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Diseño y Planificación
Profesora Paloma Abett de la Torre DíazCurso: Taller de Integración Profesional IV
Octubre 2009
Momentos DidácticosPara el/la estudiante
1. Búsqueda y problematizacióndel tema
2. Trabajo de campo
Producciónde preguntas
Exploraciónterritorios de 2. Trabajo de campo
3. Sistematización y resignificaciónde la información
4. Comunicación de los resultadosElaboración de productos
Formas decomunicación
territorios de saberes
Producciónde significados
Sobre el concepto de historia
Historia Contada
(interpretada)
Historia Vivida (interpretada)
HistoriaEscolar
VividaDistinción
entre hecho einterpretación
Habilidades especificas
1. Noción de tiempo histórico2. Empatía3. Razonamiento interpretativo3. Razonamiento interpretativo4. Explicación histórica y causalidad5. Pensamiento crítico
Noción de tiempo histórico
�¿Para qué enseñar el tiempo histórico?�¿Para qué hay que aprender a situarse
en el tiempo?�¿Cómo se relacionan los diferentes �¿Cómo se relacionan los diferentes
tipos de tiempos?
Las 3 categorías de la temporalidad humana
• Pasado ���� Se basa en la memoria: individual o colectiva. La memoria histórica refleja en él nuestras concepciones del mundo y de la historia.
• Presente ���� Acontecimiento, historia reciente; • Presente ���� Acontecimiento, historia reciente; intersección entre pasado y futuro (permite la periodización de la propia historia, personal o familiar).
• Futuro ���� Su enseñanza permite reflexionar sobre qué se desea.
Noción de tiempo histórico
Las dificultades:o La indefinición del conceptoo Su identificación exclusiva con la
cronología.cronología.
Positivismo
El tiempo histórico
Críticos
El tiempo histórico
Es el de la medida
Cronología
Es construido
Reinterpretación
Noción de Tiempo Histórico
• Tiempo Cronológico:
- Eras, calendarios
• Tiempo Histórico :- Tiempo social- Discontinuo
- Continuo- Discontinuo
Puntos centrales en la construcción del tiempo histórico
1. Sucesión2. Simultaneidad3. Continuidad3. Continuidad4. Cambio5. Duración6. Uso correcto de indicadores
básicos de tiempo (año, década, siglo, milenio)
• “La línea de tiempo o friso cronológico como sistema de representación gráfica del tiempo histórico de sucesión constituye una técnica sencilla y potente para construir, junto con potente para construir, junto con otras técnicas, el procedimiento o estrategia que se podría calificar de sentido del tiempo histórico”
Trèpat, “Procedimientos en la Historia”
Construcción del Tiempo Histórico
Aprender fechas aisladas
Relaciones entre Relaciones entre unas fechas y otras
Integración de fechas en grupos de acontecimientos
Propuesta de M. Asencio, M. Carretero y J.I. Pozo
• “El aprender el tiempo histórico requiere por parte del alumno la comprensión de sucesión de hechos, la utilización correcta y no mecánica de algunas de las periodizaciones que utilizan los historiadores, como por ejemplo los conceptos de larga, media y corta conceptos de larga, media y corta duración… y el de simultaneidad de este tiempo en un periodo determinado”
TREPAT,C. y COMES, P.: 1998, 48.
La duración del tiempo
• Tiempo corto• Tiempo medio o cíclico• Tiempo de larga duración
Algunas ideas:
� ¿Es lo mismo el Tiempo tal y como lo conocemos en días, horas... al Tiempo Histórico?
� ¿Existen otras variables para dividir la � ¿Existen otras variables para dividir la Historia, que no sea la temporal?
� ¿Ha pasado el mismo Tiempo Histórico en América, que por ejemplo en Europa?
� ¿Los hechos los marcan las fechas, o el proceso?
Contextualizando:
� ¿Podrías separar las etapas de tu vida, sin tener en cuenta tus cumpleaños?
� ¿Por qué crees que hemos elegido el “tiempo” para poder dividir la Historia?para poder dividir la Historia?
� ¿Es lo mismo la adolescencia de un niño/a chileno que a de un niñ@ colombiano, o de una
niñ@ pascuense?¿Por qué?
Se pueden elaborar, esquemas de las conclusiones que cada persona obtenga, por ejemplo:
• Variables para medir mi vida:- Según estudios o cursos realizados- Hechos relevantes; comunión, mudanza, - Hechos relevantes; comunión, mudanza,
nacimiento de un hermano/a, viajes, etc...
- Por hechos físicos, como por ejemplo la altura.
Sobre el tiempo histórico
1. Categorías temporales ���� sucesión, simultaneidad, duración.
2. Habilidades cronológicas y el dominio para aplicar instrumentos y códigos para medir aplicar instrumentos y códigos para medir y organizar el tiempo.
3. Técnicas para su representación icónica
A plasmar la teoría…
Para que planificar
• Hacer que la labor formativa sea más conciente y mejor percibida y comprendida en sus detalles y en su totalidad.totalidad.
• Determinar los objetivos que se desean alcanzar.
• Precisar los recursos materiales y humanos que se hacen necesarios.
Plan de sesión
• Es el proyecto de actividades convenientemente estructuradas y distribuidas que deben desarrollarse en un determinado tiempo y en función de un determinado tiempo y en función de los objetivos.
Importanciade la
Relacionar las actividades del docente con estudiantes
Se controla el proceso de enseñanza-aprendizaje
de laPlanificación Evita improvisaciones
Propicia la secuenciación de las clases o sesiones
Facilita la distribución de loscontenidos
Factores a considerar
�Características del alumnado�Contexto�Contenidos y aprendizajes a desarrollar
Proceso de evaluación�Proceso de evaluación�Materiales y métodos a emplear
A planificar:
• Definir nivel ���� Unidad• OFT• OFV• CMO ���� Contenidos conceptual, • CMO ���� Contenidos conceptual,
procedimental y actitudinal• Aprendizaje esperado• Situación de aprendizaje• Evaluación
Curso Nivel
Primer Básico NB1
Segundo Básico NB1
Tercero Básico NB2
Cuarto Básico NB2
Quinto Básico NB3Quinto Básico NB3
Sexto Básico NB4
Séptimo Básico NB5
Octavo Básico NB6
Primero Medio NM1
Segundo Medio NM2
Tercero Medio NM3
Cuarto Medio NM4