INTERNALIZADOS(DEPRESION, SUICIDIO )

EXTERNALIZADOS

Ansiedad Problemas crónicos de disciplinaPocos amigos Falta de empatía o compasión Trabajo incompleto Participación en gangas Cambios de humor Explosiones de ira Sentimiento de impotencia o incapacidad

Pobre aprovechamiento académico

Interés en cultos Conflicto con las figuras de autoridad Atracción a la fantasía Bullying(acoso)Victimas de acoso (bullying) Ausencias frecuentes Indolente Agresión física Ausencias frecuentes Daño a propiedadAfectos alterados(llorar por cualquier cosa)

Lenguaje obsceno

Comportamientos obsesivos/ compulsivos

Ignorar los señalamientos del maestro

Timidez

Escala para Identificar Disturbios Emocionales y Problemas de

Comportamiento …establecido en la definición de IDEA para

disturbio emocionales y problemas de conducta. Útil para diagnosticar.

El inventario de comportamiento - Escuela-

Evaluación de desempeño académico; escalas de conductas que se observan en el

estudiantes; relación con otros; identificación de cualidades y comentarios.

Es completada por el maestro con la autorización del padre.

1. Reconocer la diferencia entre comportamiento problemático y disturbios emocionales.

2. Evaluar las rutinas del salón de clases, clases y practicas de disciplina que contribuyan a los problemas de comportamiento.

3. Considerar la dieta, alergias, y otros causas físicas que pueden ocasionar los disturbios.

4. Con estudiantes hiperactivos, cambiar las rutinas del salón de clases antes de comenzar con tratamiento de medicamentos.

5. Trabajar para establecer una relación de confianza con el estudiante con disturbios emocionales.

6. Utilizar modificación de conducta en forma sistemática. No utilice la modificación de conducta como una forma de racionalizar el castigo.

7. Visite el hogar o vecindario de cada estudiante en su clase y determine que destrezas de adaptación requiere fuera del salón de clases.

8. Presente clases en un formato que conecte las experiencias personales de los estudiantes.

9. Considere el impacto de las situaciones de vida de los estudiantes tales con embarazos, drogas, depresión.

10. Modele el lenguaje y el comportamiento que usted quiere fortalecer en sus estudiantes.

11. Ayude al niño a desarrollar autocontrol y auto manejo de su comportamiento.

Debe consistir de un patrón de aprendizaje estructurado que el estudiante entienda y que tenga límites definidos.

Requiere que el maestro sea un modelo positivo para el niño de forma tal que este no imite conductas negativas.

Demanda que el maestro atienda al instante cada conducta inapropiada.

Requiere que el maestro reconozca los sentimientos del niño y sea flexible hacia estos sin ser sensitivo.

Requiere promover en el estudiante el sentido de responsabilidad que le ayude a desarrollar destrezas de tomar decisiones y escoger alternativas de más aceptación social.

Proveer actividades en las cuales él pueda participar en grupo.

Nunca debe causar que el estudiante se sienta arrinconado.

La paciencia del maestro y el uso cuidadoso de situaciones organizadas y estructuradas a través de un período largo de tiempo son necesarios especialmente si el niño está probando relaciones.

A menudo son esenciales materiales diseñados por el maestro para satisfacer las necesidades académicas particulares del estudiante

Sea consistente. Establezca normas y reglas en el salón de clases que rijan en todo momento.

Hable con el niño, explíquele por qué tiene que hacer las cosas de una forma u otra.

Uso de tecnología para mejorar su destrezas de escritura. Hasselbring y Glaser(2000) indican que los programas de procesador de palabras computarizados es un ejemplo de modificación para estudiantes con destrezas bajas de escritura. Además, los ayuda a revisar los errores ortográficos y entregarlo con letra legible.

Lo que puedes observar:

Podrías ser tentado :

Respuestas Alternas:

Formas de incluir a los pares en el proceso:

Conducta •No sigue instrucciones.

• Usa lenguaje inapropiado.

•Responder con enojo.

•Sacarlo del salón.

• Incluirlo en la instrucción de resolución-conflicto.

• Incluir a sus pares en la instrucción de resolución- conflicto.

Interacciones sociales

•Discute con otros compañeros.

•Sentarlo lo mas lejos posible del estudiante con quien esta discutiendo

• Enseñarle destrezas sociales apropiadas, utilizando modelaje, videos y programas de destrezas sociales.

• Emparejarlo con otro estudiante que pueda ayudarlo en sus destrezas sociales.

Lo que puedes observar

Podrías ser tentado

Respuestas Alternas

Formas de incluir a los pares en el proceso

Rendimiento educativo

• No realiza tarea y aparenta inhabilidad para aprender.

• Calificarlo con notas pobres .

• Basado en sus intereses, brindarle la oportunidad de integrarse en un grupo de servicios que le permita ayudar a otros.

• Desarrollar un sistema en donde los estudiantes tengan que trabajar en grupo colaborándose.

Actitudes en el salón

• refleja tristeza • no habla con nadie y se aísla.

• Animar al estudiante a participar .

•Reconocer señales de depresión.• Recurrir al consejero de la escuela para ayuda profesional.

• Fomentar el refuerzo positivo entre estudiantes, animándose y señalando las fortalezas de cada uno.

Algozzine, R.F., Henley, M., Ramsey, R.S. (2006) Characteristics of and Strategies for Teaching Students with Mild Disabilities.(5th Ed.) Boston. Pearson Education Inc.

Heward, W.L. (1998) Niños Excepcionales. Una introducción a la educación especial. ( 5th Ed.). Pearson Educación, S.A., Madrid.

Maldonado, J.A. (2009) Estrategias para la atención de problemas de comportamiento  en diversos escenarios. Manual del estudiante.

Turnbull, R., Turnbull, A., Sank, M., & Smith, S.J. (2007). Exceptional Lives: Special Education in Today’s School. (5th . Ed.) . Columbus, Ohio: Pearson. ( p.p 158- 177).

http://www.support4teachers.com/emotionally-disturbed-childern.html 

Kauffman, James M. 2001. Characteristics of Emotional and Behavioral Disorders of Children and Youth, 7th edition. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.

http://www.lib.msu.edu/corby/education/doe.htm.López, N. (2006) Desórdenes emocionales o de conducta: “assessment’,

intervención y praxis educativa. San Juan, Puerto Rico. Impresos Quintana.