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Colectivo Educadores en Protesta 1

AL JEFE DE SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS JULIO CESAR GARCIA Al conocer de mano del Jefe de Servicio Sociales Comunitarios los planteamientos que han motivado unos pliegos que han sido denunciados desde nuestro colectivo por inapropiados, el colectivo educadores en protesta quiere aclarar algunos aspectos inexactos que se desprenden del documento presentado por el servicio. En el mes de enero tuvimos una reunión con el Jefe de Servicio pero sus argumentos no quedaban plasmados de manera, tan clara y concisa como en el documento que recientemente ha llegado a nuestro poder. En este documento hay consideraciones que podemos entender y compartir. Pero hay otras que nos parecen fuera de lugar, inapropiadas, inexactas e incompletas. Tales como considerarnos LUDOTECARIOS, o declarar abiertamente que la titulación de los trabajadores actuales de los CMTL Y LUDOTECAS, no satisfacía a los técnicos del Servicio por no considerarla como una formación específica para el trabajo que desarrollamos. O el despropósito al afirmar que los trabajadores sociales, un 48% de la plantilla actual, no tienen capacidades específicas para las labores del centro. O la afirmación, del todo inexacta, en la que se engloba a todos los trabajadores de la plantilla en el grupo profesional 3, subgrupo 3.3, siendo según resolución del 30 de Julio de 2008 reconocida para la categoría de EDUCADOR SOCIAL el 3.2 Ante un documento con estas afirmaciones nos vemos obligados a contestar, para clarificar y defendernos ante las constantes alusiones a nuestra profesionalidad. Nos extraña que este documento no haya llegado de manera directa al colectivo, ya que nosotros hemos enviado a todos los técnicos nuestros comunicados de prensa y convocatorias de concentraciones. Nuestro colectivo quiere brindarse de nuevo a negociar esperanzados en que en algún momento, se lleguen a SUSPENDER LOS PLIEGOS y podamos hablar de todas estas cuestiones frente a una mesa. Para ello, sería imprescindible la intencionalidad del ayuntamiento y con descalificaciones como las recibidas entendemos que no va a existir nunca esta posibilidad. No entraremos nosotros en el detalle de poner en tela de juicio la titulación de nadie, ni poner en duda la profesionalidad ni del Jefe de Servicio ni de los Técnicos, aunque no dejamos de preguntarnos en voz baja: ¿Cuántos de ellos tienen formación específica para desempeñar las labores de su puesto? ¿No son casi todos habilitados como muchos de nosotros? ¿No tienen otras diplomaturas que complementan su formación? Antes de analizar la carta queremos presentaros cual es nuestra visión del servicio y del trabajo que desarrollamos. La inserción de la red de CTls y Ludotecas en el organigrama del servicio de acción social, y no el de cultura, no es por azar. Estos centros se concibieron como lugares donde se podría trabajar la prevención social a través de la labor socioeducativa, donde educadores sociales intervinieran con la infancia como referentes educativos de confianza. Estos centros no se crearon como meros lugares de juego, sino como espacios educativos que acercaran las bases y principios de la acción social a la ciudadanía y la


infancia. Espacios educativos cercanos a la comunidad donde se interviene y donde se detecta y deriva bajo principios de calidad. La denominación de Ludotecas o CTL de estos espacios socioeducativos obedece a una intencionalidad de acercamiento a la población. La acción lúdica es un contexto de intervención no es en ningún caso un recurso donde el juego sea lo importante. En definitiva la denominación de estos espacios como CTLs y Ludotecas es una “excusa” para hacer que los centros sean más atractivos para la infancia y las familias, un modo de “enmascarar” unos proyectos de intervención socioeducativa que bajo otro nombre quizá no tendrían tanta demanda. Desde el año 2001 se estableció como norma dentro de los pliegos de adjudicación de los CMTL la exigencia de que los profesionales fueran titulados universitarios (diplomatura), e incluso se estableció una moratoria para que los trabajadores consiguieran o cumplimentaran los estudios requeridos. En el año 2002 se realizó un documento Marco a nivel municipal en el que se establecía el nº de educadores sociales requerido para cada centro y sus funciones

Sin embargo, hace aproximadamente cuatro meses se publicaron los nuevos pliegos para algunos de los centros municipales de tiempo libre y ludotecas de nuestra ciudad. En estos, ya no se exige la titulación de diplomado universitario, sino que con tener el título de monitor de tiempo libre (cursillo de 150 horas) será suficiente o bien TASOC.

Esta claro que la cualificación es nuestro caballo de batalla, y nuestros argumentos pasan por la reivindicación de nuestra profesión y de nuestro trabajo, y por la defensa y mantenimiento de servicios públicos de calidad. Creemos que en todos estos meses el colectivo a sensibilizado a la opinión pública y ha contado con el apoyo de distintos colectivos.

- COLEGIO EDUCADORES SOCIALES - CONSEJO DE JUVENTUD - 5000 FIRMAS ENTREGADAS AL JUSTICIA

Recientemente la RED NACIONAL DE TASOC Y TASIC, se ha pronunciado solicitando LA SUPENSIÓN DE LOS PLIEGOS, con unos argumentos muy diferentes a los nuestros, obviamente. Creíamos que una moción en el ayuntamiento sería motivo suficiente para que entre todos pudiéramos crear unos pliegos y un servicio mejor. Creíamos esto, ya que entendemos que un sistema democrático y participativo se entenderían nuestros argumentos defendidos con una moción en un pleno municipal. Creíamos que serían respetados. Realmente esperábamos, y seguimos esperanzados, que el Servicio de muestras de sensibilidad a nuestras opiniones transmitidas desde la profesionalidad, el respeto y la entrega en nuestro trabajo. Ni que decir tiene que en el documento que ha llegado a nuestras manos no se muestra reconocimiento hacia nuestra labor, más bien todo lo contrario. Leer que no deja satisfechos a los técnicos nuestra titulación y capacitación, nos deja perplejos. Y el despropósito de hablar de los Trabajadores sociales como personas sin titulación específica para este trabajo es todavía más doloroso, a la par que inexacto. Durante muchos años los educadores de centros municipales de tiempo libre y Ludotecas, hemos tenido una sensación de menosprecio con respecto a otros educadores del servicio. Nuestros técnicos e incluso el mismísimo Jefe de Servicio siempre nos han dicho que eso no era cierto, que valoraban nuestro trabajo y dedicación. Es cierto que en ningún sitio venía escrito y por tanto no era demostrable


esta sensación generalizada. Pero ahora con este escrito que el Jefe de Servicio ha enviado a funcionarios de los Servicios Sociales queda patente que esa sensación era la pura realidad. Todos estos aspectos y otros muchos queremos analizarlos a través del presente documento. Los textos que se insertan son extraídos la carta enviada por el Jefe de Servicios Sociales Comunitarios 1º.- Los convenios.

Extracto de la carta del Jefe de Servicios Sociales Comunitarios

El ayuntamiento decide incorporar a la Red Municipal de Tiempo Libre a los centros que eran gestionados mediante convenios de colaboración. Para incorporar a los trabajadores, el ayuntamiento pretende hacernos creer que la única manera de hacerlo es bajando los requisitos, ya que en los centros conveniados hay trabajadores con el título de monitor de Tiempo Libre. Parece ser que intentan proteger al trabajador para que no haya despidos. Pero lo cierto es que nosotros creemos que existen dos posibilidades más ventajosas para el servicio, para el usuario y para el trabajador, que son de sobra conocidas y utilizadas para la contratación de servicios.

o Todos los trabajadores en Convenios siguen trabajando y se establece una moratoria para que cumplimenten sus estudios.

o Todos los trabajadores en Convenios siguen trabajando con la titulación que

tienen, se crean para estos trabajadores puestos de extinción, es decir, cuando el trabajador de un convenio con titulación inferior decida rescindir su contrato entrará un trabajador con la titulación exigida por el ayuntamiento.

En este aspecto aclarar que esperamos que ayuntamiento equipare a los Convenios a nivel económico para que no existan los desequilibrios que hemos podido constatar entre convenios y adjudicaciones. Si ha de hacerse una modificación de pliegos que sea hacia un modelo de mayor calidad y no al contrario. 2º Las mejoras salariales y el reconocimiento de un Convenio nulo


El Convenio de Intervención Social fue publicado en el BOE con fecha 17 de Julio de 2007. Sólo dos o tres empresas, pagaban según convenio, pero el resto de empresas ni reconocían el Convenio ni lo llegaron a aplicar nunca.


Este convenio dejaba en entredicho las condiciones laborales y la precariedad económica de los contratos de los trabajadores del sector, que eran mal pagados por las empresas, que a su vez declaraban no poder asumir las remuneraciones marcadas en el convenio con las cuantías de los pliegos. En el año 2008, los trabajadores de CMTL, CTL, LUDOTECAS, EDUCADORES DE CALLE, TRABAJADORES DE CASAS, PIEES… etc nos manifestamos en varias ocasiones y llegamos a realizar una huelga solicitando la aplicación del Convenio. A finales del año 2008 el convenio fue declarado nulo y fue sólo entonces, cuando el ayuntamiento decidió reconocer una subida para que fuera destinada a los trabajadores durante todo el 2009. En relación a estas cantidades debemos poner en conocimiento del servicio que no son entregadas a los trabajadores ni de manera puntual ni sistemáticamente, y ni siquiera está reconocida en el salario base. Sin embargo, apreciamos, agradecemos y reconocemos el esfuerzo del ayuntamiento al reconocer estas cantidades. Ojalá este esfuerzo lo hubiera realizado el ayuntamiento y las empresas desde la fecha de aplicación del Convenio enero 2007 y no tener que esperar hasta el 2009.

Y en relación a los convenios, en primer lugar RECORDAR AL SERVICIO que hay un convenio al que no está haciendo referencia el Jefe de Servicio, que está en vigor y que además es específico de los CTLs y Ludotecas de Zaragoza, en segundo lugar que en este CONVENIO del 2002 EN VIGOR se reconoce una única categoría: EDUCADOR SOICAL, y en tercer lugar si hablamos de la aplicación del Convenio Estatal de Intervención que está declarado nulo, reivindicamos que la categoría profesional de los Educadores Sociales sería un 3.2 y no un 3.3 tal y como viene reflejado en la resolución del Ministerio de Trabajo e Inmigración del 30 de julio de 2008; y aclaramos que si se aplicó esa subida era por “sanear una situación vergonzante” que mejorara los salarios Debemos reconocer que la aparición de este convenio ha sido un poco el desencadenante de esta situación. Su firma aunque al parecer con algún fallo en la cuestión de la representatividad, constituyó el primer intento serio de organizar las relaciones laborales en el sector de la intervención social. El ayuntamiento, que por supuesto no contaba con él, fue tomando buena nota de las voces y movilizaciones que se produjeron en torno a su aplicación. Y se produjo la primera huelga parcial en el sector al que estaban llamados los trabajadores de casas de juventud, Piess, pisos tutelados, ludotecas, educadores de calle y un largo etc… Las voluntades de la mayor parte del sector de la intervención social clamaba por una regularización que pusiese un poco de orden a este caos.

El ayuntamiento hizo su valoración y como en este caso se quiso adelantar a una posible sentencia favorable, así que comprometió un dinero a cuenta de ese convenio demostrando así un gesto de buena voluntad y logrando así acallar las voces. El convenio fue declarado nulo, y ahora comenzaba el nuevo reto para los gestores municipales, los cuales analizaron el convenio y lo tomaron como referencia a pesar de la nulidad de este. Y he aquí que salieron publicados unos pliegos en los que aparecen categorías menores y desparecen actividades que pueden suponer un mayor coste, el ayuntamiento firma unos pliegos NO PENSANDO EN EL SERVICIO, NI EN EL USUARIO, NI EN LOS OBJETIVOS NI PLANTEMIENTOS EDUCATIVOS sino pensando fundamentalmente en EL AHORRO ECÓNOMICO a medio plazo:

o Después de años oyendo que nuestros centros tienen que dar servicio en sábados, de repente el ayuntamiento recapacita y piensa en sus trabajadores, y propone no trabajar en sábado. A partir de que exista un marco de regulación con un convenio en el sector, un trabajador que haga festivos cobrará pluses, y será entonces cuando no salgan las


cuentas. Por eso el servicio cambia el horario ofreciendo apertura de lunes a viernes, y no de martes a sábado como era habitual.

o La rebaja de horas de excursiones alegando que fomentan el consumismo, siguen el mismo camino. Una excursión en un fin de semana pagando a los trabajadores la nocturnidad puede ser cara. Pero digamos las cosas por su nombre hablamos de dinero y ponemos precio a la educación en el tiempo libre.

o La contratación de monitores y TASOC, supondrá una rebaja en el coste destinado a salarios, eliminando puestos de Educadores Sociales

o Por último se posibilita que para proyectos complementarios se puedan contratar personal no habitual, favoreciendo la contratación de monitores, que de nuevo tendrán una retribución menor. Y produciendo por otro lado reducciones de jornada de los trabajadores habituales.

Un segundo convenio lleva ya tiempo trabajándose aunando voluntades para que esta vez no tenga defectos por forma o representatividad. Para entonces el ayuntamiento ya ha reorganizado el servicio, no para que se realice un trabajo diferente, sino para que cueste lo mismo, y que con el dinero que hay, se haga lo que se pueda. Todas las otras razones que se nos presentan no tienen ningún sentido

si no se entiende que detrás hay una razón económica. Hábilmente maquillada aportando la misma dotación económica.

3º Posibilitar la incorporación de nuevas titulaciones.


El modelo socioeducativo de los centros y ludotecas de Servicios Sociales del Ayto. de Zaragoza es precisamente lo que distingue a esta red municipal del resto de recursos con el mismo nombre que pueda haber en otros territorios o administraciones. Prueba de ello es el premio recibido por Unicef. en 2006. La finalidad de estos centros es favorecer la educación integral del educando, y para ello cumpliendo las funciones básicas de educación, prevención, detección y derivación, integración, y normalización. Para educar en estos centros se requiere de un conocimiento técnico en psicología evolutiva, pedagogía, dinámica de grupos y psicología social, intervención educativa, servicios sociales, legislación, habilidades sociales, entre otras… La Titulación en el Grado Superior en Animación Sociocultural es otra formación técnica que capacita para otro tipo de funciones relacionadas con la animación, es por ello que según sean las funciones de un CTL (más centradas en el juego, o más recreativo) pudiera ser adecuado el perfil profesional del TASOC. Tal vez el problema sea semántico, ya que se está empleando el mismo término para definir cosas distintas. Como ya hemos mencionado anteriormente es un error en la


definición de unos y otros CTLs y Ludotecas. (Un chiqui-park o el rick-rock del Alcampo también son ludotecas. ¿Hablamos de lo mismo?) En síntesis, en el modelo actual, el quehacer diario en un CTL o ludoteca municipal, se centra en la intervención socioeducativa, en la educación a través del juego, las actividades y la socialización. Siendo éstos instrumentos metodológicos para la consecución de los objetivos educativos, que abarcan los distintos ámbitos de formación de la persona, creando un adecuado clima social que permita una educación de calidad, una educación de todos los usuarios, una educación inclusiva. Atendiendo a sus características psicoevolutivas, socioculturales y familiares bajo los principios de equidad y calidad. Hay que aclarar que la formación específica para trabajar en los CTls dependerá de la definición de los CTL, recordamos que el modelo de Zaragoza engloba estos centros dentro de los Servicios Sociales Comunitarios y no están concebidos como espacios de ocio y cultura. Por otro lado no es cierto que hasta este momento no existiesen las titulaciones de TASOC ya que desde al menos 1996 ya se podían cursar estos grados en Zaragoza. Y no olvidemos que desde el año 2001 el ayuntamiento exigía diplomados universitarios. ¿Por qué entonces el ayuntamiento no exigió estas titulaciones? 4º La unificación de variables.


Para unificar criterios primero tengan criterios claros, saquen todos los centros de vez y decidan como integrar a los centros conveniados. Sean coherentes y si piden unificación lo pidan para todo. (Unificación de sueldos atendiendo a la categoría profesional y las funciones que se desempeñan, especificidad de las ratios según categoría profesional, ya que sus propios pliegos viene como niño/educador, y no niño / TASOC o Monitor. 5º Los proyectos complementarios.


No han inventado nada. Ya existían las HORAS NO ORDINARIAS (185h/ educador) en las que se realizaban proyectos comunitarios, salidas, excursiones, dinamizaciones, etc. En ellas se realizaban proyectos específicos presupuestados y


aprobados por el Técnico Municipal. Pueden llamarlo como quieran: proyectos complementarios o actividades con horas no ordinarias. Lo curioso resulta que desparezcan dos de los instrumentos clave para la intervención socioeducativa. Las EXCURSIONES Y LAS AULAS. En todo caso estos Proyectos Complementarios deberían COMPLEMENTAR lo que ya había, no SUSTITUIR Y PRESCINDIR DE EXCURSIONES Y AULAS. Las EXCURSIONES. Instrumentos de corrección de las desigualdades sociales actividades que fomentan la autonomía, autoestima y habilidades sociales de los menores, prácticamente desaparecen. La reducción en el número de horas de estas actividades se fundamenta en la idea de un “fomento del consumismo”. Exactamente ¿a qué consumismo nos referimos? La realidad es que alrededor el 40% de los niños que participan en estas actividades son niños becados a quienes se les brinda una de las escasas oportunidades que tienen de participar de este tipo de encuentros. Las excursiones son para muchos niños la única manera de conocer su entorno y viajar a otras ciudades, o simplemente conocer la playa o la nieve. Es un momento único para compartir, convivir, y desgraciadamente para algunos niños ha sido una oportunidad de salir de entornos familiares duros y difíciles de sobrellevar. Ya hemos explicado en la página 5, que las excursiones podrían suponer un coste más elevado, de existir un convenio en el que se reconociera la nocturnidad, los festivos… Las AULAS que tan presentes estaban en la vida del centro desaparecen, sólo existirán en el caso de que las empresas adjudicatarias presenten proyectos específicos para colegios. Las actividades con aulas han sido valoradas siempre por los educadores de los C.M.T.L. y Ludotecas como una oportunidad de abrir nuestras puertas a un colectivo tan importante como son los centros de enseñanza, posibilitando el intercambio de experiencias y conocimiento de actividades, sensibilizando a la comunidad escolar de la importancia de una adecuada utilización del ocio y el tiempo libre, y creándose un momento de integración entre la educación formal y la no formal. El proyecto de Aulas activas de juego, es una oportunidad de dar a conocer al barrio y a la comunidad unos recursos en los que puedan participar. Es una oportunidad única de poder compaginar la educación formal y la no formal para mantener una comunicación abierta y fluida entre todos los profesionales que trabajan con un mismo menor y poder habilitar unos cauces de trabajo encaminados a la mejora de la situación del menor. Éste proyecto es una oportunidad de dar a conocer Los CTLs y Ludotecas a niños y familias a los que de otra forma no les llegaría la información. La importancia de este proyecto hace que sólo pueda ser responsabilidad de los Servicios Sociales y nunca dejarlo al criterio mercantilista de las empresas que pueden prescindir de él abaratando el coste total. Teniendo en cuenta que, en las evaluaciones que realizamos de la actividad puntual y en las evaluaciones trimestrales, se refleja tanto la buena aceptación de los participantes como la consecución de objetivos socioeducativos, tanto en aulas como en excursiones, nos preguntamos ¿cuál es el valor de dichas evaluaciones? ¿Por qué no son tenidas en cuenta? No queremos pasar por alto la existencia de dos aspectos relacionados con los proyectos complementarios y que son reivindicados por nuestro colectivo. En la nueva Cláusula 10-c, que hace referencia a los proyectos complementarios, las empresas podrán contratar a otros profesionales para realizar dichos proyectos. Gracias por prescindir de nosotros y abrir la puerta a una contratación más barata y beneficiosa para la empresa. Gracias por abrir la puerta a las reducciones de jornada. Si llegara el caso, toda esta conflictividad laboral solamente podría ser solventada en


los Juzgados de lo Social de nuestra ciudad con el desgaste moral de los equipos educativos. En estos proyectos complementarios, cada sesión durará un mínimo de 2h, no pudiendo exceder de 6h: unos proyectos tan abiertos y con unas pretensiones tan amplias son sin embargo ceñidos a un horario que en muchos casos no se puede corresponder con la realidad de los proyectos. Con ello queremos reivindicar que existe en la Constitución española un término llamado ESTADO DE BIENESTAR y que es obligación del Estado satisfacer unas necesidades mínimas que permitan al ciudadano poder vivir de una forma digna.

En ningún caso se pueden mercantilizar los servicios sociales y dejar estos proyectos en manos de las empresas, ya que es responsabilidad del Estado.

Tanto la comunidad escolar como otros movimientos vecinales y entidades del barrio reconocen la importancia de los proyectos de dinamización del barrio y las aulas activas de juego. El Estado de Bienestar nunca puede ser rentable

debería ser deficitario por definición.

La prevención social es una obligación de las administraciones públicas que debe garantizar unos servicios públicos de calidad. El Estado de Bienestar

social debe cubrir las necesidades básicas de sus ciudadanos, por tanto debe garantizar una educación de calidad desde el ámbito de lo social. Una educación

sistemática, planificada que atienda al estado psicoevolutivo así como a las necesidades del niño, una calidad que redunde en el acceso igualitario a la

cultura y a la formación integral del individuo. 6º El horario de centro.


Los sábados se ha registrado una menor asistencia al centro y esto ha motivado la solicitud de apertura de centro de lunes a viernes por parte de algunos centros. Creemos acertada y necesario este cambio para algunos barrios y adecuar los horarios de centros a la realidad de cada barrio, y que la flexibilidad de los pliegos sea efectiva. La apertura en verano también debería ser estudiada. Nos mordemos de nuevo la lengua si no decimos que la apertura en sábados y festivos según el convenio que fue declarado nulo, suponía un mayor salario y por tanto de aplicarse un encarecimiento del servicio. ¿Ustedes lo hacen porque es más barato no abrir en festivos o porque en algunos centros llevaban año pidiéndolo? El horario que se presenta en los pliegos no es real. Se habla de trabajar de lunes a viernes, cuando la realidad es bien diferente. Si descontamos las Horas/educador por excursiones y Aulas activas de juego incorporando las horas para proyectos complementarios con su rigidez horaria obtenemos dos opciones;

1. Contratar otros profesionales para la realización de estos proyectos y como consecuencia reducir las jornadas laborales de los trabajadores actuales.


2. Realizar todas las horas de proyectos complementarios. Esto supone tener que destinar la mitad de los sábado laborables siempre y cuando cada sesión sea del máximo de horas destinables (6Horas) y mayor número de sábado si las sesiones son de menor duración, asumiendo así una jornada laboral de lunes a sábado

A continuación queremos estudiar con mayor detalle los argumentos esgrimidos por el servicio siguiendo la estructura de la carta presentada por el servicio. A/ EN RELACIÓN A LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL.

Situación actual


De nuevo nos hallamos ante la confusión que plantea la definición de CTL y Ludoteca. Si hablamos de las funciones exigidas por los pliegos haciendo referencia a la intervención socioeducativa, la formación más específica sería la de socioeducadores o educadores sociales. Efectivamente existe una gran disparidad de titulaciones entre los trabajadotes de CTLs. Este hecho es la consecuencia de la deficiente implantación de la diplomatura de Educación Social en Aragón. Desde el 2001-2002 solo se puede cursar a través de la UNED. Esta situación no es específica de este colectivo, si hubiera otro estudio en otros servicios del Ayuntamiento se vería que ocurre lo mismo y probablemente en la misma proporción. Por otro lado esta situación la ha provocado el Servicio al elaborar los requisitos académicos de acceso. Véase la última convocatoria de Técnico Medio Educador o Técnico Medio Animador Sociocultural o hágase un estudio sobre las titulaciones del personal Educador familiar o Técnico de Infancia.


¿Cómo pueden los técnicos que en su mayoría son trabajadores sociales no estar satisfechos con la formación si ellos tienen la misma ejerciendo labores de educación social? Hay incluso algunos técnicos cuya formación está por debajo de la de Diplomado en Trabajo Social. Por otro lado sería conveniente hablar de “esas moscas que hay que matar” que a nuestro entender es una de las afirmaciones más graves e irresponsables de las que hace el Jefe de Servicio en su documento. Es difícil hacer un cálculo total de la población infantil usuaria de CTLs y Ludotecas con necesidades educativas especiales. Algunos centros tienen un número muy alto de usuarios en situación de riesgo social. Los educadores diplomados que trabajamos actualmente tenemos que hacer frente cada día a diversas “moscas” y muchas veces nos vemos con un número insuficiente de educadores para el número de casos con los que hay que intervenir. Parece que donde otros ven “moscas” nosotros vemos:

� Familias desestructuradas, familias con problemas de alcoholismo, drogadicción, ludopatías, maltrato de género, prostitución, mendicidad, enfermedades mentales, situaciones económicas insostenibles…

� Niños y niñas que han sufrido o sufren maltrato físico y psicológico, abusos sexuales, abandono, psicopatías infantiles, higiene deficitaria, falta de hábitos de alimentación, obligación de mendigar o trabajar…

� Menores con diversas problemáticas como la ludopatía infantil, tendencias homófonas, xenófobas y machistas, dificultades para la socialización y falta de habilidades sociales, absentismo escolar, conductas predelictivas o delictivas, agresividad, asunción de roles de adulto, cargas familiares desde la infancia, adelantamiento de la adolescencia, conductas distructivas en el entorno escolar, participación en bandas…

� Niños y niñas con problemas derivados de altas capacidades (superdotación), espectro autista, discapacidades psíquicas y motoras, anorexia y bulimia, hiperactividad, TGD (Trastorno Generalizado de Desarrollo), identidad sexual, VIH…

En consecuencia, si se está hablando de la necesidad de equipos multidisciplinares y con una titulación específica para las funciones que se desarrollan en estos centros, los profesionales deberían tener en todo caso una mayor profesionalización y formación y no al revés. En este documento se especifican además nuestras titulaciones:



Así pues, las cuentas nos salen 2+28+88= 118 El 86% de los trabajadores cumplimos los requisitos exigidos por el ayuntamiento. Diplotamaturas y habilitados en educación Social. Los trabajadores que no cuentan con diplomatura han sido contratados por las empresas y sus contratos autorizados por los técnicos municipales. Y en todo caso , habría que saber si en estas cuentas se incluyen también los centros conveniados en los que la cualificación exigida es la de Monitor de Tiempo Libre, con lo que el 100% cumpliría con los requisitos del Ayuntamiento. Reacuérdese que este proceso de profesionalización en el que nos vemos inmersos los trabajadores de Cmtl y ludotecas, también se ha vivido de lleno en las plazas de educador social que actualmente ostentan los técnicos municipales de infancia

En el documento enviado por el Jefe de Servicios se expone la situación que se propone para el futuro, y se esgrimen de manera resumida las razones esgrimidas por el servicio:

1º Los convenios


Porque para mantener a los trabajadores no hay que bajar las titulaciones y mucho menos despedir a nadie. Ya hemos explicado en la pág 3/pto 1: los convenios, las dos opciones que el ayto ha utilizado en otras contrataciones para no perjudicar a los trabajadores y que nosotros proponemos: moratorias para adecuar las titulaciones o puestos de extinción para los trabajadores que no tengan los requisitos requeridos por el servicio . 2º Los técnicos superiores


En este documento pág 5 /pto 3 Posibilitar la incorporación de nuevas titulaciones, aclaramos que el problema de base está en la definición del servicio. Desde luego no


consideramos apropiada la incorporación de monitores de tiempo libre, y en relación a los TASOC, entendemos que el ayuntamiento debería ser claro, honesto y modificar la concepción del servicio y los objetivos para que tengan cabida los TASOC y si el interés fundamental del ayuntamiento se basa en incorporar nuevas titulaciones debería crear otros servicios que tuvieran como finalidad la animación sociocultural y no la intervención socioeducativa. Estudiando la evolución de los pliegos nos resulta todavía más incomprensible, teniendo en cuenta que desde que se abre el primer centro de tiempo libre, hace más de 25 años, la primera reivindicación de los trabajadores ha sido que se reconociera su categoría profesional, reivindicación que creíamos era apoyada y alentada por los técnicos de infancia. Ha sido un camino largo pero al final, en el año 2002, se consigue, con el apoyo de la Asociación de educadoras y educadores sociales de Aragón, que se reconozca dicha categoría y así quede reflejada, a partir de ese año, en los pliegos de condiciones para C.M.T.L. y Ludotecas de Zaragoza, exigiendo como requisito para trabajar la titulación de diplomado universitario, unida al “supravalorado” Título de Monitor de Tiempo Libre. No entendemos el empeño del Ayto en pedirnos un título de menor formación para desempñear un trabajo de cualificación universitaría. (Sería como si a una enfermera se le exigiera el título de primeros auxilios para desempeñar su trabajo). En los pliegos sucesivos se concedió un periodo de moratoria para que las empresas y los trabajadores, se amoldaran a esta nueva situación y consiguieran las titulaciones y habilitaciones necesarias. (Cláusula 15, pliegos 2005). Todo lo conseguido en más de dos décadas, se viene ahora abajo de un plumazo sin que los primeros afectados, los trabajadores, hayamos sido informados o consultados; volvemos a estar como hace más de 20 años ¿cómo es posible que todo el mundo desee avanzar y mejorar en su trabajo y a nosotros, que nos dedicamos a trabajar con personas, se nos esté negando constantemente este derecho? ¿Es que acaso creemos que la educación, porque de eso hablamos, puede estar en manos de cualquier persona aunque no acredite que está formada para ello? Cualquier persona que haya visto la tele o haya leído en prensa estará al corriente de la delicada situación que se vive en los Centros de Educación, que no son ni más ni menos que el reflejo de la sociedad, por ello creemos que no hay que tomarse la educación a risa, sino que hay que invertir en capital humano para asegurar un futuro de formación y cualificación entre los menores. Todos los países desarrollados tienen muy claro este concepto y trabajan por encontrar fórmulas que mejoren las intervenciones dedicadas a ellos/as. ¿No esta en este punto el Ayuntamiento, entonces a qué viene lo de Zaragoza Capital de la Cultura en 2016? A trasmitir la idea de que todos valemos para todo, que no hace falta tener un título universitario porque vamos a exigir cursillos de 150H, o que da igual tener el título de médico y no licenciado en ciencias sociales par ocupar el puesto de jefe de técnicos de Servicios Sociales. Por otro lado, en los últimos días hemos tenido que escuchar justificaciones para todo lo expuesto, amparadas en la idea de que lo que ocurre es porque “el modelo está cambiando” pero… ¿qué modelo exactamente es el que cambia? Las cláusulas 1 y 2, que hacen referencia a la concepción y objetivos de los centros, son exactamente las mismas que en pliegos anteriores, no existe diferencia alguna, así que nos resulta desolador comprobar que la idea de “cambiar el modelo” signifique tan sólo un cambio que afecta a las categorías profesionales y en consecuencia, pensamos, en los beneficios que reportará a las empresas.


3º El trabajo en equipo


Nosotros formamos parte de los Servicios Sociales Comunitarios y entendemos que para garantizar la educación y la intervención socioeducativa es necesario contar con profesionales que trabajen en contacto directo y diario con los menores. Sólo contratando a educadores se puede garantizar este aspecto. Y debe ser un organigrama lineal en el que todas las partes tengamos la misma importancia en su valoración, como educadores que somos todos. Recordar al Ayuntamiento que si intervienen los educadores familiares, la trabajadora social, la psicóloga, en muchos casos de menores de CTLs y ludotecas es gracias a la labor del personal cualificado que trabajamos en ellos, ya que sin nuestra derivación no conocerían la situación y no intervendrían. Por otro lado destacar, que con la asunción por parte del Ayto de nuestras responsabilidades (menores, ley de dicapacidad), deberían incorporar más personal ya que el apoyo que dicen que tenemos el equipo educativo para los casos de seguimientos, hace tiempo que no aparece, debido a la sobre saturación de las figuras del psicólogo, trabajador social, educadores familiares, etc. Desde los despachos se ve una realidad desdibujada de las condiciones que se viven en nuestros CTLs Y Ludotecas, éstos servicios que tienen una función importantísima de prevención día a día se ven desbordados por casos y situaciones que requieren una formación cada vez mayor y no al revés. Además, la relación con estos profesionales nunca será directa ya que los educadores de CTLs y Ludotecas han de relacionarse con psicólogos, maestros, trabajadores sociales, educadores familiares… a través de la figura del Técnico de Infancia. En la actualidad los proyectos y evaluaciones educativas las realiza el equipo al completo: TRES O CUATRO EDUCADORES. Con los nuevos pliegos el PEA, así como la evaluación, serán realizados por un solo educador con la merma que supone una única visión. (Los otros miembros del equipo no son educadores por tanto no tienen que programar ni evaluar y lo peor es que ni siquiera tienen que saber cómo hacerlo). En cuanto a los seguimientos individuales, hay que tener en cuenta que los educadores cuentan con un Código Deontológico Profesional y un secreto de profesión del que carecen las nuevas titulaciones exigidas. De este modo, no podrían acceder a la información sobre las familias y los menores por ser considerada confidencial y difícilmente podrán realizar una intervención “a medida” para cada caso. No existirá ningún profesional cualificado en la relación directa con los niños y sus familias.

En la actualidad la atención directa la realizan los EDUCADORES. Con los nuevos pliegos la atención directa la realizarán los Monitores de Tiempo Libre, ya que el educador se verá confinado en la oficina para realizar todas las tareas de las que es


único responsable. En este punto nos parece importante recordar que realizamos atención directa todos los días del año, con una atención de tres horas al día en invierno y cinco en verano (seis en los nuevos pliegos) de tal manera que se nos puede considerar claros referentes y modelos de actuación de los niños a los que atendemos. En algunos casos los chavales están con nosotros desde los 6 hasta los 14 años.

Cada día atendemos a más de 2000 niños. Diariamente recibimos más de 150 casos de seguimiento que exigen ser atendidos con profesionalidad y criterio. Además se nos esta continuamente hablando de la creación de un equipo interdisciplinar de varias titulaciones. Pero es curioso lo de interdisciplinar, ¿eso no es cuando trabajan un conjunto de profesionales de distintos campos en un proyecto común? Aquí no se ven las diferentes disciplinas por ningún sitio. Señores, lo que ustedes quieren hacer es que salga el mismo trabajo con menos cualificación, y por supuesto a la larga por mucho menos dinero. El nuestro siempre ha sido un trabajo de equipo, el nuevo equipo no se va involucrar igual en la preparación, ejecución y evaluación de los objetivos y actividades. Si no va a ser así, parte de nuestro trabajo educativo pierde su sentido, y se convierte en lo que muchos creen que somos: “unas guarderías donde aparcar los niños”. Y si realmente, si todo el equipo se involucra en el trabajo, que es como debería ser , estáis pagando menos por el mismo servicio y nosotros estamos seguros que el trabajo no se va a desempeñar de la misma manera. 4.- La norma Española UNE 172401 AENOR Esta norma define las ludotecas como “instituciones recreativo-educativas que partiendo del juego como necesidad antropológica y cultural potencian el derecho a jugar por el placer del juego. Para llevar acabo esta actividad la ludoteca cuenta con juguetes y con elementos lúdicos, como juegos y actividades y con un equipo de profesionales (ludotecarios) responsables del diseño, ejecución y evaluación del proyecto lúdico.” Esta norma habla de un concepto de ludoteca muy diferente al que estamos hablando. Ya se ha explicado que nada tiene que ver una ludoteca de carácter lúdico en la que el juego sea un fin y la ludotecas y CMTL de Zaragoza incluidos en los Servicios Sociales comunitarios en los que el juego es un medio para trabajar en un contexto bien diferente: la intervención socioeducativa. Para las primeras, la figura del TASOC sería sin duda la más adecuada, aunque nunca deberían ser monitores de tiempo libre que ni siquiera cuentan con la formación mínima requerida para estos espacios.

El error en el concepto de lo que son los CTLs y ludotecas de Zaragoza lleva a este tipo de confusiones. Repetimos, el único convenio en vigor para nuestros centros es el convenio para los CTLs y ludotecas municipales de Zaragoza y en él solo se recoge la figura del Educador Social para desempeñar las funciones concretas de estos centros y no de cualquier otro que lleve el mismo nombre. No somos ludotecarios, somos profesionales de las Ciencias Educativas y Sociales con una titulación equiparable a los Técnicos de infancia, Trabajadores Familiares, Educador Social, Educador familiar del Ayuntamiento. No traten de desacreditarnos por favor.



El Bachiller Superior no existe desde la incorporación del BUP y el COU en los años 70. Hablamos de un bachiller.

Nosotros no somos ludotecarios, trabajamos en centros de tiempo libre y nuestras funciones van más allá del manejo, conocimiento y clasificación de

unos juegos. ¿Qué significa esto? ¿Acaso el ayuntamiento simplifica el trabajo que se desarrolla en los CMTL al que realiza un ludotecario? Ya es triste que se sufra un retroceso solicitando los mínimos exigibles por la ley, ¿El ayuntamiento propone BAJAR y defiende que esto no mermará la CALIDAD del servicio? No nos lo creemos.

Por si hay alguna duda os adjuntamos tabla comparativa

TITULO HORAS AREAS DE ESTUDIO

MONITOR DE

TIEMPO LIBRE

150 H A) AREA DE ESTUDIO MARCO TEORICO

B) AREA DE ORGANIZACION DEL TIEMPO LIBRE

C) AREA DE ESTUDIO. LAS TECNICAS.

TASOC 1700 H (DOS

AÑOS)

Fuente http://www.educacion.es: Ministerio de EDUCACIÓN

En el centro educativo, a través de una formación teórico-práctica. Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales:


o Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

o Desarrollo comunitario. o Animación cultural. o Animación de ocio y tiempo libre. o Animación y dinámica de grupos. o Metodología de la intervención social. o Formación y Orientación Laboral (F.O.L.).

EDUCADOR

SOCIAL

3 AÑOS Fuente http://www.educacion.es: Ministerio de EDUCACIÓN

Esta titulación capacita para la intervención socioeducativa en ámbitos no formales; la educación permanente, la animación sociocultural y la intervención educativa en situaciones de riesgo social.

Primer curso

Asignaturas Troncales y Obligatorias

501065 Teoría de la Educación 501031 Educación Permanente 501012 Psicología del Desarrollo 501027 Didáctica General 50107- Pedagogía Social 501099 Pedagogía de la Diversidad 501084 Métodos de Investigación en Educación Social 501046 Sociología y Antropología Social 501050 Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educación Segundo curso

Asignaturas Troncales y Ogligatorias

502015 Intervención Educativa sobre Problemas Fundamentales de Desadactación Social 50202- Programas de Animación Socioculturales 502049 Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación 502034 Practicum I 502053 Educación para la Salud 502068 Orientación Familiar 502072 Génesis y Situación de la Educación Social en Europa

Tercer Curso

Asignaturas Troncales y Obligatorias

503018 Psicología Social y de las Organizaciones 503022 Practicum II 503037 Diseño de Programas de Desarrollo Social y Cultural 503041 Comunicación Educativa y Cultural Popular 503056 Evaluación de Agentes y Ámbito de Intervención Socioeducativa

Asignaturas Optativas 503060 Educación y Trabajo de la Mujer


503107 Educación Moral 503111 El Conservacionismo. Aspectos Socioculturales 503130 Modelos de Educación Compensatorio en Educación Infantil 503145 Orientación Personal 503183 Orientación Comunitaria 503164 Fundamentos de Metodología Científica 503179 Educación de Personas Adultas 503075 Currículo Abierto y Conocimiento del Medio 50308- Curriculum y Organización de las Instituciones de Educación de Personas Adultas 503126 Evaluación de Programas en Educación Social 50315- Técnicas e Instrumentos de Recogida y Análisis de Datos 503094 Educación de las Personas Mayores

Lo que puede hacer un MONITOR CON 150 H.

o Hacer talleres, juegos y cuidar de los chavales que acuden al centro.

Lo que puede hacer una ANIMADOR SOCIOCULTURAL

Fuente http://www.educacion.es

o Organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

o Organizar, dinamizar y evaluar proyectos de intervención comunitaria. o Organizar, dinamizar y evaluar proyectos de animación cultural. o Organizar, dinamizar y evaluar proyectos de animación de ocio y tiempo

libre.

Lo que puede hacer un EDUCADOR SOCIAL


o Prevenir y compensar dificultades de adaptación personal y social.

o Favorecer la autonomía de las personas.

o Desarrollar actividades educativas, culturales, lúdicas…

o Potenciar la búsqueda de información, comprensión y análisis de la

realidad.

o Favorecer la participación de los grupos e individuos.

o Favorecer y mejorar las competencias y aptitudes de las personas.

o Impulsar el cambio y la transformación social.

o Favorecer el desenvolvimiento sociocultural, sociolaboral, institucional y

comunitario.

o Contribuir a la creación y consolidación del tejido social y asociativo.


LA CLAVE ESTÁ EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN GENERAL Y EN SITUACIONES DE RIESGO. UN MONITOR Y UN TASOC NO PUEDE REALIZAR

LAS MISMAS FUNCIONES

LABORES DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN, INTERVENCIÓN, DERIVACIÓN Y NOTIFICACIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO.

EN LOS CMTL ATENDEMOS DIARIAMENTE A 2000 CHAVALES DE ZARAGOZA Y PODEMOS ENCONTRANOS CON MAS DE 150 CASOS DE SEGUIMIENTOS

VECES DERIVADOS A LOS CENTROS POR EL PERSONAL DEL AYUNTAMIENTO Y OTRAS MUCHAS DERIVADAS A LOS SERVICIOS SOCIALES POR LOS

PROPIOS CENTROS.

¿Cómo es posible que si los trabajadores del Ayuntamiento no están satisfechos con nuestra formación y piensan que nuestro trabajo es simplemente jugar, estén continuamente derivando nuevos casos de

situaciones de riesgo para los menores a nuestros centros? De ser real sería una gran falta de responsabilidad por su parte.

B/ ALGUNOS DATOS ECÓNOMICOS


Aunque los datos que se dan no son del todo claros y concisos, y hablan de unos pliegos antiguos del 2009, año en el que los únicos pliegos que han salido son los actuales a los que nos estamos refiriendo constantemente, digamos que si de unos pliegos a otros ha habido un incremento de un 6.8%, ya es triste que haya habido un detrimento en la calidad. Ustedes mantienen el coste, pero contratan a personal con menor cualificación, con menor remuneración, con lo que la facturación final será menor. Nos gustaría entender su cuadro y que nos aclarara si la supuesta subida de un 6,8% la toma usted por referencia de un año para otro, (del 2009 al 2010) o la debemos tomar desde el año 2005. Ya que los pliegos antiguos son de esa fecha. Porque en este último caso la subida no sería tan llamativa ¿no? El precio hora nos parece estupendo si fuera el que percibimos, así que solo pedimos que se realicen los seguimientos necesarios para controlar que el dinero destinado a personal, es el que se hace efectivo a los trabajadores. Al parecer a estos cálculos les falta tener en cuenta algunos gastos porque bien puede ser que algunas empresas aumenten su margen de beneficios, pero la diferencia entre


los sueldos actuales de los trabajadores y las cifras aportadas por el jefe de Servicios Sociales distan mucho de ser reales.

De ser ciertas sus afirmaciones los profesionales estaríamos cobrando 22.96 €/ hora que con un contrato de 30 horas semanales supondría un sueldo de 2954.95€ mensuales. Por mucho que reste los seguros sociales obligatorios, hay una gran diferencia con nuestros sueldos mileuristas. ¿Cómo se ha hecho este cálculo?

Hay que tener en cuenta además que cada proyecto debe destinar el 85% del coste total al salario de los trabajadores, lo que supone que un proyecto más barato destinará menos dinero al sueldo de sus trabajadores que un proyecto más caro. ¿Cómo se pueden solventar las diferencias salariales entre todos los profesionales de Ludotecas y CTLS de contrata y de convenio?. Ya que en la actualidad los sueldos quedan en manos de la entidad gestora. Nos alegra tener un convenio que garantice la subrogación y les recordamos igualmente que en este convenio del 2002, no existe la titulación de monitor de tiempo libre, o TASOC, y sólo se reconoce la de EDUCADOR SOCIAL. AUNQUE PARECE QUE ESTE CONVENIO NO HA EXISTIDO NUNCA PORQUE NO LO NOMBRA EN NINGÚN MOMENTO EL JEFE DE SERVICIO… SERA QUE NO LE CONVIENE NOMBRAR UN CONVENIO QUE CONTRADICE TODO SU DISCURSO


Para finalizar el COLECTIVO EDUCADORES EN PROTESTA seguimos informando a la opinión pública del atropello a nuestro trabajo, denunciamos que la modificación de los requisitos supone una clara degradación de la intervención y desprofesionalización de la misma, en la medida que las exigencias profesionales se ven reducidas De no procederse a la suspensión de los pliegos

o Supondrá un retraso en la política social de nuestra ciudad, en la que los perjudicados no serán los propios educadores sino los usuarios de los cmtl y Ludotecas, y sus familias; que perderán el derecho hasta ahora adquirido de complementar la educación de los menores con su participación en los programas educativos implementados en los centros de tiempo libre y ludotecas.

o Desarticulación de la RED DE CMTL Y LUDOTECAS DE ZARAGOZA que

gozaba de un modelo socioeducativo en los centros y ludotecas de Servicios Sociales del Ayto. de Zaragoza que lo distinguía y fue merecedor de una mención en el año 2006 de UNICEF. La finalidad de estos centros es favorecer la educación integral del educando, cumpliendo las funciones básicas de educación, prevención, detección y derivación, integración, y normalización.

o Perjuicio para los trabajadores ya que se procederá a reducir jornadas

laborales, y por consiguiente reducciones salariales por reducir el nº de horas de atención a chavales, nº de excursiones, el nº de aulas y por permitir a las empresas a que contraten a otros trabajadores para realizar horas fuera del horario habitual

¿Qué necesita este gobierno para rectificar algo que a los ojos de todos no está bien hecho? Pueden rectificar y para nosotros el verbo pueden va asociado al verbo deben. Y es su responsabilidad. Se pueden suspender, no es ilegal, aunque intenten trasladar esa información desde el ayuntamiento. Lo que es inmoral e irresponsable, es saber que las cosas se pueden hacer mejor, que la gente quiere participar, que los trabajadores, sindicatos, partidos políticos solicitan la suspensión de los pliegos y que los equipos de Gobierno y responsables municipales, no reblen, no escuchen y no suspendan los pliegos. Nosotros nos preguntamos ¿Por qué? Lo hacen por orgullo, por interés, por desidia. Tal vez por convicción, pero tan sólo por la convicción de tres o cuatro. Eso está quedando claro. Por todo lo anteriormente expuesto EL COLECTIVO EDUCADORES EN PROTESTA SOLICITA

1. Suspender automáticamente el modelo de pliegos que quieren llevar a cabo, ya que en ellos se pide otro tipo de trabajo a realizar por los profesionales que trabajan en ludotecas y CTLs.

2. Redactar unos nuevos pliegos pensados y consensuados en los que tenga

participación tanto la administración, como las empresas y los trabajadores, ya que se trataría de crear un modelo nuevo de servicio.

3. Plantearse hablar con Unicef y tener la honradez de devolver un premio que se

concedió precisamente por la diferenciación del servicio que ofrecía la ciudad de Zaragoza, respecto al resto de ciudades.


4. Pensar en las posibles consecuencias que ello tendría, ya que otras ciudades están estudiando de cerca el hasta ahora modelo de Zaragoza, por sus características englobadas dentro de los Servicios Sociales Comunitarios que garantizan un diagnóstico, intervención y notificación en su caso a menores. Medidas que favorecen la prevención de conductas de riesgo mayores y que quieren evitar a toda costa, el desbordamiento de los centros de Menores, situación actual que nos hace reafirmarnos todavía más en que no se puede despreciar la labor de prevención que los profesionales llevamos a cabo.

5. Reivindicamos nuestro único convenio en vigor del CMTL Y LUDOTECAS DE

ARAGÓN en el que sólo se reconoce la categoría de EDUCADOR SOCIAL

6. Exigimos información veraz y completa, ya que con las nuevas clasificaciones los trabajadores seriamos de dos grupos diferentes: 3.2 y 3.3, y no todos del mismo grupo tal y cómo defiende en el Servicio (Resolución de 30 de Julio de 2008 de la dirección general del Trabajo, y Resolución del 1 de Abril del 2008 que hace referencia a I CONVENIO MARCO DE INTERVENCIÓN SOCIAL)

Adjuntamos anexo con documentos y textos legales.


ANEXO DE REFERENCIAS NORMATIVAS. RESUMEN DE LAS NORMATIVAS DE EDUCADORES SOCIALES Y DE TRABAJADORES SOCIALES (estos últimos por alusiones…)

� Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre, de universidades (LOU).

� Real Decreto 1393/2.007,de 29 de octubre ,por el que se establece la ordenación de las enseñanzas oficiales

� Orden ECI/2514,de 13 de agosto, sobre expedición de títulos universitarios de Máster y Doctorado

� Capacitaciones del educador social según el Ministerio de Educación.

(Adjuntamos también la de los Trabajadores Sociales ya que parece ser que no tienen capacitación) Fuente http://www.educacion.es

OBJETIVOS DEL SERVICIO SEGÚN LOS PLIEGOS

EDUCADOR SOCIAL TRABAJADOR SOCIAL


Puede desarrollar sus actividades tanto en la Administración y Organismos Públicos como en empresas privadas, así como en la docencia.

Esta titulación capacita para detectar y reconocer necesidades sociales y diseñar estrategias para responder a las mismas; evaluación de situaciones de riesgo social y la dinamización de recursos institucionales y comunitarios con la finalidad de conseguir una mejora de la calidad de vida de las personas.

Puede desarrollar sus actividades tanto en la Administración y Organismos Públicos como en empresas privadas, así como en la docencia.


REFERENCIAS NORMATIVAS

� Resolución de 30 de Julio de 2008 de la dirección general del Trabajo, que junto con la Resolución del 1 de Abril del 2008, se registra y pública el acuerdo de modificación del ámbito temporal y sobre la clasificación profesional del I CONVENIO COLECTIVO MARCO ESTATAL DEL ACCIÓN E INTERVENCIÓN SOCIAL. Este convenio está derogado y como bien dicen desde el servicio el ayuntamiento está reconociendo las mejoras salariales. Pero hacemos constatar QUE NO TODOS ESTAREMOS EN EL GRUPO 3, SUBGRUPO 3.3. En la clasificación de categorías del 1 de abril, no aparece la categoría de educador social y trabajador social. Este defecto fue subsanado con fecha 30 de Julio a través del Real Decreto que adjuntamos. En este sentido, está claro que los trabajadores TASOC y MONITORES serán 3.3 y los educadores serán 3.2 En la actualidad todos somos 3.2 así que está claro que existe un interés económico a medio plazo ya que en el momento que sean sustituidos los trabajadores educadores 3.2 por TASOC 3.3 las arcas municipales irán solucionando sus problemas de liquidez.


� Convenio de 19 de junio del 2007 se publicó en el BOE el I Convenio Marco de Intervención Social. En este convenio podemos ver las diferencias salariales que se establecen entre un educador y un monitor de tiempo libre y/o Tasoc. Luego no somos todos del 3.3.

Tabla salarial 2007 I CONVENIO INTERVENCIÓN MARCO DECLARADO NULO Grupo profesional Subgrupo Descripción

S. B mensual S.B anual Grupo 1. Director/a, jefe/a o coordinador/a de departamento o de área. 1.766,79 24.735,00 Grupo 2. Mandos intermedios: Responsable, Coordinador/a de programa proyecto equipo. 1.570,36 21.985,00 Grupo 3. Personal altamente especializado. Licenciados/as: Psicólogo/a, Abogado/a, Pedagogo/a, Médico/a, etc. 1.431,07 20.035,00 Personal altamente especializado. Diplomaturas: Trabajador/a Social, Educador/a Social, Técnico de Admón. y Gestión 1.277,50 17.885,00 Personal cualificado. Integración Social, Animación Sociocultural, Monitorado de Ocio y Tiempo Libre, etc. 1.134,64 15.885,00

Grupo 4.

Personal Auxiliar y de Servicios; Conserjería,

Conducción, Limpieza, Cocina, Auxiliar. 848.93 11.885,00

� Convenio Colectivo Marco estatal de ocio educativo y animación sociocultural.

Este convenio no ha sido publicado pero nos consta que está encima de la

mesa de empresas y es conocido por el ayuntamiento. En este convenio

todavía se establecen mayores diferencias. No todos estaremos cobrando lo

mismo ni el mismo grupo 3.3.

Los educadores…………………… 1.204

Los TASOC…………………………1.075

Los monitores……………………… 903


� Resolución de 22 de Julio de 2002, CONVENIO DE LUDOTECAS Y CENTROS DE TIEMPO LIBRE DE ARAGÓN. Es el único que está en vigor y sin embargo es el único que el ayuntamiento no toma como referencia para hablar de categorías. En este convenio sólo se establecen las categorías de:

Coordinador General Educador Social Grupo de administración

CAPITULO III: CLASIFICACION DEL PERSONAL. ARTICULO 10 - CATEGORIAS, GRUPOS PROFESIONALES Y FUNCIONES Las empresas no están obligadas a mantener cubiertos los grupos y categorías profesionales descritas si las necesidades de las mismas no lo requieren GRUPO I. Coordinador General Integran el mismo aquellos trabajadores que estén en posesión del título de Licenciado o Diplomado Universitario en Educación Social o habilitados como educadores sociales. Funciones: Entre las funciones más importantes de esta categoría destacan: 1.-Ser el máximo responsable de la coordinación técnica y operativa del equipo de trabajo. 2.-Ser responsable de la planificación, ejecución y evaluación del trabajo de cada equipo, de supervisar los proyectos anuales y evaluaciones, realizando el seguimiento de la actividad de cada equipo. 3.-Coordinar y supervisar la actividad del equipo y a su vez se coordina con el responsable municipal del centro.


4.-Ser responsable de supervisar los protocolos (procedimientos de trabajo) y la distribución de responsabilidades entre los miembros del equipo. 5.-Realizar cualquier otra función que esté dentro de su ámbito de competencias, y le sea encomendada por el Director de servicios. GRUPO II Integran el mismo aquellos trabajadores que están en posesión del título de Diplomado en Educación Social o habilitados como Educadores Sociales. Educador social/ Educador especializado. Funciones: Entre las funciones más importantes de esta categoría destacan: 1.-Seguir las pautas y directrices que establezca el coordinador general en todos los ámbitos de su actividad profesional. 2.-Proponer la organización de actividades a desarrollar en el centro en el ámbito de la educación en el tiempo libre en: ludoteca, biblioteca, actividades de grupo, talleres, ambientación del centro, etc. 3.-Participar en la planificación del Proyecto Anual de Actividades. 4.-Participar en las actividades de dinamización con el entorno, a través de actuaciones de animación, actividades culturales, salidas y excursiones. 5.-Realizar el Proyecto de Intervención y el seguimiento en los casos de problemáticas individuales y grupales detectadas en el centro. 6.-Orientar y asesorar a padres y familiares en materia de educación y tiempo libre. GRUPO III. Grupo de Administración. Integran este grupo aquellos trabajadores que reúnen la titulación requerida en cada caso. Forman parte de este grupo profesional las siguientes categorías: -Jefe de Administración. -Oficial Administrativo. -Auxiliar Administrativo 1ª. -Auxiliar Administrativo 2ª.


� Orden de 17 de octubre de 1986, del departamento de Sanidad y Bienestar social y Trabajo, por la que se desarrolla el Decreto 101/1986 regulador de las Escuelas de Animadores de Tiempo Libre. Efectivamente en esta orden se tanto la duración como el programa mínimo para ser MONITOR DE TIEMPO LIBRE.

Primero.- Los Cursos de Animadores tendrán una duración mínima de cien (100) horas teórico/prácticas y diez (10) días de prácticas intensivas, o equivalentes.

PROGRAMA MÍNIMO CURSO DE ANIMADOR-MONITOR

DE TIEMPO LIBRE

A) ÁREA DE ESTUDIO MARCO TEÓRICO Nº Horas 1. Sociología de la juventud y la infancia 5 1.1 El concepto de ocio y Tiempo Libre y datos. 1.2 Asociacionismo, participación y sociedad. 1.3 La educación en el Tiempo Libre. Pedagogía del Tiempo Libre. 1.3.1 Condiciones, posibilidades y peculariades. 2. El entorno 5 2.1 El conocimiento del entorno desde una perspectiva general y sus variables sociales. 2.2 Conocimiento de la cultura de Aragón Historia, Folklore, Geografía. 2.3 Presentación del Estatuto de Autonomía. 3. Introducción general a las ciencias del comportamiento humano 5 3.1 La aportación de la psicología 3.1.1 Personalidad: Carácter y temperamento. Tipología. 3.1.2 Motivación y conducta. 3.1.3. Nociones sobre la psicología evolutiva. 3.3. La evolución física y sexual de la infancia. 4. El método educativo 4 4.1. Conceptos y elementos. 4.2. Objetivos y evaluación. 4.3. El centro de interés. 5. El equipo de animación 5

5.1. El concepto "animación". 5.2. El perfil y las funciones del animador. Tipología. 5.3. El equipo de animación. 5.4. La división del trabajo en el equipo de animación. 6. La institución educativa en el Tiempo Libre. 8 6.1. Finalidad, campo y límites de la organización. 6.2. Colonia de vacaciones. 6.3. Campamento. 6.4. Movimiento educativo. 6.5. Ludotecas. 6.6. Club juvenil. 6.7. Casas de Juventud. B) ÁREA DE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE 1. La gestión de actividades y administración 4 1.1. La infraestructura, diseño y preparación de una actividad. 1.2. La organización práctica de una actividad. 1.3. Origen, elección, diseño y preparación. 1.4. Ejecución. 1.5. Evaluación. 2. La organización de asociaciones 4 2.1. Procedimientos legales. Legislación y estatutos 2.2. la vida asociativa. C) ÁREA DE ESTUDIO. LAS TÉCNICAS. 1. Técnicas de aire libre 5 1.1. Campismo.


1.2. Montaña. 1.3. Naturaleza y Ecología 2. Técnicas 3 2.1 Danzas. 2 2.2. Música. 2 2.3. Plástica y gráficas. 2 2.4. Dramatización. 2 2.5. Medios audiviosuales. 2 2.6. Expresión oral y narraciones. 2

2.7. Sanidad y seguridad. 2 oblig 3. Técnicas de animación 3 3.1 Juegos. 3.2 Veladas. 3.3 Fiestas Populares 4. Técnicas de relación grupal 2

Aproximadamente 47 temas entre 100 horas, nos sale que con una charla de dos horas por cada tema, ya podemos garantizar LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS SOCIALES EN LOS CMTL Y LUDOTECAS DE ZARAGOZA EN LOS QUE SEGÚN LA CONCEPCIÓN DEL SERVICIO. Que todos hemos pasado por estos cursos y sabemos de lo que hablamos.

documento colectivo educadores en protesta-1

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