dist 1curriculo. conceptos

7/27/2019 Dist 1curriculo. Conceptos

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GENERALIDADESDEL CURRICULUM


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GENERALIDADESHISTORIA DELCURRICULUM

El

con

ceptodeeducacin

estartic

ula

doala

gn

esis

y

desarrollo

de

lacom

unid

adprimitiv

a,la

educacin

era

un

afun

cin

espon

tn

ea.

El

curr

culo

esun

com

pon

en

tede

laescuela

,yla

escuela

es

elm

edio

por

el

cuall

asocie

dadre

pro

ducesucultura

yform

aal

ciu

dadan

o

quen

ecesita.

Laeducacin

adquiere

un

ca

rcter

sis

tem

ticoyorg

anizad

oal

surgirla

socie

dadcl

asista,enlaE

dadAn

tigua.

Laescuela

era

cla

sis

ta,s

olo

asis

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aellalo

shijo

sde

laaris

tocra

cia

esclavis

ta

yapren

dan

lasarte

sn

ob

les.

Losesclav

os,n

otenan

accesoala

escuela

,deba

npra

cticarla

sarte

s

inn

oble

s

omecnic

as.

El primer texto que organiz los diferentes campos del conocimiento apareci en la Antigua Grecia.

Los primeros esbozos del currculo fueron el Trivium (Gramtica, Retrica y Lgica) y el

Cuadrivium (Aritmtica. Geometra, Astronoma y Fsica).

El currculo ateniense preparaba un hombrepara la poltica, y el currculo de Esparta formaba

un individuo fsico-atltico y guerrero.

El currculo responda al tipo de hombre que necesitaba la sociedad griega.

Seconsolidaelsistemaeducativocompleto,secreaunaestructuradee

nseanza

Elcurrculodefin

alosconocimientosquedebanensearseyenqu

orden

Eltrminocurrcu

loseemple

inicialmente

enloss.

XVIyXVII,parad

esignar

elprocesotemporalylorecurrente.

Seutilizarontrminoscomo:studium,

oro,rateo,

frmulaeinstituto,

q

ueindicabanelordenamie

ntodelaenseanza

Kemis,explicaqu

eelorigendel

trminocurriculuma

pareceen1663,

porvezprimeraenlaUniversidadde

Glasg

ow

Se emplea el trmino Lehrplan, como sustituto de curriculum, que era un

documento que especificaba los estudios de cada curso

Ludgren: el trmino curriculum sobrevivi en los pases

anglosajones y en la actualidad est reapareciendo en la

Literatura alemana y nrdica, sobre educacin


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GENERALIDADESEL CONCEPTO DECURRICULUM

Esam

plio

,nosepuedeesta

blecerun

adefinicinrg

ida.

Esunconceptoclaveen

educacinyenlainves

tigacin

educativa,porquesere

fiereaunprocesodetra

nsicin

entresociedadyeducacin

Currculo: conjunto de actividades y experiencias que

tienen lugar en las instituciones educativas

encaminadas a asegurar el aprendizaje y el desarrollo

integral de los estudiantes para que acten

adecuadamente sobre el contexto.

Aunelcampodelateoracurricularnoest

suficienteme

ntedesarrollado

Cada uno de los modelos pedaggicos genera una propuesta de currculo, diferente

sustentada en supuestos epistemolgicos.

Los supuestos epistemolgicos, estn influenciados porcomportamientos individuales y colectivos que se encuentran

apoyados en las concepciones del mundo predominante

en una poca determinada

Panque

va:elobjetivodetodop

rocesodeconocimiento

es

lograr

atravsdemtodosformularconceptos,elaborar

teoras,explicarlarealidad,d

efinirleyesyprincipios.

Losconcep

tos,

teoras,le

yes,princ

ipiosy

acc

ioneses

tnenunapermanen

te

ycon

tinuarev

isin


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EL CONCEPTODECURRICULUM(AUTORES)

Julin

DeZubiraSamper:Paraquensear?Qu

e

nseamos?Cundo,cmoyconquloenseamos?

Cmo

evaluamos?

J

avierPanqueva,defineC

urriculumcomo,carrera,

caminata,continuidadsecuencia.

Ludgren Ulf, Sostiene que el Curriculum es: filosofa de la

educacin que transforma los fines socioeducativos,

fundamentales en estrategias

de enseanza

Kearney y Cook, Plantean que son todas las experiencias

que el alumno tiene bajo la direccin

de la escuela.

Concrecinespecficadeunate

orapedaggicaparavo

lverla

efectivayasegurarelaprendiza

jeyeldesarrollo

deun

grupo

particu

lardealumnosparalac

ulturapocaycomunid

adde

laquehaceparte

Angulo Rasco, agrupa las diversas concepciones del

currculo en tres categoras: Currculo como contenido,

currculo como planificacin educativa,

currculo como relacin interactiva.


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CONCEPTOCURRICULUMSEGN LASCATEGORAS DEANGULO RASCO

Esun

adela

sform

a

smsusuale

sehis

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educacin.

A

usubel,N

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el

con

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com

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con

struccin

socialy

desdeel

pun

todevis

ta

del

racion

alism

oacadmic

oy

elcon

tenid

ocon

cebid

opar

ael

desarrollo

depr

ocesoscognitiv

os.

Gagn sostiene que es una secuencia de unidades de contenido organizadas de tal

manera que el aprendizaje de cada unidad puede ser logrado por un acto simple, apoyado

por las capacidades especificadas en las unidades anteriores y que el alumno ha dominado

Johnson: el currculum es una serie estructurada de resultados de aprendizaje.

Coll seala que cultura humana organizada equivale aaprendizajes especficos.

Cuandoelconceptodecurrculums

ignificaplanificacin,seasumequ

eenlviene

Resumido

yestablecidoexplcitamenteelmarcodentrodelcualsed

esarrollar

laactividadeducativad

eunaescuela

Beauchamp, sostiene que es un documento escrito en el que

se presenta el alcance y la organizacin

del programa educativo proyectado para una escuela.

Pratt:currculume

sunconjun

toorganizadodeintencio

nes

educ

ativasydeentrenamien

toquepresentaloqueha

de

seraprendido

yensead

o,comolosmateriales,

losmtodosdeenseanza,etc.


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CONCEPTOCURRICULUMSEGN LASCATEGORAS DEANGULO RASCO

1. Enunciados sobre las intenciones para el uso del documento como guaen la planificacin de estrategias de instruccin.

2. Enunciados que describen los objetivos de la

escuela para la que el currculum ha sido diseado

3.

Uncuerpodecontenidoc

urricularparalarealizaci

n

delosobjetivos.

4.Enunciadossobreelesqu

emadeevaluacinpara

determinarelvalorylaefectividaddelcurrculum

ydelsistema

curricular

Beauchamp sos tiene que para que un c urrculum sea ptimo d ebe conten er las siguien tes

car act erst ica s:

Continuacindelascaracters

ticas

Oliver, currculo es lo que les sucede a los alumnos en la escuela como resultado de lo que losmaestros hacen. Incluye todas las experiencias educativas de las que la escuela es responsable.

Westbury: Un currculum slo encuentra su significado en la enseanza, en las accionesy relaciones entre profesores y alumnos ocupados en las

actividades mutuas que llamamos educacin.

Clandinin y Connelly : el docente es una parte integral delproceso curricular, que junto con los estudiantes, el contenido cultural

y el ambiente se encuentran en interaccin dinmicaHildaTa

ba:currculoesunplan

deinstruccin

yquepa

rasu

conceptualizacinhayqueinvestiga

rlasdemandasylosreq

uisitosde

laculturaylasociedaddelpresenteydelfuturo,

saberso

brelosprocesosdeapr

endizajeylanaturalezadelos

estudiantesyconocerlanatur

alezadelconocimientoy

sus

caractersticas

especficas.


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TIPOS DECURRICULUM

Teniend

oencuentaladiversida

ddeaspectoseinfluenc

ias,los

especialistasconsideran

variostiposdecurrculo

.

GeorgePosner,considera5currculos

simultneos:Eloficial,e

loperacional,eloculto,

el

nuloyelextracurrculo.

Cono cido com o cu rrculo esc rito, porq ue est doc umentado en t ablas de

alcance y secuen cias, guas curr iculares, tablas de cont enido y o bjetivo s

Propsito: propiciar a los educadores una base orientada a la

planeacin de contenidos y la evaluacin de estudiantes y

administrativos, para que asuma con mayor responsabilidad su prctica

docente y los resultados de las mismas.

Eslorealmenteenseadopor

eldocenteylamanera

com

ostedestacaalosestudianteselcarcter

relevantedelosc

ontenidos

objetodelaenseanz

aaprendizaje

Tambinde

nominadocurrculump

ertinente(ArrietayMeza:2000).

1. El contenido incluido , enfatizado y enseado por el profesor en clase , es indicado

por el tiempo que el profesor asigna a los temas y tiempos de aprendizaje, a este

se le denomina El Cu rrcu lo En seado .

2. Los resultados de aprendizaje sobre los cuales los

estudiantes deben responder o lograr , alude a las pruebas

realizadas a los estudiantes por parte del docente,este es el currculo probado .


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TIPOS DECURRICULUM

SegnSilvina

GvirtzyMariano

Palami

dessi:elconjuntodeinflu

encias

formativasq

uelaescuelaejercesiste

mticamenteperoqueno

estn

explicitadosniformalme

ntereconocidas.

Sede

sarrollasimultneamente

conelcurrculo

oficialy

elcurrculooperacional.

Enmuchoscasos

noselereconocela

trascendenciaquetiene,apesardequesu

incidenciaenlaform

acin

delestudiante

resultadefinitiva.

a. Resultados no previstos y que los docentes consideran negativos

b. Resultados buscados pero no explicados

c. Resultados ambiguos y genricos

Sonlos

temasdeestudionoens

eadosysobreloscuales

cualquier

consideracindebecen

trarseenlasrazonespo

rlas

quesonignorados

dichostemas

Son todas las experiencias realizadas por fuera de las asignaturas escolares.

Es reconocido en la experiencia escolar.

Puede resultar ms significativa que el currculo oficial

Debe ser aprovechado por el docente y la institucinpara apoyar el currculo oficial, y formar

a un hombre integral

dist 1curriculo. conceptos

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