

el ámbito comunicacional y tomando en cuenta una serie de criterios

expresados en las área temáticas. Esto con la finalidad de que el mayor

número de personas se apropie de ese saber que les brindarán los

investigadores y de los instrumentos metodológicos y académicos como

medios para su propia autorrealización, a nivel individual, grupal y comunitario,

en cuanto adquieran un saber instrumental para actuar con mayor eficacia

sobre su realidad social, de cara a la solución de sus propios problemas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

a. Realizar un diagnóstico de la realidad comunicacional no mediática de la

comunidad para identificar los espacios donde cultura y comunicación se

unen para el ejercicio de la democracia sin intermediarios.

b. Producir propuestas comunicacionales que intervengan el flujo de

información, comunicación y cultura de comunidades escogidas por los

estudiantes. Esta intervención parte de un estudio general de la

comunicación en dichas comunidades y procura amplificar la producción

discursiva de elementos que fortalezcan las identidades culturales, así

como refutar aquellos discursos mediáticos que procuran la

deslocalización y masificación de los individuos que forman parte de las

comunidades.


40

c. Rescatar y repotenciar la especificidad simbólica y cultural de las

comunidades en su lucha contra la masificación efectuada por los

medios masivos de comunicación.

d. Utilizar las propuestas comunicacionales como nódulos de amplificación

de las prácticas comunitarias

e. Producir una red comunitaria que permita empoderar a la comunidad en

torno a la propuesta comunicacional, es decir, propulsar la participación

activa de la comunidad en la elaboración de la propuesta.

f. Impulsar la interacción de los estudiantes con su comunidad y coadyuvar

a su formación como productores de medios de comunicación y como

líderes comunitarios.

g. Construir un proyecto de investigación social de carácter comunitario

comunicacional, de manera de aportar herramientas para la solución de

una problemática social.

h. Ejecutar el proyecto de investigación y determinar por medio de la

contraloría social, su efecto transformador en la población que se

beneficiará del mismo.

i. Propiciar la participación de la comunidad para la realización del

proyecto comunitario comunicacional.

j. Propiciar la democratización en la población con respecto a la creación

de los proyectos, con la finalidad de dar la mayor inclusión de los

participantes potenciales y futuros.

k. Desarrollar en la población una cultura de emitir propuestas para las

soluciones de sus problemas más prioritarios.

l. Transmitir la mayor cantidad de conocimientos a la comunidad, para que

de esta manera estos puedan enfocarlos en las particularidades de sus

problemática.

m. Promover la discusión política de los acontecimientos transcendentales

de la comunidad y del país, en el ámbito comunicacional.

TEMARIO.

Primera Fase.


41

Tema 1. Diagnóstico comunitario participativo, con la finalidad

de detectar los principales problemas y necesidades más

urgentes, a través de la opinión de los grupos y miembros de la

comunidad de manera de buscar posibles soluciones,

canalizándolas desde el ámbito comunicacional.

Diagnóstico comunitario participativo.

Propiciar asambleas comunitarias.

Principales causas de los problemas de la comunidad.

Ordenamiento de los problemas (Banco de Problemas).

Recursos con los que cuenta la comunidad, para dar

solución a las necesidades.

Tema 2. Formación de la comunidad en ámbitos que requieran

de un adiestramiento en particular (cuestionarios, encuestas,

talleres, etc.), con el objetivo de que estos sectores populares

conozcan y se apropien de técnicas y metodologías necesarias

para el desarrollo de sus Proyectos Comunitarios

Comunicacionales.

Desarrollo de las capacidades de la comunidad, en el

manejo de metodologías y técnicas para el estudio de la

realidad.

Fortaleza y confianza de los vecinos y grupos

participantes en sus capacidades para planificar,

investigar y actuar organizadamente.

Selección de un grupo de colaboradores de la misma

comunidad, con la finalidad de constituir un equipo de

trabajo.


42

Tema 3. Realizar junto con la comunidad, el cronograma de

actividades o programación respectiva para dar

consecución efectiva en el desarrollo del Proyecto

Comunitario Comunicacional.

Conformación de un grupo de personas (comité)

compuestos en gran parte por miembros de la

colectividad, que formará el comité de planificación.

Establecimiento de acciones conjuntas a través de

comunicaciones amplias, que se encuentren en

correspondencia con los objetivos y metas trazadas.

Desarrollo de herramientas con la aceptación de las ideas

de los demás, para indicar las etapas en las que se

desarrollara el trabajo.

Determinar las principales actividades que le servirán de

eje de acción en cada etapa del Proyecto Comunitario

Comunicacional.

Elaborar junto con el comité un plan de acción a seguir,

estableciendo métodos para trabajar en equipo.

Identificar los recursos necesarios.

Establecer el período de tiempo a utilizar para cada

análisis que contempla el Proyecto Comunitario

Comunicacional como un todo. (Este período de tiempo

debe ser lo suficientemente amplio como para permitir

creatividad en el pensamiento, pero no demasiado grande

como para que cause la pérdida del contacto con la

realidad).

Fijar los propósitos para los cuales se realiza cada

actividad.

Desarrollar las herramientas para medir periódicamente el

progreso y los resultados preliminares del Proyecto

Comunitario Comunicacional. (Para asegurar que los

resultados deseados se están logrando de acuerdo con el

plan previamente establecido).


43

Tema 4. Diseño de una situación problémica desde el contexto

de comunicación social, a partir de la elaboración del banco de

problemas detectado en el campo de acción del Proyecto

Comunitario Comunicacional, para su posterior presentación a

la comunidad para su estudio.

Selección y jerarquización del o los problemas más

prioritarios de la comunidad, a partir de la experiencia,

conocimiento y necesidad que tiene la gente, para de esta

manera enfocarlos y desarrollarlos desde el ámbito

comunicacional.

Estudio en profundidad, del o los problemas más

prioritarios y sus causas; es decir, se realizan

diagnósticos específicos por problema.

Ampliación en el estudio del o los problemas para poder

identificar la dimensión de o los mismos, a quién afecta,

cuáles son sus causas, para de esta manera decidir con

mayor base la forma de enfrentarlo.

Traslado del conocimiento adquirido al alcance de la

comunidad para su estudio y posibles correcciones.

Presentación de un avance del Proyecto Comunitario

Comunicacional al tutor del proyecto y a la comunidad,

para las revisiones pertinentes.

Tema 5. Elaboración de un problema en forma de pregunta

desde el ámbito comunicacional y en conjunto con la

colectividad, a partir de la situación problémica diseñada en

donde se refleja(n) la o las necesidades más urgentes.

Redacción del problema en forma de una pregunta, para

de esta manera establecer una situación que requerirá

una discusión, una investigación, una decisión y una

solución. Debe adaptarse a la realidad.

Establecimiento de teorías, posiciones y enfoques a partir

de los cuales debe ser abordado el problema.


44

Identificación de los medios, mecanismos, recursos e

instituciones con los que se cuenta para enfrentar la

problemática.

Diseño de una matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades,

Debilidades y Amenazas) para determinar las realidades y

factibilidades del futuro Proyecto Comunitario

Comunicacional.

Presentación de los resultados finales de redacción del

problema a la comunidad para su aprobación.

Presentación de avances del Proyecto Comunitario

Comunicacional al profesor de metodología y a la

comunidad, para las revisiones pertinentes.

Tema 6. Identificación del objeto de estudio y el campo de

acción circunscribiendo tanto al primero como al segundo, en el

ámbito real de la comunidad donde se llevará a cabo el

Proyecto Comunitario Comunicacional.

Reconocimiento del objeto de acción dentro del Proyecto


Delimitación el campo de acción donde se circunscribe el

Proyecto Comunitario Comunicacional que se llevará a

cabo.

Determinación de manera clara del o los sectores de la

comunidad que serán beneficiados.

Definición del área espacial donde se ubica la población

donde se realizará el Proyecto Comunitario

Comunicacional, determinando su localización geográfica

(ciudades, zona rural, agrícola, etc.) e identificación del

sector específico donde se desarrollará la

investigación(urbanización, barrio, caserío, etc.).

Tema 7. Elaboración de una fundamentación coherente del

Proyecto Comunitario Comunicacional, de manera de


45

explicar los motivos que llevaron al investigador(es) y a

la comunidad, a elegir el la propuesta planteada.

Explicación del porqué de la elaboración del

proyecto comunitario comunicacional, explicando

la(s) idea(s) o necesidad(es) que lo origina.

Realización de un breve análisis del o los

problemas que coadyuvara a resolver o de las

insuficiencias que se solventaran.

Fundamentación de la trascendencia que el

Proyecto Comunitario Comunicacional tiene

dentro de la problemática social que afecta a la

comunidad local.

Descripción de cómo se sostendrá el Proyecto

Comunitario Comunicacional en el tiempo.

Definición de manera precisa, cuál es el grupo

beneficiario directo e indirecto de la ejecución del


Tema 8. Indicar el o los propósitos que se persiguen en

conjunto con la participación de la población, con la

elaboración y puesta en marcha del Proyecto Comunitario

Comunicacional planteado (Objetivos).

Descripción del objetivo general del estudio, en una

manera corta y clara a partir de un verbo en infinitivo que

implique una acción.

Descripción del conjunto de objetivos específicos que

darán respuestas a los diferentes aspectos del problema.

Redacción de los objetivos específicos de manera que

guardan relación directa con el Objetivo General y se

derivan del mismo.


46

Tema 9. Determinación de la disponibilidad de recursos

financieros, humanos, materiales y tecnológicos (factibilidad)

con que se dispondrá en la ejecución del Proyecto Comunitario

Comunicacional.

a. Factibilidad Tecnológica.

Determina la disponibilidad tecnológica que

coadyuven a satisfacer las necesidades para

mejorar la situación actual del problema.

Recolecta información sobre los componentes

técnicos que se poseen en la actualidad en el área

donde se realiza la investigación.

Establece la posibilidad de emplear los componentes

técnicos o tecnológicos (si existen), o de adquirir los

necesarios para el desarrollo y puesta en marcha del


b. Factibilidad Económica.

Delimita todos los costos (investigadores, tiempo del

personal adjunto, de desarrollo, de adquisición, etc.)

asociados a la investigación o Proyecto Comunitario

Comunicacional.

Establece una cuantificación del costo total

discriminando especialmente, el costo de los

recursos nuevos y las fuentes previstas para su

financiación.

c. Factibilidad de Recursos Humanos.

Determina la disponibilidad de personal que pueden

estar involucrados directa e indirectamente, con el


Evalúa la integración pertinente del personal con sus

funciones.


47

Direcciona las actividades a las personas

encargadas, con la finalidad de establecer de una

manera eficaz, las funciones y las responsabilidades

de los investigadores.

Monitorea y evalúa tanto los resultados, como el

desempeño del personal de investigación.

Tema 10. Preparar mancomunadamente, un

presupuesto de manera de determinar, coordinar y controlar

el capital necesario para llevar a efecto la puesta en marcha

del proyecto Comunitario comunicacional, ajustándose a los

objetivos y metas previstas.

Especificar los montos requeridos para cada una de las

actividades y etapas demandadas para el desarrollo del


Evaluar los factores externos e internos que pueden

incidir sobre los resultados del presupuesto.

Estudiar las alternativas para escoger las más

convenientes.

Realizar un resumen de los fondos necesarios para el

desarrollo de la investigación.

Tema 11. Presentación del Proyecto Comunitario

Comunicacional por ante el ente competente, para la

aprobación de su financiamiento y posterior puesta en marcha

por parte de la comunidad.

Investigación por parte de la población de los

requerimientos o pautas necesarias y exigidas por un ente

competente financiador.

Ordenamiento por parte de la comunidad de todas los

lineamientos recopilados en los temas del 1 al 10, de


48

manera de estructurar un documento para ser presentado

por ante el ente competente y financiador.

Presentación del Proyecto comunitario comunicacional

correctamente ensamblado por ante el ente competente,

para la aprobación de su financiamiento y posterior puesta

en ejecútese por parte de la población.

Tema 12. Contraloría Social por parte de la comunidad.

Activación por parte de la comunidad de la Unidad de

Contraloría Social establecida con forme a la Ley de los

Consejos Comunales.

Segunda Fase (Académica).

Tema 13. Propuesta Metodológica apropiada para la

estructuración del documento formal de Proyecto Comunitario

Comunicacional.

Estructuración de un documento formal de Proyecto

Comunitario Comunicacional conforme a una metodología

apropiada y justificada, que sea pertinente y conforme con

las características o particularidades que posee el mismo.

Presentación de avances periódicos para su evaluación y

optimización por parte de los tutores académicos,

metodológicos y comunitarios.

Tema 14. Entrega del documento formal de Proyecto


Consignación por parte del estudiante, del documento

final de investigación según los criterios aquí señalados.

Exposición del trabajo final en la comunidad ante un

comité evaluador que debe estar conformado por

docentes del área de comunicación social, coordinador

del eje Proyecto y una representación de la comunidad.


49

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS O DE DESARROLLO

DE LA ASIGNATURA.

Las estrategias metodológicas que se aplicarán en esta unidad curricular,

se fundamentarán en actividades que se desarrollarán para que tanto los

estudiantes como la comunidad, alcancen los aprendizajes establecidos. Estas

actividades se plantearán con el objetivo de desarrollar los procesos cognitivos;

es decir, que el estudiantes y la población involucrada en el proyecto

comunitario comunicacional pueda observar, comparar, analizar, hacer síntesis,

investigar, tomar decisiones, reflexionar, crear o resolver problemas, entre

otros. Además, se proponen situaciones de aprendizaje grupal de tal manera

que los estudiantes y la comunidad puedan compartir ideas, especialmente,

para la solución de problemas fundamentales que se plantearán en cada uno

de los contenidos de los temas que componen el programa de la unidad

curricular, lo que le ayudará a integrarse en diferentes competencias que en el

futuro serán claves en el desarrollo integral. Así las clases teóricas y prácticas

le permitirán sintetizar contenidos al momento de realizar un trabajo en equipo,

comunicarse con sus compañeros y miembros de la comunidad y expresar sus

ideas ante el grupo, en general, adquiriendo habilidades comunicativas

fundamentales.

Por otra parte, las actividades planteadas servirán para desarrollar la

capacidad del estudiante de captar lo que es el enfoque necesario de los

proyectos comunitarios comunicacionales con los cuales trabajará y los que

serán herramientas fundamentales, para el desarrollo de sus actividades.

Dentro de las estrategias metodológicas a ser utilizadas para alcanzar los

diferentes objetivos, son la que a continuación se citan:

Investigación por parte de los participantes.

Lecturas dirigidas incluyendo las digitales.

Clases magistrales.

Dinámicas de grupos.

Presentaciones.

Visitas al sector donde se encuentra la comunidad.


50

6.3 PROYECTO III. DISCURSO DE LOS MEDIOS DE DIFUSIÓN

MASIVA Y OPINIÓN PÚBLICA

6.3.1.-Descriptor de la Unidad Curricular Proyecto III

Proyecto III es la unidad básica integradora de las diferentes unidades

curriculares, que articula las políticas comunicacionales, académicas y

sociocomunitarias del Estado, impulsando la construcción de una estrategia

comunicacional que promueva la información veraz, organización, formación

ideológica y cultural de la comunidad y las organizaciones sociales.

6.3.2.-Objetivo de Proyecto III

Construir la política comunicacional comunitaria, promoviendo la información,

organización y formación ideológica y cultural de las organizaciones

comunitarias, para desmontar el discurso planteado por los medios de difusión

masiva y montar discursos alternativos, que promuevan los valores socialistas.

6.3.3.-Objetivos Específicos

Desmontar los discursos emitidos por los medios de difusión masiva

para generar conciencia social, a través de la comprensión de los

mensajes.

Construir una política comunicacional que permita la comunicación

efectiva entre los habitantes de la comunidad y las diferentes

organizaciones sociales.

Diseñar un plan comunicacional comunitario, (montaje de nuevos

discursos), orientado por las políticas comunicacionales comunitarias,

que permita la formación ideológica y cultural de sus habitantes.

Ejecutar el plan comunicacional comunitario.

6.3.4 Objetivos del Primer tramo


51

Desmontar los discursos fosilizados emitidos por los medios masivos

(violencia, sexo, capitalismo, etc.) para generar conciencia social, a

través de la comprensión de los mensajes.

Construir una política comunicacional que permita la comunicación

efectiva entre los habitantes de la comunidad y las diferentes

organizaciones sociales.

6.3.5 Objetivos del Segundo tramo

Diseñar un plan comunicacional comunitario, (montaje de nuevos

discursos), orientado por las políticas comunicacionales comunitarias,

que permita la formación ideológica y cultural de sus habitantes.

Ejecutar el plan comunicacional comunitario.

6.3.6.-Objetivos de articulación con unidades del tercer año Primer

semestre:

Discurso Periodístico III (Reportaje): Construir reportajes informativos e

interpretativos con un discurso alternativo, procurando la información,

organización y formación ideológica y cultural de las organizaciones sociales y

la de comunidad, en consonancia con la política comunicacional comunitaria.

6.4.- PROYECTO IV

Descriptor:

Esta Unidad Curricular busca construir los basamentos teóricos de la

comunicación comunal, en conjunto con las comunidades, para lograr la

explosión del poder mediático comunal a través de los distintos mecanismos de

participación y organización comunicacionales, como lo son: los comités de

información y comunicación de los CONSEJOS COMUNALES, la contraloría


52

mediática, comités de usuarios, redes de comunicación comunal y en general

los ESPACIOS DE COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN.

6.4.1 OBJETIVO GENERAL DE PROYECTO IV

Fortalecer el nuevo poder mediático comunal a través de la creación y

consolidación de medios populares, de comités de información y comunicación

de los consejos comunales y en general de espacios de comunicación y

participación de las comunidades, con el fin de transformar la realidad

comunicacional en la construcción del socialismo bolivariano del siglo XXI.

6.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE PROYECTO IV

OBJETIVOS DEL TRAMO I PROYECTO IV

Profundizar en los basamentos teóricos de la comunicación comunal

como fundamentos del poder mediático comunal socialista,

reconociendo las diferencias que la separan de otras formas de

comunicación popular , alternativa y comunitaria.

Formar a estudiantes y comunidad en la práctica de la comunicación

comunal a través de los comités de información y comunicación de los

consejos comunales.

Sistematizar la experiencia de consolidación del poder comunal,

apoyándose en las unidades curriculares correspondientes al tramo

Identificar las potencialidades de la comunidad para la creación de

espacios mediáticos y no mediáticos para la participación y la

comunicación


53

Crear espacios mediáticos o no mediáticos del poder comunal en la

comunidad

OBJETIVOS DEL TRAMO II PROYECTO IV

Consolidar el poder mediático comunal en la comunidad a través de la

ejecución del proyecto.

Elaborar el informe final para su evaluación y divulgación según los

parámetros establecidos.

6.4.3 OBJETIVOS DE ARTICULACIÓN DE LAS OTRAS UNIDADES

CURRICULARES CON PROYECTO IV

PERIODISMO CULTURAL

Sensibilizar a los participantes en la complejidad del fenómeno cultural, su

papel y su importancia, a objeto de propiciar espacios de encuentro y

convivencia a fin de incidir en el entorno sociocomunitario de cada proyecto.

MEDIOS INTERNACIONALES DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

Profundizar de forma crítica en la actuación de los medios internacionales

como propulsores del imperialismo y la globalización, como enemigos de los

movimientos organizativos a nivel de poder popular y comunal, propiciando

medios alternativos y comunitarios de comunicación/participación que desde lo

local (comités de información y comunicación, círculos críticos, etc) se

enfrenten a la manipulación mundial de la información.

INVESTIGACIÓN, INTERPRETACIÓN Y PERIODISMO DE PRECISIÓN

Formar a estudiantes y comunidad en los principios básicos del periodismo de

investigación, interpretación y de precisión, como herramientas fundamentales


54

para la acción, reflexión y organización de la comunidad, promoviendo el uso

de las mismas para investigar causas y soluciones de sus problemas.

7.-DIVULGACIÓN Y PUBLICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE PROYECTO Sólo con la divulgación y discusión de los resultados de Proyecto a nivel

nacional, podrá lograrse una retroalimentación del proceso de interacción

comunitaria de la UBV que contribuya a la organización de las comunidades en

función de los cambios que el país adelanta.

Así, se proponen una serie de medidas para divulgar los resultados de

las investigaciones de Proyecto:

-Institucionalizar los encuentros de proyecto por sede y por PFG, para

mostrar en eventos públicos y con participación de las comunidades y los entes

públicos que pueden financiar los proyectos, los resultados de las

investigaciones.

-Hacer uso de las herramientas de Internet, como comunidades

virtuales, blogs, páginas web y otros donde se recojan los proyectos y se tenga

fácil acceso a los mismos.

-Desarrollar una política de publicación de folletos, revistas, libros y otros

impresos donde se recojan los resultados de proyecto.


55

ACTA DE ACUERDO DEL DOCUMENTO

Nosotros, docentes del Programa de Formación de Grado en Comunicación

Social de la Universidad Bolivariana de Venezuela de todos los estados del

país, luego de sucesivos encuentros de discusión, reunidos hoy, 1 de marzo

de 2008, en el VI Consejo Nacional en la ciudad de Capacho, estado

Táchira, específicamente en la Mesa I de Proyecto, aprobamos de manera

unánime para su inmediata ejecución a partir del próximo semestre

académico, el presente documento “Criterios generales para la ejecución de

Proyecto en el PFG Comunicación Social de la Universidad Bolivariana de

Venezuela”.

DOCENTE C.I. SEDE FIRMA

Heberto Guerrero 7.824.965 BARINAS/PORT. __________

José Hernández 8.876.153 BOLÍVAR __________

Vicencia González 4.365.035 CARACAS __________

Rafael Henríquez 12.552.512 CARACAS __________

María C. Rosas 3.975.853 CARACAS __________

Carlos Álvarez 13.662.292 FALCÓN __________

Sonia Mesa 10.038.775 MIRANDA __________

Henry Suárez 5.891.836 MIRANDA __________

Hugo Balzán 2.944.595 MIRANDA __________

Carmen Atagua 5.486.933 MIRANDA __________

David Berríos 5.761.179 MÉRIDA __________

Gilberto López 3.029.842 MONAGAS __________

Belenhely Muñoz 3.251.316 NUEVA ESPARTA __________

Zulay Quintero 4.628.804 NUEVA ESPARTA __________


56

Nérida Mendoza 4.361.219 TÁCHIRA __________

Pedro Barrientos 5.125.964 TÁCHIRA __________

Clemente Hernández 4.961.711 TRUJILLO __________

Angel Moyetones 7.503.977 YARACUY __________

Rafael Boscán A. 9.785.992 ZULIA __________

COORDINADORES DE PFG DE SEDES

Vidal Chávez L. 2.860.910 ZULIA __________

Edgar Marcano 10.065.835 CARACAS __________

Richard Ávila 6.746.537 MONAGAS __________

Tania Reverón 14.042.088 BOLIVAR __________

Gladys Gambassica 9.219.444 TACHIRA __________

COORDINADORA NACIONAL DEL PFG

Luisana Colomine 3.751.698 CARACAS __________

documento final criterios generales de proyecto

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