Docencia VirtualLa dimensión más allá de la pizarra

Rafael Repiso – Universidad Internacional de la Rioja UNIRCurso de Innovación Docente – Universidad de Extremadura

• Definición de Docencia Virtual• Desde la docencia por

correspondencia a la docencia virtual

• Pros y Cons. de la Docencia Virtual

• Contras de la Docencia Virtual• Pros de la Docencia Virtual• Los alumnos• El profesor

Índice

• Materiales didácticos• Evaluación del alumno• Evaluación del profesor• Evaluación del curso• Tiempo y espacio• Gestión de los alumnos• Plataformas LMS• Plataformas de

Videoconferencias• MOOC

Definición de Docencia Virtual

Adquisición de conocimientos y habilidades a través del uso de información e instrucciones mediadas. Gracias al uso de diferentes herramientas pedagógicas y de otras formas de aprendizaje a distancia.

Educación a Distancia

The United States Distance Learning Association

Definición de Docencia VirtualEducación a Distancia

Ámbito emergente, aunque ya menos. Complementario, o contrapuesto al presencial ¿? Complejo (numerosos agentes y componentes) Heterogéneo (diversidad de propuestas,

formulaciones y tipos) Con bases múltiples (disciplinas que

fundamentan) En permanente y rápida evolución (constante

adaptación a los nuevos avances) Problemático Complejo. (exige equilibrar

múltiples corrrientes y elementos intervinientes).

García Aretio, Lorenzo (2012). La educación a distancia. Modelos, eficacia y tendencias .[Presentación]

La enseñanza virtual se limita a dos canales

Vista- Materiales textuales (apuntes, foros, artículos, lecturas

recomendadas).- Imágenes (Fotografías, infografías, capturas de pantalla…)

Oído- Registros sonoros.

Vista + Oído- Vídeos (clases, grabaciones, sesiones virtuales).

Definición de Docencia Virtual

Definición de Docencia VirtualSegún el grado de aplicación a los estudios, la docencia virtual suele tener tres modalidades:

• 100% Virtual. Los alumnos no tienen por qué coincidir en el espacio, ni siquiera en el tiempo.

• Semipresencial. En la semipresencial, se reduce la docencia presencial, en muchos casos se concentra en unos pocos días y el resto del curso se desarrolla de manera virtual. Blended learning. Complementariedad.

• Presencial (de apoyo). Conviven aulas virtuales, que sirven más como un repositorio de materiales y tablón de anuncios que como elemento docente activo.

Definición de Docencia VirtualComplejidad de la Educación a Distancia por objetivos

Periodo 1Medios impresosSiglo XVIII-XIX

Periodo 2AudiovisualesRadio, casetes, televisión, videocasetes, programas informáticos.Siglo XX

Periodo 3InternetEspacios virtuales de docencia

Desde la docencia por correspondencia a la docencia virtual

Pros y Cons. de la Docencia Virtual

Requisitos técnicos Alumnos

Profesores

El bajo nivel de conocimientos informático (el medio) puede hacer que los alumnos no aprovechen los recursos y les cueste utilizar las herramientas de aprendizaje y evaluación, obteniendo una mala formación y una evaluación deficiente.

Contras de la Docencia Virtual

Los alumnos necesitan tener madurez y capacidad para comprometerse

En alumnos con baja motivación, los niveles de retención son bajos.

Pros y Cons de la Docencia Virtual

Contras de la Docencia Virtual

El profesor y el alumno no obtienen un feedback inmediato cuando participan como sí ocurre en la docencia presencial.

Se eliminan los ejercicios presenciales, mucho más fiables. Por tanto, no hay control sobre quién o cómo se realizan los ejercicios de clase.

Es necesario desarrollar los materiales y hacerlos accesibles a los alumnos, lo que antes se transmitía a través una clase magistral, en la enseñanza virtual debe quedar registrado, a través de materiales textuales o grabaciones.

El alumno no está condicionado por un horario ni un ritmo concreto, por lo que

puede adaptar.

Pros de la Docencia Virtual

Permite tener acceso a los materiales y recursos digitales

en cualquier momento.

Los costes de implementación de un curso online son menores que los de un curso presencial. Ahorro en alquiler de la sala de formación e impresión de materiales.

Pros de la Docencia Virtual

Se elimina la toma de "apuntes”, por lo que el alumno se puede concentrar en la síntesis de los materiales.

Tienen un target de alumnos mucho mayor, lo que significa, que potencialmente está abierto a

cualquier alumno con conexión a internet, interesado en el tema a tratar y el mismo idioma.

Tiene un target de profesores mayor. Los profesores que atienden un curso no se tienen porqué limitar a una circunscripción territorial.

Pros de la Docencia Virtual

Los sistemas de gestión de contenidos virtuales cuantifican

objetivamente la participación del alumno y el profesor.

Muchos de los ejercicios se pueden automatizar, por lo que, mientras el alumno obtiene un feedback inmediato sobre sus resultados el profesor se ahorra corregir ejercicios.

Pros de la Docencia Virtual

Escalabilidad de la formación. El aumento de alumnos no supone un

esfuerzo tan acusado como en los cursos presenciales.

El proceso formativo se puede dividir, como en una cadena de producción, por lo que se puede abaratar costes.

Pros de la Docencia Virtual

En resumen- Se requiere del mismo esfuerzo, tanto para el

alumno, como para el profesor.- La mayor parte del esfuerzo del profesor se

realiza previamente al comienzo del curso, en el periodo docente, la implicación del profesor es más ligera.

- La formación ,dentro de unos márgenes dictados por el desarrollo del curso es casi atemporal.

- La formación es ubicua.

No Time

No Space

Flexibilidad

Emergente

Sincronía

Asincronía

Pros de la Docencia Virtual

La formación virtual, es preparar el campo, abonarlo, sembrar y cuidar lo sembrado.

Los alumnos

El alumno destaca por una cualidad fundamental, autonomía.

El alumno virtual se inscribe en estos cursos en primer lugar por interés relacionado con la materia, pero los principales motivos por los que se decanta por esta modalidad formativa es la imposibilidad geográfica o incompatibilidad de horario.

Por tanto, al seleccionar la formación audiovisual está eligiendo un modelo en el que sabe que el éxito depende de la implicación y la gestión del tiempo que se auto-imponga, ya que la enseñanza virtual posee menos elementos de control y ayuda que la presencial.

Protagonismo

Los alumnos

La Autonomía del alumno (responsabilidad)

- Gestión de la carga de trabajo.Para ello previamente el alumno

debe conocer a fondo la propia carga (número de actividades, sesiones presenciales y fechas y plazos de entrega) y sus implicaciones. - Participación en la construcción de la asignatura.

A través de su participación en los espacios de trabajo común (foros, plataformas de e-learning, etc.).

Los alumnos

El éxito docente pasa por adaptar la docencia y personalizarla a las diferentes casuísticas de alumnos.

Homogeneidad vs Heterogeneidad

Los alumnos

Alumnos con un conocimiento básico sobre el tema a tratar.

Homogeneidad vs Heterogeneidad

Alumnos sin conocimiento o conocimiento básico sobre herramientas TIC.

Nativos digitales.Alumnos con un conocimiento avanzado sobre el tema a tratar.

Los alumnos

Atender a todos

• Especificando claramente y desde el principio cuáles son las tareas y materiales obligatorios (nivel básico) y cuáles los recomendados.

Atender a los que se manejan peor con las TIC

• Presentando una formación optativa al comienzo sobre el manejo de la plataforma

Atender a los más proactivos

• Creando espacios como foros y aulas virtuales donde compartir sus intereses

• Subiendo materiales avanzados (no obligatorios)• Creando prácticas recomendadas (no obligatorias)

El profesor

La base de un buen docente no guarda relación con el sistema utilizado para comunicarse con los alumnos, la virtualidad o presencialidad son factores secundarios. Para ello adapta a la audiencia el contenido de sus mensajes, introduciendo la materia para los neófitos y relacionando los contenidos. Cómo adaptar y transmitir los conocimientos es materia que corresponde fundamentalmente al campo de la Pedagogía.

Un buen docente es una persona que, teniendo conocimientos elevados en un área concreta y afines, tiene la capacidad de transmitir estos conocimientos de manera tal que sean comunicados eficientemente a su público.

El profesor

El docente en un curso virtual debe tener conocimientos técnicos si no quiere depender de otros…

Nivel Básico:• Conocimiento de uso en

Plataformas de Aprendizaje (LMS, ej: Moodle)

Nivel Intermedio:• Creación de páginas web con

WYSIWYG• Ofimática (Paquete Office)• Búsqueda de contenidos• Conocimiento de gestión en LMS

Nivel Avanzado:• Fotografía (creación y edición)• Vídeo (creación y edición)• Lenguaje HTML• Conocimiento técnico en LMS

El profesor

Mensajes en foros

Corrección de prácticasClases presenciales virtuales

Revisión de foros

Materiales didácticos

Docencia Presencial

Docencia a Distancia

Docencia semipresencial

Docente vs Materiales Didácticos

Blended learning

Virtual learning

Materiales didácticos

interactivos frente al texto

Acompañados de elementos ilustrativos, y cuando suponen un gran volumen es fundamental elementos que resuman, esquematicen y permitan la navegación por ellos. Hipertextualidad.

Elementos textuales

Elementos sonoros. Los elementos sonoros tienen la ventaja que es un formato que permiten realizar otras tareas mientras se consume.

Elementos icónicos Elementos que ilustran y por tanto permiten aclarar conceptos.

Elementos audiovisualesSon los elementos más completos, pueden ser externos e internos, clases virtuales grabados o clases magistrales.

Elementos interactivos Ya sean ejercicios, “juegos”, lecciones, etc., son elementos muy valorados por su complejidad de creación y sólo presentes en los mejores cursos.

Preferencia por elementos audiovisuales e

Materiales didácticos

La existencia y utilidad de los elementos audiovisuales son los que explican porqué es mejor un curso virtual a un simple manual

El exceso de elementos

audiovisuales lo aproxima a un documental.

Es fundamental la existencia de un equilibrio y complementariedad de los materiales. ¿Qué materiales usar?

- Aquellos que se ajusten mejor a los contenidos y los objetivos pedagógicos.

- Hay que hacer un calculo del coste esfuerzo de creación de los materiales.

- En cada edición de un curso se puede plantear actualizar e implementar la calidad de los materiales.

El exceso de materiales textuales puede convertir un

curso en un manual.

Materiales didácticos

Ejemplo

Materiales didácticos

Los materiales obligatorios son aquellos que permiten al alumno la obtención del conocimiento básico y las habilidades indicadas en los objetivos docentes. Podemos por tanto indicar que es el núcleo del curso, puesto que sobre esta materia se realizarán las sesiones docentes y los ejercicios.

Los materiales extraordinarios son materiales que bien o reinciden en aspectos básicos y por tanto suponen cierto solapamiento de contenidos, o que por el contrario desarrollan los materiales hasta un nivel superior al planificado en los objetivos, y por tanto este conocimiento no es exigible en la evaluación. Suponen en muchos casos una propuesta formativa de continuidad para el alumno, una especie de hilo del que tirar si quiere seguir formándose en la materia.

Simplificando mucho, desde el punto de vista evaluativo, los materiales del curso se dividen en obligatorios y recomendados (o auxiliares):

Materiales didácticos

Organización de los contenidos

Por tanto. el acceso y distribución de los materiales:

- Puede aparecer de forma escalada (accesible según las semanas o el momento del curso).

- Debe presentarse de forma clara diferenciando materiales básicos y avanzados.

- Deben existir varias rutas de acceso a los mismos (información redundante).

- Índice de materiales según semanas.- Ïndices de materiales según tipologías (textos, vídeos,

etc.).- Índices de materiales según tipo de actividad (temas,

ejercicios, materiales extraordinarios). - Es recomendable la hipertextualidad interna y externade los materiales docentes.

Materiales didácticos

Evaluación del alumno

Para sacar conclusiones y mejorar determinados aspectos en posteriores ediciones de los cursos.

Para qué evaluar: Para comprobar si se han conseguido los objetivos planteados al comienzo de los cursos (incluido el aprendizaje de los alumnos).

¿Para qué evaluar?

¿Qué evaluar?El conocimiento La participaciónLas habilidades

¿Cuándo evaluar?Evaluación inicial Evaluación continua Evaluación final

¿Quienes evaluan?Profesor-tutor Corrector Alumnos

Evaluación del profesor

Evaluación del profesor

La docencia virtual tiene la ventaja de que genera registros precisos de la actividad del profesor. Elementos que si bien no nos hablan directamente de la calidad docente, sí se relacionan con la dedicación a la asignatura. Elementos de análisis como:

•Tiempo de uso de la plataforma docente, fechas y tiempo gastado.•Elementos relativos a los foros, foros creados, mensajes contestados, tiempo en contestar los foros.•Tiempo en contestar los correos de los alumnos.•Elementos relativos con la corrección de ejercicios, promedios de notas, tiempo de corrección, comentarios a los ejercicios.•Incluso podemos medir el grado de cumplimiento/incumplimiento de la planificación, puntualidad en las clases virtuales, puntualidad en la corrección de ejercicios, etc.Es muy sencillo crear un sistema de evaluación cuantitativa. Igualmente es

muy fácil crear sistemas virtuales para que los alumnos valoren a los profesores.

Evaluación del curso

Los cursos deben ser analizados antes de cada edición y a su finalización.

• Antes de cada edición, para comprobar que el curso y sus apartados y recursos están operativos.

• Igualmente es importante comprobar que los materiales están actualizados.

• Al finalizar la formación, se deben realizar aquellos cambios y actualizaciones de aspectos que se han identificado como mejorables en la ejecución del curso.

Evaluación del curso

Pregunta Sí No NS/NC¿Funcionan bien los enlaces y dirigen al estudiante al lugar correcto?

¿Se ven bien los vídeos? ¿Se han actualizado los datos caducos? ¿Están todos los alumnos inscritos correctamente? ¿Está el calendario del curso actualizado? ¿La programación de los ejercicios coincide con la temporalización pública?

¿Se pueden ejecutar correctamente los ejercicios automáticos? ¿Se han borrado los foros de ediciones anteriores? ¿Son claras las instrucciones de los ejercicios? ¿Hay un buen balance entre texto, imágenes y multimedia? ¿Es relevante el contenido? ¿Se especifica claramente que contenidos son fundamentales y cuáles extraordinarios?

¿Se especifica claramente qué ejercicios son obligatorios y cuáles recomendados?

¿Se puede acceder a los contenidos por más de una vía? Con un perfil de alumno, ¿se puede ver correctamente el contenido?

Tiempo y espacio

Otro aspecto fundamental en el éxito de la docencia virtual es el planteamiento de un calendario.

• Los cursos virtuales no suelen requerir a sus alumnos participar en momentos concretos.

• No obstante, debe existir una planificación que guíe a los alumnos sobre la dedicación y plazos importantes.

• Las planificaciones/temporalizaciones deben ser amplias, a nivel de módulos, pensando en un alumno con problemas para gestionar su tiempo.

• Deben existir elementos proactivos y reactivos (alertas, mensajes, recordatorios…) que recuerden al alumno que debe cumplir los plazos

Tiempo y espacio

Se debe presentar un calendario claro desde el principio del curso que, a modo de contrato, permita al alumno (antes de inscribirse) intuir si tiene posibilidades de hacer frente a los requisitos temporales del curso.

En el calendario se deben remarcar:Fechas administrativas, inscripciones, envío de títulos, etc.

• Las fechas de apertura de los módulos.• Fechas para realizar los ejercicios.• Clases presenciales/virtuales.• Fin del curso.

Gestión de los alumnos

Existen dos modelos generales sobre la tutorización a los alumnos:

1. Los alumnos son tutorizados por profesores del curso. La ratio habitual suele ser de 25 alumnos por profesor.

2. Los alumnos son tutorizados por personal administrativo que no forman parte del claustro y cuya dedicación es íntegra para las tutorías. La ratio es algo más elevada, 150 alumnos por tutor.

¡Cuidado! las universidades no presenciales tienen una alta tasa de abandono al comienzo de los cursos

Las universidades virtuales han dado un gran peso a la tutorización al objeto de realizar un seguimiento personalizado a los alumnos, especialmente en cursos de larga duración.

Gestión de los alumnos

Obligaciones del tutor respecto a los alumnos

• Referente del alumno en relación a la institución docente.• Ayuda al alumno a planificarse mejor.• Realiza recomendaciones en relación a cuestiones didácticas generales (recursos).• Puede representar al alumno en relación a aspectos administrativos y docentes.• Realiza un seguimiento y acompañamiento personalizado de la evolución del alumno, lo

que permite identificar problemas proactivamente.

Plataformas LMS

Las plataformas LMS (Learning Management System) no son sino un sistema de gestión de contenidos (CMS Content Management System) instalado en un servidor web y especializado en el ámbito de la educación. Su objetivo es el de coordinar en un solo lugar al docente, el alumno y los materiales, permitiendo de forma asíncrona la participación de los participantes.

Plataformas LMS

Privativos

Abiertos

    224 × 64 - swad.ugr.es     

224 × 64 - swad.ugr.es

Plataformas de Videoconferencias

Las plataformas de videoconferencias permiten integrar diferentes elementos que “emulan” el entorno docente, es una videoconferencia enriquecida en tiempo real.- Webcam (de alumnos y profesor)- Pantalla común para compartir una presentación,

la pantalla del profesor, etc.- Una pizarra.- Un chat común.- Elementos para interactuar con el profesor en

grupo (levantar la mano, mostrar negación o aceptación, aplaudir, etc.).

- Las sesiones además pueden quedarse grabadas y son accesibles con posterioridad

Plataformas de Videoconferencias

MOOC

MOOC

Están en abierto y son gratuitos. Lo que nos indica que no se pide ningún tipo de requisito para inscribirse.

Están planificados para la participación masiva de alumnos, se han impartido cursos de hasta 160.000 alumnos inscritos.

Se desarrollan completamente en línea.

Los MOOC (acrónimo en inglés de Massive Open Online Course) son cursos virtuales caracterizados por cuatro aspectos fundamentales:

MOOC

Para la gestión de estos cursos, es especialmente importante el uso de ejercicios que permitan la corrección automática. Se trata de reducir hasta eliminar el trabajo añadido que le supondría al profesor el incremento de alumnos. Para ello también se potencia que los alumnos creen foros de dudas exclusivos de estudiantes (el estudiante es el que pregunta y responde). En muchos de estos cursos, para obtener un título oficial reconocido por una universidad, el alumno, al finalizar el curso, debe realizar una prueba de conocimientos oficial, y pagar por ello, al objeto de cubrir las tasas de emisión de títulos de las universidades y a los profesores que evalúan su ejercicio, en un modelo perfectamente escalable.

Docencia VirtualLa dimensión más allá de la pizarra

Gracias por la paciencia

Rafael Repiso – Universidad Internacional de la Rioja UNIRCurso de Innovación Docente – Universidad de Extremadura