diseño de materiales de aprendizaje multimedia pec2

7/31/2019 Diseo de Materiales de Aprendizaje Multimedia pec2

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Mauricio Zafra Aycardi, Estudiante de Maestra UOC

Diseo de Materiales de Aprendizaje Multimedia

PEC 2

DISEO PERSONALIZADO DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE ( OBJECTLEARNING)

Docente:

MERCEDES ELIZABETH AHUMADA TORRES

Estudiante:

MAURICIO ZAFRA AYCARDI

MAESTRIA E-LEARNING

MAYO DE 2012


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BASES DE DATOS I

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN RURAL

PAMPLONA 2012


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2. INTRODUCCIN

Las instituciones educativas en la actualidad deben realizar esfuerzossignificativos en la consecucin y desarrollo de objetos de aprendizaje, esto

debido a la marcada incidencia de la Internet, y la interesante simbiosis que hasufrido la educacin y las tecnologas de la informacin y las comunicaciones enlos procesos de enseanza y aprendizaje, situacin que ha llevado a un nuevoestado en los procesos y formas de impartir conocimiento en la sociedad.

Ahora bien en lo que atae al curso, los sistemas como elemento demantenimiento y almacenamiento de la informacin en las organizaciones,plantean la necesidad de mantener la cohesin de los datos frente al desarrolloorganizacional y de esta manera concebir de manera clara el desarrollo de

procesos y procedimientos con el que hacer del da a da. Para lograr lo anteriores necesario que los sistemas de informacin almacenen y registren lainformacin de manera pertinente, por ello la asignatura de Bases de Datos I en elprograma de Tecnologa en Gestin de Redes y Sistemas Teleinformticos secentra el manejo de los datos, fundamentado en los conocimientos previos deanlisis de sistemas el cual desarrolla los elementos que establece UML para ellevantamiento de informacin, posteriormente la asignatura de Bases de Datos Ise complementa con Bases de Datos II y programacin de sistemas deinformacin y Programacin WEB.

3. CONTEXTO

En virtud de la importancia en el manejo del Lenguaje Estructurado de Consultas(SQL), de un profesional en el rea de ingenieras y aun ms especficamente endesarrollo de software, este protocolo propende por generar un espacio adicionalde trabajo, reflexin y profundizacin en el tema en mencin, ya que la asignaturase encuentra programada en las siguientes unidades didcticas:

Fundamentacin en Bases de Datos. Modelo Relacional y Normalizacin Lenguaje Estructurado

El programa de Tecnologa en Gestin de Redes y Sistemas Teleinformticos, conresolucin de Registro Calificado otorgado por el Ministerio de Educacin Nacional


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se encuentra estructurado en seis (6) semestres, y en el rea especfica sedefinen dos (2) lneas de desempeo que son la programacin de sistemas deinformacin y las redes de comunicacin y la teleinformtica, donde lasasignaturas de Bases de Datos se encuentran ubicadas en el tercer (3) y cuarto(4) semestre del pensum.

4. REA DE CONTENIDO

El objeto de aprendizaje OA, propende por la fundamentacin y profundizacinpara la construccin de sentencias de lenguaje estructurado SQL para bases dedatos, con el fin de dar solucin a problemas que se presentan en el desarrolloprofesional.

5. POBLACIN DESTINATARIABASES DE DATOS I

CDIGOREA Gestin de Datos

SEMESTRE

Tercero del Programa DeTecnologa En Gestin De

Redes Y SistemasTeleinformticos

PLAN DE ESTUDIOS 2003 Ajuste 2005 y 2012HORAS TOTALES POR SEMESTRE 64HORAS TERICAS 2

HORAS PRCTICAS 2HORAS INDIRECTAS ( POR PARTE DEL ESTUDIANTE) 8SEMANAS DE LA ASIGNATURA 16SEMANAS EQUIVALENTES DE EVALUACION 2PRE REQUISITO NINGUNOCO REQUISITO NINGUNOCRDITOS 4

PALABRAS CLAVEDatos, Modelo, EntidadRelacin, Integridad,Modelado, SQL.

AUTOR DEL CURSO Mauricio Zafra Aycardi

TIPO DE CURSO Modalidad Bimodal

UNIDADES DIDCTICAS

Fundamentacin en Basesde Datos.

Modelo Relacional yNormalizacin

Lenguaje Estructurado


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6. ENFOQUE METODOLGICO DEL OA

Este Objeto de Aprendizaje, se busca en primera instancia la participacin del

estudiante en las horas indirectas que debe dedicar a la asignatura, esto significaque el estudiante adems de las horas de contacto directo con el profesor y loscompaeros de curso, deber apoyar su proceso de aprendizaje individual con elcomponente virtual, donde el estudiante deber fundamentar y profundizar en lashabilidades para la solucin de problemas en la construccin de consultas SQL.

7. BASES PEDAGGICAS

el constructivismo se basa en la participacin activa del estudiante en la

resolucin de problemas y el pensamiento crtico respecto a una actividad deaprendizaje que considera relevante y atractiva. El estudiante construye su propio

conocimiento al probar ideas y enfoques basados en su conocimiento y

experiencia anteriores, aplicndolos a una nueva situacin e integrando el nuevo

conocimiento adquirido con constructos intelectuales preexistentes [...] El profesor

es un facilitador o un entrenador. El profesor gua al estudiante, estimulando y

provocando el pensamiento crtico, el anlisis y la sntesis del estudiante a travs

del proceso de aprendizaje. El profesor es tambin un coalumno. Rowland

Gallop (2002)

Coomey y Stephenson (2001)


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El propsito de esta planificacin es que el objeto de aprendizaje cumpla lascaractersticas para enmarcarlo en el cuadrante NE y de esta manera asegureintervencin equilibrada por parte del docente y del estudiante.

Desde la perspectiva constructivista, en un curso virtual pretende de maneradirecta incidir en la interaccin comunicativa de los estudiantes y el docente frenteal proceso de enseanza y aprendizaje donde se pretende que el conocimiento segenere en la memoria a largo plazo para tener realmente una incidencia sobre elestudiante, y de esta manera concluir en un mtodo de enseanza denominadoambiente de aprendizaje.

(Coll 1997, 2000, 2001). Desde esta concepcin, se denomina el triangulointeractivo: alumno, profesor, contenidos, los cuales se comportan de manerasistmica con el fin de alcanzar el proceso de enseanza y aprendizaje definido enun plan de curso.

La resolucin de problemas slo se convierte en relativamente eficaz cuando los alumnos son lo suficientemente experimentados para que elestudio de un ejemplo prctico sea para ellos una actividad redundante queaumenta la carga de la memoria de trabajo en comparacin con lageneracin de una solucin conocida (Kalyuga, Chandler, Tuovinen, ySweller,2001).


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8. MODELO DE DISEO INSTRUCCIONAL ESCOGIDO (ASSURE o ADDIE)

Conceptualizacin Modelos de Diseo Instruccional.

En funcin de la simbiosis desarrollada por la ciencia y la tecnologa, ha

contribuido al crecimiento la generacin y difusin del conocimiento e de la mismamanera ha contribuido a los procesos innovadores en las tecnologas de lainformacin y las comunicaciones Tics.

Por lo anterior, actualmente las instituciones de educacin superior realizanesfuerzos, con el fin de proponer modelos coherentes para el desarrollo deprogramas a distancia o virtuales, buscando el manejo del conocimientoavanzado, redundando en buenas prcticas de planificacin de cursos,adquiriendo un protagonismo especial en aquellos de tipo ON-Line y es ah dondeel Diseo Instruccional fundamenta el xito de un proceso de enseanza y

aprendizaje; se destacan los modelos (ADDIE, ASSURE, Prototipizacin Rpida y4C/ID) .

ADDIE: corresponde al acrnico Analysis Design Development Implementation Evaluation.

Como lo muestra la figura se pueden desarrollar de manera ascendente ysecuencial al tiempo.

IMAGEN2 modelo de diseo instruccional ADDIE.

ANALISIS

IMPLEMENTACIONDESARROLLO

EVALUACIONDISEO


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ASSURE: es un modelo que a travs de sus elementos que lo componen, le danla categora de ser uno de los ms populares y respetados. Se sustenta en:

En virtud de los modelos presentados anteriormente, se sele cciona elmodelo instruccional ASSURE (Heinich, Molenda, Russell, Smaldino, 2003).

9. ESTRUCTURACIN DEL OBJETO DE APRENDIZAJE

La gestin del conocimiento, dinmico por naturaleza y siendo este el que hacerde las instituciones educativas, hasta hace poco tiempo era relativamente reduciday estable, lo que facilitaba su transmisin y apropiacin. Hoy en cambio, elconocimiento aumenta y cambia con gran velocidad

Por tal razn, la percepcin y valoracin sobre las acciones educativas que undocente debe realizar para garantizar un elemento con coherencia, cohesin y

planificacin en los temas de un curso ON LINE son variadas, ya que este tipo deformacin exige una serie de elementos que fundamentan tal proceso deenseanza y aprendizaje

FIJAR OBJETIVOS

SELECCIN (Mtodos de formacin)

UTILIZAR (Medios y Materiales)

PARTICIPACIN (alumnos)

EVALUACIN (Formativos Y Sumativos )

(Alumno Y Profesor)

ASSURE


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9.1 CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA

9.1.1. CONCEPTOS PREVIOS REQUERIDOS:

Anlisis de Sistemas, Programaciones, Ingles.

9.1.2. PUNTOS DE APOYO PARA OTRAS ASIGNATURAS:

Anlisis, Diseo de Bases de Datos.

9.1.3. ASIGNATURAS RELACIONADAS

Asignaturas Requeridas: Anlisis de Sistemas, Programacin Estructurada,Programacin Orientada a Objetos, Matemticas I.

9.1.4. CONTENIDO FUNDAMENTAL:

Nivel conceptualModelo relacionalFormas normalesModelo orientado a objetos y el objeto relacionalLenguaje SQL

9.1.5. JUSTIFICACIN

Gestionar grandes repositorios de datos a travs de Sistemas Manejadores deDatos, es una necesidad de cualquier desarrollo informtico. Por otro ladoconocer cmo funcionan permite al estudiante relacionar conceptos vistos enotras asignaturas.

9.1.6. COMPETENCIAS

Competencia Congnitiva. El Tecnlogo en Gestin de Redes y SistemasTeleinformticos deber implementar sistemas de informacin mediante el usode metodologas de anlisis y el uso de estndares de modelamiento para laconsecucin de elementos de desarrollo vlidos para atender un caso. Ademsdeber demostrar recursividad para la solucin de problemas.

Competencia Aptitudinal. El tecnlogo en Gestin de Redes y SistemasTeleinformticos debe ser capaz de analizar casos de uso y plantear


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soluciones en funcin de los recursos con lo que se disponen para darrespuesta de manera sistmica demostrando compromiso y creatividad.

Competencia Actitudinal. El Tecnlogo en Gestin de Redes y SistemasTeleinformticos en funcin de la poltica de desarrollo sostenibletransversalizada en las reas sociales y humansticas de los programas de lainstitucin dando una perspectiva del desarrollo humano sostenible,respetando el desarrollo integral de los dems y de los ecosistemas.

Competencia Comunicativa. El Tecnlogo en Gestin de Redes y SistemasTeleinformticos debe inferir respuestas acordes a las necesidades yrequerimientos detectados de manera consistente y con cohesin,propendiendo por entregar soluciones a problemas con razonamiento criticoque den justificacin en base al dominio en los temas entre lo argumentativo, lointerpretativo y lo propositivo.

9.1 Objetivos de aprendizaje especficamente en SQL

Capacitar al estudiante use las herramientas del Lenguaje SQL parainteractuar con una base de datos relacional.

Constatar el propsito y la importancia del lenguaje SQL (Structured QueryLanguaje, Lenguaje estructurado de consulta).

Extraer datos de una base de datos usando la instruccin SELECT y

construir instrucciones que:o utilicen la clusula WHERE para extraer filas que satisfagan diversas

condiciones.o ordenen los resultados de las consultas mediante ORDER BY.o utilicen las funciones de agregacin de SQLo agrupen los datos mediante GROUP BY y HAVING.

Utilizar subconsultas Combinar tablas. Realizar operaciones de conjunto (UNION, INTERSECT, EXCEPT).

realizar actualizaciones en la base de datos mediante INSERT, UPDATE, yDELETE.


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9.2 Contenidos

UNIDAD DIDACTICA TEMA DESCRIPCION

LENGUAJEESTRUCTURADO

LENGUAJE DECONSULTA SQL

Introduccin SQL

Definicin de datos

en SQL

Consulta de datos

en SQL

Modificacin de

datos en SQL

Insercin

Eliminacin

Actualizacin de la

informacin de la

base de datos

9.3 Metodologa

Con el fin de lograr la apropiacin de manera efectiva sobre la fundamentacin yconstruccin de sentencias SQl, el estudiante en tendr un proceso de formacinBimodal, donde primar la autoformacin apoyada por el docente titular de laasignatura y el docente acompaante (In_Situ) para la resolucin de problemas ydudas de la asignatura y en la plataforma.

De igual manera, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos, el estudiantetendr seguimiento de las actividades en cada una de las temticas propuestas enel Plan Docente.

Por lo anterior el estudiante debe tener la capacidad de trabajar las temticasmediante el aprendizaje independiente, el aprendizaje colaborativo, la tutora


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presencial o mediada, el aprendizaje desde la conectividad y la evaluacin deprocesos y productos de aprendizaje.

9.4 Recursos

Para cumplir con este tipo de aprendizaje, se ha diseando el curso, utilizandodiferentes herramientas de la plataforma Moodle, que permita una interaccin delos estudiantes con los recursos tecnolgicos y los temas del curso. Por tal raznsern elementos consubstanciales para el desarrollo del curso:

Exelearning para el desarrollo del contenido maestro.

TheLogoCreator

Plataforma Moodle

Servidores de Repositorios

Para el desarrollo de las actividades:

La gua de la actividad, ser un documento donde se incorporan los temasprincipales y el material de apoyo para la consecucin de los contenidos.

La Wiki, se utilizara para plantear actividades que respondan a la

interpretacin de casos reales de sistemas de informacin.

El Foro, ser el elemento de discusin grupal que permita comparar lasperspectivas de anlisis de los casos de uso y casos reales frente a lasactividades planteadas para el desarrollo del levantamiento de informaciny el anlisis de requerimientos.

El Material del modulo, ser un documento que contiene la informacin quesustenta las bases tericas del curso y el cual podr el estudiante consultaren lnea o en medio fsico.

Youtube, Servir como elemento mediador para la visualizacin de buenasprcticas en las unidades didcticas.

Google Docs, con el fin de generar repositorios de trabajos colaborativos.


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9.5 ACTIVIDADES

1. Escribir las sentencias necesarias para responder a las preguntassiguientes:

Actividad 1. Sean las relaciones siguientes:

SOCIO (AFICIONADO, VIDEOCLUB)Significado: AFICIONADO es SOCIO de VIDEOCLUB

GUSTA (AFICIONADO, PELCULA)Significado:PELCULA GUSTA a AFICIONADO

VIDEOTECA (VIDEOCLUB, PELCULA)Significado: VIDEOCLUB dispone en su VIDEOTECA de PELCULA

Actividad 2. Escribir las sentencias necesarias para responder a laspreguntas siguientes:

Videoclubes que disponen de alguna pelcula que le guste a Jose Perez

Aficionados que son socios al menos de un videoclub que dispone de alguna

pelcula de su gusto

Aficionados que no son socios de ningn videoclub donde tengan alguna pelculade su gusto.

Actividad 3. Sean las relaciones siguientes:

PRO(NP, NOMP, CIUDADP)Significado: Cada fila representa un proveedor, cuyo identificador es NP, su

nombre NOMP y habita en la ciudad CIUDADP.

ART(NA, DESA, COLOR, TALLA)Significado: Cada fila representa un artculo, cuyo identificador es NA y su

descripcin es DESA.

FAB(NF, NOMF, CIUDADF)


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Significado: Cada fila representa un fbrica cuyo identificador es NF, su nombre esNOMF y esta situada en la ciudad CIUDADF.

PED(NP, NA, NF, CANTIDAD)

Significado: Cada fila representa un pedido del artculo NA al proveedor NPpara lafbrica NF.

Escribir las sentencias necesarias para responder a las preguntassiguientes:

Hallar los nombres de las fbricas situadas en Madrid Proveedores que suministran a la fbrica F1

Nombre de las fbricas a las que suministra el proveedor P1 Colores de los artculos suministrados por el proveedor P1 Artculos suministrados a las fbricas de Madrid Artculos suministrados por proveedores en cuya ciudad hay alguna fbrica Fbricas que usan al menos algn artculo suministrado por el proveedor

P1 Parejas de ciudades tales que un proveedor de la primera abastece a una

fbrica de la segunda Proveedores que suministran un mismo artculo, al menos, a todas las

fbricas. Fbricas que usan, al menos, todos los artculos suministrados por el

proveedor P1 Fbricas abastecidas por el proveedor P1 con todos los artculos que este

suministra

9.6 TEMPORALIZACIN

UNIDAD DIDACTICA ACTIVIDADES YTIEMPOSCARCTER DE LAACTIVIDAD

LENGUAJEESTRUCTURADO

Realizacin de un mapaconceptual delLenguaje deconsulta SQL y haga unestudio detallado delcapituloTiempo 10 horas.

Grupal/ individual


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Socializacin Actividadtutorseguimiento del proyectocursoTiempo: 4 Horas

Realizacin de laActividad 1,2,3Tiempo 12 horas

1,2 Individual3 Grupal.

Socializacin Actividad 3Tiempo 2 Horas

Grupal

9.7 PROCESOS O TIPOS DE EVALUACIN INCLUIDOS EN L (OA).

Se deben conformar grupos de 3 estudiantes, Presentar el portafolio en donde secoleccionan todos los productos de aprendizaje, all se deben recopilar todos losavances de cada estudiante, es el reflejo de su autoaprendizaje.

EL Portafolio debe llevar lo siguiente:

Control de lecturas individuales. Informes de las unidades desarrollados. Autoevaluaciones Informes en pequeo grupo colaborativo Coevaluaciones Talleres y prcticas de laboratorios

El progreso en cuanto a profundidad del contenido, proceso de autoevaluacin ycoevaluacin, habilidad autocrtica, autorregulacin, trabajo autnomo y trabajocooperativo.

10. CONCLUSIONES DE LA PAC

Generar en MOODLE los instrumentos de interaccin con el fin de identificar demanera clara las debilidades encontradas en el curso tanto en diseo como encontenido, pero especialmente se pretende evaluar la pertinencia de los OA quese desarrollen que tienen como objeto afianzar los conocimientos especficos delcurso., paralelamente de deber determinar las practicas ms eficaces donde losdocentes de manera pertinente hayan creado un ambiente favorable para elaprendizaje en el curso.


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De igual manera una vez se hayan identificado las practicas ms eficientes yeficaces, se deber generar una cultura de adopcin de esos casos exitosos enlos procesos de enseanza y aprendizaje, mediante los procesos colaborativosentre pares docentes, fortaleciendo de esta manera los procesos de formacin

usando los OA como herramientas de mediacin.

11. BIBLIOGRAFA

Stephensons, J(2000). Modelos Pedagogicos y el Elearning. UOC

Sangr, A (2005) Pautas para el Diseo Tecnopedaggico UOC

Mndez, J Diseo Instruccional y Desarrollo de Proyectos de Educacin aDistancia UNAM

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