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Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires | Secretaría de Educación | Subsecretaría de Educación

Dirección General de Planeamiento | Dirección de Currícula

2004

Segundo ciclode la Escuela Primaria / Educación General Básica Tomo1

Educación TecnológicaEducación Tecnológica

Educación Tecnológica Educación Tecnológica Educación Tecnológica Educación Tecnológica Educación Tecnológica Educación Tecnológica Educación Tecnológica Educación Tecnológica

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Cuarto grado

ALCANCE DE LOS CONTENIDOSIDEAS BÁSICAS

Referidos al uso de herramientasComparación entre actividades según se usen herramientas o no. Consideración de actividades humanas apoyadas en comportamientos técnicos y en el uso de herra-

mientas. Análisis de situaciones donde:- sea posible usar las mismas herramientas para realizar actividades diferentes (para dirigir la atenciónsobre el modo de uso);- se empleen herramientas diferentes para realizar la misma clase de actividades; - se utilicen diferentes variantes de la misma clase de herramientas de acuerdo con la actividad específi-ca por realizar (distintas clases de lápices, destornilladores, mazas, sierras, etcétera).(En todos los casos, se sugiere analizar las interacciones entre los comportamientos técnicos, las herra-mientas y el "objeto" sobre el que recae la acción, y considerar qué ocurre cuando se modifica alguno deéstos. Se trata de priorizar, de esta manera, la cualidad sistémica de todas las tecnologías.)

Referidos al comportamiento técnicoAnálisis y caracterización de la acción instrumental realizada por las personas sin el auxilio de herra-

mientas; por ejemplo: andar, correr, bailar, marchar, saltar, escalar, descender, nadar, empujar, tirar, levan-tar, transportar, etcétera.

Reconocimiento de la importancia que adquieren los comportamientos técnicos en la realización de lamayoría de las actividades humanas.(Se sugiere analizar situaciones de la vida cotidiana, por ejemplo, en los deportes. Se recomienda relacionarla superación de récords con mejoras en las tecnologías del cuerpo, cuando responden a un entrenamien-to y al uso de nuevos procedimientos o estilos para nadar, correr, etcétera.)

IDEA BÁSICA Nº 11EL COMPORTAMIENTO TÉCNICO Y EL USO DE HERRAMIENTAS

El uso de herramientas permite ampliar los límitesde la acción instrumental ejercida por las personas.Esa ampliación del campo de acción se asocia a unaserie de efectos de diferente naturaleza sobre la per-cepción, el comportamiento y el conocimiento huma-nos. Esas transformaciones son fuente y resultado dela cultura.

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Referidos a los criterios para clasificar y comprender el conjunto de las herramientas Diferenciación de las herramientas que reproducen los gestos de control ("copionas") de las que los

modifican. Señalar las diferencias entre ambas. Destacar la pérdida progresiva del control de las herra-mientas, por parte de las personas, y el incremento de autonomía de las herramientas a medida que suestructura funcional se hace más compleja.

Reconocimiento, caracterización y análisis de:- las funciones que vinculan las herramientas con el cuerpo (mangos, pedales, etcétera); - las funciones que acoplan las herramientas al medio ("actuadores");- las funciones que vinculan las primeras con las segundas (transmisiones, mecanismos).

Referidos a las formas que tienen los artefactosComprensión sobre los propósitos que se persiguen al dar forma a los materiales.Establecimiento de relaciones entre la forma y la función técnica.

Referidos a la relación entre las propiedades de los materiales y el tipo de tecnologías de conformaciónEstablecimiento conceptual y experimental de relaciones entre las propiedades de los materiales y la

clase de tecnologías adecuadas para darles forma. Respecto de:- Materiales duros: por extracción de material (metales, maderas, minerales).- Materiales plásticos: por deformación mediante golpes, presiones, y moldeo (moldeado, estampado,forjado). - Materiales flexibles: por anudado y tejido (hilos, alambres, cintas). (Destacar la relación entre las numerosas formas creadas por la Técnica y la –relativamente– reducidacantidad de procedimientos y tecnologías empleadas.)

IDEA BÁSICA Nº 22FORMAS, MATERIALES Y TECNOLOGÍAS

Para crear la gran variedad de artefactos existenteslas personas debieron imaginar y producir tecno-logías que modifiquen la forma original de los mate-riales por otras más próximas a sus propósitos. Lacreación y el uso de esas tecnologías promovió ynecesitó, además, del conocimiento de las propieda-des de los materiales.

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G.C.B.A.ALCANCE DE LOS CONTENIDOSIDEAS BÁSICAS

Referidos a los procesos de conformaciónAnálisis de la aplicación de operaciones de conformación sucesivas, de diferente clase, para otorgar una

forma compleja a un material. Por ejemplo, lograr una pieza de ajedrez a partir de un trozo de madera enbruto mediante aserrado, tallado, torneado y lijado.

Análisis del tipo o clase de operaciones y tecnologías de conformación empleadas en procesos indus-triales de diferente complejidad y magnitud.

Referidos a la cooperación entre la conservación y la creación de tecnologías Comprensión de la importancia que asume la reproducción de las tecnologías para dar continuidad a las

condiciones materiales de la vida social.Valorización de las tecnologías preexistentes como insumos para la creación de nuevas tecnologías.

Referidos a las formas de conservar y transmitir los conocimientos técnicosDistinciones y análisis sobre las principales tecnologías empleadas para conservar y comunicar la infor-

mación técnica.Descripciones mediante gestos y palabras, recetas, dibujos, maquetas. Establecimiento de precisiones, en

cada caso, acerca de qué clase de información se conserva y transmite, y qué información no puede cana-lizarse a través de cada uno de los medios estudiados o no se considera importante hacerlo.

Análisis sobre cómo ciertos instructivos muy útiles para comunicar información sobre algunas activida-des son difíciles de usar cuando se pretende emplearlos para otras.

Referidos a los procedimientos de creación de nuevos artefactos y nuevos procedimientos Análisis y experimentación sobre cómo pueden modificarse tecnologías conocidas ("artefactos" o proce-

dimientos) para mejorar su desempeño o para alcanzar nuevas finalidades. Consideración de algunas de las formas básicas para modificar tecnologías. Mediante la modificación de:

IDEA BÁSICA Nº 33LA IMAGINACIÓN Y LA MEMORIA TÉCNICAS

El desarrollo de la Técnica se apoya en dos clases detecnologías. Unas permiten guardar registros de todolo producido garantizando así la reproducción de losprocesos y tecnologías existentes. Y las otras, a partirde los conocimientos técnicos conservados y de nue-vos conocimientos, generan variantes de las anterio-res y nuevas tecnologías.

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- partes y funciones de un "artefacto" (en más o en menos); por ejemplo, el cambio en el número de patasde una mesa (más partes, igual función); - las principales dimensiones de un artefacto; por ejemplo, longitudes, anchos, alturas, cambio en las pro-porciones;- la clase de propiedades del material empleado de acuerdo con la función buscada; el procedimiento de uso;- varias de las alternativas anteriores juntas.

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Referidos a las características técnicas del trabajo humano Análisis, intercambio de ideas y comprensión acerca de qué se necesita para realizar una actividad cual-

quiera de forma adecuada. Descripción y análisis de diferentes clases de saberes, conocimientos y habilidades técnicas de acuerdo

con el oficio o la profesión que se desarrolle. Análisis y discusión sobre la noción de tarea como fragmento de trabajo asignado dentro de una orga-

nización.Análisis y comprensión sobre la importancia económica de los conocimientos y habilidades técnicas que

han adquirido las personas mediante una diversidad de aprendizajes. Análisis sobre cómo influyen los criterios de asignación de herramientas y procedimientos en la produc-

tividad de las tareas.

Referidos a los procesos de “tecnificación” Análisis y comprensión sobre las diversas razones por las cuales pueden proponerse "tecnificaciones" y

cómo influyen sobre las tareas y las personas que las ejercen. Empleo de diagramas de tareas. Análisis, ejemplificación y experimentación con las dos clases principales de "tecnificaciones" que suelen

emplearse para modificar una misma clase de tareas. 1. "Tecnificación" mediante la división de tareas.- Reconocimiento acerca de quién hace qué; quién dispone que así se haga (quién asigna) y por qué.- Diferenciaciones por edad, género y otros aspectos. - Reconocimiento de formas espontáneas y tradicionales de división de las tareas, comparadas con las queson producto del diseño. 2. "Tecnificación" mediante el uso de nuevos artefactos y procedimientos. - Comprensión de la "tecnificación" como un proceso de delegación de funciones en artefactos. - La noción de tiempo "vaciado".

IDEA BÁSICA Nº 11LA “TECNIFICACIÓN” DE LAS TAREAS

La “tecnificación” de las actividades humanas supo-ne la delegación de funciones técnicas, tradicional-mente realizadas por las personas, tanto en nuevosartefactos como en otras personas. El resultado netode este proceso es el crecimiento en variedad y com-plejidad de artefactos y organizaciones, el incrementodel alcance y de la eficiencia de la acción técnica y lasimplificación de los saberes y conocimientos de lasque son portadoras las personas involucradas en esasactividades.

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- Análisis de la estructura morfológica y funcional de los artefactos. Reconocimiento y análisis del aumen-to de complejidad funcional que suele seguir a una "tecnificación". Empleo de diagramas de bloque.(Ofrecer precisiones acerca de la forma en que ambas modalidades de "tecnificación" influyen en la sim-plificación de los aprendizajes previos necesarios para realizar la tarea modificada.) - Comprensión y análisis sobre cómo las "tecnificaciones" elevan la productividad de las tareas. Presen-tación del concepto de productividad.

Referidos a las dimensiones de la “gestualidad” técnicaAnálisis de la "gestualidad" técnica presente en diferentes tareas.Análisis y reconocimiento de cómo una o más dimensiones de la "gestualidad" pueden ser disociadas del

acto técnico para ser delegadas sobre nuevas herramientas. Reconocimiento de cómo se ven transforma-das las tareas cuando éstas se tecnifican por la presencia de operadores tecnológicos.(Destacar cómo el empleo de operadores tecnológicos permite mejorar la continuidad de las tareas en eltiempo.)

Referidos a la variedad y los modos de funcionamiento de los principales operadores tecnológicosque integran herramientas y máquinas

Reconocimiento y análisis de: - Operadores que modifican algunas dimensiones de los movimientos circulares; por ejemplo, la veloci-dad y la fuerza, el sentido de giro, la dirección del movimiento. Operadores típicos: poleas y correas, pole-as acopladas y engranajes. - Operadores que bloquean la transmisión de los movimientos o flujos (en el caso de fluidos) en un solosentido. Por ejemplo, ruedas de trinquete, válvulas de retención.- Operadores que transforman movimientos rectilíneos corporales en movimientos circulares alternativos.Operadores típicos: el operador manos/arco-soga-varilla (en el caso de los modos tradicionales usadospara generar fuego: cuando al girar una varilla de madera, la mano se desplaza alternativamente, frotan-do y empujando hacia abajo).

IDEA BÁSICA Nº 22LA AUTONOMÍA CRECIENTE DE LAS HERRAMIENTAS

Las herramientas de mano se diversificaron y com-plejizaron mediante la creación y combinación deoperadores en respuesta a variados intereses de inter-vención técnica y social. De esa manera, la autonomíade las máquinas movidas a motor fue precedida, yacompañada, por la progresiva autonomización de lasoperaciones técnicas a medida que se delegaban ennuevas herramientas los diferentes componentes de laacción técnica humana.

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- Operadores que transforman los movimientos alternativos en movimientos circulares en una sola direc-ción y viceversa. Por ejemplo, manivela (y cigüeñales) y biela manivela.- Operadores que transforman movimientos circulares continuos, o no, en movimientos alternativosespecíficos o circulares complejos y viceversa. Por ejemplo, levas simples y complejas.- Operadores que restituyen una pieza a la posición original (también se emplean para realizar otras fun-ciones). Por ejemplo, resortes y elásticos en general.

Referidos al trabajo humano y al uso de herramientas y máquinasDestacar la importancia económico-productiva de alcanzar el movimiento circular: incremento de la

velocidad de las operaciones, eliminación de tiempos muertos y aumento de la productividad. Reflexiones sobre las consecuencias de lo anterior en la simplificación de las tareas, la reducción del

número de trabajadores y la pérdida de control sobre el proceso de trabajo. Reflexiones sobre los nuevostipos de perfiles profesionales que generó el maquinismo: el caso de los torneros, los camioneros.

Comprensión del pasaje del sistema persona-producto al sistema persona-máquina.Análisis de la relación existente entre las tecnologías interactuantes en el medio técnico y el desarrollo

de motores.

Referidos a los movimientos del cuerpo humano Análisis de la estructura de movimientos del cuerpo humano. Comprender la imposibilidad de lograr un

movimiento circular continuo cuando se pretende mejorar la eficiencia de las tareas. Diversidad de movi-mientos que pueden lograrse con el cuerpo, en las tres dimensiones del espacio, gracias a la combinaciónde movimientos parciales permitidos por el sistema óseo muscular. - Un "motor" de funcionamiento rectilíneo-alternativo muy particular: el músculo. - Un mecanismo no menos singular: el sistema óseo (huesos y articulaciones).

Comprensión de la transferencia de los ciclos de tareas a los motores y las máquinas: los ciclos de fun-cionamiento de los motores.

IDEA BÁSICA Nº 33EL SUEÑO Y LA OBSESIÓN DE ACCIONES TÉCNICAS “AUTÓNOMAS”

Las tecnologías que cumplen la función de motoresrepresentan un registro más de los procesos de "tec-nificación". Incluyen desde el uso de animales a unagran variedad de artefactos y pueden ser analizadas ycomprendidas, con independencia de las clases deenergía que procesan, a partir del análisis de sus pro-piedades funcionales generales, análogas a las delcomportamiento técnico humano.

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Referidos a la morfología funcional de las máquinas Reconocimiento y análisis de los principales operadores tecnológicos mecánicos que componen los

motores: - Operadores de ejecución: norias, hélices, turbinas, ruedas hidráulicas, pistones, etcétera. - Operadores de medición y registro: medidores de registro, velocímetros.- Operadores de comando: pedales, perillas, manijas, etcétera.

Reconocimiento, análisis y experimentación de las principales modalidades de funcionamiento de losmotores y de los principales operadores asociados a ellas: motores de funcionamiento alternativo y circu-lar. Transmisión mediante engranajes, biela manivela, planetarios, etcétera.

Referidos al análisis de las propiedades de los motores Comparación entre clases o variedades de motores y la potencia obtenida:

- Ensayos de rendimiento. - Ensayos de medición de la potencia.- Ensayos para evaluar la regulación.

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Sexto grado


Referidos a la significación de las tecnologías de controlAnálisis sobre el significado general de la expresión "controlar" como modalidad que restringe o elimina

la existencia de variedades de una situación o cosa. Intercambio de ideas, a partir de textos o comentarios, acerca de cómo establecer límites a las tecno-

logías que "fijan límites".

Referidos a los procesos y operadores de controlIdentificación y análisis de tecnologías de control que operan sobre caudales.

- Control del caudal: depósitos: estanques, tanques y recipientes en general;registros: registro de tiraje, canillas, diafragmas (fotografía).

- Control del sentido del flujo (válvulas hidráulicas y neumáticas).- Control de presión (válvulas combinadas con pesos o resortes –olla a presión–).- Control de dirección: timones y flaps (en embarcaciones navales y aéreas).

Identificación y análisis de tecnologías de control que operan sobre mecanismos. - Control del rango del movimiento (control de distancias recorridas: topes).- Control de constancia o regularidad de movimientos: volantes, péndulos.- Control de regularidad o constancia de recorridos: guías.- Control del sentido del movimiento: rueda de trinquete.

Referidos a los propósitos que se persiguen con el uso de los procesos de mediciónAnálisis comparativo del los procesos técnicos de medición, con independencia de las tecnologías empleadas:

- Como medios de equivalencia para establecer el valor de las cosas. Uso de medidas de longitud, peso yvolumen en las transacciones comerciales.

IDEA BÁSICA Nº 11LA TRANSFORMACIÓN DE LO IRREGULAR EN REGULAR,DE LO VARIABLE EN CONSTANTE

El propósito central de los procesos técnicos deregulación y de control es limitar, mediante el uso de di-ferentes tecnologías, la variedad de estados de unproceso cualquiera.

IDEA BÁSICA Nº 22MEDIR, COMUNICAR Y CONTROLAR

Los procesos y tecnologías de medición, que inte-gran los procesos de control, prolongan, modifican y

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- Como medio para asegurar y precisar la comunicación técnica. Uso de instructivos.- Como medios para conocer el estado y el desempeño de diferentes sistemas. Uso de procesos de medi-ción en contextos técnicos y científicos.

Referidos al uso de procesos y tecnologías de medición Análisis y comprensión de la estructura general de los procesos de medición no automatizados como un

segmento integrante de los procesos de control. Reconocimiento y análisis de operaciones más generales ("sensar", amplificar, registrar) y tecnologías

empleadas en procesos de medición. Comprensión sobre los criterios generales y cualitativos acerca de los errores que se producen en los pro-

cesos de medición (queda excluida toda forma de cálculo de errores).

Referidos al ensayo de materialesImaginación y realización de procedimientos para establecer comparaciones, cualitativas y ordinales,

entre las propiedades que presentan diferentes materiales en relación con operaciones de conformación.Por ejemplo: resistencia al estiramiento, a la flexión, a la compresión. (Se sugiere comparar y verificar las relaciones halladas con las que puedan obtenerse a partir de unatabla.)

Presentación y discusión del rol que juegan las instituciones estatales y privadas encargadas del ensayode materiales y de la normalización de los procedimientos empleados. (Se recomienda destacar el caso del Instituto Nacional de Tecnología Industrial –INTI–, el InstitutoRacionalizador Argentino de Materiales –IRAM– y de otras instituciones.)

Presentación y discusión del trabajo de las organizaciones no gubernamentales dedicadas a proteger alconsumidor. Análisis de algunos de los ensayos de calidad que éstas realizan sobre marcas comerciales.

Análisis y discusión acerca de cómo el uso de tecnologías permite descubrir las propiedades de los mate-riales y cómo el conocimiento de las propiedades de los materiales permite desarrollar nuevas tecnologías.

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sustituyen a las operaciones del registro perceptivohumano. En ese sentido, constituyen instancias com-plementarias a los procesos y tecnologías de ejecuciónque operan sobre el registro motor.

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Referidos a las intervenciones técnico-económicas destinadas a adaptar el comportamiento técni-co al entorno y viceversa

Reconocimiento del papel que juega la intervención ergonómica en la adaptación de la "gestualidad"técnica al uso eficaz y eficiente de los artefactos.

Nociones sobre antropometría. Principales dimensiones corporales y comportamientos corporales.Ejemplificaciones con oficios y profesiones que apelan a la antropometría: ingeniería industrial, arquitec-tura, ingeniería civil, deportistas, etcétera.

Referidos a las intervenciones técnico-económicas destinadas a facilitar o restringir los desplazamien-tos de las personas

Establecimiento de relaciones entre el diseño técnico del espacio y la definición de trayectorias de circu-lación de personas y objetos.

Análisis de situaciones concretas de racionalización del espacio y de los tiempos de trabajo.

Ámbitos y ejemplos sugeridos para el desarrollo de los alcances: - La vivienda hogareña: diseño de los espacios de estar y de circulación. - Artefactos de uso cotidiano.- Hipermercados: analizar cómo se valoriza el espacio, el tiempo y los comportamientos perceptivos de laspersonas para organizar espacios y trayectorias. - Bancos: analizar cómo se modifican los espacios de circulación y de operaciones de los bancos a medi-da que se transfieren operaciones de las ventanillas a los procesos automatizados.- Medios gráficos: analizar cómo se asignan tamaños y valores a los espacios gráficos publicitarios en fun-ción de los comportamientos perceptivos de la gente.

Referidos a la reestructuración del espacio y del tiempo asociados a la producción de valorAnálisis e intercambio de ideas sobre las reestructuraciones de los espacios y tiempos de trabajo que pro-

piciaron las propuestas de F. Taylor y de H. Ford. Discusiones críticas sobre su incidencia dentro de las lla-madas economías de tiempo.

IDEA BÁSICA Nº 33LA ESTRUCTURACIÓN TÉCNICA DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO

Los procesos y tecnologías que organizan el espacioen que se realizan las actividades humanas, y queinfluyen también sobre el tiempo de realización de lasmismas, posibilitan y promueven esas actividades almismo tiempo que las condicionan.

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Reflexión sobre la relación existente entre el diseño técnico del gesto eficaz y la búsqueda de ahorro detiempo.

Establecimiento de relaciones entre el diseño del espacio y el tiempo, y la posibilidad de lograr flujos con-tinuos de producción.

Reflexión sobre la imagen (fordista) de un trabajador inmóvil y localizado en el espacio y el movimien-to continuo de las piezas, definiendo tiempos de intervención mínimos según sea la cadencia de la línea.

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Séptimo grado


Referidos al proceso de producción técnica de la hora Reconocimiento y análisis de las operaciones que componen el proceso de construcción técnico-social

de la hora: determinar, conservar y comunicar.Reconocimiento de que el proceso de determinación de la hora y, por extensión, todo proceso técnico,

está compuesto por un conjunto de operaciones tecnológicas que son parcialmente independientes de lastecnologías empleadas.

Reconocimiento de los procedimientos usados para determinar tradicionalmente la hora mediante el usode un gnomon o de un cuadrante solar.- Establecimiento de la trayectoria anual aparente del Sol mediante el uso de varillas verticales (gnomon)y representación gráfica de la trayectoria.- Reconocimiento de las variaciones que experimenta la trayectoria de acuerdo con las estaciones del año.- Ensayos con relojes de sol y con brújulas para asegurar la orientación correcta.

Análisis de las principales "tecnificaciones" que permitieron diferenciar y transferir las tres operacionesa diferentes clases de tecnologías.

Discusiones sobre el error común de atribuirles la misma función a todos los "relojes" cuando ésta varíade acuerdo con qué operación se encuentra delegada en ellos:- operaciones de determinación: relojes de sol, cuadrantes solares, telescopios (relojes atómicos);- operaciones de "conservación": clepsidras, relojes mecánicos con y sin esferas, relojes eléctricos yelectrónicos;- operaciones de comunicación: esfera de los relojes, campanas, imágenes visuales, telegrafía, telefonía, satélites.

Referidos a la creación de horas comunes dentro de espacios que poseían horas solares diferentesDeterminación de la hora solar verdadera (al mediodía) y comparación con la hora oficial.Reconocimiento de los husos horarios como espacios horarios arbitrarios que subrayan el avance en la

racionalización técnica del mundo.

IDEA BÁSICA Nº 11LOS PROCESOS DE ESTRUCTURACIÓN TÉCNICA DEL TIEMPO

Las diferentes tecnologías empleadas históricamen-te para "dar la hora" operan a partir de un procesocomún. La intervención socioeconómica promovió eluso de tecnologías complementarias que se incluye-ron en ese proceso para reemplazar las pautas hora-rias naturales por pautas técnicas.

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Cálculo de la variación horaria real en relación con los ángulos de giro de la Tierra (supone facilitar elaprendizaje o recuperar aprendizajes anteriores sobre la longitud geográfica).

Empleo tradicional de la comparación entre horas locales y de referencia en la determinación de la posi-ción de las embarcaciones. La importancia histórica del cronómetro marino.

Comprensión y análisis técnico y social sobre la influencia del ferrocarril y de la telegrafía en el reem-plazo de la hora solar por una hora arbitraria.

Referidos a la noción de operación técnica y de procesosGeneralización de la noción de operación técnica a otros procesos. Por ejemplo, el proceso de producir

una fotografía, etcétera.Importancia de la noción de operación para comprender cómo los procesos de "tecnificación" suelen

afectar menos las operaciones técnicas que las tecnologías que tienen asignadas.

Referidos a la diferenciación de las acciones de control de las acciones de ejecuciónReconocimiento y análisis de la transformación de la "gestualidad" técnica y de los conocimientos reque-

ridos al tecnificarse las tareas con el empleo de operadores de control (consideraciones sobre las vincula-ciones sistémicas en el sistema persona-producto y persona-máquina).

Reconocimiento de la diferenciación progresiva de funciones de ejecución y control en los artefactos yprocesos más complejos.

Consideraciones, en contextos de producción y de uso, sobre algunos de los efectos resultantes deemplear operadores de control en la realización de las tareas: incremento de la productividad y de la regu-laridad de la producción, simplificación del "saber experto".

Referidos a sistemas de control por programa fijo Identificación de funciones generales que intervienen en las tecnologías de control por programa fijo: la

generación de tiempo patrón y la secuencia de "instrucciones". Por ejemplo, la estructura de control en eltelar de Jacquard y las acciones de control para tejer una guarda.

IDEA BÁSICA Nº 22EL CONTROL DE PROCESOS

Los procesos y tecnologías de control por programalogran su propósito mediante la predeterminación dela secuencia y duración de las operaciones interve-nientes. Por esa razón, constituyen tecnificacionesque promueven la delegación de acciones técnicasmás sofisticadas a los artefactos con sus efectos sobrela regularidad y el ahorro de tiempo en los procesostécnicos y la pérdida de calificaciones en los operadores.

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Análisis y comparación de la presencia de ambas funciones en diversas tecnologías, en tornos revólver,calculadoras mecánicas, computadoras y cajitas de música.

Reconocimiento de distintos grados de flexibilidad del sistema de control en cuanto a la posibilidad demodificación del programa.

Representación de la estructura y del funcionamiento de un sistema de control por programa fijomediante diagramas de bloques y de estados.

Identificación de limitaciones en los sistemas de regulación por programa fijo, y principios del controlpor autorregulación. (Su estudio específico se reserva para primero y segundo año del Nivel Medio.)

Estimación o medición según la simplicidad o la complejidad del sistema de control.Identificación de procesos de flujos continuos como principal contexto de utilización de sistemas de con-

trol, autorregulados; por ejemplo, el enfriamiento de las heladeras, el mantenimiento del nivel en losdepósitos de agua (tanques de agua e inodoros), el funcionamiento de un horno eléctrico, etcétera.

Referidos al proceso de control y a su intencionalidadIndagaciones acerca de los criterios que provocaron la búsqueda de nuevas tecnologías para responder

a las demandas del mercado masivo: el ahorro de tiempo, la búsqueda de la continuidad espacio-tempo-ral para eliminar la porosidad de los tiempos muertos, la adaptabilidad de la producción a las demandascambiantes del mercado.

Establecimiento de relaciones entre el control técnico de los procesos y los perfiles técnico profesiona-les requeridos (simplificación de tareas, fácil sustitución y valorización de perfiles incorporados en tareasde programación, diseño). Indagaciones acerca de los criterios que provocaron la búsqueda de nuevas tec-nologías para responder a las demandas del mercado masivo: el ahorro de tiempo, la búsqueda de la con-tinuidad espacio-tempo.

Indagaciones y reflexiones sobre las implicancias de los sistemas de control aplicados a distintos cam-pos de la cultura.

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Referidos a los sistemas técnicosReconocimiento de vinculaciones entre conjuntos reducidos de tecnologías.Reconocimiento y comprensión del rol jugado por las principales clases de tecnologías dentro de siste-

mas técnicos de diversa complejidad: de producción de materiales y artefactos, de aprovechamiento deenergía, de medición y control, de formación de perfiles profesionales.

Análisis y descripción de ciclos de producción, uso, mantenimiento y reciclado de tecnologías. (Se reco-mienda analizar la articulación de dos o tres ciclos de ese tipo en referencia a tecnologías bien conocidaspor los alumnos para destacar las interdependencias existentes entre ellos.)

Consideraciones acerca de cómo las tecnologías, las actividades y los intereses propios de cada sistematécnico operan, en cada tiempo y lugar, de una manera sinérgica. Por una parte, cada sistema técnicoaporta los materiales y las tecnologías que promueven la creación de nuevas tecnologías. Por otra parte,retrasa la producción, la circulación y el uso de esas tecnologías en la medida en que no está adaptado aellas o que se resista a lo nuevo por razones de diferente naturaleza.

Representación gráfica de sistemas técnicos. Comprensión de su carácter de sistemas cerrados.

Referidos a las transiciones dentro de un sistema técnicoComprender, analizar y anticipar posibles cadenas de efectos dentro de un sistema técnico en expansión.

Por ejemplo, cómo la producción de automóviles promovió la creación de redes viales, estaciones de ser-vicio, producción y transporte de combustible, talleres de reparación, escuelas de mecánicos y de con-ductores, normas de tránsito, etcétera.

Análisis y crítica de los propósitos que pueden llevar al desplazamiento de unas tecnologías por otras;efectos sobre la vida en sociedad y sobre la autonomía de las naciones con diferentes niveles de desarro-llo tecnológico en relación con otras.

Análisis, comprensión y valorización del rol que cumplieron las tecnologías tradicionales en la produc-ción material de las nuevas.

Análisis, comprensión y valorización del rol que cumplen las tecnologías existentes al proveer patronesde solución para la creación de otras nuevas. Por ejemplo, la influencia que tuvieron los procesos de hila-do y tejido de base manual en el diseño de los procesos mecanizados que los desplazaron.

IDEA BÁSICA Nº 33EL SISTEMA DE LAS TECNOLOGÍAS

Los procesos y las tecnologías se organizan en siste-mas donde es posible dar cuenta de complementacio-nes y sustituciones al interior de los mismos. Los sis-temas se modifican y transforman en otros pero con-servando líneas de continuidad técnica que aseguranla estabilidad del conjunto a través del tiempo.

SÉPTIMO GRADO

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Análisis, comprensión y valorización de la forma en que las tecnologías de un sistema en vías de sersuperado se emplean para producir, materialmente, a las que habrán de desplazarlas. Por ejemplo, la pro-ducción de las primeras máquinas de vapor mediante tecnologías de base manual. (Sistemas persona-pro-ducto produciendo tecnologías del sistema persona-máquina.)

Representación gráfica de cadenas de efectos. Comprensión de su carácter de sistemas abiertos.

SÉPTIMO GRADO

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