docencia como arista de la ciencia pedagógica
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Universidad Fermín ToroVice Rectorado Académico
Decanato de Investigación y PostgradoMaestría en Gerencia Y Liderazgo en Educación
Dra. Patricia Iglesias Gladys De Estrada Gregoria Rivas Yalexa Licep Yennis Morao
Maturin, Marzo 2015
Docencia Como Arista De La Ciencia
Construcción de la Docencia.
EL DOCENTE EN EL AMBITO EDUCATIVO.
Se requiere de un docente que participe activamente en la investigación de su propia práctica, esto significa que docencia e investigación deben estar íntimamente articulados y ser asumidos por el educador.
La Docencia Como Construcción Del Conocimiento.
La docencia se inscribe dentro del campo educativo como actividad que promueve conocimientos, que sitúa al docente como factor especial, tanto con referencia a los conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones específicas en que éstos son producidos.
La docencia es parte importante de ese proceso de construcción y acumulación de saberes, proceso siempre inconcluso, durante el cual los actores no son siempre totalmente conscientes de por qué y de cómo lo hacen, del proceso mismo por el que conocen e intentan descifrar la realidad.
La docencia en forma de investigación, está coordenada por tres constantes
entrelazadas.a. El que aprende a indagar (sujeto cognoscente).
b. El que enseña a indagar (sujeto-docente).
c. La cosa indagada (objeto de indagación).
El Rol del Docente.
Ser docente implica y engloban demasiadas cosas, pero para poder hablar de docencia debemos de conocer el significado de la palabra: docencia, es la actividad de la persona que se dedica a enseñar o comunicar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la intención de que las aprendan.
El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedagógica integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible
El rol del docente implica varios retos como es la de la globalización, la globalización no se limita al aspecto puramente económico; en realidad, es un proceso que comprende aspectos relacionados a la economía, las finanzas, la ciencia y la tecnología, las comunicaciones, la educación, la cultura, la política
Por lo tanto el docente en su formación debe conocer a fondo lo que va a enseñar, lograr la atención de sus estudiantes, procurar que el tipo de lenguaje que utilice sea el apropiado para que sus alumnos puedan comprenderle.
Teorías Asociadas a la Docencia.
► Cognitivismo
► Conductivismo
► Conectivismo
► Constructivismo
Evolución de la Relación Docencia- Investigación.
Etapas de la Evolución de la Relación Docencia-Investigación en las Instituciones Educativas
• Se establece por Decreto la Instrucción Pública, gratuita y obligatoria
1870
• La educación sufre un estancamiento.
1890 hasta 1935
• Finaliza el período de la dictadura, las escuelas que impartían la Educación Primaria, Secundaria y Educación superior fueron creciendo lentamente1936
• La Educación Venezolana presentó una expansión espectacular, y un aumento en el acceso a la educación de forma notoria para todas las clases sociales del país.
Década de los años 60
• Se inicia una política educativa agresiva donde el Estado Venezolano, además, se fija una política desarrollista para las áreas económico y social, incluyendo por supuesto la educación.
Para los años 70
• Fue promulgado el DECRETO 120, mediante el cual, se crearon Institutos y Colegios Universitarios destinados a la formación individuos capaces de incorporarse en el campo laboral que demanda el país
1969
• El primer proyecto de Ley de Educación y de la Ley de Educación vigente fue en (1948).
El 9 de julio de 1980 fue promulgada
• “Luís Beltrán Prieto Figueroa” fundó la Sociedad de Maestros de Instrucción Primaria .1932
• Luís Beltrán Prieto Figueroa” fundó la Federación Venezolana de Maestros (FVM). 1936
• Se mantuvo en el Diario Ahora, de Caracas, su página "La Escuela, el Niño y el Maestro.
1937 y hasta 1942
El Sistema Educativo actual se inicia exactamente desde el mismo momento del nacimiento de los niños, observamos como ya las madres institucionalizan a sus hijos desde la edad de 0 a 3 años, rompiendo el paradigma de la Educación Anterior la cual este Nivel Académico Educativo no existía, solo estaba lo que se llamaban los hogares de cuidado diario, los cuales se encargaban de atender a los niños en edades primarias solo como una Guardería, sin ningún tipo de Educación a impartir. Ahora los niños comienzan a desarrollar cualidades y potencialidades en sus primeros años de vida, donde se obtienen excelentes resultados, teniendo en cuenta el avance de las sociedades.
Sistema Educativo.
Aproximación a la Problemática de la Relación
Docencia – Investigación.
TRANSFORMACIÓN SOCIAL DE LA FORMACIÓN ACADEMICA.
La educación como función social ha de responder a las necesidades que la sociedad tiene, en la búsqueda de su transformación. Esas transformaciones deben direccionarse en dos sentidos:
1. Un cambio de paradigma educativo, desde un modelo basado en la transmisión del conocimiento, a otro sustentado en la formación integral de los individuos
2. El aumento de la flexibilidad del sistema, tanto en un sentido temporal (facilitando la formación a lo largo de la vida) como operativo (facilitando el paso del sistema educativo al mercado laboral).
TRANSFORMACIÓN SOCIAL DE LA FORMACIÓN ACADEMICA.
Frente a estas circunstancias y necesidades educativas, ha venido acreditándose en el ámbito social y educativo un enfoque centrado en competencias:
• Para el pensamiento
• Los valores
• Las actitudes que debe potenciar el ser humano en el contexto de la formación académica integral, para su aplicabilidad en el entorno educacional, personal y laboral.
TRANSFORMACIÓN SOCIAL DE LA FORMACIÓN ACADEMICA.
La nueva tendencia educativa pretende estar a tono con las exigencias planteadas para la sociedad a nivel mundial, en relación con:
• La pertinencia académica,
• La pertenencia social y
• La calidad del profesional egresado
Condiciones básicas para valorar el nivel e impacto de los procesos de formación en las distintas esferas y sectores de la sociedad.
TRANSFORMACIÓN SOCIAL DE LA FORMACIÓN ACADEMICA.
Los Elementos fundamentales para el cambio de paradigma en la formación
académica, está basado en el desarrollo de competencias, en el marco de una visión integral de la persona humana para la construcción de una necesaria y mejor educación: • Formación para resolver problemas en el entorno.
• Aplicabilidad del conocimiento para el impulso de nuevas iniciativas.
• Construcción de nuevo conocimiento válido para el avance de las organizaciones sociales, económicas, culturales, políticas.
• Desarrollo del pensamiento sistemático y crítico, producto de la visión que se tiene sobre el mundo.
TRANSFORMACIÓN SOCIAL DE LA FORMACIÓN ACADEMICA.
• Desarrollo de la autonomía.
• Reforzamiento de la conciencia histórico-cultural.
• Impulso del pensamiento investigativo, para estimular el interés hacia la generación del nuevo conocimiento sistemático y riguroso, asociado a los problemas propios del campo profesional y el contexto de acción laboral y social del sujeto en formación.
• Eficacia en la competencia comunicativa, capaz de generar disensos y consensos productos de la interacción de los seres humanos participantes y comprometidos con el medio social.
Democratización de la Enseñanza.
A principios de la década de los años 60, donde la Educación Venezolana presentó
una expansión espectacular, estimulado por un proceso de Masificación Educativa que
se tornó favorable y un aumento en el acceso a la educación de forma notoria para
todas las clases sociales del país.
El gran desarrollo del Sector Educativo en Venezuela para los años 60, se debe
principalmente a la Caída de la Dictadura, que trajo consigo profundos Cambios al
Sistema Educativo, entre los que destacan el inicio del proceso conocido con el nombre
de la “Democratización de la Enseñanza”, con especial atención a los sectores de
Educación Primaria y Secundaria, por lo que se crearon nuevas Instituciones y se
incrementaron el número de Maestros y Profesores.
El Problema Educativo Moderno. Necesidad de un nuevo Paradigma
Epistémico
El Problema Educativo Moderno. Necesidad de un Nuevo Paradigma
EpistémicoDemocratizar la educación significa diseñar estrategias participativas efectivas,
concretas, evaluables; que permitan la participación, la apropiación e involucrarse en un
proceso que por su naturaleza debe ser de todo, no sólo más Educación para más gente,
sino más gente en la Educación.
En la misma línea de ideas, democratizar el proceso educativo significa abrir nuevas
afluentes para aprender; ya no es suficiente la información dada por el profesor; existen
tantas variables, tantos avances investigativos que hacen imposible que una persona
domine la totalidad de una temática. En resumen, Democratizar es que todos los que
conforman las Instituciones Educativas disciernan y concluyan sus opiniones, opciones y
soluciones.
Desde esta perspectiva, es importante mencionar que para los años 70, en
Venezuela se inicia una política educativa agresiva que indica un cambio o
transformación en los tantos problemas educativos en esta época moderna, dicha
acción está sustentada en la teoría del Capital Humano y la cual se encuentra de
manera explícita en el V Plan De La Nación, donde el Estado Venezolano, además,
se fija una política desarrollista para las áreas económico y social, incluyendo por
supuesto la educación.
El Problema Educativo Moderno. Necesidad de un Nuevo Paradigma
Epistémico
En este sentido, se hace necesario un nuevo paradigma epistémico que permita al
Sistema Educativo actual poseer características adaptadas a los cambios, para lograr ser
más democrático, flexible, concreto, socializador, donde exista igualdad de oportunidades,
se acepte la diversidad de pensamiento, pero sobre todo que tome en cuenta que la
participación de todos juega un papel importante al desarrollo más amplio de la educación;
donde los factores refuerzan los aspectos menos progresistas, más cómodos y seguros y
por lo tanto más continuistas manteniendo una comunicación activa entre los actores
educativos familia, escuela y comunidad para el logro de un equilibrio.
El Problema Educativo Moderno. Necesidad de un Nuevo Paradigma
Epistémico
.
Características de un Sistema
Educativo y Democrático:
►Flexible.
►Concreto.
►Socializador. ►Participación abierta
►Diversidades de pensamiento
►Igualdad de Oportunidades
►Comunicación activa
►Interacción alumno, Profesor,
Padre, Madre o Representante y
Comunidad
►Equilibrio
