documento de autoevaluaciÓn del...

UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID

DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MECÁNICA DE MEDIOS CONTINUOS Y TEORÍA DE

ESTRUCTURAS

Leganés, Junio 2003

Índice

ii

ÍNDICE

1 PERFIL DEL DEPARTAMENTO ___________________________________________1

1.1 CONSTITUCIÓN_______________________________________________________ 1 1.2 OBJETIVOS __________________________________________________________ 4 1.3 RECURSOS HUMANOS _______________________________________________ 5

1.3.1 Personal Adscrito ______________________________________________________ 5 1.3.2 Origen y evolución _____________________________________________________ 7 1.3.3 Características del trabajo _____________________________________________ 9

1.4 INSTALACIONES Y MEDIOS__________________________________________ 11 1.5 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS______________________ 12 1.6 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 13

1.6.1 Fortalezas ____________________________________________________________ 13 1.6.2 Debilidades___________________________________________________________ 13 1.6.3 Propuestas de mejora _________________________________________________ 14

2 DOCENCIA DE PRIMERO Y SEGUNDO CICLO __________________________ 15

2.1 TITULACIONES ______________________________________________________ 15 2.2 CARGA DOCENTE ___________________________________________________ 15

2.2.1 Asignaturas __________________________________________________________ 15 2.2.2 Distribución de la carga docente ______________________________________ 18

2.3 ORGANIZACIÓN DOCENTE __________________________________________ 19 2.3.1 Interrelación entre asignaturas________________________________________ 19 2.3.2 Áreas Temáticas ______________________________________________________ 21 2.3.3 Estructura docente ___________________________________________________ 22 2.3.4 Adecuación de contenidos en las titulaciones __________________________ 24 2.3.5 Adecuación de contenidos en las especialidades________________________ 24

2.4 SISTEMA DOCENTE _________________________________________________ 25 2.4.1 Clases teóricas _______________________________________________________ 25 2.4.2 Prácticas de laboratorio _______________________________________________ 26 2.4.3 Proyectos Fin de Carrera ______________________________________________ 26

2.5 MEDIOS DOCENTES_________________________________________________ 27 2.6 RESULTADOS DOCENTES ___________________________________________ 28

Índice

iii

2.7 CONTROL DE CALIDAD______________________________________________ 29 2.7.1 La comisión de docencia ______________________________________________ 29 2.7.2 Acciones especiales ___________________________________________________ 29

2.8 PERCEPCIÓN POR LOS ALUMNOS ___________________________________ 29 2.9 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 30


3 EVALUACION DE LOS ESTUDIOS DE TERCER CICLO __________________ 32

3.1 EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA____________________________________ 32 3.1.1 Contexto institucional ________________________________________________ 32 3.1.2 Metas y objetivos _____________________________________________________ 32 3.1.3 Datos globales de los Estudios de Tercer Ciclo _________________________ 33 3.1.4 Programas de formación ______________________________________________ 34 3.1.5 Desarrollo de la enseñanza____________________________________________ 35 3.1.6 Alumnos _____________________________________________________________ 36 3.1.7 Sistema Docente______________________________________________________ 37 3.1.8 Profesorado_________________________________________________________ 37 3.1.9 Relaciones externas ________________________________________________ 38

3.2 EVALUACIÓN DE LAS RELACIONES ENSEÑANZA-INVESTIGACIÓN___ 38 3.2.1 Relaciones Enseñanza-Investigación___________________________________ 38 3.2.2 Anteproyecto de tesis _________________________________________________ 38 3.2.3 Tesis Doctoral ________________________________________________________ 39

3.3 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 39 3.3.1 Fortalezas ____________________________________________________________ 39 3.3.2 Debilidades___________________________________________________________ 40 3.3.3 Propuestas de mejora _________________________________________________ 40

4 EVALUACION DE LA INVESTIGACIÓN __________________________________ 41

4.1 PERFIL DE LA INVESTIGACIÓN ______________________________________ 41 4.2 CONTEXTO __________________________________________________________ 44

4.2.1 Aspectos generales____________________________________________________ 44 4.2.2 Relaciones del Departamento dentro y fuera de la Universidad__________ 45

4.3 OBJETIVOS _________________________________________________________ 46

Índice

iv

4.4 RECURSOS__________________________________________________________ 46 4.5 ESTRUCTURA _______________________________________________________ 47 4.6 RESULTADOS _______________________________________________________ 48 4.7 RENDIMIENTO Y CALIDAD___________________________________________ 50 4.8 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 51


5 EVALUACION DE LA UNIDADES DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ____ 53

5.1 ÓRGANOS DE DIRECCIÓN___________________________________________ 53 5.2 COMISIONES ________________________________________________________ 53 5.3 INFORMÁTICA Y LABORATORIOS ____________________________________ 54 5.4 RELACIONES DEL DEPARTAMENTO CON LAS TITULACIONES _______ 54 5.5 RELACIONES CON EL RECTORADO _________________________________ 55 5.6 GESTIÓN DEL DEPARTAMENTO _____________________________________ 55 5.7 TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN________ 55 5.8 GESTIÓN ECONÓMICA ______________________________________________ 57 5.9 ASPECTOS DE GESTIÓN APLICADOS ESPECÍFICAMENTE A TEMAS

DOCENTES.________________________________________________________________ 57 5.10 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 58

5.10.1 Fortalezas___________________________________________________________ 58 5.10.2 Debilidades _________________________________________________________ 58 5.10.3 Propuestas de mejora________________________________________________ 59

Perfil del Departamento

1

1 ______________________________________________

PERFIL DEL DEPARTAMENTO

1.1 CONSTITUCIÓN

La Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras aborda de modo unificado:

• El análisis de los fenómenos físicos, deformación y rotura de medios continuos (sólidos y fluidos).

• Las técnicas de análisis y diseño de estructuras en su más amplia acepción.

• El conocimiento y análisis del comportamiento mecánico y adecuación al

servicio de los materiales estructurales.

Conscientes de su importancia, las más avanzadas universidades incorporan

asignaturas específicas del Área de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de

Estructuras en los Planes de Estudios de diferentes titulaciones (Ingeniería

Industrial, Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos, Ingeniería Aeronáutica,

Ingeniería Naval, Ingeniería de Minas, Ingeniería de Montes, Arquitectura,

Ingeniería Química, así como distintas Ingenierías Técnicas). De este modo en

nuestro país, el Área de Conocimiento de Mecánica de Medios Continuos y

Teoría de Estructuras es un área clásica de la Ingeniería, habiéndose creado

departamentos universitarios que nuclean y organizan tanto la investigación

como la docencia en este ámbito. La Figura 1 muestra el número de profesores

funcionarios del Área de Conocimiento en comparación con los de otras áreas

del ámbito de la Ingeniería (Datos a 1 de enero de 2003).


2

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

Ingeniería eInfraestructura

de losTransportes

IngenieríaHidráulica

Mecánica deFluídos

Ingeniería de laConstrucción

IngenieríaMecánica

Máquinas yMotoresTérmicos

Ciencia de losMateriales eIngeniería

Metalúrgica

Mecánica deMedios

Contínuos yTeoría de

Estructuras

Ingeniería deSistemas yAutomática

IngenieríaEléctrica

Núm

ero

de p

rofe

sore

s fu

ncio

nario

s

Figura 1. Número de profesores de las Universidades Españolas de distintas áreas de

ingeniería. Datos a 1 de enero de 2003.

El Departamento de Mecánica de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de

Estructuras de la Universidad Carlos III de Madrid está formado,

exclusivamente por el Área de Conocimiento del mismo nombre. Dicho Área de

Conocimiento se incorporó a la Universidad en el Curso 1993/94, formando

parte del Departamento de Ingeniería. Posteriormente, como consecuencia de la

división de este departamento en otros de menor tamaño, se integró, junto con

otras cuatro Áreas de Conocimiento en el Departamento de Ingeniería Mecánica,

hasta que, por Resolución de la Universidad de fecha 3 de abril de 2002, se

constituyó el actual Departamento. Los análisis y conceptos contenidos en el

presente documento aplican en su gran mayoría no sólo al Departamento sino, también, al Área de Conocimiento.

El Departamento de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras

tiene asignada docencia en tres titulaciones. La carga docente del Curso

2002/2003 corresponde a 20 asignaturas diferentes, 12 de la titulación de

Ingeniería Industrial, 7 de la de Ingeniería Técnica Industrial: Mecánica y 1 de la

titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Electricidad.

En la Tabla 1 se muestra la evolución de la carga docente del Departamento en

los cinco últimos cursos académicos en los que se ha producido un incremento

de la carga crediticia del 50%.


3

1998 1999 2000 2001 2002 Media Univ. 98/99

Media Univ. 99/00

Media Univ. 00/01

Media Univ. 01/02

Media Univ. 02/03

Participación (2) Dpto en

1998


1999


2000


2001

Participación(2) Dpto en

2002

Total Asignaturas distintas (1) 15 15 18 21 20 46.0 57.7 64.7 60.2 60.71 1.49% 1.28% 1.34% 1.42% 1.37%

Total Créditos 192 204 231 279 286 652.7 625.3 702.6 672.4 683.8 1.84% 1.72% 1.73% 1.88% 1.74%

Total Grupos 24 26 30 36 39 105.0 102.7 116.2 111.5 120.8 1.43% 1.33% 1.36% 1.47% 1.34%

Total Areas 1 1 1 1 1 3.3 3.0 3.1 2.9 2.9 0.06% 0.05% 0.05% 0.04% 0.03%

Total Titulaciones (1) 3 3 3 3 3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.66% 5.26% 5.08% 4.76% 4.29%

Nº asignaturas tercer ciclo 3 3 3 3 3 8.0 6.8 7.1 7.0 6.5 2.34% 2.33% 1.92% 1.96% 1.91%

Créditos tercer ciclo 7 7 7 7 7 18.3 18.6 25.8 21.9 20.6 1.74% 1.71% 1.43% 1.45% 1.42%

Programa activos de tercer ciclo con participación del Departamento(1)

1 1 1 1 1

0.6 0.5 0.6 0.5 0.5

11.11% 11.11% 8.33% 9.09% 8.33%

Observaciones: (1) Datos a 31 de diciembre.

(2) Respecto al total de la Universidad

Tabla 1. Evolución de la carga docente del Departamento de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras


4

Las actividades de investigación que se llevan a cabo por los profesores del

Departamento se agrupan en cuatro líneas de investigación relacionadas con el

comportamiento mecánico de materiales sometidos a distintos tipos de

solicitaciones.

1.2 OBJETIVOS

Los objetivos generales del Departamento de Medios Continuos y Teoría de Estructuras son:

• Ofrecer una enseñanza de calidad en primer y segundo ciclo actuando

especialmente sobre la preparación del profesorado, los programas de las asignaturas y el material didáctico.

• Ofrecer un marco de formación adecuado para los investigadores que

inician su carrera científica, participando de forma óptima en el programa de doctorado.

• Crear un entorno de trabajo y dotar de unos medios que en conjunto

posibiliten el fortalecimiento de las líneas de investigación que se desarrollen.

• Dar a los profesores adscritos al Departamento la oportunidad y los medios para el desarrollo de su actividad docente e investigadora.

• Estimular las relaciones científicas con otros Departamentos y grupos de investigación.

• Fomentar la integración en la Universidad en todos los aspectos en los

que se requiera su colaboración.


5

1.3 RECURSOS HUMANOS

1.3.1 PERSONAL ADSCRITO

El personal adscrito al Departamento, a fecha junio de 2003, se especifica a continuación:

Catedráticos

Carlos Navarro Ugena (Dr. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)

José Fernández Saéz (Dr. Ingeniero Aeronáutico)

Titulares

José Luis Pérez Castellanos (Dr. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos. Licenciado en Ciencias Matemáticas)

Ramón Zaera Polo (Dr. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)

Enrique Barbero Pozuelo (Dr. Ingeniero Aeronáutico)

Profesores Ayudantes Doctores

Sonia Sánchez Sáez ( Dra. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)

Ángel Arias Hernández (Dr. Ingeniero Industrial)

Profesores Ayudantes

Jorge López Puente (Ingeniero Industrial)

Jose Antonio Loya Lorenzo (Ingeniero Industrial)

Roberto González Lezcano (Ingeniero Mecánico)

Becarios Postdoctorales

Yasser Elsaeid Essa (Dr. Ingeniero Mecánico)

Becarios Predoctorales

Shirley García Castillo (Ingeniero de Materiales)

Carlos Santiuste Romero (Ingeniero Industrial)

Rolando Guzman López (Ingeniero Mecánico)


6

Guadalupe Vadillo Martín (Ingeniero Industrial)

Edgardo Ignacio Villa Canessa (Ingeniero de Construcción)

Profesores Asociados

Juan Carlos Arroyo Alonso (Ingeniero Industrial)

Francisco Rodríguez Angelina (Ingeniero Aeronáutico)

Manuel Cuadrado Sanguino (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)

Jose Manuel del Río Campos (Ingeniero Industrial)

Justo Lamo Arango (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)

Javier Puerto Gisbert (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)

José María Pintado Sanjuanbenito (Dr. Ingeniero Aeronáutico)

Felix Ustáriz de Diego (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)

Paloma González Pendás (Ingeniero Industrial)

Concepción Velando Cabañas (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)

Becarios de Colaboración

Susana Gómez de Andrés (Ingeniero Industrial)

Beatriz Alonso Zorzo (Ingeniero Técnico Industrial: Electrónica)

David Varas Doval (Ingeniero Industrial)

Técnicos de Laboratorio

José Puerta del Nuevo

Sergio Puerta Hueso

Secretaria Administrativa

MªAngeles Laorga Bernardos

El perfil del personal adscrito al Departamento es adecuado para la docencia

específica propia del Área de Conocimiento y facilita su participación en la

implantación en el futuro de nuevas titulaciones de segundo y tercer ciclo, así como de nuevas especialidades.


7

1.3.2 ORIGEN Y EVOLUCIÓN

En sus inicios, el Área de Conocimiento estuvo formada principalmente por

profesores procedentes de la Universidad Politécnica de Madrid. Posteriormente

se fueron incorporando tanto profesores de la citada Universidad con diferentes

titulaciones, como recién titulados de la propia Escuela Politécnica Superior de

la Universidad Carlos III de Madrid, que habían mostrado interés por las

materias del Área. Un mercado de trabajo atractivo para el ingeniero joven y una

legislación que hace cada vez más difícil la carrera académica ha disuadido

progresivamente a los recién titulados de iniciar una trayectoria docente,

modificando el perfil del profesor ayudante de Universidad. En la actualidad,

resulta muy difícil encontrar candidatos a una plaza que el Departamento

promueva, observándose un progresivo aumento de profesores, que procedentes

de otros países, muestran interés en incorporarse al Departamento. Este hecho,

que no afecta en absoluto a la calidad docente e investigadora, dificulta, sin

embargo, la consolidación de grupos de investigación, dada la comprensible

tendencia a regresar a su país de origen.

La Tabla 2 muestra la evolución de los recursos humanos del Departamento

durante los últimos años. A la vista de los datos de evolución de los recursos

humanos del Departamento, fruto de una política acorde con las directrices de la

Universidad, se pueden hacer las siguientes consideraciones:

a) Se constata un incremento progresivo del Personal Docente e Investigador

a tiempo completo.

b) El cociente entre el número de profesores ayudantes y asociados y el total

de docentes es superior al valor correspondiente de la Universidad.

c) Se ha duplicado el número de doctores, si bien el porcentaje actual está

aún por debajo de la media de la Universidad.

d) Los acuerdos de Bolonia crean un escenario de incertidumbre para toda

propuesta de avance en la oferta educativa.


8

1998 1999 2000 2001 2002

Participación (2) Dpto

1998


1999


2000


2001


2002

Doctores a tiempo completo 4 6 7 7 8 1.19% 1.64% 1.68% 1.52% 1.63%

No Doctores 14 11 12 17 13 3.08% 1.99% 2.00% 2.81% 1.99%

Ratio Doctores/No Doctores 29% 55% 58% 41% 62% 74% 66% 69% 76% 75%

Catedráticos Universidad (CU) 1 1 1 1 2 1.49% 1.47% 1.39% 1.28% 2.20%

Titulares Universidad (TU) 2 2 3 3 3 1.21% 1.04% 1.32% 1.18% 1.12%

Ayudantes Universidad (AU) 3 2 4 4 3 3.06% 2.04% 4.08% 4.17% 3.25%

Ayudantes Escuela Universitaria (AEU) 4 4 3 5 4 2.76% 2.27% 1.86% 2.35% 1.91%

Asociados 5 4 5 8 8 1.91% 1.22% 1.34% 2.17% 1.88%

Becarios Predoctorales (1) 2 2 2 1 0

Becarios Postdoctorales (1) 0 0 0 1 1

Otro PDI (Visitantes y Lab Extr.) 1 2 1 1 0 1.82% 3.03% 1.39% 1.18% 0.00%

TOTAL DOCENTES DPTO 16 15 17 22 20 2.02% 1.63% 1.67% 2.06% 1.75%

Observaciones: (1) Datos a 31 de diciembre. (2) Respecto al total de la Universidad

Tabla 2. Recursos Humanos Globales

Tabla 3. Comparación entre profesores y carga docente

1998 1999 2000 2001 2002

DPTO EPS UNIV. DPTO EPS UNIV. DPTO EPS UNIV. DPTO EPS UNIV. DPTO EPS UNIV.

(Prof.Asocia+Ayud) / (Prof. Total) 0.75 - 0.64 0.67 - 0.65 0.71 - 0.63 0.77 - 0.61 0.75 - 0.61

(Grupos) / (Prof. Funcionarios) 6.0 - 5.9 5.2 - 5.9 6.0 - 5.9 7.2 6.2 5.9 7.8 6.1 6.4

(Créditos Totales) / (Prof. Funcionarios) 48.0 - 36.4 40.9 - 36.4 46.2 - 35.9 55.7 44.5 35.4 57.2 49.3 36.6

Perfil del departamento

9

Para analizar la adecuación de la plantilla a la carga docente se analizan comparativamente las tablas 1 y 2, y el resultado se muestra en la Tabla 3.

Los datos recogidos en la Tabla 3 ponen de manifiesto la sobrecarga del personal del Departamento respecto al de la Universidad.

La situación de sobrecarga (exceso de créditos y grupos por profesor

funcionario) se acentúa si se tiene en cuenta que todo el personal funcionario

ocupa algún cargo académico (Director y Subdirector de la EPS, Director y

Secretario del Departamento, Director del laboratorio de Caracterización

Mecánica). Aunque existe la posibilidad de reducción de carga docente por

ocupación de cargos académicos, en el Departamento no siempre ha sido posible ponerla en práctica.

1.3.3 CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO

Todos los profesores a tiempo completo simultanean actividades docentes,

investigadoras y de gestión, con diferentes niveles y grados de responsabilidad.

Actualmente la carga docente (impartición de clases de teoría y prácticas de

laboratorio) es, aproximadamente, de 6 horas semanales para los doctores y 4

horas semanales para los no doctores. Adicionalmente, existen otras actividades

docentes (coordinación de asignaturas, grupos y prácticas de laboratorio,

tutorías, preparación de material docente, etc) que consumen una parte

importante de la dedicación del personal del Departamento.

Los profesores doctores imparten clases teóricas, atienden tutorías, coordinan el

100% de las asignaturas (la figura de coordinador de asignatura es considerada

fundamental para garantizar la calidad docente), dirigen Proyectos Fin de

Carrera, forman parte de los tribunales que los juzgan, tutelan Trabajos

Dirigidos y Prácticas Externas y participan en la docencia de tercer ciclo.


10

Los profesores no doctores imparten las clases prácticas, dirigen Proyectos Fin

de Carrera, forman parte de los tribunales que los juzgan, tutelan Trabajos

Dirigidos y Prácticas Externas.

Un aspecto a destacar de lo anterior es la necesaria dedicación de los profesores

del Departamento a la dirección de Proyectos Fin de Carrera. Un Proyecto Fin de

Carrera requiere de su director una dedicación que no se corresponde con la

valoración que en créditos hace la Universidad de ello. Globalmente, la actividad

de dirección de proyectos fin de carrera constituye, inevitablemente, una de las

principales cargas de la actividad docente.

En la mayoría de las ocasiones, tanto los profesores doctores como los no

doctores realizan labores administrativas asociadas a su actividad docente,

como confeccionar las listas de grupos de prácticas, planificar el uso docente de

equipos y aulas de laboratorio, organizar las peticiones de realización de

Proyecto Fin de Carrera y Trabajos Dirigidos, etc. La Universidad Carlos III está

apostando por la implantación de nuevas tecnologías aplicadas a la docencia;

esta implantación supone, también, una dedicación que hasta el momento está

siendo soportada en buena medida por los profesores.

Las actividades de investigación de los profesores doctores consisten,

principalmente, en dirigir tesis doctorales, liderar o participar en proyectos de

investigación, gestionar los recursos asociados a ellos, difundir los resultados de

la investigación (publicaciones y congresos), etc.

Los profesores no doctores tienen, principalmente, la misión de elaborar su tesis

doctoral, participar en proyectos de investigación y difundir los resultados de la

investigación (publicaciones y congresos), etc.

Además de las actividades descritas, hay otros tareas de gestión que han de ser

desempeñadas, también, por profesores del Departamento (Junta de Escuela,

Claustro, representación en las distintas comisiones de la Universidad:

Informática, Biblioteca, etc).


11

Esta situación se traduce en una sobrecarga en tareas de gestión,

administrativas y docentes, la cual se pretende que no vaya en detrimento de la

calidad de los resultados docentes e investigadores.

Aunque la Universidad gestiona aspectos investigadores y docentes a través de

unidades de apoyo (OTRI, Gestión Académica), los profesores han de realizar

actividades tales como: elaboración de memorias de proyectos de investigación,

planificación y seguimiento, actualización de contenidos y fichas de asignaturas

vía Web, creación de actas y listados de notas, convalidaciones de asignaturas,

etc, que también son propias de gestión.

La percepción que el profesorado tiene sobre la distribución de su tiempo es la

siguiente: docencia (preparación e impartición de clases) 25%, investigación

25%, gestión 50%. Estos datos, que son valores medios, deben entenderse,

principalmente, como una cuantificación del sentimiento que los profesores

manifiestan de estar desbordados por actividades relacionadas directa e

indirectamente con temas de gestión.

1.4 INSTALACIONES Y MEDIOS

Para desarrollar sus actividades docente e investigadora, el Departamento

cuenta con un laboratorio dotado con los siguientes equipos:

• Máquina universal de ensayos servohidráulica INSTRON de 100 kN

• Máquina universal de ensayos servohidráulica SERVOSIS de 1000 kN

• Máquina universal de ensayos servohidráulica SERVOSIS de 250 kN

• Máquina universal de ensayos electromecánica SERVOSIS de 100 kN

• Dos Máquinas universales de ensayos servohidráulica SERVOSIS de 10 kN

• Dos barras Hopkinson para ensayos de tracción, compresión y flexión

• Cañón de gas para ensayos de impacto a alta velocidad

• Péndulo Charpy instrumentado de 300 J

• Péndulo Charpy instrumentado de 50 J


12

• Torre de caída de peso de 1000 J

• Cámaras climáticas para ensayos a alta y baja temperatura

• Equipo de fotografía de alta velocidad

• Diversos equipos de extensometría

• Proyector de perfiles

• Equipos de soldadura

• Equipos de inspección no destructiva

• Máquina de flexión rotativa para ensayos de fatiga

• Máquina de fisuración por resonancia

• Analizador de vibraciones

• Máquina para ensayos de impacto sobre placas pretensadas

• Microscopio óptico

• Equipo de preparación de muestras (cortadora, pulidora, etc.)

El Departamento cuenta con un aula informática con 12 PC’s en los que tiene

instalado software de uso docente y en el que se realizan las prácticas que

requieren su utilización. Además dispone de un centro de cálculo destinado a

actividades de investigación ( y en algún caso a Proyectos Fin de Carrera) dotado

con estaciones de trabajo y PC´s de última generación en los que están instalados códigos (ABAQUS, COSMOS, AUTODYN 2D, MARC, etc).

Parte del equipamiento citado se utiliza para la realización de las prácticas de las asignaturas que imparte el Departamento.

Recientemente (junio de 2000) se ha fundado el Laboratorio de Caracterización

Mecánica (LabMec) estrechamente vinculado al Departamento que cuenta con una Máquina Universal de Ensayos Servohidráulica INSTRON de 250 kN.

1.5 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Funciones técnicas. Desde el curso 1994/1995 el Área de Conocimiento contó

en su plantilla con un técnico de laboratorio y a partir del 1999/2000 con un

segundo técnico, que realizan tareas de apoyo a la docencia y a la investigación.


13

Su trabajo, realizado de modo eficaz, resulta imprescindible en este Departamento.

Funciones administrativas. Desde el curso 2002/2003 el Departamento

cuenta con una secretaria administrativa que ha incrementado la eficacia en la gestión.

1.6 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

1.6.1 FORTALEZAS

Se detectan como fortalezas, las siguientes:

• Los objetivos generales del Departamento son claros, bien definidos y

están de acuerdo con la política general de la Universidad.

• El perfil del personal se adecúa por completo a las características de la docencia y de la investigación del Departamento.

• El Departamento dispone de medios e instalaciones adecuados para el cumplimiento de los objetivos generales que se han trazado.

1.6.2 DEBILIDADES

Se detectan como debilidades, las siguientes:

• Dificultad de captación de personas que inicien su carrera docente e investigadora en la Universidad.

• Aunque se ha producido un aumento progresivo del personal a tiempo

completo y del número de doctores, todavía no se han alcanzado los valores medios de la Universidad.


14

• La carga docente que soportan los profesores del Departamento es superior a la media de la Universidad.

• El profesorado manifiesta una sobrecarga en tareas de gestión.

1.6.3 PROPUESTAS DE MEJORA

• Desarrollo de la plantilla incrementando el personal funcionario, lo que

contribuirá a la mejora de la docencia y de la investigación que se lleva a cabo en el Departamento.

• Aumento del apoyo que la Universidad presta en tareas administrativas y

de gestión, para que los profesores puedan dedicar más tiempo a tareas específicas de docencia e investigación.

.

Docencia de primero y segundo ciclo

15

2 ______________________________________________DOCENCIA DE PRIMERO Y SEGUNDO CICLO

2.1 TITULACIONES

El Departamento imparte docencia en tres titulaciones: Ingeniería Industrial,

Ingeniería Técnica Industrial Mecánica e Ingeniería Técnica Industrial

Electricidad. Dentro de la Titulación de Ingeniería Industrial, el Departamento

participa en la docencia de tres especialidades: Mecánica de Máquinas y

Estructuras (imparte el 36% de los créditos de la especialidad), Materiales (imparte el 21%) y Técnicas Energéticas (imparte el 7%).

2.2 CARGA DOCENTE

2.2.1 ASIGNATURAS

A continuación se relacionan las asignaturas que el Departamento imparte en las diferentes titulaciones en las que participa.

TITULACIÓN DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

- Mecánica Técnica

4 créditos, Asignatura OBLIGATORIA, Curso 2º, 2 cuatrimestre.

- Elasticidad y Resistencia de Materiales I

6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 3º, 1er cuatrimestre.


16

- Vibraciones Mecánicas

5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 3º, 1er cuatrimestre.

- Elasticidad y Resistencia de Materiales II

5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 3º, 2º cuatrimestre.

- Comportamiento Mecánico de Materiales

4.5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 3º, 2º cuatrimestre.

- Mecánica de Sólidos


- Comportamiento en Servicio de Materiales


- Tecnología de Materiales

6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 4º, 2º cuatrimestre.

- Ingeniería Estructural


- Fractura y Fatiga de Componentes Mecánicos

5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 4º, 2º cuatrimestre.

- Estructuras Industriales


- Diseño con Materiales Compuestos

4,5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 5º, 1er cuatrimestre.


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TITULACIÓN DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: MECÁNICA

- Mecánica de Sólidos

5 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 2º, 1er cuatrimestre

- Resistencia de Materiales

6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 2º, 2º cuatrimestre

- Laboratorio de Tecnologías II

3 créditos, Asignatura OBLIGATORIA, Curso 2º, 2º cuatrimestre

- Vibraciones Mecánicas

5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 2º,2º cuatrimestre

- Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales I

6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 3º,1er cuatrimestre

- Oficina Técnica

6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 3º, 1er cuatrimestre

- Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales II


TITULACIÓN DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: ELECTRICIDAD

- Teoría de Mecanismos y Estructuras,



18

2.2.2 DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA DOCENTE

En la Tabla 4 se aprecia la distribución de la carga docente del Departamento

en asignaturas troncales, obligatorias y optativas. En la Tabla 5 se muestra la

distribución de estas asignaturas en las diferentes especialidades en las que participa el Departamento.

TRONCALES OBLIGATORIAS OPTATIVAS

Número de asignaturas, 1er Cuatrimestre 4 0 5

Número de asignaturas, 2º Cuatrimestre 5 2 4

Grupos, 1er Cuatrimestre 10 0 5

Grupos, 2º Cuatrimestre 14 6 4

% Grupos 62% 15% 23%

Créditos 1er Cuatrimestre 84,1 0 38,4

Créditos 2º Cuatrimestre 102,7 31,9 28,3

Total Créditos 186,8 31,9 66,7

% Créditos 66% 11% 23%

Tabla 4. Distribución de la carga docente de las asignaturas troncales, obligatorias y optativas

Máquinas y Estructuras

Materiales Ing. Téc.Ind. Mecánica

Número de asignaturas, 1er Cuatrimestre 4 2 0

Número de asignaturas, 2ºCuatrimestre 1 1 1

Grupos, 1er Cuatrimestre 4 2 0

Grupos, 2ºCuatrimestre 1 1 1

% Grupos 56% 33% 11%

Créditos, 1er Cuatrimestre 30,5 15,2 0

Créditos, 2ºCuatrimestre 7,3 6,5 7,2

Total Créditos 37,8 21,7 7,2

% Créditos 56% 33% 11%

Tabla 5. Distribución de las asignaturas optativas


19

A la vista de los datos, se obtienen las siguientes conclusiones:

a) El 77% de la carga docente del Departamento corresponde a asignaturas

troncales y obligatorias, lo que proporciona estabilidad en la planificación

docente.

b) La mayor parte de las asignaturas optativas corresponden a la

especialidad de Mecánica de Máquinas y Estructuras.

c) La carga docente es mayor en el segundo cuatrimestre, lo que dificulta la planificación docente.

2.3 ORGANIZACIÓN DOCENTE

Los contenidos de las asignaturas del Plan de Estudios constituyen un cuerpo

de doctrina que el Departamento se plantea de forma global, definiendo e

individualizando unos objetivos formativos específicos en cada una de las titulaciones.

2.3.1 INTERRELACIÓN ENTRE ASIGNATURAS

Partiendo de la estructura del Plan de Estudios, los contenidos de las

asignaturas correspondientes a una titulación se han interrelacionado entre si,

de forma tal que den lugar a una formación continua y progresiva del estudiante

en las materias que son responsabilidad del Departamento. En las Figuras 2 y 3

se muestran los organigramas de interrelaciones de las asignaturas de

Ingeniería Industrial e Ingeniería Técnica Industrial: Mecánica, respectivamente.

En la titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Eléctrica, el Departamento

imparte una única asignatura. Su objetivo es dotar a un ingeniero de esta

especialidad de la formación básica en mecánica estructural que le permita

conocer los aspectos multidisciplinares de los proyectos en los que participa.

Esta asignatura se ha diseñado específicamente para esta titulación,

consultándose previamente a sus responsables.


20

Elasticidad y Resistenciade Materiales I

Mecánica Técnica

Ingeniería Estructural

Tecnología de Materiales

Comportamiento Mecánicode Materiales

Diseño con MaterialesCompuestos

Comportamiento en Servicio de Materiales

Elasticidad y Resistenciade Materiales II

Vibraciones Mecánicas

Mecánica de Sólidos

Fractura y Fatiga deComponentes Mecánicos

Estructuras Industriales

Elasticidad y Resistenciade Materiales I

Mecánica Técnica


Tecnología de Materiales

Comportamiento Mecánicode Materiales

Diseño con MaterialesCompuestos


Elasticidad y Resistenciade Materiales II



Fractura y Fatiga deComponentes Mecánicos


Figura 2. Organigrama de las asignaturas de Ingeniería Industrial

Vibraciones

Mecánica deSólidos

Resistencia deMateriales

Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales I

Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales II

Vibraciones

Mecánica deSólidos

Resistencia deMateriales



Figura 3. Organigrama de las asignaturas de Ingeniería Técnica: Mecánica

Los programas de detalle de las asignaturas de cada titulación se han ajustado

a este ordenamiento, analizándose cada curso académico la consecución de sus objetivos, y actuando en consecuencia si se observa alguna deficiencia.


21

2.3.2 ÁREAS TEMÁTICAS

Buscando la mayor coordinación posible entre programas de asignaturas se han

agrupado éstas en áreas temáticas. Cada una de estas áreas está constituida

por asignaturas cuyos contenidos pueden considerarse complementarios y

consecutivos, por lo que se ha de garantizar no solamente una distribución

optima de temas sino, también, la uniformidad en conceptos, simbología,

criterios de signos, etc. Las áreas temáticas consideradas son las cuatro que se

muestran en la tabla 6.

ASIGNATURA AREA TEMÁTICA

Mecánica Técnica Elasticidad y Resistencia de Materiales I

Elasticidad y Resistencia de Materiales II



I

Comportamiento Mecánico de Materiales Tecnología de Materiales


Fractura y Fatiga de Componentes Mecánicos


Diseño con Materiales Compuestos

Laboratorio de Tecnologías II

II


Vibraciones Mecánicas (I.Técnica Ind. Mecánica) III

Mecánica de Sólidos (I.Técnica Ind. Mecánica)

Resistencia de Materiales



Teoría de Mecanismos y Estructuras

Oficina Técnica

IV

Tabla 6. División de Asignaturas en Áreas Temáticas


22

2.3.3 ESTRUCTURA DOCENTE

Para desarrollar la docencia asignada al Departamento con los criterios de

coordinación y coherencia de contenidos descritos en el apartado anterior, se ha

establecido en el Departamento la estructura docente que se esquematiza en la

Figura 4. En esta estructura aparecen figuras que la Universidad ha definido y

para las que ha establecido sus responsabilidades, así como otras definidas en

el Departamento.

• Profesor de grupo. Profesor que imparte como responsable las

enseñanzas teóricas y prácticas (ejercicios y problemas) de un grupo en

coordinación con el responsable de la asignatura. Es también

responsable de la recepción del acta y de las encuestas de evaluación de la docencia.

• Responsable de prácticas de asignatura. Profesor responsable de las

prácticas de cada asignatura (publicación de listas, seguimiento de cumplimiento de horarios, etc).

• Coordinador de asignatura. Profesor doctor que es responsable de los

programas de todos los grupos de la asignatura, cumplimiento de

objetivos, definición del sistema de evaluación de acuerdo con los

profesores de grupo, preparación de exámenes, así como de asegurar la

previa impartición de la teoría necesaria para una práctica. La figura del

coordinador de asignatura está regulada por un procedimiento elaborado por la Universidad.

• Coordinador de área temática. Profesor doctor que es responsable de la coherencia y coordinación de contenidos de las asignaturas de su área.

• Coordinador de prácticas. Profesor responsable de las prácticas de todas

las asignaturas que se imparten en el Departamento, planificación

general, coordinación de profesores de prácticas y asignación alumno-grupo, grupo-horario, etc.


23

• Responsable de docencia. Profesor funcionario responsable de garantizar

la coherencia de contenidos entre todas las áreas temáticas, así como de

establecer los controles necesarios para concluir sobre la calidad de la docencia en el departamento.

Profesor grupoResponsable de prácticasde asignatura

Coordinador de asignaturaASIGNATURA

Coordinador de área temática

Responsable de docencia

Coordinador de prácticas

Profesor grupoResponsable de prácticasde asignatura

Coordinador de asignaturaASIGNATURA

Coordinador de área temática

Responsable de docencia

Coordinador de prácticas

Figura 4. Estructura Docente


24

2.3.4 ADECUACIÓN DE CONTENIDOS EN LAS TITULACIONES

Globalmente, los contenidos de las asignaturas que se imparten en las

titulaciones, se adecuan, generalmente, a los requerimientos formativos de las

mismas.

Como única salvedad a esta afirmación está el hecho de haberse detectado

cierta y puntual descoordinación con otros departamentos (sobre todo en

asignaturas de primeros cursos).

Por otro lado, tanto el desequilibrio de carga docente entre cuatrimestres (en el

segundo cuatrimestre la carga docente es doble que en el primero) como el

espaciamiento temporal y secuenciación establecidas entre asignaturas son

circunstancias que dificultan la docencia; así, existen casos de asignaturas de

contenidos correlativos que impartiéndose en cursos consecutivos, una lo es el

primer cuatrimestre y la siguiente en el segundo; una distancia de un año entre

asignaturas hace perder fluidez a los alumnos, en el uso de conocimientos de

detalle, lo que va en detrimento de la conveniente continuidad. En una posible

modificación de los Planes de Estudios, el Departamento planteará el cambio de cuatrimestre de alguna asignatura.

Puede considerarse que la docencia impartida por el Departamento en cada

titulación es adecuada y con el nivel requerido. Además, la estructura docente

del Departamento posibilita detectar y, si es el caso, corregir, cualquier anomalía que pueda producirse.

2.3.5 ADECUACIÓN DE CONTENIDOS EN LAS ESPECIALIDADES

En el caso de las especialidades en las que el Departamento participa, a los comentarios del punto anterior han de añadirse los siguientes:

• Se producen algunas puntuales duplicaciones de contenidos que resultan

difíciles de evitar. En contrapartida, también existen temáticas no

suficientemente tratadas, a juicio del Departamento (p.e. el Método de los Elementos Finitos).


25

• Desde un punto de vista global, los créditos dedicados a cada uno de los

dos grandes temas que se deducen del título de la especialidad Mecánica

de Máquinas y Estructuras (aquella en la que el Departamento más

participa) no son equiparables. Sin embargo, el interés que los alumnos

muestran por ambas disciplinas (mostrado en opiniones, peticiones de

Proyectos Fin de Carrera) es más o menos equivalente. El Plan de

Estudios no deja margen de maniobra (a no ser que se modifique) para

aumentar los créditos dedicados al análisis de estructuras. Como

conclusión, una nueva intensificación en la titulación de Ingeniería

Industrial en la que se preste más atención a las estructuras en su más amplia acepción pudiera ser de interés.

2.4 SISTEMA DOCENTE

2.4.1 CLASES TEÓRICAS

Las clases teóricas son impartidas por profesores doctores o profesores

asociados. En general se busca conjugar la especialización docente, en aras de

la optimización de recursos, con la conveniente rotación, buscando conseguir

un nivel de formación del profesor del Departamento.

En la clase teórica se expone de forma ordenada los argumentos teóricos y los

razonamientos deductivos necesarios para que el alumno adquiera los

conocimientos que se imparten. La documentación, medios y técnicas docentes utilizados en las clases son una muestra de estos planteamientos y metodología.

En alternancia con las clases teóricas se imparten clases de problemas. El

Departamento considera como idóneo, para el tipo de asignaturas que imparte, que sea el mismo profesor el que realice ambas actividades.

Un hecho a reseñar (no exclusivo de este Departamento ni de esta Universidad)

es la creciente dificultad que encuentra el profesorado en trasmitir los conceptos

teóricos y que está ocasionada por la disminución progresiva de formación y habilidades de cálculo del alumno medio que llega a la Universidad.


26

El Departamento trata de establecer un balance idóneo entre el contenido de teoría y práctica de las diferentes asignaturas.

2.4.2 PRÁCTICAS DE LABORATORIO

Las clases prácticas en laboratorio son impartidas, por profesores ayudantes y

asociados, principalmente. El control global de prácticas es llevado a cabo por el

Profesor Coordinador de prácticas y el control de detalle de las prácticas de cada

asignatura es llevado a cabo por el Profesor Responsable de Prácticas de Asignatura.

Existen dos tipos de prácticas: las que se llevan a cabo en el laboratorio

propiamente dicho y las de tipo numérico que se llevan a cabo en el aula

informática departamental; en los ordenadores de esta última se encuentran instalados códigos comerciales de carácter docente.

Cada práctica se desarrolla según un guión del que dispone previamente el

alumno y en el que se describe los fundamentos teóricos y se plantea el enunciado del problema o ejercicio a resolver.

El proceso general de prácticas está muy claramente definido y se lleva a cabo

con gran regularidad. Surgen, en ocasiones, algunas dificultades asociadas con

la formación de grupos y con la aparición de desfases entre la teoría expuesta y

la necesaria para llevar a cabo una práctica.

2.4.3 PROYECTOS FIN DE CARRERA

Los profesores del Departamento asumen la dirección de Proyectos Fin de

Carrera. La Tabla 7 muestra la evolución de proyectos dirigidos en el

Departamento durante los cuatro últimos cursos académicos indicando un

crecimiento acorde con el incremento general de la Universidad.


27

Curso Académico Departamento Universidad % Particpación del Dpto.

1998/1999 6 170 3.5

1999/2000 10 245 4.1

2000/2001 17 384 4.4 2001/2002

28 459 6.1

Tabla 7. Proyectos leídos en el Área de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras

Parte de los proyectos del Departamento se realizan en la empresa y en

instituciones extranjeras. El proceso de este tipo de proyectos está regulado por

la Universidad. El Departamento oferta proyectos, tanto en la ingeniería técnica, como en la ingeniería superior.

La actividad de dirección de Proyectos Fin de Carrera es muy absorbente y, a

juicio del Departamento, no es suficientemente valorada en términos de créditos, por la Universidad.

Otra actividad complementaria es la tutorización de Trabajos dirigidos y de

Prácticas externas en empresas. Esta actividad conlleva un trabajo mejor que el correspondiente a los Proyectos Fin de Carrera.

2.5 MEDIOS DOCENTES

Para la totalidad de las asignaturas que imparte el Departamento, se dispone de

una documentación (monografías, transparencias, etc) que contiene una

información exhaustiva de los contenidos. Este material docente ha sido

elaborado por el profesorado y está sometido a un proceso continuo de revisión

y actualización, como compromiso del Departamento con la Universidad a través del Contrato Programa.

La documentación se ha desarrollado con la intención de que constituya en si

misma una exposición detallada y completa de los temas y puedan utilizarse

como texto suficiente para el estudio de la asignatura. Ello no es óbice para que


28

exista una bibliografía recomendada que cada año se actualiza y que figura en los programas oficiales.

En una asignatura de 6 créditos, 2 de ellos se dedican como media al desarrollo

de problemas de forma tal que, como media, se desarrollan entre 30 y 40

problemas. Al igual que las trasparencias de teoría, los enunciados de estos

problemas se entregan a los alumnos, a través del servicio de publicaciones,

unos días antes de ser planteados en clase con lo cual el alumno puede intentar

previamente su resolución. Algunos de los problemas se obtienen de colecciones

de años anteriores y otros se plantean y elaboran de nuevo. De este modo la

colección de problemas de una asignatura se renueva en un 50 % de media cada año.

Por otro lado, el Departamento apuesta por las nuevas tecnologías docentes y ha iniciado un proceso de progresivo uso de herramientas de comunicación.

En lo que respecta a los laboratorios, el Departamento cuenta con máquinas y

útiles apropiados para desarrollar con ellos las prácticas de las asignaturas.

Estos elementos requieren, obviamente, un mantenimiento, calibración y

actualización que la Universidad no soporta en su totalidad.

2.6 RESULTADOS DOCENTES

Además de la opinión que los alumnos expresan en la encuesta que la

Universidad hace sobre cada asignatura (punto 2.8), el Departamento evalúa los

resultados de su docencia a partir del grado de aceptación que los alumnos

expresan en términos de interés por la temática de las asignaturas,

relacionándose con los profesores, solicitando proyectos fin de carrera, etc. Con

este barómetro no cuantificable, el Departamento concluye que el alumnado

está satisfecho globalmente con la calidad de la docencia impartida, aceptando

la posible complejidad del contenido de las asignaturas dado que va

acompañada de una docencia muy cuidada.


29

2.7 CONTROL DE CALIDAD

2.7.1 LA COMISIÓN DE DOCENCIA

El Departamento ha creado una Comisión de Docencia encargada de organizar

la docencia y velar por su calidad. Forman parte de esta comisión los profesores doctores del Departamento.

2.7.2 ACCIONES ESPECIALES

Como complemento a las clases teóricas y prácticas que el Departamento

imparte, se han establecido otros tipo de clases que no son contabilizadas a

efectos de carga docente del Departamento.

• Clases de apoyo. Clases especiales para aquellos alumnos que precisen

hacer uso de las últimas convocatorias para superar las asignaturas del

Departamento. Esta medida se viene aplicando desde hace algún tiempo

habiéndose conseguido que, desde entonces, ningún alumno agote el número máximo de convocatorias establecido para superar la asignatura.

• Clases “tienda”. Clases complementarias a las de docencia, para todos los

alumnos, destinadas a disminuir el índice de fracaso en asignaturas

como Elasticidad y Resistencia de Materiales I, Mecánica Técnica e

Ingeniería Estructural.

2.8 PERCEPCIÓN POR LOS ALUMNOS

Dentro de su Plan General de Calidad, la Universidad tiene establecida la

elaboración de una encuesta docente por grupo, asignatura y curso. En esta

encuesta se pregunta al alumno sobre su visión de la asignatura desde el punto

de vista de la calidad de la docencia recibida. Los resultados elaborados de las

encuestas se comunican a los Directores de Departamento los cuales disponen,

por tanto, de un buen instrumento para la estimación de la calidad de la docencia.


30

Para las asignaturas y profesores del Departamento, las encuestas ratifican

repetidamente la buena percepción que el alumnado tiene de la calidad de la

docencia. Un buen número de profesores obtienen calificaciones por encima de

4 (5 es la nota máxima) y la totalidad por encima de 3. En el contexto global de

la Universidad estas calificaciones colocan al Departamento en el tercio superior

en cuanto a calidad de docencia. Como muestra, en el primer cuatrimestre del

curso 2001-2002, de 19 grupos encuestados, en 8 de ellos los profesores

obtuvieron una calificación mayor de 4 sobre 5 en la pregunta “¿Globalmente

está satisfecho con el profesor de la asignatura?” y en 11 la calificación fue superior al 3,5.


2.9.1 FORTALEZAS

Se consideran las siguientes:

• El 77% de los grupos del departamento son de carácter troncal y

obligatorio lo que proporciona al departamento un escenario de estabilidad en la planificación docente.

• El Departamento dispone de una infraestructura organizativa y de una

sistemática apropiada que hace efectivamente el seguimiento continuo de la calidad de la enseñanza que imparte.

• Las asignaturas interrelacionadas se han agrupado en áreas temáticas lo

que facilita el control de la coherencia de sus contenidos.

• Los contenidos de las asignaturas son en conjunto coherentes con la formación requerida en las diferentes titulaciones y especialidades

• La calidad de la enseñanza que imparte el Departamento es corroborada por las satisfactorias calificaciones docentes de sus profesores.


31

• El Departamento está realizando desde su nacimiento un importante

esfuerzo de elaboración de material docente y de uso de las nuevas tecnologías.

2.9.2 DEBILIDADES

Se detectan las siguientes:

• La concentración de carga docente (63%) en el segundo cuatrimestre dificulta notablemente la planificación.

• El Departamento participa en tres especialidades pero no lidera ninguna

de ellas, aunque la temática que aborda y su capacitación, en algún caso, posibilitaría encabezar una intensificación propia.

• La dirección de Proyectos Fin de Carrera constituye una parte importante

de la actividad del profesorado, sin embargo, está insuficientemente cuantificada.


Se plantean las siguientes:

• Continuar en la estrategia establecida de mejora progresiva de la

docencia garantizando la coherencia, idoneidad y actualización de contenidos

• Aumentar la capacitación y formación de los profesores

• Incrementar el uso de las nuevas tecnologías en la docencia de las asignaturas que son de su responsabilidad

Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo

32

3 ______________________________________________

EVALUACION DE LOS ESTUDIOS DE TERCER CICLO

3.1 EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

3.1.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL

En la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III de Madrid se

imparten las titulaciones de Ingeniería Industrial, Ingeniería de

Telecomunicación e Informática. Los programas de Doctorado que se imparten

en este centro se adecuan globalmente en sus contenidos a la formación y características socioeconómicas de sus egresados.

El Departamento no tiene Programa de Doctorado propio, pero participa en el

Programa “Ingeniería Mecánica y de Organización Industrial” junto con otros

departamentos de la Universidad. Como Área de Mecánica de Medios Continuos

y Teoría de Estructuras, participó en los programas de Doctorado, ya extintos,

de “Ingeniería Mecatrónica” y “Tecnologías Industriales”.

3.1.2 METAS Y OBJETIVOS

La situación actual producida por la implantación de la LOU dificulta el

panorama del Doctorado tanto en su normativa como en su viabilidad. No

obstante, tanto la Universidad en su conjunto como la Comisión de Doctorado tienen establecidos sus objetivos en relación con los estudios de Tercer Ciclo.

El Departamento ha creado recientemente una Comisión de Investigación y

Doctorado en la que habrán de establecerse de manera explícita los objetivos del

Departamento respecto a los estudios de Tercer Ciclo. En la actualidad, estos


33

objetivos no están definidos, aunque, tácitamente, se ajustan a los objetivos de investigación.

3.1.3 DATOS GLOBALES DE LOS ESTUDIOS DE TERCER CICLO

El número total de créditos ofertados por el Departamento es el que ha sido

acordado con la Dirección del Programa de Doctorado “Ingeniería Mecánica y de

Organización Industrial”. En la actualidad, el Departamento participa en la

docencia de una asignatura troncal cada año (un crédito) y de cuatro

asignaturas de tres créditos en el bienio, (dos asignaturas cada año), lo que cual supone siete créditos por curso.

El número de alumnos matriculados en las asignaturas del Programa de

Doctorado impartidas por el Departamento no es muy elevado. Este es un

problema general de los Programas de Doctorado que se ve agravado por las

leyes actuales que dificultan notablemente el desarrollo de una Tesis Doctoral

por un alumno con la necesaria dedicación y con la cobertura económica de un contrato.

Otro aspecto diferente es la capacidad del Departamento de absorber

direcciones de tesis. Durante el periodo 1998-2002 se han leído nueve tesis,

siendo en 1998 el número de profesores permanentes igual a tres, y en 2002,

cinco. Esto ha supuesto una dedicación importante de los profesores

permanentes a la dirección de tesis, lo que ha permitido dar respuesta a todas

las peticiones habidas, finalizándose o estando en fase de elaboración la

práctica totalidad de las tesis iniciadas. Alguno de los trabajos iniciados se ha

interrumpido como consecuencia de la decisión de los doctorandos de continuar

su futuro profesional fuera de la Universidad. Este problema puede verse

agravado ante las dificultades de promoción para los profesores ayudantes y

becarios, una vez que la plantilla del Departamento esté cubierta por profesores permanentes.


34

3.1.4 PROGRAMAS DE FORMACIÓN

El programa de formación del Doctorado en Ingeniería Mecánica y Organización

Industrial distingue dos períodos: el período de docencia y el período de

investigación.

a) PERIODO DE DOCENCIA

El periodo de docencia comprende el primer curso académico, junto con el

primer cuatrimestre del segundo curso. Los 21 créditos que el alumno debe

cursar en este periodo se reparten entre 6 créditos obligatorios, que se imparten

en dos asignaturas de 3 créditos durante el primer cuatrimestre del periodo de

docencia, y 15 créditos correspondientes a cinco asignaturas optativas de 3

créditos. La elección de estas asignaturas optativas es labor conjunta del alumno y de su tutor.

El Departamento participa en las siguientes asignaturas.

Troncal

• Técnicas experimentales en Ingeniería Mecánica.- El Departamento

imparte uno de los tres créditos de la asignatura, siendo los otros dos

responsabilidad de los departamentos de Ingeniería Mecánica y de

Ingeniería Térmica y de Fluidos.

Optativas

• Mecánica de sólidos avanzada (3 créditos).

• Ondas en sólidos. Vibraciones e impacto (3 créditos).

• Diseño con materiales compuestos (3 créditos).

• Elementos finitos aplicados a problemas de mecánica de sólidos (3

créditos).


35

b) PERIODO DE INVESTIGACIÓN

El periodo de investigación se desarrolla durante el segundo cuatrimestre del

segundo año académico. El alumno deberá cursar un total de 12 créditos,

repartidos de la siguiente forma:

• Trabajo de Investigación Tutelado (3 créditos)

• Anteproyecto de Tesis Doctoral (9 créditos)

El número y características de las asignaturas ofrecidas por el Departamento

responde, en líneas generales, a la estructura temática y de líneas de

investigación. Esto hace que sean elegidas por los alumnos que inician sus tesis

en el Departamento pero no favorece su selección por parte de otros alumnos del programa de Doctorado.

Una vez superadas las asignaturas troncales, los contenidos del Programa de

Doctorado se parcelan inmediatamente según las Áreas participantes. Este

hecho lleva a interpretar el Programa más como un conjunto de programas de

doctorado yuxtapuestos. Sería conveniente dotar al Programa de una mayor

interconexión creando un mayor número de asignaturas básicas para los

trabajos de doctorado que se desarrollan en las diferentes Áreas de Conocimiento.

3.1.5 DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

Los contenidos de las asignaturas impartidas están establecidas en un

programa fijo, publicado y conocido, cuyo cumplimiento es adaptado cada año, sin grandes variaciones, en función del número de alumnos asistentes.

No se ha establecido aún, y sería conveniente hacerlo, la figura de un

Coordinador del Programa de Doctorado que vele por la coherencia de

contenidos, interés, calidad, oportunidad, viabilidad, etc. de las asignaturas que se ofrecen.


36

3.1.6 ALUMNOS

Un alumno selecciona una asignatura previa consulta a su tutor de doctorado,

el cual procura adecuar la enseñanza que el alumno ha de recibir a su

formación previa y a la temática de la futura tesis doctoral a desarrollar.

El perfil del alumno de cursos de doctorado obedece a alguno de los siguientes tipos:

• Un alumno recién titulado en estudios de ingeniería de la Universidad Politécnica de Madrid.

• A partir del año 1997, un alumno recién titulado en estudios de

Ingeniería Industrial de la Universidad Carlos III de Madrid, quien

previamente había entrado en contacto con el Departamento con ocasión

de desarrollar Trabajos Dirigidos o Proyectos Fin de Carrera, y que había mostrado especial interés en las disciplinas del Área.

• En la actualidad, y como resultado de la implantación de la LOU, se ha

incrementado el número de alumnos que han terminado sus estudios de

Ingeniería en otras universidades, en muchos casos iberoamericanas, que

previsiblemente, una vez obtenido el grado de doctor regresen a su país de origen.

Desde la entrada en vigor de la LOU, el alumno depende de una beca en condiciones económicas precarias.

El alumno de doctorado es un alumno maduro, con conocimientos de base y

con una formación que, generalmente, le capacita para iniciar un nuevo proceso

de aprendizaje en el que ha de primar el rigor, la capacidad por el análisis e

interpretación de los hechos físicos, circunstancias estas que caracterizan la

etapa de elaboración de la tesis doctoral.


37

3.1.7 SISTEMA DOCENTE

El sistema docente es variable, girando alrededor del constituido por

• exposición global de la temática del curso y planteamiento de su importancia

• selección bibliográfica

• lección magistral de algunos de los temas

• planteamiento de temas de estudio

No es frecuente realizar exámenes, que son substituidos en muchos casos por

trabajos individuales o en grupos. Estos trabajos no siempre están asociados

con las áreas de interés de los alumnos lo que da lugar a que su elaboración se convierta en un trámite más sin contribuir a la mejora del conocimiento.

En general, el Departamento no hace un seguimiento del proceso formativo de

sus alumnos de doctorado, sino que es cada tutor individualmente, el que se encarga de esta función.

3.1.8 PROFESORADO

Los profesores de los cursos de doctorado son profesores doctores del

Departamento. Ocasionalmente participan como profesores del Programa de

Doctorado, investigadores de prestigio de otras universidades con las que

existen relaciones de colaboración en algunas líneas de investigación. Es un

propósito claro el fomentar este tipo de colaboraciones con la debida

planificación previa a medio y largo plazo realizando esta selección con criterios

de interés global.


38

3.1.9 RELACIONES EXTERNAS

Las relaciones externas se establecen a través de las colaboraciones con el Programa de Doctorado conforme al punto anterior.

3.2 EVALUACIÓN DE LAS RELACIONES ENSEÑANZA-INVESTIGACIÓN

3.2.1 RELACIONES ENSEÑANZA-INVESTIGACIÓN

Las tesis doctorales se elaboran, generalmente, en el contexto de proyectos de

investigación de financiación pública. De esta forma se garantiza el interés del

tema, la disponibilidad de medios y la dedicación de un equipo de investigadores.

Aunque las asignaturas que ofrece el Departamento están relacionadas con

todas las líneas de Investigación, sería conveniente que los alumnos de

doctorado, una vez culminado su proceso formativo, tuvieran un conocimiento

más intenso de las actividades de Investigación del Departamento, no

directamente relacionadas con su tesis.

3.2.2 ANTEPROYECTO DE TESIS

Los Anteproyectos de Tesis doctoral son presentados ante un tribunal

establecido por la Universidad, que juzga el interés e idoneidad del proyecto

concediendo, si es el caso, al alumno el Diploma de Suficiencia Investigadora.

Todos los Anteproyectos de Tesis presentados por el Departamento han merecido este Diploma.

Los Anteproyectos de Tesis presentados en el Departamento son

• Viables, pues suelen estar asociados a proyectos de investigación obtenidos por el o los directores de la tesis


39

• De calidad, lo que queda demostrado en la calificación y, en algunos casos, premios obtenidos así como en las publicaciones asociadas

3.2.3 TESIS DOCTORAL

No existen criterios definidos y escritos que establezcan las condiciones exigibles

a una tesis para su aprobación inicial y para su presentación final. Sin

embargo, los proyectos de investigación en los que generalmente se desarrollan

las tesis doctorales, marcan su temática, contenido y alcance.

En cuanto al procedimiento de presentación y aprobación de los tribunales de

Tesis, se sigue la normativa planteada por la Universidad a la espera de que se publique la nueva ley de Doctorado.

Por otro lado, y sin excepción, las tesis leídas en el Departamento han

resultado de una notable calidad científica medida ésta en términos de las

publicaciones a que han dado lugar. La Universidad convoca anualmente los

premios Extraordinarios de Doctorado. Dos tesis presentadas en el Departamento en el curso 2001-2002 han merecido este premio.


3.3.1 FORTALEZAS


• El Departamento tácitamente ha establecido y mantiene altos estándares de dedicación de profesores directores de tesis.

• Las asignaturas del Programa responden, en líneas generales, a la estructura temática y de líneas de investigación del Departamento.

• La temática de tesis doctorales tiene interés y vigencia.


40

• Las tesis doctorales leídas son de calidad. Algunas tesis han obtenido Premios Extraordinarios de Doctorado

3.3.2 DEBILIDADES

Se detectan las siguientes:

• El Departamento no tiene Programa de Doctorado propio

• Las leyes actuales dificultan notablemente el desarrollo de una Tesis

Doctoral por un alumno con la necesaria dedicación y con la cobertura

económica de un contrato.

• El Programa de doctorado es una yuxtaposición de programas de distintas Áreas de Conocimiento.

• No existe en el Departamento la figura de Coordinador del Programa de Doctorado.


Se plantea las siguientes:

• Establecer la figura del Coordinador del Programa de Doctorado.

• Promover acciones conducentes a la mejora de los programas de las asignaturas y del proceso formativo general de los alumnos de doctorado.

Evaluación de la Investigación

41

4 ______________________________________________

EVALUACION DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 PERFIL DE LA INVESTIGACIÓN

Desde un punto de vista muy general se puede decir que la investigación que se

desarrolla en el Departamento se centra básicamente en el análisis del

comportamiento mecánico de materiales sometidos a distintos tipo de

solicitaciones. El análisis es, en gran parte, experimental, aunque se

complementa, tanto con modelos numéricos, como con modelos analíticos

simplificados. En la actualidad la actividad investigadora del Área se puede

encuadrar dentro de las siguientes líneas:

Materiales compuestos de matriz polimérica.

La investigación en esta línea está centrada, básicamente, en el análisis del

comportamiento mecánico y tolerancia al daño, principalmente frente a cargas

dinámicas e impacto, de materiales compuestos de matriz polimérica reforzados

por fibras o por partículas. Este comportamiento se analiza tanto a temperatura

ambiente como a bajas temperaturas. Con las investigaciones que se llevan a

cabo, no sólo se pretende la caracterización del material en las condiciones

citadas, sino el establecimiento de modelos de comportamiento, analíticos y

numéricos, que permitan predecir las actuaciones de componentes estructurales realizados con estos materiales.

Materiales compuestos de matriz metálica.

En este campo se está investigando el comportamiento a diferentes velocidades

de deformación y diferentes temperaturas de aleaciones ligeras (aluminio y

magnesio) reforzadas con partículas de carburo de silicio. Como en el caso

anterior, se pretende no sólo caracterizar el material, sino establecer los

correspondientes modelos constitutivos del mismo, que permitan ser usados en


42

el diseño de componentes avanzados fabricados con estos materiales. Asimismo

se están investigando modelos micromecánicos de daño aplicables a estos

materiales que permitan entender la influencia del refuerzo y de las condiciones de servicio en su comportamiento.

Diseño de protecciones contra impacto balístico.

En este campo se investigan la utilización de nuevos materiales para ser usados

en sistemas ligeros de protección frente a impacto balístico. La investigación

comprende, la propia fabricación, en ocasiones, del material propuesto, su

caracterización mecánica en las condiciones de diseño, el desarrollo de modelos

de comportamiento y el establecimiento de modelos analíticos simplificados que

permiten obtener información sobre su actuación con un coste computacional reducido.

Mecánica de la fractura.

En esta línea, la investigación se centra en las técnicas experimentales que

permiten la determinación de las propiedades de fractura de los materiales en

condiciones dinámicas. En estas condiciones, no existe normativa para la

realización de los ensayos de fractura y, muchos laboratorios de todo el mundo

están dedicando sus esfuerzos a este tema. También se está trabajando en el

estudio del comportamiento de elementos fisurados sometidos a cargas

dinámicas. Se pretende establecer modelos simplificados de menor coste

computacional que los numéricos a gran escala, que se pueden usar, por

ejemplo, en la interpretación de los ensayos de fractura dinámica, antes

mencionados y, también, para la detección de defectos en componentes, analizando sus frecuencias y modos propios de vibración.

Siendo las anteriores las líneas de investigación que se desarrollan actualmente,

el Departamento está abierto a la posible iniciación de otras en el contexto del

Área del Conocimiento y en relación con la formación de los profesores que la

componen.


43

Para llevar a cabo la actividad investigadora es necesario contar con un

equipamiento cuya adquisición y mantenimiento se realiza esencialmente con

financiación externa a la Universidad, siendo los propios investigadores los

que deben buscar los recursos para esta finalidad.

Algunas características específicas de la actividad investigadora que se

desarrolla en el Departamento son:

a) La investigación se financia casi exclusivamente con fondos públicos, de

carácter nacional (Ministerio de Ciencia y Tecnología) y autonómico

(Comunidad Autónoma de Madrid). El Departamento se plantea avanzar

en el desarrollo de proyectos vinculados a los Programas Marco

europeos, en los que por el momento no ha participado.

b) Hasta la entrada en vigor de la Ley Orgánica de Universidades (LOU), la

captación de personas en formación que, a través de la realización de

sus tesis doctorales, soportan en buena medida la investigación, se ha

realizado mediante la figura de Profesor Ayudante de Escuela

Universitaria. Con la entrada en vigor de la citada ley, esa figura ha

desaparecido y se ha sustituido por la de Becario de Investigación,

dificultándose por la mayor precariedad, si cabe, de las condiciones

laborales, la incorporación de nuevos investigadores.

c) La evolución del número de Profesores Titulares y Catedráticos en el

Departamento pone de manifiesto que las cargas de gestión y

coordinación de las actividades han recaído, necesariamente, en un

número muy reducido de personas. El aumento del número de doctores

ha paliado en parte esta situación.

d) Desde la incorporación del Área de Conocimiento a la Universidad en

1993, se ha producido un importante y rápido crecimiento en medios

humanos y materiales, percibiéndose sin embargo, una falta de la

tranquilidad y el sosiego necesarios para obtener el máximo

rendimiento.


44

e) Los investigadores se encuentran sobrecargados con la actividades

docentes, de gestión y administrativas, lo cual, se pretende que no vaya

en detrimento de la calidad de sus actividades investigadoras.

4.2 CONTEXTO

4.2.1 ASPECTOS GENERALES

Existe una fuerte relación entre la investigación y la docencia que se imparte

en tercer ciclo y entre la investigación, y la docencia de algunas asignaturas de

las especialidades de la Titulación de Ingeniería Industrial, en las que

participa el Departamento. Sin embargo, hay que hacer constar que se

imparte docencia en otras materias clásicas asociadas al Área de

Conocimiento que, no están vinculadas, por el momento, a ninguna línea de

investigación.

Desde el punto de vista institucional, la Universidad apoya a los

Departamentos a través del Programa Propio de Apoyo a la Investigación que

en lo que se refiere a la Convocatoria de 2003 ha consistido en diferentes

actuaciones: Apoyo para Proyectos Europeos, Organización de Congresos,

Estancia de Investigadores Extranjeros, Movilidad de Jóvenes Doctores y Movilidad de Investigadores en Formación Predoctoral.

La Oficina de Transferencia de Resultados de la Investigación (OTRI), supone

un apoyo por parte de la Universidad en tareas administrativas, aunque la

coordinación y gestión de los recursos asociados a la investigación recae, en gran medida, en los investigadores.

Desde el punto de vista técnico, la Universidad pone a disposición de los

investigadores un pequeño taller de mecanizado y prototipos equipado con

medios humanos y materiales insuficientes para cubrir las demandas de este

Departamento, lo cual obliga a subcontratar dichos trabajos en otros talleres

externos a la Universidad con el coste que esto supone para la realización de la actividad investigadora.


45

En general, se percibe que la Universidad, dedica mucha mayor atención a la labor docente que a la labor de investigación.

4.2.2 RELACIONES DEL DEPARTAMENTO DENTRO Y FUERA DE LA UNIVERSIDAD

Las relaciones del Departamento se pueden analizar en tres ámbitos:

a) Relaciones dentro de la Universidad Carlos III. Se observa una voluntad

de colaboración con otros grupos de investigación dentro de la propia

Universidad, que ha dado lugar, hasta el momento, a la realización de dos

proyectos de investigación financiados por la Comunidad Autónoma de Madrid

con la participación de un grupo del Departamento de Física y un grupo del

Departamento de Informática. Además, algunos investigadores del

Departamento pertenecen a diferentes Institutos de Investigación de la Universidad Carlos III.

b) Relaciones con otras Universidades y Centros de Investigación. Los

investigadores del Departamento establecen relaciones con otras instituciones

españolas y europeas. Esta colaboración con otros grupos suele partir de la

iniciativa directa de los investigadores y, en ocasiones, cristaliza en proyectos

conjuntos nacionales (Instituto de Cerámica y Vidrio) e internacionales

(Universidad de Coimbra, Universidad de Aveiro) y, en otras ocasiones, se

mantiene sin financiación específica, por el interés y la afinidad con las líneas

de trabajo. Además algunos investigadores del Departamento pertenecen a

asociaciones científicas nacionales e internacionales: Dymat (ocupando la

presidencia), Asociación Española de Materiales Compuestos, Asociación

Española de Integridad Estructural, Sociedad Nuclear Española, Asociación

Española de Ingeniería Sísmica.

c) Relaciones con el sector industrial. En cuanto a las relaciones con el

sector industrial se constata que éstas son escasas y discontinuas y, como se

dirá más tarde, el volumen de ingresos por contratos con empresas es muy

pequeño. Las razones que pueden explicar este hecho son: se ha prestado

mucha mayor atención a la puesta en funcionamiento de una infraestructura


46

docente y de investigación que ha agotado prácticamente la dedicación de sus

miembros, las propuestas recibidas por algunas empresas tenían insuficiente

interés científico y tecnológico para el Departamento, y, finalmente, no ha

existido una política clara dentro del Departamento para abordar este

aspecto.

4.3 OBJETIVOS

Los objetivos de la investigación que se realiza en el Departamento se recoge

en las memorias de los Proyectos de Investigación y en los objetivos que se

trazan en las Tesis Doctorales que se realizan. Aunque el Departamento no ha

establecido, formalmente, las líneas directrices sobre investigación ni sobre

valoración de resultados, la actividad que se desarrolla es coherente con las

directrices nacionales y autonómicas (como pone de manifiesto la financiación

pública recibida en estos años) prestándose especial atención a aquellas

actuaciones que den lugar a una productividad científica relevante, medida en

calidad y número de publicaciones, proyectos financiados en convocatorias

competitivas, presencia de los miembros del Departamento en foros de

prestigio nacionales e internacionales (cargos en Sociedades Científicas y pertenencia a Comités Editoriales de Revistas Científicas), etc.

4.4 RECURSOS

En la Tabla 8 aparecen datos aproximados de los recursos obtenidos por el

Departamento en el período 1998-2002, en comparación con el total de la

Universidad.

Recursos obtenidos por el Departamento (en miles de €)

Participación Departamento en los Ingresos de la

Universidad (1998-2002)

Financiación pública 871,9 3,13% Financiación privada 50,0 0,59%

Total 921,9 2,54%

Tabla 8. Recursos financieros

Las cifras recogidas en la tabla anterior indican que los recursos obtenidos por


47

el Departamento ascienden a 184.000 €/año, lo que suponen en media un

2,5% del total de la Universidad. Esta cifra es destacable, dado que los

recursos humanos del Departamento suponen alrededor del 1,5% del total de

la Universidad. Los recursos anteriores equivalen a 28.000 € por doctor y año

o a 43.900 € por profesor numerario y año. También se observa que la fuente

de ingresos proviene, prácticamente en su totalidad, de entidades públicas

(Ministerio de Ciencia y Tecnología y Comunidad Autónoma de Madrid). La

financiación privada sólo alcanza el 5% de los ingresos totales del

Departamento.

4.5 ESTRUCTURA

En cuánto a la estructura departamental en lo referente a la actividad investigadora se pueden hacer las siguientes consideraciones:

a) No existe una estructura definida en cuanto a la organización de la

Investigación dentro del Departamento. Sin embargo, asociados a las

líneas de investigación que se expusieron en el punto 4.1, se puede

decir que existen en el Departamento distintos grupos de investigación

que comparten todas sus instalaciones y equipamiento, así como los

fondos que revierten al Departamento provenientes de la financiación

que consiguen sus miembros. El hecho de que en un Departamento

pequeño puedan sostenerse diferentes líneas de investigación activas

sobre una base de utilización conjunta de los medios de que se dispone, se considera una fortaleza.

b) La investigación se articula a partir de los proyectos financiados y, por

tanto, se depende mucho de la subvención conseguida en convocatorias

competitivas de las Entidades Públicas (Ministerio de Ciencia y Tecnología, Comunidad Autónoma de Madrid).

c) La Comisión de Investigación recientemente creada en el Departamento

es el foro en el que se armonizan las diferentes iniciativas con el

objetivo de obtener el máximo rendimiento y calidad de la labor

investigadora.


48

4.6 RESULTADOS

Los valores aproximados de la producción científica y su comparación con los promedios de la Universidad aparece en la Tabla 9.


49

1998 1999 2000 2001 2002 Participación Dpto 1998

Participación Dpto 1999




Artículos, Revistas Nacionales (1) 2 2 12 3 1 0.88% 0.76% 3.91% 1.15% 0.40%

Artículos, Revistas Internacionales 1 2 4 1 4 0.56% 0.82% 1.08% 0.26% 1.10%

Patentes - - - 1 25%

Libros y Monografías (2) 0 0 0 0 2 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.61%

Documentos de Trabajo (3) 0 0 0 0 0 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Actas de Congresos - - -

Confer. Invitadas en reunion. Nacionales 0 0 2 3 0 0.00% 0.00% 0.39% 0.97% 0.00%

Confer. Invitadas en reunion. Internacinales 4 2 3 1 5 1.38% 0.72% 0.90% 0.21% 1.74%

Tesis aprobadas 1 3 0 1 3 2.22% 4.55% 0.00% 1.22% 3.70%

Total Sexenios del Departamento 7

OBSERVACIONES:

(1) Tendrán este carácter aquellas de cuyo comité editorial forman parte mayoritariamente investigadores nacionales.

(2) Se considerarán sólo aquellas que posean ISBN.

(3) Prepublicaciones editadas periódicamente para un sometimiento posterior a revistas.

Tabla 9. Resultados de la investigación


50

Además cabe resaltar que el número total de Sexenios de Investigación

obtenidos por los miembros del Departamento es siete, que es el 100% de los posibles.

La información que se ha resumido en cifras en la tabla 9 se suele recoger

detallada en las memorias anuales de investigación que elaboran los

Departamentos. Este es un instrumento útil para divulgar la actividad

investigadora. Sin embargo, la Universidad no ha hecho uso, hasta el momento,

de esa información para la toma de decisiones y, al mismo tiempo, no ha establecido directrices claras para la confección de esas memorias.

4.7 RENDIMIENTO Y CALIDAD

Del análisis de la tabla 9, se pueden hacer las siguientes consideraciones:

a) La productividad media anual se estima en una publicación por doctor y

año, que es un valor bajo, lo cuál puede ser debido a la sobrecarga en

tareas distintas de la investigación. Hay que decir, no obstante, que ya se

puede observar un aumento de esta cifra, si se tiene en cuenta que a lo

largo de los meses transcurridos del año 2003 se han publicado, o están

aceptados para publicación, un total de 12 artículos científicos (11 de

ellos en revistas del SCI), siendo deseable que esta tendencia se

mantenga y se acreciente.

b) Por otra parte, durante el periodo estudiado (1998-2002) el 44% de las

publicaciones (14) se han realizado en revistas recogidas en el SCI, el

50% de ellas en revistas de alto índice de impacto (aparecen en el primer tercio de las de su campo).

c) Los campos científicos (según denominación SCI) cubiertos por las

citadas publicaciones son lo siguientes: Materiales Compuestos (4

publicaciones), Ingeniería Mecánica (2 publicaciones), Ciencia de los

Materiales (2 publicaciones), Ingeniería Metalúrgica (2 publicaciones),

Mecánica (1 publicación), Ingeniería (1 publicación), Física (1


51

publicación), Materiales cerámicos (1 publicación). Estos campos científicos encajan en las líneas de investigación del Departamento.

d) Hay que destacar finalmente dentro de este epígrafe dedicado al análisis

del rendimiento y calidad de la investigación que dos Tesis doctorales

leídas en el Departamento han merecido Premio Extraordinario en la última convocatoria de dichos premios.


4.8.1 FORTALEZAS

Se consideran los siguientes:

• Los miembros del Departamento tienen una visión homogénea de la actividad investigadora que se desarrolla.

• En el Departamento existen diferentes líneas de investigación activas y

con financiación pública continuada.

• El Departamento consigue recursos financieros (2,5% en media del total

de la Universidad) superiores a los que le correspondería según

participación en recursos humanos (1,5%).

4.8.2 DEBILIDADES

Se detectan los siguientes:

• Sobrecarga de labores docentes y de gestión que restan dedicación y,

sobre todo, sosiego, a la labor investigadora.

• El Departamento no ha partipado hasta el momento proyectos europeos vinculados a los Programas Marco.


52

• No existe una política definida respecto a las relaciones con el sector industrial.



• Planteamiento de un plan de I+D de la Universidad que especifique los

objetivos en productividad y calidad científica, cuyo cumplimiento tenga repercusiones presupuestarias.

• Establecimiento de un Plan de Promoción del Profesorado que establezca

las bases y requisitos para la estabilización de la plantilla, con objeto de

disminuir las incertidumbres que se generan sobre el futuro de los

investigadores. Esto contribuirá a aumentar la calidad de la

investigación.

• Puesta en marcha de un Plan de Apoyo al Departamento para reducir la

carga de tareas administrativas de los profesores, transfiriendo esta

dedicación a la actividad investigadora.

• Incremento progresivo del número y calidad de publicaciones.

• Potenciación las colaboraciones con otros grupos de investigación,

especialmente, aquellas que puedan conducir a la realización de proyectos de ámbito europeo.

• Establecimiento de unas directrices definidas respecto a las relaciones con el sector industrial.

Evaluación de las Unidades de Administración y Gestión

53

5 ______________________________________________

EVALUACION DE LA UNIDADES DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

5.1 ÓRGANOS DE DIRECCIÓN

Los órganos colegiados del Departamento son el Director y el Consejo del

Departamento. Desde que el Departamento fue creado, se ha llevado a cabo un

único proceso de elección de Director, siguiendo el procedimiento descrito en los Estatutos de la Universidad.

El Consejo del Departamento está compuesto por todos los profesores

permanentes así como por representantes de los Profesores Doctores, de los Profesores no Doctores, alumnos de Doctorado, PAS y alumnos de Titulación.

Por el momento el Departamento no cuenta con un reglamento de régimen interno aunque está entre las prioridades su elaboración.

5.2 COMISIONES

Existen dos Comisiones que funcionan con regularidad: la Comisión de

Investigación y la Comisión Docente. Ambas Comisiones se reúnen con

periodicidad mensual así como con ocasión de resolver circunstancias o

problemas puntuales. Ambas comisiones constituyen foros en los que se debaten temas comunes que afectan al funcionamiento del Departamento.

En la Comisión de Investigación se tratan temas generales relativos a la

orientación de la Investigación, asignación de profesores y becarios a los

proyectos de financiación pública que desarrolla el Departamento, utilización de

recursos de laboratorio, etc.


54

En la Comisión Docente se tratan temas como el seguimiento de la calidad

docente, la formación del profesorado, el seguimiento de procesos de mejora, los

procesos de evaluación encaminados a la acreditación de las titulaciones en las que imparte docencia, el análisis de los resultados académicos, etc.

5.3 INFORMÁTICA Y LABORATORIOS

Existen dos responsables que se encargan de coordinar el uso del laboratorio y de los medios informáticos de los que dispone el Departamento.

El responsable del laboratorio, que es de uso docente e investigador, es un

profesor cuya misión es gestionar tanto el uso de los equipos como la

adquisición de material fungible. En algunos casos también es el encargado de

la recepción y puesta a punto de nuevos equipos.

El responsable de informática del Departamento es un profesor cuya misión es

la coordinación del uso y el mantenimiento de los medios informáticos departamentales.

5.4 RELACIONES DEL DEPARTAMENTO CON LAS TITULACIONES

El Departamento imparte docencia en las titulaciones “Ingeniería Industrial”,

“Ingeniería Técnica Industrial: Mecánica” e “Ingeniería Técnica Industrial:

Eléctrica” siendo fluidas las relaciones con sus respectivos Subdirectores y con

las Comisiones de Titulación. Como resultado de las evaluaciones de las citadas

titulaciones se ha constatado, en general, un cierto grado de desconexión entre

la titulación y los Departamentos que imparten las enseñanzas, surgiendo, en

algunos casos la necesidad de coordinar programas y contenidos de las

diferentes asignaturas. En el caso del Departamento de Mecánica de Medios

Continuos y Teoría de Estructuras esta coordinación así como la solución de los

problemas de índole organizativa de las titulaciones en las que participa, se lleva a cabo desde la Comisión de Docencia.


55

5.5 RELACIONES CON EL RECTORADO

La relación entre el Departamento y el Rectorado se lleva, en la mayor parte de

los casos, por el Director del Departamento resultando satisfactoria y eficiente

hasta el momento.

5.6 GESTIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento cuenta con una Secretaría al frente de la cual está un

secretario que es un profesor doctor designado por el Director. Como apoyo a la

gestión, se cuenta con una secretaria que está al cargo de las tareas

administrativas del Departamento.

El profesorado conoce la organización de la Secretaría considerándola

suficiente. Sería, quizás, razonable elaborar un procedimiento simple que

recogiese los diferentes procedimientos conocidos aunque no escritos.

Disponiendo de este procedimientos, se podría informar de forma completa a un

profesor de nueva adscripción al Departamento de los detalles de su

funcionamiento. Este procedimiento podrían formar parte del reglamento de

régimen interno.

5.7 TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN

La documentación que se maneja en el Departamento se compone de:

• Actas, cartas, etc

• Material docente (juegos de transparencias, apuntes, etc)

• Manuales de usuario de programas de cálculo

En relación con el primer bloque, la Secretaría del Departamento cuenta con un

sistema de archivo del que sería conveniente publicitar, entre los profesores, su

sistemática. En la actualidad puede accederse, a través de la Secretaría, a

cualquiera de estos documentos.


56

Otro posible aspecto a mejorar es el control de los manuales de usuario de los

programas de cálculo que, en su actividad científica, utilizan los profesores del

Departamento. Estos manuales, con sus revisiones anuales, constituyen un

gran número de libros que han de ser controlados, sin obstaculizar por ello la

deseable fluidez en su uso.

Recientemente se ha hecho un importante esfuerzo en ordenar, clasificar, y, en

muchos casos, redactar, los procedimientos de uso de equipos y otros elementos

de laboratorio. En la actualidad, esta información está completamente

elaborada y clasificada, resultando accesible a todos los miembros del Departamento.

En cuanto a la información relativa a la programación y evaluación docente,

como son los horarios de clase y de tutoría, los listados de los alumnos en cada

asignatura, las fechas de exámenes, etc., el profesorado está suficientemente

informado sea por la página web de la Universidad sea por comunicados de la dirección del Departamento.

La información económica se presenta regularmente en las reuniones del

Consejo de Departamento. Así, el profesorado puede conocer cualquier detalle relativo a gastos generales y saldos disponibles en cada partida.

La Universidad elabora una memoria anual de actividades de investigación en la

cual el Departamento incluye todas las actividades de este tipo realizadas. Esta

memoria obedece a un esquema prefijado que se completa en todos sus detalles

de forma exhaustiva. En las reuniones de la Comisión de Investigación se

valoran los resultados científicos expuestos en la Memoria. No se ha elaborado,

hasta el momento, una Memoria propia del Departamento en la que se recojan

tanto las actividades de investigación como científicas, aunque se está considerando su elaboración

Se ha elaborado una página Web del Departamento que se incluye información

sobre las enseñanzas en las que imparte docencia y las líneas de investigación

en las que trabaja. Esta página Web no se actualiza con las debidas sistemática y regularidad.


57

5.8 GESTIÓN ECONÓMICA

Los presupuestos del Departamento pueden agruparse en las siguientes

partidas: personal, gastos corrientes, fungible para docencia (incluye tercer ciclo

y proyectos fin de carrera), biblioteca y Proyectos de Investigación. Salvo el

último capítulo, responsabilidad del investigador principal correspondiente, la

ejecución de todas las partidas se realiza de manera consensuada por los profesores y se aprueban formalmente en los Consejos de Departamento.

5.9 ASPECTOS DE GESTIÓN APLICADOS ESPECÍFICAMENTE A TEMAS DOCENTES.

En la Comisión Docente se promueven, impulsan y, en algunos casos, llevan a

cabo las actividades de gestión de temas docentes que, a continuación, se enumeran:

a) Coordinación entre contenidos de asignaturas dentro de la misma titulación.

Los contenidos de las asignaturas se revisan anualmente tanto en forma

individual como en cuanto que puedan constituir bloques temáticos integrados.

A este respecto existe en el Departamento la figura de coordinador de Área Temática que es un profesor responsable de conseguir esta coordinación.

b) Seguimiento del cumplimiento docente. Aunque este seguimiento se lleva a

cabo de forma global, sería conveniente concretar en un informe por asignatura, elaborado al finalizar el curso, el grado de cumplimiento de su programa.

c) Gestión de ausencias y bajas. Ha de hacerse notar que en el Departamento se

produce un número muy escaso de bajas.

d) Distribución de la carga lectiva. Al inicio de cada cuatrimestre, se procede a

la evaluación y distribución de la carga lectiva siguiendo criterios conocidos y

aceptados como pueden ser la conveniente rotación en las asignaturas, la progresiva formación de los profesores en temas de su especialidad, etc.


58

e) Convocatorias de plazas de funcionarios (PDI y PAS). Siempre que se produce

esta circunstancia, la Dirección plantea la propuesta en el Consejo de

Departamento exponiendo las razones que la soportan. Los criterios de promoción son suficientemente conocidos por el profesorado y becarios.

f) Contrataciones de personal. Anualmente y después de analizar las

necesidades docentes para el siguiente curso se plantea la posible necesidad de

contratación de nuevos profesores. La captación de candidatos que concursen a

las plazas convocadas es realizada por los propios profesores, debiendose hacer

notar que en los últimos años y debido a las exigencias crecientes que impone la

legislación vigente, está resultando muy difícil encontrar dichos candidatos. En

este aspecto, no se recibe ninguna ayuda por parte de las autoridades

académicas.


5.10.1 FORTALEZAS

Como resumen de los puntos anteriores, los puntos fuertes en relación con las unidades de administración y gestión son los siguientes:

• Órganos de Dirección eficaces y comprometidos.

• Departamento coparticipativo en sus actividades de decisión y gestión.

• Comisiones eficaces y ejecutivas.

5.10.2 DEBILIDADES

Como resumen de los puntos anteriores, los puntos débiles en relación con las unidades de administración y gestión son los siguientes:

• No se dispone de un reglamento de régimen interno.


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• No existe una documentación esquemática para ser entregada a profesores de nueva adscripción.

• Se percibe que el procedimiento de utilización de material docente y

manuales de uso debe ser optimizado.

• No hay una memoria anual que recoja, además de las Actividades de

Investigación (que son presentadas en la Memoria de Investigación), las actividades docentes y de otra índole del Departamento.

• La página Web no es actualizada con la suficiente regularidad.


La evaluación que se presenta, es la primera que realiza el Departamento. Los

planes de mejora, ya en funcionamiento, son los que puedan deducirse de los

compromisos del Contrato Programa firmado por la Universidad. Las acciones de mejora que ahora se proponen se concretan en:

• Elaborar un reglamento de régimen interno.

• Elaborar un documento para nuevos profesores.

• Mejorar el procedimiento de gestión de manuales.

• Establecer una sistemática de actualización de la página Web.

documento de autoevaluaciÓn del...

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