pec2 soc fam y ed

PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO

Falta de adecuación de Juegos Infantiles “en la Unidad Educativa “LUMBAQUI”, del Cantón Gonzalo Pizarro, Parroquia Lumbaquí, Provincia de Sucumbíos.

ENERO DE 2015UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÒN A DISTANCIA

POR: EDGAR VINICIO MACAO SÁNCHEZ

SOCIEDAD FAMILIA Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA

UNIDAD EDUCATIVA LUMBAQUÍ

PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: UNIDAD EDUCATIVA LUMBAQUÍ

1.2 UBICACIÓN:

PROVINCIA: SUCUMBÍOS CANTÓN: GONZALO PIZARRO PARROQUIA:

LUMBAQUI

1.3 LIDER EDUCATIVO: Dra. JUDITH SALAZAR

1.4 CODIGO AMI: 21H00383

1.5 AÑO LECTIVO: 2014-2015

1.6 DURACIÓN: Fecha inicio: 10/122014 Fecha final: 28/01/2015

1.7 COSTO DEL PROYECTO:

TOTAL: 111,00 $

AUTOGESTION: 60,00

APOYO COMUNITARIO: 41,00

ORIENTACIÓN EDUCATIVA QUITO-ECUADOR [email protected]


2.-DIAGNOSTICO:

2.1 Selección y delimitación del problema:

En la observación realizada en la UNIDAD EDUCATIVA “LUMBAQUÍ” y mediante el análisis

del P.E.I. se ha seleccionado tres de los varios PROBLEMAS:

Falta de adecuación de los juegos infantiles.

Falta de espacios para hacer deporte

Falta de integración entre la comunidad educativa.

Falta de un plan de mejora de convivencia institucional.

Mediante una reunión de trabajo realizada con las autoridades de la comunidad educativa los

estudiantes participantes y padres de familia de primero de bachillerato, se escogió la “Falta de

adecuación de los juegos infantiles” ya que los existentes se encuentran en mal estado, por lo que

se ha detectado que los niños no se acercan a ese espacio de juegos que se encuentra en mal y

mediante varias entrevistas a los niños nos han informado que no les gusta esos juegos porque

están dañados y no les llama la atención. Decidiendo que mediante el arreglo y adecuación de

estos juegos infantiles nos permitirá de una mejor manera el desarrollo integral (físico, moral,

intelectual, socio-emocional, lenguaje y psicomotriz) de los niñ@s.

Formulación del problema: “Falta de adecuación de juegos infantiles “en la Unidad Educativa

“LUMBAQUI”, del Cantón Gonzalo Pizarro, Parroquia Lumbaquí, Provincia de Sucumbíos.

2.2: Determinación del tema: Juegos infantiles.

3.-TITULO DEL PROYECTO:

3.1 Formulación del título del Proyecto:

La adecuación de los juegos infantiles con el trabajo cooperativo de los padres de familia, un

grupo de Alumnos de primer año de bachillerato Contabilidad y Administración conjuntamente

con el profesor de Educación física y un MAESTRO MECANICO ESPECIALISTA EN

SUELDA Y PINTURA, mejorará el desarrollo integral de los niños /as de nuestra Unidad

Educativa “LUMBAQUI”, del Cantón Gonzalo Pizarro, Parroquia Lumbaquí, Provincia de

Sucumbíos. Durante el año lectivo 2014-2015



4. ANTECEDENTES:

La Unidad Educativa fiscal de doble jornada Lumbaquí de reciente creación se encuentra ubicada

en la provincia de Sucumbíos Cantón Gonzalo Pizarro Parroquia Lumbaquí, la cual abarca lo que

antes se llamaba la Escuela cuidad de Azogues y Colegio Lumbaquí con aproximadamente 1103

alumnos procedentes de distintos sectores de nuestro Cantón de condición económica media baja

con un alto número de estudiantes nativos de nuestra zona, además de un gran número de

estudiantes colombianos; contamos con 51 docentes de los cuales 5 son a contrato 46 titulares, el

ciclo básico está conformado de 24 paralelos y el bachillerato 13 paralelos distribuidos en las

diferentes especialidades que son: BGU, CONTABILIDAD Y ADMINISTRACION, y

ELECTROMECANICA AUTOMOTRIZ

5. JUSTIFICACIÓN

El juego desde hace mucho ha sido utilizado como estrategia de enseñanza por diferentes teorías

del aprendizaje entre las cuales se encuentran cognitiva de Jean Peaget, aprendizaje significativo

de Ausbel, Sociocultural de Vigostki, Psicologia social de Bandura han tratado de explicar el

significado de esta actividad.

Los resultados arrojados por las investigaciones realizadas con anterioridad por psicólogos,

sociólogos, pedagogos, entre otros, demuestran que el juego es un valioso medio para educar al

niño y fomentar su desarrollo integral (físico, moral, intelectual, socio-emocional, lenguaje y

psicomotriz).

En el presente trabajo de investigación se propone algunos juegos tradicionales con el fin de

fomentar el desarrollo integral de los niños y niñas.

En una educación para y por la recreación, el juego en el nivel de educación contribuye a

despertar en el niño la verdadera conciencia individual y colectiva, y este convencimiento debe

ser considerado por los docentes para desempeñar un rol decisivo en el proceso de enseñanza-

aprendizaje que incluya esta actividad como herramienta didáctica pedagógica en los diferentes

espacios de aprendizaje.



El proyecto comunitario se realizará antes de las jornadas académicas de trabajo con los

estudiantes de primer año de bachillerato CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN de forma

conjunta con los padres de familia, a través de mingas para la adecuación e implementación de

los juegos infantiles. Los padres de familia colaboraran de manera voluntaria con los materiales

como: pintura, lija, brochas y mano de obra, además solicitaremos la presencia del MAESTRO

CESAR CRUZ de la especialidad de Electromecánica automotriz de nuestra institución el cuales

especialista en suelda y pintura para el arreglo de los juegos infantiles.

Los beneficiarios de este proyecto serán todos los niños de nuestra Unidad Educativa y los

miembros de la comunidad, ya que es necesario contar con mejor ambiente escolar y recreativo,

además creemos en la necesidad de que los niños serán los principales interventores en este

trabajo comunitario ya que ellos son los que me han dado las ideas de cómo les gustaría los

juegos en lo que tiene que ver a colores y comodidad.



6. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Adecuar e implementar los juegos infantiles con la colaboración de los padres de familia para

facilitar el desarrollo integral de los niñ@s del centro educativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Motivar la participación de los Padres de Familia para que participen en el Proyecto

Comunitario.

Elaborar un cronograma de actividades con los Padres de Familia.

Recolectar el material necesario para la ejecución del proyecto mediante el trabajo

mancomunado.

Entregar los juegos infantiles al Líder educativo de nuestra Unidad educativa en

presencia de toda la comunidad educativa.

Buscar en la recreación, el desarrollo de las capacidades motoras, la buena utilización

del tiempo libre, así como también la adaptación del individuo a situaciones semejantes

a la vida.

Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas permitiéndole así a los niñ@s aprender

a conocerse a sí mismo y explorar el entorno en el que viven.

Involucrar al niñ@ en la participación del juego, ya que estimula la imaginación

creadora, la invención, la experimentación y la expresión corporal.



7. FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA

CAPÍTULO I: JUEGOS RECREATIVOS INFANTILES

1.1. Concepto

1.2. Importancia

1.3. Ventajas del juego

2.1. Tipos de juegos recreativos y materiales de construcción.

2.2. Columpios

2.3. Sube y baja

2.4. Resbaladilla

CAPÍTULO II: SEGURIDAD EN LA RECREACIÓN

3.1. Supervisión por parte de los adultos.

3.2. Enseñar a los niños a comportarse de forma segura en los parques infantiles.

3.3. Normas de seguridad en distintos tipos de instalaciones recreativas.

3.3.1. Seguridad en los columpios.

3.3.2. Seguridad en el subibaja.

3.4. Mantenimiento e inspección.

CAPÍTULO III: LAS MINGAS

4.1. Conceptualización

4.2. Importancia

4.3. Finalidad

4.4. Ventajas



CAPÍTULO I

JUEGOS RECREATIVOS INFANTILES

2.1. Concepto:

El objetivo principal del juego es buscar el recreo, el desarrollo de las capacidades motoras, la

buena utilización del tiempo libre, así como también la adaptación del individuo a situaciones

semejantes a la vida.

En la etapa infantil el juego adquiere una connotada importancia al facilitar el desarrollo de

habilidades y destrezas permitiéndole así a los niños aprender a conocerse a sí mismo y

explorar el entorno en el que viven, conformando de esta manera un espacio lúdico para el

desarrollo social y personal del niño.

Para el niño la única forma realmente viva es el juego. Es por ello, que el juego es considerado

como una actividad en la cual el niño se involucra "de todo corazón", ya que estimula la

imaginación creadora, la invención, la experimentación y la expresión corporal. La relación

que el juego establece entre la realidad interna y la externa lo vincula estrechamente al

ejercicio de la imaginación, la invención y la expresión. Al respecto Dávila (1987), plantea:

"que todo esfuerzo sea adaptado al desarrollo y edad del niño. Que todo juego, ocupación o

esfuerzo tenga interés para el niño y que sus resultados sean igualmente placenteros".

Para el niño, el mismo juego será diferente cada vez que se juegue, favoreciendo el desarrollo

de la imaginación y el pensamiento creativo.

2.2. Importancia:

Los juegos poseen características generales que estimulan al individuo y brindan al docente la

oportunidad de conocer y evaluar el juego.

Existen una serie de características generales y comunes a las conductas de juego, entre las

cuales Hernández (2002), señala las siguientes:

El juego es voluntario y espontáneo; es iniciado por voluntad propia y en el desarrollo del

mismo se ejercita la libertad de ir eligiendo y modificando el transcurso del mismo. Responde



a una necesidad y produce placer; necesidad que evoluciona con el sujeto y cuya satisfacción

contribuye a un desarrollo emocional armónico, proporcionando placer y despertando su

interés por volver a jugar… proporciona satisfacción personal y equilibrio emocional…

presenta una organización propia de conductas; que lo definen como tal, y provienen en gran

parte de imitar conductas observables.

Fuentes (2002), señala que "las entidades: cognitivas, lenguaje y psicomotriz se encuentran

sustentadas en las bases socio afectivas que rodean al niño desde el mismo momento en que

nace.

Actualmente los juegos son de gran utilidad en el medio educativo y funcionan como estrategias

de enseñanza, de tal manera que el objetivo principal del juego en la escuela, es de incrementar

y estimular a los estudiantes, hacia una enseñanza-aprendizaje creativa.

Según Moytes (2000), refiere las siguientes características de los juegos:

Ayuda a controlar las emociones.

Fortalece la voluntad y el espíritu de lucha.

Busca recrear física y espiritualmente.

Es placentero.

Es voluntario y espontáneo.

2.3. Ventajas del juego:

Entre las ventajas y razones a valorar en el juego se han incluido las siguientes:

Utilización del excedente de energía de los niños.

Jugar es innato para los niños, y es parte de la inocencia de la infancia.

Ayuda a los niños a comprender el mundo social.

Ayuda a los niños a desarrollarse cognitivamente.

Apoya a los niños en el desarrollo de sus capacidades de comunicación.

Ayuda a los niños a lidiar con sus sentimientos y temores, y a manejar y controlar sus

estados emocionales.

Desarrolla disposiciones positivas hacia el desafío, el reto, el cambio y el aprendizaje,

todos ellos por su propia iniciativa.



2.4. Tipos de juegos recreativos

2.4.1. Columpio:

Es un asiento colgante utilizado por los niños para su diversión. Consiste en un asiento que

pende con unas cadenas de una estructura metálica o de madera. El entretenimiento se produce

cuando el niño agarrado a los laterales se impulsa o es empujado balanceándose adelante y atrás.

En parques y jardines, pueden encontrarse varios columpios colgados de un mismo bastidor lo

que permite a varios niños balancearse a la vez. Dichos columpios se presentan en una gran

variedad de formas y tamaños.

Para niños pequeños, existen columpios con respaldo y huecos en las piernas que les mantienen

en una posición rígida impidiendo que se caigan.

En otros casos, el asiento consiste en un mero neumático en cuyo hueco se coloca el niño. La

llanta puede estar sujeta por una soga y pendiente de una rama de un árbol.

Antiguamente, los columpios adoptaban un aire bucólico al colgar de las ramas de los árboles y

estar fabricados con materiales naturales.

2.4.2. Sube y baja o balancín:

Es un entretenimiento infantil que consiste en una barra larga de metal, madera u otros

materiales, con asientos en sus extremos y apoyada en su punto medio. Los balancines

constituyen una diversión tradicional de la infancia y se encuentran en parques y jardines junto a

columpios, toboganes y otros elementos lúdicos.



Su funcionamiento es el siguiente. Los niños se sientan en los sillines uno enfrente de otro y se

impulsan alternativamente. De este modo, se produce un placentero vaivén vertical. En este

sentido, es recomendable que los usuarios tengan pesos similares de modo que ambos puedan

subir y bajar. En caso contrario, el balancín se vencería exclusivamente hacia un lado dejando al

otro niño suspendido.

2.4.3. Resbaladilla:

En ella los niños y niñas fortalecen los músculos, la seguridad y desarrollan el equilibrio.

Una resbaladilla, cuenta con medidas de 3.30 mts de largo por 2.15 mts. de altura

aproximadamente, esta resbaladilla se fabrica totalmente con materiales de acero.



CAPÍTULO II

SEGURIDAD EN LA RECREACIÓN

3.1. SEGURIDAD EN LOS JUEGOS INFANTILES

Los juegos infantiles y las instalaciones recreativas ofrecen a los niños/as la posibilidad de

jugar al aire libre y de hacer tanto amigos como ejercicio físico. Por eso es importante que los

padres se aseguren de que las instalaciones defectuosas, las superficies poco adecuadas y el

comportamiento imprudente no les amarguen la diversión a sus hijos.

Cada año, hay niños que son atendidos en servicios de urgencias por lesiones que se producen

en accidentes ocurridos en parques infantiles. Muchas de estas lesiones se podrían haber

evitado con la supervisión adecuada.

Usted puede hacer que el parque infantil sea un lugar donde su hijo pueda entretenerse y estar

seguro revisando sus instalaciones, comprobando los posibles riesgos implicados y siguiendo

unas sencillas normas de seguridad.

También es importante que enseñe a su hijo a jugar de una forma segura: si su hijo conoce las

normas para jugar en el parque infantil, será menos probable que se lesione.

3.2. Supervisión por parte de los adultos:

Los adultos pueden contribuir a evitar lesiones asegurándose de que los niños utilizan de

forma apropiada las instalaciones de los parques y no se comportan de forma imprudente. Si se

produce alguna lesión, el adulto podrá asistir al niño accidentado y administrarle

inmediatamente primeros auxilios en caso necesario.

Los niños deben estar siempre bajo la supervisión de un adulto mientras juegan en un parque.

Los niños pequeños (y a veces también los mayores) no pueden calcular las distancias con

actitud y no son capaces de prever situaciones de peligro por los mismos.

A los niños mayores les gusta poner a prueba sus capacidades en los parques infantiles, de

modo que es importante que un adulto esté presente para vigilarlos.

Antes de que su hijo juegue en un parque infantil, asegúrese de que las zonas de juego están

diseñadas de tal modo que los adultos pueden ver con claridad a los niños mientras juegan.



3.3. Enseñar a los niños a comportarse de forma segura en los juegos infantiles:

Que las instalaciones de los juegos infantiles sean seguras y la supervisión de los adultos que

acompañan a los niños son dos factores sumamente importantes, pero éstos solo representan la

mitad de la ecuación: los niños deben conocer las medidas de seguridad y saber comportarse

con responsabilidad en los parques infantiles.

Enseñe a sus hijos a:

No empujarse ni forcejear mientras jueguen en estructuras para trepar, toboganes, subibajas,

columpios u otras instalaciones recreativas.

Utilizar las instalaciones correctamente: deslizarse por el tobogán sentado y con los pies por

delante; no trepar por la parte externa de las barandillas; no ponerse de pie en los columpios,

etc.

Cuando salgan de las instalaciones recreativas de un salto, comprobar siempre que no haya

ningún niño en el lugar donde piensan aterrizar y caer siempre con ambos pies y las rodillas

ligeramente flexionadas.

Dejar las bicicletas, mochilas y bolsas lejos de las instalaciones recreativas y de la zona de

juegos para que ningún niño tropiece con ellos y se caiga.

Utilizar siempre el casco de ciclista para ir en bicicleta, pero quitárselo para jugar en un parque

infantil.

No utilizar nunca las instalaciones de los parques infantiles cuando estén mojadas, ya que sus

superficies estarán resbaladizas.

3.4. Normas de seguridad en distintos tipos de instalaciones recreativas:

Debido a las notables diferencias existentes entre columpios, toboganes y estructuras para

trepar, cada una de estas instalaciones requiere unas normas de seguridad específicas. Además,

existe una serie de instalaciones recreativas que no se consideran seguras, independientemente

del cuidado con que las utilicen los niños.

3.4.1. Seguridad en los columpios:

Entre las instalaciones móviles de los parques infantiles, los columpios son los que más se

asocian a lesiones. Pero con unas pocas precauciones sencillas, su hijo estará seguro mientras

se columpia:



Los columpios deben de estar fabricados con materiales blandos, como la goma o el plástico,

en lugar de la madera o el metal.

Los niños deben ir siempre sentados en el columpio, nunca de pie o de rodillas.

Mientas se columpian, deben sujetarse fuertemente con ambas manos y, cuando quieran dejar

de columpiarse, deberán detener totalmente el movimiento del columpio antes de bajar.

Los niños deben mantenerse a una distancia segura de otros niños que se están columpiando,

teniendo cuidado en no interrumpir (sea corriendo o andando) el recorrido del columpio, tanto

por delante como por detrás.

Nunca debe montarse más de un niño en un columpio. Los columpios han sido diseñados para

sostener con seguridad a una sola persona.

3.4.2. Seguridad en el subibaja:

Puesto de los subibajas requieren que los niños cooperen, generalmente no están

recomendados para preescolares, a menos de que el subibaja disponga de un dispositivo de

muelle central que evita los golpe bruscos contra el suelo. Independientemente del diseño,

tanto los balancines como las calesitas deben utilizarse con precaución.

Otras medidas de seguridad a tener en cuenta:

Al igual que en los columpios, en los asientos de los subibaja solo puede sentarse un niño. Si

un niño pesa demasiado poco para compensar el peso de su pareja, deberá buscar otro niño con

un peso similar al suyo, nunca añadir otra persona a su asiento del subibaja.

Los niños siempre deben sentarse cara a cara, en lugar de darse la espalda.

Enseñe a su hijo a agarrarse con fuerza con ambas manos mientras utiliza el subibaja, a no

tocar el suelo con las manos ni a impulsarse con estas y a mantener los pies a ambos lados del

subibaja, nunca debajo del mismo.

Los niños deben estar lejos del subibaja mientras lo utilizan otros niños.

Nunca deben colocarse bajo un subibaja en uso, subirse de pie, balancearse desde la parte

central ni intentar subirse al subibaja mientras se está moviendo.

3.5. Mantenimiento e inspección:

Independientemente de que los niños jueguen en un parque infantil o en una casa, es



importante que usted eche un vistazo a las instalaciones y a los juguetes disponibles para

asegurarse de que todo está limpio y en buenas condiciones.

No debe haber juguetes rotos.

No debe haber grietas ni astillas en los juguetes o las estructuras de madera.

Las instalaciones y juguetes metálicos no deben estar oxidados.

Las vallas que rodean el parque infantil deben estar en buenas condiciones para impedir que

los niños salgan corriendo a áreas circundantes donde haya tráfico.

Los materiales de la superficie del suelo deben mantenerse en buenas condiciones,

comprobándose regularmente que el material no se compacta demasiado y que cubre todas las

áreas de juego necesarias, especialmente las que hay debajo y alrededor de las instalaciones

donde pueden producirse caídas.

Las instalaciones de los parques infantiles deben estar fabricadas con materiales resistentes

que no se rompan fácilmente ni se desgasten demasiado por efecto del clima.

Asegúrese de que no haya objetos peligrosos (como clavos, ganchos, tornillos y puntas o

bordes afilados) que sobresalgan de las instalaciones y puedan provocar cortes en los niños o

hacer que sus prendas de vestir se queden enganchadas.

Las piezas de las instalaciones deben ser estables y estar bien fijadas, sin que haya partes

sueltas o rotas. Las partes que sean de plástico o de madera no deben presentar signos de

deterioro y no deben tener ninguna superficie astillada u oxidada.

Si el parque infantil dispone de un área acotada con arena para jugar, compruebe que no

contiene objetos peligrosos, como palitos afilados o vidrios rotos y asegúrese de que tampoco

contiene bichos. Las áreas de arena para jugar deberían cubrirse por la noche para evitar que

las contaminen los excrementos de algunos animales, como perros y gatos.

Ayude a que el parque infantil se mantenga limpio y seguro recogiendo la basura que

contenga, utilizando las instalaciones de forma adecuada e informando de cualquier problema

al centro escolar o al responsable de su mantenimiento.

Si observa que en las instalaciones del parque hay alguna parte rota, suelta, desprendida y/o



que requiere ser reparada indique inmediatamente a los niños que no está permitido jugar en

esa zona e informe del problema a los responsables del mantenimiento para la suspensión.

CAPÍTULO III

LAS MINGAS

4.1. Conceptualización:

Es una antigua tradición de trabajo comunitario o colectivo con fines de utilidad social

Voluntario. Es un sistema que se usa en Latinoamérica desde la época precolombina. Puede

tener diferentes finalidades de utilidad comunitaria como la construcción de edificios públicos

o ir en beneficio de una persona o familia, como al hacerse una cosecha de uno u otro producto

agrícola, entre otras, siempre con una retribución para quienes han ayudado. Se ejerce

principalmente en Perú, Ecuador y Paraguay, el concepto de minga se asocia con la cultura

indígena guaraní precolombina, y se sigue practicando en comunidades mestizas, donde la

noción de reciprocidad sigue organizando trabajos comunitarios.

4.2. Importancia:

La importancia de la minga radica en el valor latitudinal del evento, ya que ante la

convocatoria de los líderes, la gran mayoría de la población acude al llamado. En el pasado se

movilizaba y organizaba de tal manera, que el esfuerzo físico que la minga representaba, se

convertía en una verdadera celebración de vida, de amor, en una auténtica fiesta.

Es de resaltar los sentimientos y valores que se relacionan con la organización y ejecución de

la Minga:

Liderazgo: porque el llamado ante la necesidad de ejecutar una “minga”, lo realizaba el

referente ante el pueblo.

Solidaridad: porque la gente acudía a la minga por el sentimiento de ayudar a los demás,

pensando que interviniendo en la misma, se estaba favoreciendo así mismo, por el bien

común que ella representaba.



Compañerismo: porque ante las dificultades que generaba el esfuerzo de realizar una tarea

asignada a un individuo en un tiempo determinado sin poder alcanzar el resultado esperado,

el resto de personas acudían a él, para compartir el esfuerzo y culminar a tiempo el trabajo.

Trabajo en equipo: porque destierra el individualismo, ya que cuando se trataba de obras

gigantescas, como generalmente eran las que se planificaban con mingas, una sola persona

no las podían ejecutar, pero, trabajando en equipo, se las realizaba con enorme gusto y el

esfuerzo adecuado.

El hecho de compartir: porque como estos eventos tenían una duración generalmente de

un día o más de esfuerzo sostenido, debían llevar los alimentos familiares a la minga, y al

momento indicado, ponerlos al servicio de los demás, organizando una mesa común para

todos.

Sentido de colaboración: porque si los líderes organizaban comisiones de trabajo en

diferentes frentes, ya sea brindando la dirección técnica del trabajo, “repartiendo” algún

refresco para mitigar la sed, los mingueros cumplían sus obligaciones con vehemencia y

buena voluntad.

Satisfacción por el bien común: porque la obra realizada a través de la minga, favorecía a

todos, ya que se transformaban en beneficiarios de estas obras, que levantaba

indudablemente la calidad de vida de los habitantes.

Elevada autoestima: porque un trabajo bien realizado, hecho con alegría y con resultados

positivos para los usuarios, eleva la condición de querernos a nosotros mismos y al resto de

congéneres.

4.3. Finalidad:

La finalidad básica de realizar las mingas comunitarias es cumplir mancomunadamente los

objetivos propuestos, los mismos que se plantean augurando el progreso y bienestar de todos

los habitantes del lugar, niños, jóvenes, adultos, etc. El hecho de llegar a la finalidad implica

conocer la realidad y buscar un cambio positivo, idear un futuro mejor, proponiendo las

acciones necesarias para lograr las metas.



4.4. Ventajas:

Cada integrante cumple un rol específico.

Se aligera el trabajo

Crea distracción e incluso recreación

Desarrolla la solidaridad

Mantiene la unión y el apoyo constante

Mejora la convivencia comunitaria

Genera mayor fuerza de voluntad y coraje para vencer todos los obstáculos

Genera responsabilidad, entre otras.

8.-ACTIVIDADES:

Sector Comunitario:

Participar en la asamblea.

Consensuar el problema: Aportar con ideas.

Donar los materiales necesarios.

Participar en la minga.

Sector Educativo:

Elaborar y enviar las convocatorias a los padres de familia.

Dirigir las sesiones de Padres de Familia y Comunidad.

Planificar el proyecto comunitario.

Incluir el tema en la planificación didáctica.

Adquirir los materiales

Coordinar los trabajos en las mingas. Cuidar del mantenimiento y buen uso de los Juegos.

Elaborar el informe final del proyecto.

Instituciones Participantes:

Unidad Educativa “Lumbaquí” A través de la aprobación del proyecto por parte de

la Líder Educativa: Dra. Judith Salazar.

Municipio de Gonzalo Pizarro.



CROQUIS DE LA UNIDAD EDUCATIVA LUMBAQUÍ.


IGLESIA CENTRAL

CANCHA

USO

MULTIPLE

CANCHA CANCHA CUBIERTA

BLOQUE ADMIN.

SALA PROF.

BAR.

BAÑO

BLOQUE BLOQUE BLOQUE

AULAS

BLOQUE

AULAS

BLOQUE AULAS

AULA

AULA

BAÑO

AULA

AULA

AULA

AULAAULA

AULA

AULA

CALLE CHIRIBOGA


9. - CRONOGRAMA DETALLADO:

N

°

Actividades Diciembres2014 Enero 2015

1°s 2°s 3°s 4° 1°s 2

°

3° 4°

1 REUNIOS CON LAS AUTORIDADES

2 REUNION CON LOS ESTUDIANTES

3

DISEÑO CON LOS NIÑOS FORMAS

Y COLORES DE LOS JUEGOS

RECREATIVOS

4 CONVOCATORIAS PARA PADRES

5 REUNION DE PADRES DE FAMILIA

6 ADQUISICION DE MATERIALES

7 MINGA CON LOS PARTICIPANTES

8 ENTREGA DE LOS JUEGOS

REMODELADOS



10. RECURSOS:

Humanos

Maestro de Educación Física y Mecánica

Padres de Familia

Estudiantes de bachillerato

Niños/as.

Materiales:

Cemento

Arena

Agua

Pintura

Lija

Brochas

Suelda eléctrica

Electrodos

Técnicos:

Proyecto Educativo Institucional

Cronograma de trabajo.

Tecnológicos:

Computadora e impresora.

Cámara fotográfica

Pend Drive

Institucionales:

Unidad Educativa “LUMBAQUÍ”

Municipio de Gonzalo Pizarro

Consejo estudiantil.



Financieros:

CANTIDAD MATERIAL VALOR VALOR OBSERVACIONES

UNITARIO TOTAL

2 CEMENTOS 8,00 16,00 PP.FF.

6 BROCHAS 1,50 9,00

ALUMNOS DE

BACHILLERATO

4 PINTURA DE 7,00 28,00

GOBIERNO

MUNICIPAL

ESMALTE

1 CARRO 10,00 10,00 DOCENTE

2 LIBRAS ELECTRODOS 5,00 10,00

DOCENTE DE

MECANICA

1 GRAMOSON 8,00 8,00

AUTORIDADES DEL

PLANTEL

¼ TOTAL 10,00 10,00

DONATIVOS DE LA

COMUNIDAD

1 IMPREVISTO 20,00 20,00 ALUMA/MAEST

SUB TOTAL 91.00

IMPREVISTO 20.00

S

TOTAL 111,00

11. EVALUACIÓN:



11.1 DIAGNOSTICA:

Revisión del P.E.I.

Seguimiento del cronograma.

Diálogo con los Maestros

Diálogo con los Padres de Familia.

DURANTE:

Recolección de los materiales de construcción.

Asamblea de trabajo entre:

Alumnos/Maestro

Padres de familia

A través de fotografías que evidencien el trabajo realizado dando cumplimiento

del cronograma.

FINAL:

Por medio de la constancia, aporte e interés del tiempo expuesto, presentar un informe del trabajo realizado.

12. BIBLIOGRAFÌA:

*INTERNET, Mozilla Firefox, Internet Explorer 7, google.

*http://www.mcgra-hilles/bcv/guide/capitulo/8448164091.pdf *Wikipedia (Animación del Punto de Venta, mobiliario)

*http://laclasedelaura.wikispaces.com/Marketin+Punto+de+Venta

*Espacio Sociedad y Territorio FAUA Año 1, N°1 Nov-2013



ANEXOS

JUEGOS INFANTILES DE LA UNIDAD EDUCATIVA LUMBAQUÍ QUE SE ENCONTRABAN EN MAL ESTADO Y SUS ALREDEDORES.



DIBUJOS QUE LOS NIÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA REALIZARON DE COMO LES GUSTARIA LOS JUEGOS INFANTILES.



MINGA DE NADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO



JUEGOS INFANTILES LUEGO DEL TRABAJO REALIZADO


pec2 soc fam y ed

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