diseño curricular gimnasio campestre escalemos

DISEÑO CURRICULAR GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS

PRESENTADO POR: ANDREA PAOLA MESTIZO COD: 1011020643

JESÚS ADRIÁN ANAYA

COD: 1011011704

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BOGOTA, NOVIEMBRE DE 2010

DISEÑO CURRICULAR GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS

PRESENTADO A: MAYERLY REY DOCENTE DE CURRÍCULO

PRESENTADO POR: ANDREA PAOLA MESTIZO COD: 1011020643

JESÚS ADRIÁN ANAYA

COD: 1011011704

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BOGOTA, NOVIEMBRE DE 2010

TABLA DE CONTENIDO

PAG

I CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………………………………… 1 II COMPONENTE DIRECTIVO…………………………………………………………5 III COMPONENTE ADMINISTRATIVO………………………………………………..6 COMPONENTE FINANCIERO……………………………………………………….. 13 IV COMPONENTE PEDAGOGICO……………………………………………………14 V EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN……………………………………………………..21 VI PROCESO DE AUTOEVALUACION.................................................................31

I CONTEXTUALIZACIÓN

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Gimnasio Campestre Escalemos LEMA: Formación de líderes con proyección al futuro DIRECCIÓN: Cr 56 No 167 C – 56 TELÉFONO: (57) (1) 671 14 76 FAX: (57) (1) 674 5642 ESCUDO DE LA INSTITUCION:

LOGO DE LA INSTITUCION:

ELABORADO POR LOS AUTORES

ELABORADO POR LA INSTITUCION

INFORME DE LA INSTITUCION:

MODALIDAD: El Gimnasio Campestre Escalemos maneja la modalidad Formal o convencional con una solida propuesta educativa reflejada en una actitud responsable del profesorado y los alumnos, creando así un equilibrio entre lo académico, lo personal y lo espiritual. Con el estudio, la comprensión y la práctica de la construcción y de la institución cívica y el aprovechamiento del tiempo libre y también con el fomento de diversas culturas. NIVELES: El Gimnasio Campestre Escalemos cubre los niveles de Párvulos, Pre jardín, Jardín, Transición, Primaria y Bachillerato hasta el grado noveno (9º). Para los grados 6º, 7º, 8º y 9º la contabilidad, estadística, la estrategia de pensamiento empresarial, talleres de arte country, llaveros, pulseras y collares son pilares básicos para su educación. JORNADA: La jornada se contempla por niveles: Párvulos: 8:00 am – 12:00 M Pre jardín, Jardín, Transición: 8:00 am – 2:00 pm Básica Primaria: 7:00 am – 3:00 am


Básica Secundaria (Bachillerato): 7:00 am- 3:00 pm MISION: Nuestra misión es formar bajo un modelo curricular personalizable, partiendo de los intereses de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, haciéndole participes en la toma de decisiones para la programación y ejecución de planes de acción. A partir del análisis de contexto externo e interno del Gimnasio Campestre Escalemos se toma la decisión de elaborar y poner en práctica gradualmente programas y acciones encaminadas a mejorar las necesidades más latentes de la comunidad educativa, evitando cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. 1 Es importante resaltar que este plan de acción, está sujeto a reformas cuando se considere pertinente. VISION: El Gimnasio Campestre Escalemos diseña una propuesta educativa generadora de un compromiso de autoformación y cambio, formando en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación y la aceptación y la tolerancia, reflejando en una actitud responsable, creativa, trascendente que facilite la aprobación de valores, ciencia y tecnología, proyectando así una PERSONA INTEGRA e idónea, protagonista de la trasformación social y del mejoramiento de la calidad de vida. 2 OBJETIVOS INSITITUCIONALES: Desarrollar integralmente el educando en estrategias educativas,

pedagógicas y didácticas de tal forma que permiten formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.

1 Gimnasio Campestre Escalemos, manual de convivencia ,pág. 1


Proporcionar una solida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos. Fomentar en la institución educativa prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respecto por la equidad de los sexos la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida famular armónica y responsable.

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional

Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos

étnicos

PRINCIPIOS INSITITUCIONALES: Este principio se basa en la formación integral que “prepara a los estudiantes para la vida” con principios generales sustentados en auto-estima, responsabilidad creativa y estructurar ciudadanos con éxito, protagonistas en la transformación social del país. El Gimnasio Campestre Escalemos es una institución dedicada a educar de manera más eficiente posible a la niñez colombiana, con el objetivo de formar individuos satisfechos de sí mismo, conscientes de sus obligaciones ciudadanas, dentro de un marco de integración, de acuerdo con los postulados de la normatividad educativa que comprende las aéreas: afectivas- intelectuales- físicas-sociales-espirituales 3


II COMPONENTE DIRECTIVO

PERSONAS QUE HACEN PARTE DEL PERSONAL DIRECTIVO Personas que hacen parte del personal directivo del Gimnasio Campestre Escalemos, tienen un gobierno Escolar conformado por el Consejo Directivo, el consejo Académico y Directora. Capitulo 2 Art.142 al 145, ley 115 de 1994 EL CONSEJO DIRECTIVO está conformado por la Directora quien lo convocara y presidirá.

1. Representante de los docentes de la Institución, elegido por la mayoría de los votantes en una asamblea de docentes.

2. Representante de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la

Asociación de los padres de familia.

3. Representante de los estudiantes elegido por el consejo de los estudiantes, entre los estudiantes que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución.

4. Representante de los ex-estudiantes, elegido por el consejo directivo. De

temas presentados por las organizaciones que aglutinan la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior al cargo de representante de los estudiantes.

5. Representante de los sectores productivos, organizados en el ámbito local

o subsidiariamente de las entidades que auspician o patrocinan el funcionamiento del establecimiento educativo. E l representante será elegido por el consejo directivo. De candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

ESTILO DE GESTIÓN (ENFOQUE DE GESTIÓN)

Estilo de Gestión del Gimnasio Campestre Escalemos es Enfoca principalmente en EDUCAR CON AMOR Y CON EXCELENCIA atendiendo a las necesidades e intereses de los niños, y así poder brindar una mejor calidad de Educación.

III COMPONENTE ADMINISTRATIVO

PERFILES PROFESIONALES El perfil profesional de los docentes del Gimnasio Campestre Escalemos no solo en la Institución si no en su vida personal, familiar, social, y laboral podrá identificarse porque: Se preocupa por el desarrollo integral de sus estudiantes

Se prepara intelectualmente para poder aportar cada mas a sus estudiantes

y a su vida diaria. Se autoestima, practica la responsabilidad, la puntualidad, la organización y

otras actitudes que colaboren al actuar con racionalidad, justicia y honradez.

Valora el esfuerzo permanente de sus estudiantes

Es capaz de asumir un compromiso solidario y comunitario.

Es abierto al cambio en busca de una sociedad más justa

Es competente a nivel laboral, personal, familiar y social.

Es solucionador de conflictos ante cualquier situación

Posee características de líder en comunidad y fuera de ella

Es capaz de trabajar en equipo por un bien común

Es facilitador en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes Desarrolla su pensamiento lógico matemático , y habilidades comunicativas

Es participativo innovador y conciliador

ORGANIGRAMA

PROCESO DE SELECCIÓN DE PERSONAL Para los docentes:

1. Se reciben todas las hojas de vida que ingresen vía Hotmail y personal

2. Clasificación de hojas de vida (se llaman las seleccionadas)

3. Presentan entrevista con la Directora (preguntas del que hacer pedagógico, rigor)

4. Prueba de conocimientos generales en cuanto a su especialidad y

pedagogía

5. Si pasa las anteriores, entrevista con la psicóloga y coordinadoras

6. Reunión de personas que están evaluando, orden definitiva.

7. Dos semanas de capacitación


Para otros cargos el personal debe estar capacitado en las diferentes labores que va a desempeñar.

PORTAFOLIO DE SERVICIOS El portafolio de servicios del gimnasio campestre escalemos está cuenta con Instalaciones adecuadas, una sala de computo equipada con equipos de última generación. Además cuenta con: Asesoría de tareas tardes en el horario 3:00 pm a 6:00 de lunes a viernes Educación personalizada (ingles intensivo, escuela de padres) Danzas y Música Deportes (tenis, Equitación, Natación, Karate do, Futbol, etc.)

PLANTA FISICA


COMPONENTE FINANCIERO Recursos Actualmente en la Caja menor existe un monto de $300.000 pesos y en la Caja Mayor cuenta con $700.000 pesos.

Pensión La pensión se encuentra en los siguientes rangos:

Preescolar: $ 248.000 Primaria: $260.000 Bachillerato: $260.000 Matricula

La matricula en todos los niveles tiene un valor de $100.000 pesos

Proyectos de inversión El gimnasio campestre escalemos tiene un presupuesto definido y invierte principalmente en lo siguiente:

Arreglos esporádicos: $900.000 Computadores: $500.000 Material didáctico y Balones: $200.000

Salarios

Personal de servicios generales: $515.000 Directora: $800.000 Docentes: $700.000

IV COMPONENTE PEDAGOGICO NIVELES (NUMERO DE CURSOS) PREESCOLAR Pre jardín Jardín Transición BÁSICA PRIMARIA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto BACHILLERATO Sexto Séptimo Octavo Noveno MODELO PEDAGOGICO El modelo pedagógico del gimnasio campestre escalemos se fundamenta en la teoría de Vygotsky quien argumenta que el aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial, y estimula procesos internos. El desarrollo sigue al aprendizaje, pues el aprendizaje crea el área de desarrollo potencial. El aprendizaje sería una condición previa al proceso de desarrollo. La actividad del individuo es el motor fundamental de desarrollo, en su participación en procesos grupales y de intercambios de ideas. Quienes rodean al niño, constituyen agentes de desarrollo, que guían, planifican, encauzan, las conductas del niño. 4

4 Hill, Winfred; Teorías Contemporáneas del Aprendizaje; Paidós, Buenos Aires, 1976, pág. 188.

TENDENCIA PEDAGOGICA La tendencia pedagógica que maneja el gimnasio campestre escalemos es constructivista el cual sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea. ENFOQUE CURRICULAR El gimnasio campestre escalemos maneja el enfoque curricular constructivista el cual estable que:

El estudiante construye su propio conocimiento como resultado de sus interacciones con el medio físico y el social.

El proceso de aprendizaje es continuo y progresivo. Es decir, es inacabado y está en constante evolución.

Las personas aprenden de manera significativa y permanente cuando

construyen en forma activa sus propios conocimientos.

Las experiencias y los conocimientos previos del educando son esenciales en la construcción de nuevos conocimientos.

La base del proceso de construcción del conocimiento está en la “acción

sobre la realidad” que realiza el sujeto que conoce.

ÁREAS GENERALES

Pre jardín, Jardín, Transición

Dimensiones Areas

Comunicativa Literatura infantil Lecto-escritura

Ingles

Corporal Educación física Danzas

Juego libre

Ética y valores Religión

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.5530615041498095&pb=ca4fd91df2f47ab3&fi=f865c8bb5e531984

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

Cognoscitiva Matemáticas Socio-ciencias

Informática

Estética Motricidad fina Música

Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto

Areas Fundamentas Areas

Ciencias Ciencias naturales Ciencias sociales

Historia, Geografía Constitución política y democrática

Educación Artística Danzas Estética

Educación Ética Ética y valores humanos

Educación Física Educación Física y recreativa Deportes

Educación religiosa Religión

Humanidades Ingles Español Lectura

Escritura

Matemáticas Geometría

Tecnología de la informática Sistemas

Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno

Areas Fundamentas Areas

Ciencias naturales Biología, Química

Matemáticas Matemáticas, Geometría

Humanidades Lengua Castellana

Idioma extranjero Ingles

Ciencias Sociales Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia

Educación Religiosa Religión

Ética y valores Humanos

Ética y valores Humanos

Educación Física Educación Física

Tecnología e Informática

Informática

Formación Artística y Cultural

Formación Artística y Cultural

Comerciales Gestión Empresarial, Contabilidad

Metodología de la Investigación

Metodología de la Investigación

La epistemología del área de ingles El aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los niños. Las principales teorías sobre el desarrollo de la lengua materna y el aprendizaje de la segunda lengua. Adquisición y aprendizaje: cómo pueden convivir en el aula. Desarrollo de proyectos dentro de la clase de inglés y en coordinación con profesores de otras áreas. La comunidad educativa. El uso del arte en la clase de inglés. Principios Filosóficos

1. La Filosofía es la disciplina científica que estudia las regularidades esenciales universales de la activa interrelación, tanto material e ideal como objetiva y subjetiva, del hombre con el mundo natural y social, o sea las formas de la actividad humana, vistas como modo específicamente humano mediante el cual el hombre existe y se vincula con los objetos y procesos que le rodean, a los cuales transforma en el curso de la misma, lo que le permite a su vez modificarse a sí mismo y edificar el propio sistema de relaciones sociales en el que desenvuelve su vida.

2. Una de las formas de la actividad humana, es la actividad educativa, la cual, referida al contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje, consiste en aquella actividad orientada a transmitir los conocimientos fundamentales acumulados por la humanidad; a formar las habilidades, hábitos, actitudes y valores imprescindibles para que el individuo pueda enfrentar adecuadamente la solución de los problemas que la vida le planteará; y a modelar las capacidades y la conducta del hombre para su inserción activa y eficaz en la sociedad; mediante la organización pedagógica de un sistema de contenidos, métodos y medios estructurados en planes y programas de estudio, en el marco institucional de la escuela; todo ello orientado al logro de los objetivos formativos e instructivos propuestos.

3. Transmitir, difundir y crear: conocimientos, hábitos, experiencias, técnicas, capacidades, aptitudes, formas de conducta, valores.

Principios Psicológicos

1. Se le conoce también como el nombre de progresista y está referida a los distintos aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje de los educandos

2. Desde que la psicología adquirió el carácter de ciencia del comportamiento o conducta humana

3. Constructos teóricos y sus aportes están orientados hacia la identificación

de los mecanismos que definen la clave del aprendizaje.

Principios Pedagógicos

1. Entre los retos de mayor urgencia para el nivel preescolar se puede mencionar la falta de condiciones en infraestructura y la carencia de recursos humanos, condiciones necesarias para que los niños puedan cursar tres años de preescolar, como requisito para ingresar a la primaria a partir del año 2009.

2. Para el caso de la educación secundaria se busca asegurar que todos los jóvenes entre 12 y 15 años de edad tengan acceso a la misma, la concluyan (idealmente en tres años)

3. Obtengan una formación pertinente y de calidad que les permita ingresar al

sistema de educación media superior Principios Sociológicos

1. Cuando decimos que la sociología es el estudio Científico de la Sociedad o de las Relaciones Humanas, o del comportamiento social, nos limitamos a dar sencillamente una idea de su contenido.

2. Cuando decimos que la Sociología es un Estudio Científico no queremos decir únicamente que es un ejercicio intelectual o un modo particular de abordar ciertos fenómenos humanos. Es ambas cosas a la vez, pero es sobre todo un cuerpo de conocimientos sobre la sociedad. La palabra “CIENCIA” necesariamente supone que hay algo “CONTENIDO” que estudia y que existe a la vez un procedimiento “MÉTODO” de estudiarlo.

3. El contenido de la sociología se ha dicho frecuentemente que son los

“FENÓMENO SOCIALES”, pero esta designación es demasiado vaga, es mejor decir que estudiamos la INTERACCIÓN HUMANA, pues la experiencia cotidiana que tenemos en esas relaciones (con la familia, los amigos, los enemigos y los extraños) es la materia básica de esta Ciencia.

Intensidad Horaria

Dimensiones Pre jardín Jardín Transición Comunicativa 5 5 5

Corporal 5 5 5

Ética y valores 3 3 3

Cognoscitiva 4 4 5

Estética 1 1 1

Total intensidad horaria 18

18

19


ELABORADO POR LA INSTITUCION PARA EL AÑO 2011

Recursos Y Estrategias Pedagógicas Salidas Pedagógicas: Según sitio de interés con finalidad pedagógica Escuela de padres: taller dictado por las psicólogas del colegio Día de la ciencia: exposición de experimentos Día deportivo: Partido de ínter cursos Día de ingles: obras y diálogos en ingles Actividades Con Relación A Los Proyectos Transversales Educación sexual y desarrollo de la afectividad, Eco escalemos, Artes, Danzas, teatro, Música, Democracia y civismo comunitario, prevención de desastres, valores humanos, Escuela de padres, fonoaudiología, psicología, terapia ocupacional, periódico mural. Escuela de padres: Trabajar mancomunadamente con la comunidad educativa para fortalecer la formación integral del estudiante y de esta manera prepararnos para la vida como líderes de nuestra sociedad. Seminario taller: sobre autoestima como desarrollar creatividad en los niños. Proyectos de orientación: Sexual dirigidos a padres de familia, problemas de aprendizaje, estrategias de lectoescritura, utilización del material de desecho como ayuda educativa. Proyectos pedagógicos de área: Ciencias naturales, sociales, humanidades, matemáticas, geometría, informática, educación estética, cívica y urbanidad, educación física, idiomas (español- ingles) danzas teatro, música, ética y valores, religión y química. Para grado 6, 7,8 y 9 Contabilidad, Estadística, Estrategias de pensamiento empresarial, talleres de arte country, llaveros pulseras y collares.

Acciones para niños con discapacidad cognitiva y o física

Plan De Estudios: Se realiza un plan de estudios de acuerdo a su desempeño académico, y hasta donde puede lograr cumplir su currículo, brindando una educación personalizada.

Apoyo Grupo Terapéutico: El colegio cuenta con un gran apoyo, con el grupo terapéutico, para ayudar al estudiante en su proceso de formación y esta conformado por: psicólogas, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogas y un grupo de maestros preparados profesionalmente para ayudar en el proceso de formación, trabajando integralmente.

Inclusión Escolar: El colegio recibe niños con dificultades de aprendizaje, asperger y autismo moderado, sin discriminar su condición

Acciones Para Niños Avanzados

Plan De Estudios: Los maestros diseñan los diferentes currículos avanzados, y de acuerdo como el alumno va, se realiza los cambios permitentes a su continuación.

Estrategias Metodologías: Aplican estrategias mas avanzadas y con mayor mínimo de exigencia.

V EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Lineamientos Curriculares

GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS FORMACIÓN DE “LIDERES CON VALORES “ GESTION EMPRESARIAL”

INGLÉS – NIVEL ESPECIAL UNIDAD 7 y 8 PROYECTO 4 : The wonderful world Escalemos DURACION: Del 14 de septiembre al 22 de noviembre OBJETIVO: Entender y comprender vocabulario sobre lugares , actividades y prendas de vestir.

ESTANDAR DE CONTENIDO

TIPO DE COMPETENCIA

DESEMPEÑOS O PROCESOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

La vida diaria GRAMATICAL

COMPRENSION AUDITIVA

COMPRENSION LECTORA

EXPRESIÓN ORAL

Identifica verbos en

presente. Comprende uso de

rutinas diarias. Identifica estados

diarios. (morning, afternoon, evening)

Identificara verbos en

presente. (get up, take, eat, go to, play, do, watch, go to.)

Comprenderá el uso de rutinas diarias. ( I get up

early, I take a shower, I play football)

Identificara vocabulario sobre estados diarios:

morning, afternoon, evening.

EN EL

SUPERMERCADO

GRAMATICAL

Identifica alimentos

en inglés.

Identificara los nombres

de los alimentos en


COMPRENSION LECTORA

EXPRESIÓN ORAL

Emplea “like” para

decir los alimentos que le gustan o no.

Diferencia las tres comidas diarias en inglés.

inglés. (Carrots, apple,rice,bread, etc).

Empleara adecuadamente el “like”

para los alimentos que le gusta o no le gustan.

Diferenciara los tres comidas diarias y su

importancia.

USANDO ROPA.

GRAMATICAL COMPRENSION

AUDITIVA COMPRENSION

LECTORA

EXPRESIÓN ORAL

Identifica prendas de vestir en inglés.

Pronunciara adecuadamente las

prendas de vestir

Identificara prendas de vestir en inglés

UNIDAD 7 y 8 PROYECTO : THE WONDERFUL WORLD ESCALEMOS DURACION: Del 14 de septiembre al 22 de noviembre OBJETIVO: Entender y comprender vocabulario sobre lugares , actividades y prendas de vestir. ESTANDAR DE

CONTENIDO

TIPO DE

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS O

PROCESOS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

WEATHER CONDITIONS


AUDITIVA

COMPRENSION LECTORA

EXPRESIÓN ORAL

Identifica las estaciones y sus características.

Identifica las prendas de vestir de cada estación.

Reconocera las diferencias entre las estaciones y sus

características.

Identificara las prendas de vestir según la estación.

FANTASTIC TALES


AUDITIVA COMPRENSION

LECTORA

Reconoce y emplea adecuadamente los adverbios de frecuencia.

(always,sometimes,never). Identifica personajes de

cuentos y las partes del mismo.

Identificara y diferencia los adverbios de

frecuencia. (always, never, sometimes)

Identificara los personajes de un


EXPRESIÓN ORAL cuento y diferenciara sus partes.

DINOSAURS. PAST SIMPLE

TENSE.

GRAMATICAL


COMPRENSION LECTORA

EXPRESIÓN ORAL

Identifica los nombres de los dinosaurios en inglés.

Identifica verbos en pasado.

Diferenciara las

características de cada dinosaurio en inglés.

Reconocera e identificara a los

dinosaurios por su nombre y por sus características.

Empleara verbos en

pasado para realizar oraciones en el pasado simple.

GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS FORMACIÓN DE “LIDERES CON VALORES “ GESTION EMPRESARIAL

ENGLISH – LEVEL B UNIT: 7 and 8

PROJECT 4: WONDERFUL WORLD ESCALEMOS

DURATION: from September 14 to 22 of November. OBJECTIVE: Understand the difference between times, and learn what is the correct form to helping the planet

CONTENT KIND OF

COMPETENCES

PROCESS PERFORMANCE

INDICATORS

PLANS GRAMATICAL LISTENING

COMPRENHESION

READING COMPREHENSION

SPEAKING

Talk about near future plans. Understand the

future “going to” . Use correctly

present continuous. (ing)

To talk about near future plans, using going to.

To talk about the activities using present continuous.

(ing)

HELPING OUR PLANET

GRAMATICAL LISTENING

COMPRENHESION READING

COMPREHENSION

SPEAKING

Talk about the different ways of helping the earth.

Use the zero conditional to describe different

processes. Complete the

sentences based on a text.

To understand the ways to helping our planet.

To learn the use the zero conditional.

To write sentences based on a text.


PREPOSITIONS GRAMATICAL

LISTENING COMPRENHESION


SPEAKING

Use correct for of the prepositions.

Make exercise using

prepositions.

To understand the prepositions and use in

the sentences. To do exercise about the

topic


ENGLISH – LEVEL B 1 UNIT: 7 and 8 PROYECT 4:WONDERFUL WORLD OF ESCALEMOS. DURATION: From September 14 to November 22. OBJECTIVE: Understand and learn about different countries about stories.

CONTENT KIND OF COMPETENCES

PROCESS PERFORMANCE INDICATORS

FOOD AND DRINKS

GRAMATICAL



SPEAKING

Use like and would like to food.

Identificate countable and

uncountable foods

To understand the would like and like.

To Identificate food and drinks in English To use expressions to

count.

STRANGE DREAMS GRAMATICAL



SPEAKING

Express events that were

happening at a specific time in past.

Understand the

past continuos tense.

To understand the expressions in past and

continuos now. To make exercise about

the topic.




SPEAKING


Make exercise using

prepositions.



topic



ENGLISH – LEVEL B 2

UNIT: 7 and 8 PROYECT 4: WONDERFUL WORLD OF ESCALEMOS DURATION: From September 14 to November 22 OBJECTIVE: Learn about the sport, and the actions and consequences in the life.

CONTENT KIND OF

COMPETENCES

PROCESS PERFORMANCE

INDICATORS

ACTIONS AND

CONSEQUENCES

GRAMATICAL

LISTENING


COMPREHENSION

SPEAKING

Use the

conditionals to talk about actions and

consequences. Understand the importance of

demographic inssues.

To use the conditional

from actions and consequences.

To learn about the demographical inssues


LISTENING


COMPREHENSION

SPEAKING

Use correct for of

the prepositions.

Make exercise using prepositions.

To understand the

prepositions and use in the sentences.

To do exercise about the topic

TEEN TIME GRAMATICAL

LISTENING


COMPREHENSION SPEAKING

Talking about

favorite places Describing talents

Talking about school uniforms.

Talking about likes and dislikes.

To use correctly

adjectives to describe places

To use can and can´t .

To use like, love and don’t like



ENGLISH – LEVEL B 3

UNIT: 7 and 8 PROYECT 4 :WONDERFUL WORLD OF ESCALEMOS DURATION: From 14 of September to 22 of November. OBJECTIVE: Recognize my world and the different aspect about it.

CONTENT KIND OF

COMPETENCES

PROCESS PERFORMANCE

INDICATORS

ACTIONS AND

CONSEQUENCES

GRAMATICAL

LISTENING


COMPREHENSION

SPEAKING

Use the

conditionals to talk about actions and

consequences. Understand the importance of

demographic inssues.

To use the conditional

from actions and consequences.

To learn about the demographical inssues

CELEBRATE

DIVERSITY

GRAMATICAL

LISTENING


COMPREHENSION

SPEAKING

Compare people

from different parts of the world

and reflect upon stereotypes.

Describe the habitat, diet and

physical appearance of animals in a rain

forest. Write paragraphs

using correct punctuation marks.

Research and design an

advertisement to help save animals

in danger of extinction.

To speak and write about

the different people and stereotypes.

To describes physical appearance of animals in

the rain forest.

To write paragraphs using marks. (comma, Point,

Period, etc). To make research about

the animals in danger of extinction.

To make the exercise of English book and

workbook and guides





Make exercise using prepositions.



topic

SPEAKING

GIMNASIO CAMPESTRE ESCALEMOS

FORMACIÓN DE “LIDERES CON VALORES “ GESTION EMPRESARIAL ENGLISH – LEVEL B 4

UNIT: 7 and 8 PROYECT 4 :WONDERFUL WORLD OF ESCALEMOS. DURATION: From September 14 to November 22. OBJECTIVE: Recognize my world and the different aspect about it.

CONTENT KIND OF

COMPETENCES

PROCESS PERFORMANCE

INDICATORS

NORTH TO SOUTH. History of our

continent.

GRAMATICAL LISTENING

COMPRENHESION


SPEAKING

Talk about facts and ideas to America.

Learn vocabulary

about the topic. Understand

written information about

America. Use the past

progressive Recognize their

family roots

To identify the different facts an ideas to America.

To learn vocabulary about the topic.

To use the past progressive.

To learn about the history

of America. To identify their family

roots.

FREE TIME GRAMATICAL


SPEAKING

Talk about their previous

knowledge and discuss.

Use expressions of the future.

Use the going to and will. Understand the future expressions

in affirmative an negative

sentences.

To use expression of the future.

To use going to and will. To make affirmative, negative and questions in

future form.


Review vocabulary about

sport, vacation and free time




SPEAKING


Make exercise using

prepositions.



topic

Criterios De Evaluación

De acuerdo con el decreto 230 del 11 de febrero del 2002, del MEN, se establecen los criterios de permanencia en el plantel, reprobación y repitencia de los estudiantes:

1. La evaluación de los educandos será continua integral y se hará con referencia de cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.

2. Transición a Básica: El sistema de evaluación por logros tiene la virtud de poder ofrecer una valoración cualitativa y personalizada para cada estudiante, pero tiene la limitación de no generar un sentido de esfuerzo, superación y exigencia académica por lo tanto y para uso interno (es decir que para informes a otras instituciones se seguirá usando los criterios de alcanzar o no los logros) mediante una escala de los siguientes términos.

EXCELENTE (4.6 - 5.0)

SOBRESALIENTE (4.0 – 4.5)

ACEPTABLE (3.5 -3.9)

INSUFICIENTE (2.0 – 2.4)

DEFICIENTE (0.0 -1.0)


Las notas se conmutarían según los siguientes porcentajes:

Cuatro periodos con un valor del 25% cada uno

E l sistema numérico de notas es un sistema informativo y debe llevarse teniendo en cuenta los lineamientos de evaluación por logros.

Replanteamiento del área de matemáticas a partir de las orientaciones sugeridas del encuentro provincial de matemáticas: evaluación por logros y habilidades.

Reprobación Y Repitencia

El estudiante reprobara el curso, cuando no se haya alcanzado los logros básicos en las áreas fundamentales, así:

La valoración final insuficiente o deficiente en tres o más áreas.

Que hayan obtenido valoración final insuficientes o deficientes en matemáticas o lenguaje durante dos o más grados consecutivos de la Educación Básica.

Que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año Escolar.

Recuperación

Durante cada periodo se requiere de la identificación de la causa que lleva a algunos estudiantes a su ritmo de aprendizaje sea mas lento, causas detectadas a través de la observación y evaluación de los indicadores, de esta manera se revisan los distintos procesos y se busca la solución al problema encontrado.

Las evaluaciones parciales realizadas durante el periodo reflejan o no el dominio de algunos indicadores (son evaluaciones parciales de un logro) si en la evaluación integral de un logro se falla en indicadores ya evaluados. Significa que en realidad no se tenía dominio de ellos y por tanto el resultado total de la valoración del logro, afecta negativamente el resultado inicial de la evaluación de los indicadores.

En caso de ausencia justificada, los estudiantes tendrán un plazo de 3 días hábiles de clase para ponerse en paz y salvo en las evaluaciones realizadas en las distintas actividades.

Al final de cada periodo se cuenta con un tiempo de recuperación durante la cual se hará la revisión conjunta (profesor – estudiante), para adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje, diseñar actividades, potenciar las capacidades y actitudes individuales, superara las deficiencias o debilidades dando al estudiante la oportunidad de llegar a los logros no alcanzados durante el periodo.

Como se efectúa correcciones permanentes, deben ser suficientes dos oportunidades, para llegar a los logros no alcanzados durante el periodo, un mayor numero de oportunidades puede llevar a propiciar el desinterés y la desaplicación (término utilizado por la corte constitucional) de estudiantes que poco o ningún esfuerzo han hecho durante el periodo y esperan solamente la oportunidad final para obtenerlo todo (concepto de la corte constitucional). 5

Aclaración: Estas oportunidades son posibles para el primero y segundo trimestre, para el tercer trimestre la última evaluación, para el tercer trimestre la última evaluación (realizada a la semana anterior a al semana de recuperación) solo puede tener una oportunidad de recuperación durante la respectiva semana.

Con los estudiantes cuentan con una semana para las recuperaciones al finalizar cada periodo y ya han tenido una oportunidad al largo del mismo, se deben realizar dichas recuperaciones solamente durante las semanas prevista por la institución, no se autorizan recuperaciones fuera del tiempo prevista para las mismas. 6

Comité de promoción y evaluación

Deciden el paso o no de los estudiantes de los grados a los siguientes y la graduación de los estudiantes al grado transición y quinto.

Integrados por:

1 El rector

2 El director de Grupo

3 Los profesores de las asignaturas objeto de estudio

4 Los profesores de las asignaturas que conozcan al estudiante y el jefe de área.

5 El coordinador académico de la sección

6 El personero de los estudiantes

5 Gimnasio Campestre Escalemos, proyecto Educativo Institucional, pág. 201


7 Un padre de familia

Comités de evaluación

NOTA Cualquier reclamo relacionado con la evaluación deberá realizarse en un tiempo máximo de tres meses, pasado ese tiempo no se acepta ninguna clase de reclamo.

Si se considera que existe algún error, el estudiante solicita al profesor respectivo la revisión de la evaluación el profesor realiza la revisión y la corrección y es necesaria informa al coordinador académico del nivel quien, según el tiempo de reclamo, propone la forma de una nueva revisión. Al finalizar el año la solicitud de revisión debe quedar por escrito en la coordinación académica. 7

VI PROCESO DE AUTOEVALUACION Formato de autoevaluación institucional



Formato de autoevaluación de los docentes

AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE

PROFESOR: __________________________________________ CURSO:_________________________

ASIGNATURA (S) ____________________________________________FECHA: ___________________ Instrucciones: 1. Coloque una X en la casilla correspondiente según su apreciación. 2. Puede colocar en observaciones planteamientos que quiera señalar con precisión sobre su propio desempeño docente. 3. Llene los datos del encabezado y firme al completar la información requerida en el instrumento. 4. Se le agradece no llenar las casillas de totales y definitivas, pues es atribución del Departamento de Planificación, Control y Evaluación Académica.

NNºº AASSPPEECCTTOOSS

AACCAADDEEMMIICCOOSS

5 4 33 2 1

SSiieemmpprree CCaassii

ssiieemmpprree AAllgguunnaass

VVeecceess PPooccaass

vveecceess NNuunnccaa

1 Discutió y acordó el Plan de Evaluación con los estudiantes antes de firmar el contrato

2 Preparó el material instruccional requerido para dictar la asignatura.

3 Impartió las actividades académicas previstas en la planificación.

4 Asistió puntualmente a las actividades académicas (clases y evaluaciones)

5 Atendió las consultas que le hicieron los estudiantes fuera del horario de clases (tutorías, aula virtual).

6 Opinó sobre el rendimiento de los estudiantes utilizando para ello criterios objetivos con

fines formativos.

7 Efectuó las evaluaciones previstas en el plan de evaluación.

8 Entregó a los estudiantes el resultado de las evaluaciones en un lapso no mayor de quince (15) días.

9 Mantuvo una actitud y conducta respetuosa y ética ante los estudiantes, compañeros docentes y demás personal de la Universidad.

10 Respetó la integridad física y moral de los alumnos, compañeros docentes y demás personal de la Universidad.

11 Contribuyó al mantenimiento de la disciplina, la moral y las buenas costumbres dentro de las instalaciones.

12 Veló por el adecuado uso, mantenimiento y conservación de las instalaciones, equipos y enseres de la institución.

13 Asistió a las reuniones convocadas por

la institución

14 Cumplió puntualmente la hora de entrada a mi clase

Total

Definitiva

Observaciones:

Firma del Docente:___________________________

Formato de autoevaluación de los estudiantes

FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN

Es la evaluación realizada por el estudiante al finalizar cada etapa del proceso de auto aprendizaje o determinada tarea, actividad o proyecto, mediante una reflexión donde analice y exprese los logros alcanzados, las dificultades y los propósitos y estrategias de mejoramiento. Se sugiere responder las siguientes preguntas: √ ¿Qué aprendí? √ ¿Qué desaprendí? √ ¿Qué dificultades encontré? √ ¿Cuáles acciones de mejoramiento requiero para el futuro?



Cronograma anual

diseño curricular gimnasio campestre escalemos

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