Diseño del Nuevo Diseño del Nuevo Grado en Ciencias Grado en Ciencias

AmbientalesAmbientales

Luis Corral

Diseño del Nuevo Grado en Diseño del Nuevo Grado en Ciencias AmbientalesCiencias Ambientales

• En el año 2003 el Ministerio de Educación y Ciencia En el año 2003 el Ministerio de Educación y Ciencia saca una convocatoria para confeccionar el nuevo saca una convocatoria para confeccionar el nuevo titulo de Grado en Ciencias Ambientales, 240 titulo de Grado en Ciencias Ambientales, 240 créditos ECTS (4 años, 60 créditos ECTS/año), debe créditos ECTS (4 años, 60 créditos ECTS/año), debe ser un grado genérico, y tener los conocimientos ser un grado genérico, y tener los conocimientos básicos para optar a profesión regulada básicos para optar a profesión regulada (competencias profesionales establecidas por Real (competencias profesionales establecidas por Real Decreto 7/Agosto/98).Decreto 7/Agosto/98).– Grado 240 ECTS (4 años)Grado 240 ECTS (4 años)– Postgrado 60/ 120 ECTS (1/2 años)Postgrado 60/ 120 ECTS (1/2 años)

• Opta a dicha convocatoria la Conferencia Española Opta a dicha convocatoria la Conferencia Española de Decanos de Ciencias Ambientales (C.E.D.C.A.), de Decanos de Ciencias Ambientales (C.E.D.C.A.), constituida por 32 (treinta y dos) Universidades constituida por 32 (treinta y dos) Universidades (26 públicas y 6 privadas).(26 públicas y 6 privadas).

Durante el curso 2003/04, la Conferencia realiza el “Libro Durante el curso 2003/04, la Conferencia realiza el “Libro Blanco del Titulo de Grado en Ciencias Ambientales” y se Blanco del Titulo de Grado en Ciencias Ambientales” y se presenta para su corrección, evaluación y aprobación por la presenta para su corrección, evaluación y aprobación por la A.N.E.C.A. (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y A.N.E.C.A. (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación).Acreditación).

1.1. Se realiza un análisis de los estudios correspondientes en Se realiza un análisis de los estudios correspondientes en Europa.Europa.

2.2. Se decide seleccionar un modelo de las de Europa y los beneficios Se decide seleccionar un modelo de las de Europa y los beneficios que aportaron al Título (armonización).que aportaron al Título (armonización).

3.3. Se realiza un estudio sobre el número de plazas ofertadas y la Se realiza un estudio sobre el número de plazas ofertadas y la demanda.demanda.

4.4. Se estudia la inserción laboral de los titulados durante los últimos Se estudia la inserción laboral de los titulados durante los últimos 5 años.5 años.

Principales Perfiles Profesionales de los Principales Perfiles Profesionales de los TituladosTitulados

Se pretende exponer la propuesta de perfiles profesionales Se pretende exponer la propuesta de perfiles profesionales con objeto de describir los principales ámbitos de inserción con objeto de describir los principales ámbitos de inserción laboral de los futuros egresados en la titulación. Se trata de laboral de los futuros egresados en la titulación. Se trata de que dicho listado incluya, de la forma más completa posible, que dicho listado incluya, de la forma más completa posible, el amplio elenco de posibilidades laborales que los graduados el amplio elenco de posibilidades laborales que los graduados en Ciencias Ambientales pueden abarcar en función de la en Ciencias Ambientales pueden abarcar en función de la formación académica recibida a lo largo del grado y, en su formación académica recibida a lo largo del grado y, en su caso, del posterior postgrado de especialización.caso, del posterior postgrado de especialización.

• Formación y educación ambientalFormación y educación ambiental– Diseño y desarrollo de campañas de comunicación y Diseño y desarrollo de campañas de comunicación y

educación ambientaleducación ambiental– Organización de jornadas ambiéntalesOrganización de jornadas ambiéntales– Elaboración de materiales didácticosElaboración de materiales didácticos– Preparación e impartición de cursos de formación Preparación e impartición de cursos de formación

ambiental en centros de estudios y en empresasambiental en centros de estudios y en empresas– Elaboración de memorias y evaluaciones de los proyectos Elaboración de memorias y evaluaciones de los proyectos

y actividades realizadasy actividades realizadas • InvestigaciónInvestigación

- Actividad investigadora en un amplio abanico de campos Actividad investigadora en un amplio abanico de campos en centros universitarios o centros específicos de en centros universitarios o centros específicos de investigacióninvestigación

• Sistemas de gestión de calidad ambiental en la empresa y Sistemas de gestión de calidad ambiental en la empresa y organizaciones. Auditorías.organizaciones. Auditorías.– Elaboración, implantación y mantenimiento de sistemas de Elaboración, implantación y mantenimiento de sistemas de

gestión de la calidad y del medio ambiente.gestión de la calidad y del medio ambiente.– Asesoramiento y tramitación de etiquetas ecológicasAsesoramiento y tramitación de etiquetas ecológicas– Planificación y desarrollo de auditorías ambientalesPlanificación y desarrollo de auditorías ambientales

• Gestión ambiental en la administraciónGestión ambiental en la administración– La mayoría de las actividades descritas en los otros La mayoría de las actividades descritas en los otros

perfiles son desarrolladas también por la Administraciones perfiles son desarrolladas también por la Administraciones Públicas.Públicas.

• Consultoría y evaluación de impacto ambientalConsultoría y evaluación de impacto ambiental – Asesoramiento en temas de legislación ambientalAsesoramiento en temas de legislación ambiental– Elaboración, implantación y mantenimiento de sistemas de Elaboración, implantación y mantenimiento de sistemas de

gestión de la calidad y del medio ambiente gestión de la calidad y del medio ambiente– Estudios de evaluación de impacto ambientalEstudios de evaluación de impacto ambiental– Proyectos de restauración de espacios degradadosProyectos de restauración de espacios degradados– Planificación e implantación de Agendas 21 LocalesPlanificación e implantación de Agendas 21 Locales– Asistencia técnica y asesoramiento ambiental a empresasAsistencia técnica y asesoramiento ambiental a empresas– Diseño de proyectos y estudios de planificación territorial Diseño de proyectos y estudios de planificación territorial

y de ordenación del territorio y de ordenación del territorio – Diseño de proyectos y obras de todo tipo infraestructuras Diseño de proyectos y obras de todo tipo infraestructuras

medioambientalesmedioambientales– Elaboración de proyectos de ordenación y actuaciones Elaboración de proyectos de ordenación y actuaciones

forestales y en espacios naturalesforestales y en espacios naturales– Estudios y dictámenes científicos y técnicos básicosEstudios y dictámenes científicos y técnicos básicos

• Tecnología ambiental industrialTecnología ambiental industrial – Las cuatro últimas actividades del perfil Consultoría. Las cuatro últimas actividades del perfil Consultoría.

Además:Además:– Planes de mejora del medio ambiente industrial, incluyendo Planes de mejora del medio ambiente industrial, incluyendo

planes de ahorro y minimización de consumos y residuos.planes de ahorro y minimización de consumos y residuos.– Diseño de planes de gestión de residuos y de aguas Diseño de planes de gestión de residuos y de aguas

residualesresiduales– Evaluación de riesgos medioambientalesEvaluación de riesgos medioambientales– Control y vigilancia del cumplimiento de la normativa Control y vigilancia del cumplimiento de la normativa

medioambiental aplicable a industriasmedioambiental aplicable a industrias• Gestión del medio naturalGestión del medio natural

– Inventario, censo y seguimiento de la flora y la faunaInventario, censo y seguimiento de la flora y la fauna– Detección y control de enfermedades y plagasDetección y control de enfermedades y plagas– Proyectos de recuperación de especiesProyectos de recuperación de especies– Diseño de proyectos de infraestructura de acogida de Diseño de proyectos de infraestructura de acogida de

visitantesvisitantes– Diseño de programas y planes de protección del medioDiseño de programas y planes de protección del medio– Tramitación de licencias de actividadTramitación de licencias de actividad– Supervisión de las tareas desarrolladas por las brigadas de Supervisión de las tareas desarrolladas por las brigadas de

mantenimientomantenimiento– Proyectos de restauración de espacios degradadosProyectos de restauración de espacios degradados

CompetenciasCompetencias

• El término “competencias” representa -según el proyecto El término “competencias” representa -según el proyecto Tuning- una combinación de atributos -con respecto al Tuning- una combinación de atributos -con respecto al conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas y conocimiento y sus aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades- que describen el nivel o grado de suficiencia responsabilidades- que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos. Este con que una persona es capaz de desempeñarlos. Este concepto está estrechamente relacionado con otros términos concepto está estrechamente relacionado con otros términos con significados similares como capacidad, atributo, habilidad y con significados similares como capacidad, atributo, habilidad y destreza. destreza.

• En el Informe Final del proyecto Tuning, las competencias y las En el Informe Final del proyecto Tuning, las competencias y las destrezas han sido entendidas como “conocer y comprender” -destrezas han sido entendidas como “conocer y comprender” -conocimiento teórico de un campo académico-, “saber cómo conocimiento teórico de un campo académico-, “saber cómo actuar” -la aplicación práctica y operativa del conocimiento a actuar” -la aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas situaciones- y “ saber cómo ser” -los valores como parte ciertas situaciones- y “ saber cómo ser” -los valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto social-. La reflexión sobre estas definiciones son contexto social-. La reflexión sobre estas definiciones son básicas para buscar patrones y perfiles comunes para el básicas para buscar patrones y perfiles comunes para el reconocimiento de titulaciones conjuntas. De esta forma se reconocimiento de titulaciones conjuntas. De esta forma se pretende crear un sistema de titulaciones comparables y pretende crear un sistema de titulaciones comparables y comprensibles que permitan facilitar el reconocimiento comprensibles que permitan facilitar el reconocimiento académico y profesional de los ciudadanos del Espacio Europeo académico y profesional de los ciudadanos del Espacio Europeo de Educación Superior.de Educación Superior.

• El fin último del estudio de las competencias es la adopción de El fin último del estudio de las competencias es la adopción de un sistema basado en dos ciclos principales -grado y postgrado-, un sistema basado en dos ciclos principales -grado y postgrado-, en el que se pretende facilitar la movilidad de profesionales y en el que se pretende facilitar la movilidad de profesionales y graduados a toda Europa con objeto de continuar los estudios de graduados a toda Europa con objeto de continuar los estudios de segundo ciclo en otro país. segundo ciclo en otro país.

• Esta parte del proyecto pretende hacer una valoración Esta parte del proyecto pretende hacer una valoración cuantitativa del nivel de conocimientos, habilidades o destrezas cuantitativa del nivel de conocimientos, habilidades o destrezas que el graduado en Ciencias Ambientales debe poseer para su que el graduado en Ciencias Ambientales debe poseer para su correcta inclusión en el mercado laboral. Para ello se estableció correcta inclusión en el mercado laboral. Para ello se estableció un listado con las competencias que serían evaluadas, un listado con las competencias que serían evaluadas, dividiéndose en:dividiéndose en:

Competencias genéricas o transversales Competencias genéricas o transversales • InstrumentalesInstrumentales• PersonalesPersonales• SistémicasSistémicas

Competencias específicas.Competencias específicas.• Disciplinares y AcadémicasDisciplinares y Académicas• ProfesionalesProfesionales

Competencias GenéricasCompetencias Genéricas o o TransversalesTransversales

• Han sido definidas como los atributos que debe tener un Han sido definidas como los atributos que debe tener un graduado universitario con independencia de su titulación. En graduado universitario con independencia de su titulación. En ellas se pueden recoger aspectos genéricos de conocimientos, ellas se pueden recoger aspectos genéricos de conocimientos, habilidades, destrezas y capacidades que debe tener cualquier habilidades, destrezas y capacidades que debe tener cualquier titulado antes de incorporarse al mercado laboral. titulado antes de incorporarse al mercado laboral.

• Las competencias genéricas habían sido ya definidas por la Las competencias genéricas habían sido ya definidas por la Convocatoria ANECA, a partir de la lista surgida en el proyecto Convocatoria ANECA, a partir de la lista surgida en el proyecto TUNING, y se habían organizado en tres grupos: TUNING, y se habían organizado en tres grupos:

– Competencias instrumentalesCompetencias instrumentales en las que se incluyen en las que se incluyen habilidades cognoscitivas, capacidades metodológicas, habilidades cognoscitivas, capacidades metodológicas, destrezas tecnológicas y destrezas lingüísticas; destrezas tecnológicas y destrezas lingüísticas;

– Competencias interpersonalesCompetencias interpersonales en las que se incluyen las en las que se incluyen las capacidades individuales y las destrezas socialescapacidades individuales y las destrezas sociales

– Competencias sistémicasCompetencias sistémicas que son las destrezas y que son las destrezas y habilidades del individuo relativas a la comprensión de habilidades del individuo relativas a la comprensión de sistemas complejos. sistemas complejos.

• A los tres grupos de competencias genéricas ya prefijadas por A los tres grupos de competencias genéricas ya prefijadas por el proyecto TUNING se añadió otro denominado “Otras el proyecto TUNING se añadió otro denominado “Otras competencias transversales (genéricas)” en el que se competencias transversales (genéricas)” en el que se refundían nuevas competencias genéricas no incluidas en las refundían nuevas competencias genéricas no incluidas en las ya prefijadas y que podrían ser interesantes a la hora de ya prefijadas y que podrían ser interesantes a la hora de demandar a los futuros graduados. Estas competencias se demandar a los futuros graduados. Estas competencias se definieron a partir del primer listado de competencias definieron a partir del primer listado de competencias genéricas creado por el proyecto TUNING, así como a partir de genéricas creado por el proyecto TUNING, así como a partir de otros proyectos de Libros Blancos creados en la primera otros proyectos de Libros Blancos creados en la primera convocatoria ANECA. convocatoria ANECA.

• Para completar el listado de las “otras competencias Para completar el listado de las “otras competencias genéricas”, éstas fueron consideradas en torno a dos ejes: el genéricas”, éstas fueron consideradas en torno a dos ejes: el primero relativo a conocimientos que debe adquirir el titulado primero relativo a conocimientos que debe adquirir el titulado fuera de la universidad, en los que se incluyen el uso de fuera de la universidad, en los que se incluyen el uso de Internet como medio de comunicación y como fuente de Internet como medio de comunicación y como fuente de información, la experiencia previa y el conocimiento de una información, la experiencia previa y el conocimiento de una segunda lengua extranjera; y el segundo eje relativo a las segunda lengua extranjera; y el segundo eje relativo a las habilidades del graduado que pueden ser positivamente habilidades del graduado que pueden ser positivamente valoradas por los empleadores, en los que entran la capacidad valoradas por los empleadores, en los que entran la capacidad de aplicar los conocimientos teóricos a la práctica, la de aplicar los conocimientos teóricos a la práctica, la capacidad de comunicarse con personas no expertas en la capacidad de comunicarse con personas no expertas en la materia, la capacidad de entender el lenguaje y propuestas de materia, la capacidad de entender el lenguaje y propuestas de otros especialistas, la ambición profesional, la capacidad de otros especialistas, la ambición profesional, la capacidad de autoevaluación y la capacidad de negociación. autoevaluación y la capacidad de negociación.

• A continuación se presenta el listado de las competencias A continuación se presenta el listado de las competencias genéricas que ha sido utilizado en el presente proyecto genéricas que ha sido utilizado en el presente proyecto para su definición y valoración en las encuestas a empresas para su definición y valoración en las encuestas a empresas e instituciones, potenciales empleadores de titulados en e instituciones, potenciales empleadores de titulados en Ciencias Ambientales, y a las Asociaciones de Estudiantes y Ciencias Ambientales, y a las Asociaciones de Estudiantes y Licenciados en Ciencias Ambientales.Licenciados en Ciencias Ambientales.

Competencias EspecíficasCompetencias Específicas

• A diferencia de las competencias genéricas, las competencias A diferencia de las competencias genéricas, las competencias específicas han sido definidas como los atributos que deben específicas han sido definidas como los atributos que deben adquirir los futuros graduados durante la estancia en la adquirir los futuros graduados durante la estancia en la universidad y deben ser definidas por la experiencia propia de la universidad y deben ser definidas por la experiencia propia de la titulación. titulación.

• Están divididas en dos grandes grupos: Están divididas en dos grandes grupos: – Aquellas relacionadas con la formación disciplinar que deben Aquellas relacionadas con la formación disciplinar que deben

adquirir los graduados - adquirir los graduados - competencias disciplinares y competencias disciplinares y académicasacadémicas--

– Las relacionadas con la formación profesional que deben Las relacionadas con la formación profesional que deben poseer los futuros graduados - poseer los futuros graduados - competencias profesionales competencias profesionales --

• El primer bloque de formación disciplinar se ha relacionado con El primer bloque de formación disciplinar se ha relacionado con el “saber”, es decir, con los conocimientos teóricos que deben el “saber”, es decir, con los conocimientos teóricos que deben adquirir los graduados en cuanto a las materias impartidas en la adquirir los graduados en cuanto a las materias impartidas en la titulación, mientras que el segundo bloque de formación titulación, mientras que el segundo bloque de formación profesional, se ha asociado a las habilidades, destrezas y profesional, se ha asociado a las habilidades, destrezas y conocimientos prácticos que deben ser aprendidos durante la conocimientos prácticos que deben ser aprendidos durante la estancia del estudiante en la universidad. estancia del estudiante en la universidad.

• A continuación se presenta en la tabla el listado de A continuación se presenta en la tabla el listado de competencias específicas, tanto disciplinares y académicas competencias específicas, tanto disciplinares y académicas como profesionales, que han sido objeto de estudio para su como profesionales, que han sido objeto de estudio para su definición y valoración. definición y valoración.

Estructura general del títuloEstructura general del título

• La organización de los contenidos formativos mínimos a La organización de los contenidos formativos mínimos a adquirir por los futuros graduados en Ciencias Ambientales, adquirir por los futuros graduados en Ciencias Ambientales, parte de la creación de un modelo generalista que coincida con parte de la creación de un modelo generalista que coincida con la filosofía que debe tener un “grado” en el contexto de la la filosofía que debe tener un “grado” en el contexto de la Declaración de Bolonia. Este modelo generalista queda abalado Declaración de Bolonia. Este modelo generalista queda abalado también por los resultados de las encuestas empresas las también por los resultados de las encuestas empresas las cuales definieron como principales ciertas competencias cuales definieron como principales ciertas competencias genéricas, que darán lugar a un graduado preparado para genéricas, que darán lugar a un graduado preparado para múltiples salidas profesionales y postgrados. múltiples salidas profesionales y postgrados.

• Los contenidos formativos mínimos se estructuran en siete Los contenidos formativos mínimos se estructuran en siete bloques temáticos: el primero y el segundo constituyen bloques temáticos: el primero y el segundo constituyen contenidos básicos sobre las principales ciencias que debe de contenidos básicos sobre las principales ciencias que debe de conocer un ambientólogo; los tres siguientes presentan una conocer un ambientólogo; los tres siguientes presentan una formación eminentemente práctica; el sexto se corresponde formación eminentemente práctica; el sexto se corresponde con aquellas materias transversales o transdiciplinares, es con aquellas materias transversales o transdiciplinares, es decir, abarcadas desde diversas perspectivas y que explican la decir, abarcadas desde diversas perspectivas y que explican la multidisciplinariedad característica de los ambientólogos; y el multidisciplinariedad característica de los ambientólogos; y el último se basa en los instrumentos necesarios que debe último se basa en los instrumentos necesarios que debe conocer un profesional del medio ambiente para aplicar los conocer un profesional del medio ambiente para aplicar los conocimientos prácticos adquiridos. conocimientos prácticos adquiridos.

• A continuación se definen los bloques temáticos con un A continuación se definen los bloques temáticos con un descriptor general que orienta sobre aquellas materias que descriptor general que orienta sobre aquellas materias que deben impartirse en cada uno de ellos. Cabe destacar que, con deben impartirse en cada uno de ellos. Cabe destacar que, con objeto de evitar malentendidos, se ha intentado en todo objeto de evitar malentendidos, se ha intentado en todo momento que los descriptores generales de los bloques momento que los descriptores generales de los bloques temáticos no coincidan con asignaturas actuales de la temáticos no coincidan con asignaturas actuales de la titulación. titulación.

Bloque I.- CIENCIAS EXPERIMENTALESBloque I.- CIENCIAS EXPERIMENTALES• Sub -bloque I. A.- Bases científicas generales (bases Sub -bloque I. A.- Bases científicas generales (bases

matemáticas, físicas, químicas, geológicas y biológicas matemáticas, físicas, químicas, geológicas y biológicas fundamentales aplicadas al medio ambiente).fundamentales aplicadas al medio ambiente).

• Sub -bloque I. B.-Bases científicas del medio natural Sub -bloque I. B.-Bases científicas del medio natural (medio físico, sistemas hidrológicos, suelos, sistemas (medio físico, sistemas hidrológicos, suelos, sistemas atmosféricos y climáticos, componentes microbianos, atmosféricos y climáticos, componentes microbianos, flora y vegetación, fauna, sistemas ecológicos).flora y vegetación, fauna, sistemas ecológicos).

Bloque II.- CIENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y JURÍDICASBloque II.- CIENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y JURÍDICAS(sociedad, economía y medio ambiente, políticas ambientales,(sociedad, economía y medio ambiente, políticas ambientales,derecho ambiental, administración pública).derecho ambiental, administración pública).

Bloque III.- TECNOLOGÍA AMBIENTALBloque III.- TECNOLOGÍA AMBIENTAL (fundamentos de ingeniería ambiental, evaluación y control de (fundamentos de ingeniería ambiental, evaluación y control de la contaminación, técnicas para la mejora de la calidad del la contaminación, técnicas para la mejora de la calidad del aire, agua y suelos, gestión de residuos, rehabilitación y aire, agua y suelos, gestión de residuos, rehabilitación y restauración ambiental).restauración ambiental).

Bloque IV.- GESTIÓN Y CALIDAD AMBIENTAL EN EMPRESAS Bloque IV.- GESTIÓN Y CALIDAD AMBIENTAL EN EMPRESAS Y ADMINISTRACIONESY ADMINISTRACIONES

(evaluación de impacto ambiental, sistemas de gestión (evaluación de impacto ambiental, sistemas de gestión ambiental, auditorias ambientales, gestión energética, ambiental, auditorias ambientales, gestión energética, ecoeficiencia, riesgo ambiental, prevención y salud pública)ecoeficiencia, riesgo ambiental, prevención y salud pública)

Bloque V.- CONSERVACIÓN, PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL Bloque V.- CONSERVACIÓN, PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL MEDIO NATURAL, RURAL Y URBANOMEDIO NATURAL, RURAL Y URBANO

(ordenación del territorio, gestión de espacios naturales, (ordenación del territorio, gestión de espacios naturales, recursos naturales, riesgos naturales, paisajismo, recursos naturales, riesgos naturales, paisajismo, conservación de la naturaleza).conservación de la naturaleza).

Bloque VI.- CONOCIMIENTOS Y TÉCNICAS AMBIENTALES Bloque VI.- CONOCIMIENTOS Y TÉCNICAS AMBIENTALES TRANSVERSALES TRANSVERSALES

(elaboración y gestión de proyectos ambientales, cambio (elaboración y gestión de proyectos ambientales, cambio global, desarrollo sostenible, comunicación y educación global, desarrollo sostenible, comunicación y educación ambiental, intervención social y participación pública).ambiental, intervención social y participación pública).

Bloque VII.- MATERIAS INSTRUMENTALESBloque VII.- MATERIAS INSTRUMENTALES (sistemas de información geográfica, teledetección, (sistemas de información geográfica, teledetección, cartografía temática, técnicas instrumentales de análisis cartografía temática, técnicas instrumentales de análisis ambiental, estadística aplicada al medio ambiente).ambiental, estadística aplicada al medio ambiente).

• Peso relativo de los bloques temáticos:Peso relativo de los bloques temáticos:

• En función de los contenidos formativos mínimos definidos para En función de los contenidos formativos mínimos definidos para cada bloque temático, se ha creado un listado de conocimientos cada bloque temático, se ha creado un listado de conocimientos y “saber hacer” que deben de adquirir los estudiantes en y “saber hacer” que deben de adquirir los estudiantes en Ciencias Ambientales a lo largo de los estudios de grado. Ciencias Ambientales a lo largo de los estudios de grado.

• Cabe destacar en este punto que al contar Ciencias Ambientales Cabe destacar en este punto que al contar Ciencias Ambientales en las diferentes universidades con coordinadores y decanos en las diferentes universidades con coordinadores y decanos provenientes de diversas áreas del conocimiento, cada uno de provenientes de diversas áreas del conocimiento, cada uno de ellos ha aportado su experiencia personal en su materia ellos ha aportado su experiencia personal en su materia correspondiente, por lo que la redacción de este apartado correspondiente, por lo que la redacción de este apartado resultó ser de lo más dinámica y participativa. Por esta razón, resultó ser de lo más dinámica y participativa. Por esta razón, cabe esperar que el listado de habilidades abarque un cabe esperar que el listado de habilidades abarque un compendio, lo más exhaustivo posible, de materias en las que compendio, lo más exhaustivo posible, de materias en las que debe de profundizar el futuro graduado. debe de profundizar el futuro graduado.

• Resulta importante resaltar el carácter multidisciplinar, a la vez Resulta importante resaltar el carácter multidisciplinar, a la vez que integrador, de los conocimientos que deben adquirir los que integrador, de los conocimientos que deben adquirir los graduados. Esto es, que a la vez que estudian materias muy graduados. Esto es, que a la vez que estudian materias muy diversas todas ellas deben estar regidas por un mismo hilo diversas todas ellas deben estar regidas por un mismo hilo conductor que establezca vínculos entre todas ellas. Asimismo, conductor que establezca vínculos entre todas ellas. Asimismo, se ha intentado que haya un equilibrio entre todas las ciencias y se ha intentado que haya un equilibrio entre todas las ciencias y conocimientos aplicados del grado, así como una adaptación de conocimientos aplicados del grado, así como una adaptación de los mismos a las demandas de la sociedad y el mercado laboral. los mismos a las demandas de la sociedad y el mercado laboral.

Destrezas, habilidades y Destrezas, habilidades y competencias a adquirircompetencias a adquirir

Bloque I.- CIENCIAS EXPERIMENTALESBloque I.- CIENCIAS EXPERIMENTALES

• Capacidad de análisis y síntesisCapacidad de análisis y síntesis• Resolución de problemasResolución de problemas• Razonamiento críticoRazonamiento crítico• Aprendizaje autónomoAprendizaje autónomo• Comprender el método científicoComprender el método científico• Uso de herramientas matemáticas para la resolución de problemas Uso de herramientas matemáticas para la resolución de problemas

relacionados con el medio ambienterelacionados con el medio ambiente• Adquirir, desarrollar y ejercitar destrezas necesarias para el trabajo Adquirir, desarrollar y ejercitar destrezas necesarias para el trabajo

de laboratorio y la instrumentación básica en biologíade laboratorio y la instrumentación básica en biología• Reconocer los niveles de organización de los seres vivosReconocer los niveles de organización de los seres vivos• Conocer y comprender la estructura y función de microorganismos, Conocer y comprender la estructura y función de microorganismos,

hongos, plantas y animaleshongos, plantas y animales• Describir la estructura, propiedades físico-químicas y reactividad de Describir la estructura, propiedades físico-químicas y reactividad de

los elementos y compuestos involucrados en los ciclos los elementos y compuestos involucrados en los ciclos biogeoquímicosbiogeoquímicos

• Conocer y aplicar la terminología en los procesos físicosConocer y aplicar la terminología en los procesos físicos• Comprender los procesos de transformación de sistemas físicosComprender los procesos de transformación de sistemas físicos• Comprender los conceptos, principios y teorías geológicas generalesComprender los conceptos, principios y teorías geológicas generales• Capacidad para identificar las características geológicas del medio Capacidad para identificar las características geológicas del medio

físicofísico• Capacidad de evaluar, interpretar y sintetizar información geológica Capacidad de evaluar, interpretar y sintetizar información geológica

elemental obtenida sobre el terreno y sobre mapas geológicoselemental obtenida sobre el terreno y sobre mapas geológicos

• Relacionar los diferentes suelos con la geología del sustrato, Relacionar los diferentes suelos con la geología del sustrato, geomorfología, clima, vegetación y edad de la superficie geomorfología, clima, vegetación y edad de la superficie geomorfológicageomorfológica

• Conocer los principales ecosistemas y hábitatsConocer los principales ecosistemas y hábitats• Interpretación de la biodiversidadInterpretación de la biodiversidad• Identificar y comprender las bases de la diversidad microbiana y su Identificar y comprender las bases de la diversidad microbiana y su

importancia ambientalimportancia ambiental• Conocer e interpretar la biodiversidad vegetal y su interacción con el Conocer e interpretar la biodiversidad vegetal y su interacción con el

ambienteambiente• Comprensión integradora de la biodiversidad animal y su interacción Comprensión integradora de la biodiversidad animal y su interacción

con el medio naturalcon el medio natural• Identificación de los procesos generales en los ecosistemasIdentificación de los procesos generales en los ecosistemas• Solidez en los conocimientos básicos de hidrologíaSolidez en los conocimientos básicos de hidrología• Caracterización de los diferentes climas Caracterización de los diferentes climas • Analizar e interpretar procesos meteorológicosAnalizar e interpretar procesos meteorológicos

Bloque II.- CIENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y JURÍDICASBloque II.- CIENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y JURÍDICAS

• Capacidad de identificar y valorar los costes ambientales (canon de Capacidad de identificar y valorar los costes ambientales (canon de vertidos, ecotasas e instrumentos financieros para el control de la vertidos, ecotasas e instrumentos financieros para el control de la contaminación)contaminación)

• Valoración económica de los bienes, servicios y recursos ambientalesValoración económica de los bienes, servicios y recursos ambientales• Conocimientos sobre economía ambiental y economía ecológicaConocimientos sobre economía ambiental y economía ecológica• Conocimiento e interpretación de la legislación ambiental básica sobre Conocimiento e interpretación de la legislación ambiental básica sobre

suelos, agua, atmósfera, recursos naturales, urbanismo y ordenación suelos, agua, atmósfera, recursos naturales, urbanismo y ordenación del territoriodel territorio

• Conocer los acuerdos, protocolos y directivas nacionales e Conocer los acuerdos, protocolos y directivas nacionales e internacionalesinternacionales

• Capacidad de análisis de las políticas ambientalesCapacidad de análisis de las políticas ambientales• Conocimiento y valoración de las fuentes y técnicas de análisis de Conocimiento y valoración de las fuentes y técnicas de análisis de

datos básicos para el análisis territorialdatos básicos para el análisis territorial• Comprensión integradora de los paisajes naturales y humanizados Comprensión integradora de los paisajes naturales y humanizados

sobre el reconocimiento de la interacción de diversos factores del sobre el reconocimiento de la interacción de diversos factores del medio físico y medio socialmedio físico y medio social

• Conocimientos básicos para la realización de estudios sobre el Conocimientos básicos para la realización de estudios sobre el contexto socio-culturalcontexto socio-cultural

Bloque III.- TECNOLOGÍA AMBIENTALBloque III.- TECNOLOGÍA AMBIENTAL

• Capacidad de realizar y aplicar balances de materia y energía a todo Capacidad de realizar y aplicar balances de materia y energía a todo tipo de procesos e instalacionestipo de procesos e instalaciones

• Capacidad de valorar la calidad del aire y de aplicar técnicas Capacidad de valorar la calidad del aire y de aplicar técnicas depuración de emisiones gaseosasdepuración de emisiones gaseosas

• Manejo de modelos de dispersión y redes de control de Manejo de modelos de dispersión y redes de control de contaminantescontaminantes

• Conocer técnicas de análisis y cuantificación de contaminantesConocer técnicas de análisis y cuantificación de contaminantes• Gestión y abastecimiento de aguasGestión y abastecimiento de aguas• Depuración y tratamiento de aguas residualesDepuración y tratamiento de aguas residuales• Conocimiento de las técnicas de tratamiento de suelos contaminadosConocimiento de las técnicas de tratamiento de suelos contaminados• Elaboración, implantación, coordinación y evaluación de planes de Elaboración, implantación, coordinación y evaluación de planes de

gestión de residuosgestión de residuos• Restauración y rehabilitación del medio naturalRestauración y rehabilitación del medio natural• Técnicas de análisis y cuantificación de bioindicadoresTécnicas de análisis y cuantificación de bioindicadores• Conocer las técnicas de biorremediación aplicadas a la recuperación Conocer las técnicas de biorremediación aplicadas a la recuperación

del medio naturaldel medio natural• Análisis de la contaminación lumínica y acústicaAnálisis de la contaminación lumínica y acústica

Bloque IV.- GESTIÓN Y CALIDAD AMBIENTAL EN EMPRESAS Y Bloque IV.- GESTIÓN Y CALIDAD AMBIENTAL EN EMPRESAS Y ADMINISTRACIONES ADMINISTRACIONES

• Elaboración y ejecución de evaluaciones de impacto ambientalElaboración y ejecución de evaluaciones de impacto ambiental• Capacidad de desarrollar e implantar sistemas de gestión Capacidad de desarrollar e implantar sistemas de gestión

medioambientalmedioambiental• Capacidad de desarrollar e implantar sistemas de gestión de la calidadCapacidad de desarrollar e implantar sistemas de gestión de la calidad• Gestión integrada de salud, higiene y prevención de riesgos laboralesGestión integrada de salud, higiene y prevención de riesgos laborales• Elaborar y ejecutar procesos de auditoría ambientalElaborar y ejecutar procesos de auditoría ambiental• Gestión y optimización energética Gestión y optimización energética • Conocimientos de toxicología ambiental y planificación de test de Conocimientos de toxicología ambiental y planificación de test de

toxicidadtoxicidad• Elaboración de estudios de calidad del medio ambiente urbanoElaboración de estudios de calidad del medio ambiente urbano• Conocimiento y valoración de las tecnologías limpias y energías Conocimiento y valoración de las tecnologías limpias y energías

renovablesrenovables

Bloque V.- CONSERVACIÓN, PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL MEDIO Bloque V.- CONSERVACIÓN, PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL MEDIO NATURAL, RURAL Y URBANO NATURAL, RURAL Y URBANO

• Planificación, gestión y conservación de recursos naturalesPlanificación, gestión y conservación de recursos naturales• Capacidad de elaborar planes de gestión de flora y faunaCapacidad de elaborar planes de gestión de flora y fauna• Gestión de espacios naturales- Gestión y conservación de la Gestión de espacios naturales- Gestión y conservación de la

biodiversidadbiodiversidad• Análisis de explotación de los recursos naturalesAnálisis de explotación de los recursos naturales• Manejo y conservación de suelosManejo y conservación de suelos• Planificación y ordenación integrada del territorioPlanificación y ordenación integrada del territorio• Capacidad de diseñar y ejecutar planes de desarrollo ruralCapacidad de diseñar y ejecutar planes de desarrollo rural• Aplicar las técnicas de evaluación del paisaje en la gestión ambienta Aplicar las técnicas de evaluación del paisaje en la gestión ambienta • Elaboración de planes de mitigación y prevención de riesgos naturalesElaboración de planes de mitigación y prevención de riesgos naturales

Bloque VI.- CONOCIMIENTOS Y TÉCNICAS AMBIENTALES Bloque VI.- CONOCIMIENTOS Y TÉCNICAS AMBIENTALES TRANSVERSALES TRANSVERSALES

• Capacidad de consideración multidisciplinar de un problema ambientalCapacidad de consideración multidisciplinar de un problema ambiental• Conciencia de las dimensiones temporales y espaciales de los procesos Conciencia de las dimensiones temporales y espaciales de los procesos

ambientalesambientales• Conocimiento de los procesos generales que originan el cambio globalConocimiento de los procesos generales que originan el cambio global• Diseño y aplicación de indicadores de sostenibilidad (Huella ecológica)Diseño y aplicación de indicadores de sostenibilidad (Huella ecológica)• Elaboración, gestión, seguimiento y control de proyectos ambientalesElaboración, gestión, seguimiento y control de proyectos ambientales• Diseño y ejecución de programas de educación y comunicación ambientalDiseño y ejecución de programas de educación y comunicación ambiental• Elaboración y aplicación de Agenda Local 21Elaboración y aplicación de Agenda Local 21• Aplicación de técnicas de participación públicaAplicación de técnicas de participación pública

Bloque VII.- MATERIAS INSTRUMENTALESBloque VII.- MATERIAS INSTRUMENTALES

• Capacidad para integrar las evidencias experimentales encontradas en Capacidad para integrar las evidencias experimentales encontradas en los estudios de campo y/o laboratorio con los conocimientos teóricoslos estudios de campo y/o laboratorio con los conocimientos teóricos

• Capacidad de interpretación cualitativa de datosCapacidad de interpretación cualitativa de datos• Capacidad de interpretación cuantitativa de datosCapacidad de interpretación cuantitativa de datos• Manejo de Sistemas de Información GeográficaManejo de Sistemas de Información Geográfica• Tratamiento e interpretación de imágenes en teledetección ambientalTratamiento e interpretación de imágenes en teledetección ambiental• Leer, representar e interpretar datos de elementos y fenómenos en Leer, representar e interpretar datos de elementos y fenómenos en

mapasmapas• Manejo de técnicas instrumentales de análisis y cuantificación de Manejo de técnicas instrumentales de análisis y cuantificación de

contaminantescontaminantes• Diseño de muestreos, tratamiento de datos e interpretación de Diseño de muestreos, tratamiento de datos e interpretación de

resultados estadísticosresultados estadísticos• Manejo de programas estadísticosManejo de programas estadísticos• Modelización de procesos ambientalesModelización de procesos ambientales

Distribución en horas de Trabajo del estudiante y Distribución en horas de Trabajo del estudiante y

asignatura de ECTSasignatura de ECTS

• En resumen, sobre la propuesta de 240 créditos totales, de los En resumen, sobre la propuesta de 240 créditos totales, de los que 156 son comunes (65%), la dis tribución de créditos y horas que 156 son comunes (65%), la dis tribución de créditos y horas presénciales y no presénciales del estudiante queda como presénciales y no presénciales del estudiante queda como sigue:sigue:

• Una vez se ha llegado a estos acuerdos a nivel Nacional y puesto Una vez se ha llegado a estos acuerdos a nivel Nacional y puesto que, por transferencias a las Comunidades Autónomas, el que, por transferencias a las Comunidades Autónomas, el “gasto” o “presupuesto de funcionamiento” las Universidades, “gasto” o “presupuesto de funcionamiento” las Universidades, dependen directamente de estas.dependen directamente de estas.

• La Comunidad Autónoma Andaluza, ha tomado una serie de La Comunidad Autónoma Andaluza, ha tomado una serie de Acuerdos generalesAcuerdos generales

Para aprobar la impartición de un nuevo títuloPara aprobar la impartición de un nuevo título– Todas las Universidades deben implantarlo simultáneamente.Todas las Universidades deben implantarlo simultáneamente.– Deben tener y mantener más de 20 alumnos de 1º curso.Deben tener y mantener más de 20 alumnos de 1º curso.– Deben tener en común el 75% de los conocimientos (180 créditos Deben tener en común el 75% de los conocimientos (180 créditos

ECTS), para favorecer la movilidad de los estudiantes.ECTS), para favorecer la movilidad de los estudiantes.

• Para ello se considera necesario, una Para ello se considera necesario, una validaciónvalidación del futuro Grado, antes del futuro Grado, antes de autorizar su implantación.de autorizar su implantación.

• Tras diversas reuniones, la Conferencia Andaluza de Decanos de Biología, Tras diversas reuniones, la Conferencia Andaluza de Decanos de Biología, acuerdan, confeccionar un documento, con la “arquitectura” de los acuerdan, confeccionar un documento, con la “arquitectura” de los antedichos 180 ECTS de forma que, estén agrupados en “módulos” de antedichos 180 ECTS de forma que, estén agrupados en “módulos” de conocimientos, de forma que estos puedan ser convalidables en su conocimientos, de forma que estos puedan ser convalidables en su conjunto (no asignaturas, sino conjunto de asignaturas ).conjunto (no asignaturas, sino conjunto de asignaturas ).