discapacidad e inclusión
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Hablando de discapacidad...TRANSCRIPT
1
Revista elaborada por:
González Quezada Nancy
Nonato Bravo Nancy Edith
Soto Ortíz Valeria Berenice
Vargas Rivera Daniela
2012
CECAIN DIF Centro de Capacitación e Inclusión Laboral para Personas con
Discapacidad
REVISTA ELECTRÓNICA
PARA CONECER UN POCO MÁS
SOBRE LAS CAPACIDADES
DIFERENTES
2
ÍNDICE
Pág.
Prólogo 3
CECAIN 4
La discapacidad a través
de la historia 7
Discapacidad e inclusión 17
Algunas discapacidades 19
Educación inclusiva 32
Inclusión Laboral 34
Derechos Humanos de las personas
con discapacidad 35
Ley General de las Personas con
Discapacidad 37
3 A MANERA
DE
PRÓLOGO
A través de la
historia sin duda
alguna las
personas con
discapacidad han
sufrido la
discriminación por
parte de la
sociedad, lo cual
nos ha llevado a
dejar de reconocer
a estas personas
como sujetos de
derechos, es por
eso que nos
interesa tocar el
tema de la
inclusión para que
éstas personas
tengan la
oportunidad de
vivir una vida
mejor en todos los
aspectos de ésta,
es decir una vida
digna.
Siempre han existido seres humanos con discapacidades
físicas o mentales, lo que no ha habido siempre es un movimiento
de solidaridad, sino más bien mucha incomprensión y crueldad.
Es evidente que en la sociedad en la que estamos inmersos,
las personas con discapacidad sufren discriminación en muchos
o mejor dicho en todos los aspectos de su vida, es por eso que
en este número nos damos a la tarea de tratar el tema de la
discapacidad y cómo ha evolucionado esta a lo largo de la
historia, así como los temas de educación inclusiva e inclusión
laboral, debido a que consideramos que son temas muy
actuales, los cuales abren la pauta para que se les dé un trato
diferente a las personas con discapacidad apoyándose por
supuesto con la “Ley general de las personas con
discapacidad”, en la cual se busca la equidad, la justicia social,
integración, respeto, dignidad, etc, es decir, lo que busca es la
integración de las personas con discapacidad en todos los
ámbitos de su vida ya que ellos también son seres humanos.
Sin duda como sociedad aún no estamos preparados para
incluir a las personas con discapacidad en todos los aspectos
de nuestra vida, es por ello que es necesario que se emprendan
acciones firmes para concientizar y sensibilizar a la sociedad,
de éste modo encontramos que en el Centro de Capacitación e
Inclusión Laboral (CECAIN) y entrando específicamente en
materia laboral, tiene como objetivo “Lograr la integración de las
personas con discapacidad en actividades productivas,
mediante la coordinación de instancias del sector público,
privado y social, a fin de lograr de manera eficiente su
incorporación al mundo laboral”. Así como el CECAIN deberían
existir muchos centros más los cuales brinden a las personas
con discapacidad la posibilidad de incluirse en el mundo laboral
de manera exitosa logrando así la igualdad de oportunidades.
Así pues lo que buscamos es brindar la información necesaria y
oportuna para que todos iniciemos un momento de reflexión que les
permita a las personas con discapacidad vivir una vida digna a
4
C
El Centro de
Capacitación e Inclusión
Laboral (CECAIN) fue
creado en colaboración
de DIF Tlalnepantla y el
gobierno estatal, se
encuentra ubicado en la
colonia San Juan
Ixhuatepec en el
Municipio de
Tlalnepantla de Baz,
Estado de México.
Es parte del DIF, y es el
único Centro a nivel
Estatal que se encarga
de incluir a las
personas con
capacidades diferentes
al campo laboral.
Tiene como Visión:
“Promueve la igualdad
de oportunidades a las
personas con
discapacidad para ser
incorporadas al sector
laboral dentro de un
marco legal”
5
Misión
“Generar una política
pública con visión de
desarrollo social donde
se disminuyan costos y
generen oportunidades
de vida para las
personas con
discapacidad en el
municipio de
Tlalnepantla”.
Objetivo General
Lograr la integración
de las personas con
discapacidad en
actividades
productivas, mediante
la coordinación de
instancias del sector
público, privado y
social, a fin de lograr
de manera eficiente su
incorporación al
mundo laboral.
Objetivos
específicos
Brindar atención
psicológica a los
candidatos y sus
6
familias como primer
paso para su
inserción laboral.
Identificar las
capacidades y
potenciales de las
personas con
discapacidad
mediante una
evaluación integral.
Brindar elementos
para la búsqueda,
obtención y
desarrollo de una
actividad productiva.
Capacitarlos en
áreas laborales que
les permitan la
inserción laboral ya
sea formal o en
autoempleo.
Fortalecer en
empresas y
empleadores su
capacidad de
inclusión de
personas con
discapacidad.
Sensibilizar a la
población sobre las
actitudes laborales
de las personas con
discapacidad a
través de campañas
de difusión.
Promover la
capacitación de las
7
personas con
discapacidad.
Es preciso indicar que
CECAIN, es un
proyecto que apenas
hace cuatro meses,
aproximadamente,
comenzó a trabajar.
Atiende a personas
mayores de 16 años
de acuerdo a lo
establecido en el
artículo 5º en la Ley
Federal del Trabajo
con el propósito de
incluir a las personas
que han sido
capacitadas al campo
laboral, que de
acuerdo a lo
estipulado en el
artículo 3º el trabajo
se considera un
derecho y un deber
para todos “sin
distinciones entre los
trabajadores por
motivo de raza, sexo,
edad, credo religioso,
doctrina política o
condición social.
Asimismo, es de
interés social
promover y vigilar la
capacitación y el
adiestramiento de los
8
trabajadores”. 1
Cabe
mencionar que antes
de insertar al campo
laboral a la persona,
se realiza una
evaluación
al personal que la
integra y
posteriormente
canalizan a los
usuarios que cumplan
el perfil para que
sean entrevistados y
sigan un proceso de
reclutamiento normal.
1
Cámara de Diputados del H. Congreso de la
Unión. Ley Federal del Trabajo.México, abril
2012.
9
Estos son los
documentos que
debes presentar si
quieres asistir a
alguno de los cursos o
talleres:
Este importante centro ofrece diversos servicios como:
*Valoraciones educativas
*Pláticas y talleres de sensibilización a la comunidad, en instituciones y empresas
*Rehabilitación psicológica
*Inclusión laboral
También se ofrecen talleres de capacitación:
* Uñas de gel
* Masoterapia
* Manufactura
* Computación
*Cocina
Con un cupo mínimo de 15 a 20 personas, según el taller.
*Panaderia
Con un cupo máximo
por grupo de 15
10
Certificado médico
especificando el
nombre de la
discapacidad y
medicamentos.
IFE
Comprobante de
último grado de
estudios
Acta de
nacimiento
CURP
Comprobante de
domicilio reciente
(que no sea de la
luz)
Solicitud de
empleo elaborada
2 fotografías
tamaño infantil.
Si quieres conocer
más sobre CECAIN,
visita la página de
Facebook:
www.facebook.com/cecain.
dift
Ó llámanos al
teléfono:
57-46-93-51
Correo electrónico:
m
Visita nuestra página de
internet:
www.cecain-
diftlalnepantla.mex.tl
11
Es un periodo
larguísimo de tiempo
que va desde el
momento en que el
ser humano aparece
hasta que surgen los
primeros documentos
escritos.
Durante este periodo
el primer ser humano
evolucionó muchísimo
hasta llegar a ser el
ser humano actual. A
los primeros seres
humanos se les llama
homínidos.
El primer resto que se
encontró de un
humano discapacitado
fue un cráneo
desprovisto de la
región facial junto al
arroyo Neander, en
1865.
El hallazgo más
completo lo hizo
12
Marcelin Boulle, en
1911, la descripción
de este sujeto, que
caminaría con las
rodillas semidobladas,
tórax en forma de
barril, cuello inclinado
hacia adelante,
espalda redondeada.
En la prehistoria, a
medida que las
distintas tribus y
agrupaciones
humanas se
movilizaban buscando
mejores cotos de caza
o después mejores
tierras para realizar
sus cultivos, decidían
abandonar a su suerte
a las personas
discapacitadas, para
no entorpecer los
desplazamientos del
resto de la tribu.
Invención de la
escritura 3500 a.C al
476 dic., caída del
imperio Romano
Occidente. Es una
época histórica que
coincide con el
surgimiento y
desarrollo de las
Primeras
Civilizaciones (Egipto,
Grecia, Roma,
Mesopotamia etc.)
Sabías qué….
Grecia: En su culto a la
belleza y a la perfección
física a los discapacitados
los expulsaban de las
ciudades o los
exterminaban.
Aristóteles decía que los
sordos nunca podrían
hablar y que estos eran
inducibles
Esparta: Los lanzaban
desde un monte, el monte
Taitetú, Esto cambió tras
la reforma de Pericles
(499-429) D.C se
comienzan a atender en
Centros Asistenciales
Roma: los locos eran
diversión de ricos
13
476-1453, inicia con la
caída del imperio
romano occidente y
termina con la caída
del imperio romano
oriente.
La Iglesia cristiana
desempeñó una
función importante
durante la Edad
Media:
• Tenía un gran poder
económico y político.
Los altos cargos
religiosos
actuaban
como
auténticos
señores
que
tenían
grandes propiedades
y vasallos.
• Ejercían el
monopolio de la
cultura. Los
monasterios eran los
auténticos y casi
exclusivos focos de
concentración cultural.
Ejercían • una gran
influencia sobre la
sociedad que estaba
fuertemente
impregnada de
religiosidad.
14
La influencia de la iglesia sobre las personas con discapacidad.
En el siglo XIV, los nacidos con alguna deficiencia ya
sea física, sensorial o mental, como la sordera, la
ceguera, la parálisis, la cuadriplejia, entre otros, eran
confinados a grandes encierros, en los que eran
exhibidos los
fines de semana a manera de espectáculo circense o de
gran zoológico, para que las familias se divirtieran un poco
o bien, manejando la consciencia social, rectificaran los
actos cometidos en el pasado, por considerar a estos
"monstruos" o "fenómenos" como la más grande señal de
un castigo enviado por Dios.
A pesar de existir hospitales y conventos para estas
personas se les considera endemoniados y se les somete a
exorcismos, se les llevaba a la hoguera, se consideraba a
la discapacidad como un castigo de Dios.
Posteriormente, los "anormales", constituyeron un pretexto
también de Dios para despertar la caridad, el fin: la
promesa de salvación y vida eterna. Por lo menos, ya no
eran considerados "fenómenos", ahora eran llamados
"miserables"; su función ya no era la de divertir, ni la de
solamente despertar el arrepentimiento, sino que su función
sufrió un cambio aparentemente más "digno": el de ser los
portadores del objetivo de Dios, liberar a los "normales" del
pecado, por la caridad.
15
Empieza con la caída
del imperio romano
Oriente, 1453 y
termina con la
revolución francesa
1789.
Renacimiento:
centro deja de ser
Dios
ahora
es el hombre
Ilustración: la
ciencia ya está
consolidada lo que
permite obtener
conocimientos
verdaderos y
universales.
Promesa de la
Ilustración:
modernidad: el
hombre sea culto, un
Con respecto a las
personas discapacitadas
comenzó tímidamente un
cambio de actitud, este
cambio se reflejó cuando
la sociedad comienza a
reconocer que tiene
responsabilidad ante esta
población.
Para este siglo este
criterio cambia de forma
positiva gracias a
diversos factores como:
16
desarrollo cultural,
educativo, ya no
habrá marginación ni
pobreza, existirá una
educación crítica y
racionalista.
Autoridad está
centrada y dirigida
por la ciencia.
17
A) Avances de la Medicina, podemos citar tres
formas de discapacidad:
1-Congénita
2-Genética
3-Adquirida
b) Mejor Educación de la comunidad frente al
problema de las personas con discapacidad.
c) La evolución de la sociedad industrial y
capitalista por falta de mano de obra.
d) Las grandes guerras y conflictos mundiales
hicieron que las personas con limitaciones
intervinieran las fábricas y estructuras
gubernamentales en función.
e) El Avance de la Ciencia.
f) Los Movimientos Sociales,
g) surge la fisioterapia como especialidad médica
18
Era de las
instituciones
Normalización =
discapacidad
Inclusión =
Capacidades
diferentes
19
Clasificación de
discapacidades
Discapacidad física: Esta es la clasificación que cuenta con las alteraciones más frecuentes, las cuales son secuelas de poliomielitis, lesión medular (parapléjico o cuadripléjico ) y amputaciones.
La Organización Mundial de la Salud ofrece estas definiciones: Discapacidad: Es
cualquier restricción o
impedimento de la
capacidad de realizar una
actividad en la forma o
dentro del margen que se
considera normal para el
ser humano. La
discapacidad se
caracteriza por excesos o
insuficiencias en el
desempeño de una
actividad rutinaria normal,
los cuales pueden ser
temporales o
permanentes, reversibles
o surgir como
consecuencia directa de
la deficiencia o como una
respuesta del propio
individuo, sobre todo la
psicológica, a
deficiencias físicas,
sensoriales o de otro
20
Discapacidad sensorial: Comprende a las personas con deficiencias visuales, a los sordos y a quienes presentan problemas en la comunicación y el lenguaje.
Discapacidad intelectual: Se caracteriza por una disminución de las
funciones mentales superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje, entre otros), así como de las funciones motoras. Esta discapacidad abarca toda una serie de enfermedades y trastornos, dentro de los cuales se encuentra el retraso mental, el síndrome Down y la parálisis cerebral.
Es el camino para
acabar con la
exclusión que resulta
de las actitudes
21
negativas de las
personas, y de la falta
de reconocimiento de
la diversidad.
La Inclusión es un
enfoque que responde
positivamente a la
diversidad de las
personas y a las
diferencias
individuales,
entendiendo
que la diversidad no
es un problema, sino
una oportunidad para
el enriquecimiento de
la sociedad, a través
de la activa
participación en la
vida familiar, en la
educación, en el
trabajo y en general
en todos los procesos
sociales, culturales y
en las comunidades
(Unesco, 2005).
La inclusión es
necesaria si
queremos:
• Un mundo más
equitativo y más
respetuoso frente a
22
las diferencias.
Beneficiar a todas las
personas
independientemente
de sus características,
sin etiquetar ni excluir.
Es proporcionar un
acceso equitativo,
haciendo ajustes
permanentes para
permitir la
participación de todos
y valorando el aporte
de cada persona a la
sociedad.
23
SORDOCEGUERA
La sordoceguera es
una combinación de la
deficiencia visual y la
deficiencia auditiva,
que se debe
reconocer como una
discapacidad única.
Clasificación:
Sordoceguera
total o congénita:
la adquiere en
alguna de las
etapas de la
gestación en el
vientre de la
madre.
Sordoceguera
adquirida: se
adquiere en el
transcurso de la
vida, posterior a la
adquisición del
lenguaje.
Sordoceguera por
pérdida auditiva
congénita y
24
SORDERA
El sordo es aquel el
cual no oye, significa
que carece del
sentido de la
audición y que por
consiguiente es una
persona que no
puede adquirir en
forma natural la
lengua hablada por
la comunidad
oyente.
ceguera adquirida:
nacen sordos y
adquieren
posteriormente la
ceguera.
Sordoceguera con
una deficiencia
visual congénita y
pérdida de
audición
adquirida:
personas ciegas
de nacimiento que
pierden el oído
con el paso del
tiempo.
Principales causas:
Síndrome de
Usher
Rubeola congénita
Rubeola
ocasionada por:
toxoplasmosis,
sífilis,
citomegalovirus,
nacimiento
prematuro, efectos
25
Tipos de sordera:
Sordera de
conducción: se
produce por
enfermedades u
obstrucciones del
oído externo o
medio y no suele
ser grave; puede
mejorar con
audífonos o
puede corregirse
con tratamiento
médico o
quirúrgico.
Sordera
neurosensorial:
se produce por
lesión de las
células sensitivas
causados por fármacos,
traumatismos,
meningitis y
accidentes
hospitalarios.
26
La pérdida
auditiva es mayor
en unas
frecuencias que
en otras y queda
distorsionada la
percepción
sonora aunque el
oído se
amplifique. En
este caso los
oídos no son
útiles.
La sordera mixta:
se produce por
problemas tanto
en el oído externo
o medio como el
interno.
La sordera
central: se debe a
la lesión del
nervio auditivo
(octavo par
craneal) o de la
La ceguera es una
discapacidad física
que consiste en la
pérdida total o parcial
del sentido de la vista.
Tipos de ceguera
1.- Ceguera
Parcial: La
persona tiene
una visión
muy baja o no
tiene la
suficiente
capacidad de
tener una buena
visión y se ve
obligada a usar
anteojos, lentes
para tener visión
excelente.
Existiendo de
27
acuerdo a la
enfermedad la
visión reducida, el
escotoma, la
ceguera parcial
(de un ojo) o el
daltonismo.
2.- Ceguera Total
o Completa: Es
cuando la persona
no ve ni siente
absolutamente
nada, ni siquiera
luz ni su reflejo
(resplandor). Está
en completa
tiniebla.
Causas de la
ceguera
Las personas con albinismo
usualmente sufren de deterioro a la vista extendido al grado de ceguera parcial, pocos presentan ceguera total.
Amaurosis congénita de Leber puede causar ceguera total o gran pérdida de visión desde el nacimiento o la infancia.
Aniridia. Falta congénita del iris del ojo.
Algunos descubrimientos actuales, en el genoma humano han identificado otras causas
28
genéticas de baja visión o ceguera. Encontrándose entre ellas el síndrome de Bardet-Biedl.
Los accidentes también tienen un índice considerable especialmente en los menores de 30 años, hacen perder la vista generalmente en uno de los ojos. Personas con daños en el lóbulo occipital, a pesar de tener intactos los ojos y nervios ópticos, padecerán de ceguera parcial o total.
Algunos químicos como el metanol, encontrado en el
alcohol etílico, frecuente en bebidas alcohólicas adulteradas.
La malnutrición especialmente la anemia junto a otras enfermedades son las causantes principales de la ceguera.
29
Parálisis
cerebral
La parálisis Cerebral
es una alteración del
movimiento y la
postura de aparición
en la infancia. Está
causada por un daño
progresivo del
cerebro, antes,
durante o después del
parto. La parálisis
cerebral no es una
enfermedad aislada,
sino un nombre dado
a una gran variedad
de síndromes con
alteración
neuromotoras,
ocurridas de manera
secundaria a una
lesión en el cerebro
en desarrollo. El daño
al cerebro es
permanente y no
puede ser curado,
pero las
consecuencias
pueden ser
minimizadas. Se
presentan alteraciones
musculo-esqueléticas
progresivas en la
mayoría de los niños
afectados.
Causas:
La Etiología de la
Parálisis Cerebral se
puede limitar en 4
puntos:
Causas
Prenatales
Factores
hereditarios,
afecciones
30
durante la
gestación,
amenaza de
aborto,
hemorragia
cerebral e
incompatibilidad
Rh.
Causas
Perinatales.
Desnutrición
materna, madre
menor de 18 ó
mayor de 40,
intoxicaciones,
historia familiar
positiva,
prematurez,
presentación de
car o pélvica,
asfixia
intrauterina,
asfixia
neonatorum,
calificación baja
de Apgar.
Durante el parto
Hiperbilirrubinemia
, parto
prolongado,
cesárea de
urgencia,
anestésicos y
sedantes a la
madre.
Causas
Postnatales
Traumatismos
cerebrales,
infecciones en
SNC,
intoxicaciones y
tumores
cerebrales.
OTRAS CAUSAS
Deshidrataciones
graves, trastornos
31
metabólicos y
accidentes
vasculares.
DIRECCIÓN WEB DE
INSTITUCIONES
QUE ATIENDEN LA
PARÁLISIS
CEREBRAL www.
nuevoamanecer.edu.
mx
www. ccem.org.mx
www.teleton.org.mx
www.apac.org.mx
TRISOMÍA 21
(SÍNDROME DE
DOWN)
El síndrome de Down
(SD), también llamado
trisomía 21, es la
causa más frecuente
de retraso mental
identificable de origen
genético. Se trata de
una anomalía
cromosómica que
tiene una incidencia
de 1 de cada 800
ácidos, y que aumento
con la edad materna.
Es la cromosomopatía
más frecuente y mejor
conocida. Es una
alteración de origen
genético que se
produce por u
32
accidente, en el
momento de la
concepción, al que
cualquier pareja
puede estar expuesta.
Causas
Se desconocen. Uno
de cada 800 a 1. 000
niños son afectados
por esta malformación
cromosómica. Pude
ocurrir a cualquier
edad de la pareja,
pero cuanto más
añosa es la mujer en
el momento de la
concepción más
posibilidad hay de que
el hijo la presente,
sobre todo a partir de
los 35 años de edad
materna.
RASGOS
CARACTERÍSTIC
OS
Separación de los
ojos, estrabismo,
lengua grade y
prominente, cuello
corto y ancho, dedo
cortos pequeños,
pliegues de piel en el
rabillo anterior de los
ojos. Sus narices
pueden ser un poco
aplanadas y las orejas
pueden ser pequeñas
33
y con forma normal.
Asimismo, pueden
tener una separación
más grande de lo
normal entre el primer
y el segundo dedo del
pie y retraso mental.
OSTEOGÉNSIS
IMPERFECTA O
HUESOS DE
CRISTAL
La ontogénesis
imperfecta o también
conocida como la
DATO
CURIOSO
El SD es
producido por
una
alteración
individual de
las células
sexuales.
34
enfermedad de los
huesos de cristal, es
una enfermedad
congénita, es decir
que se manifiesta
desde el nacimiento y
se presenta desde el
desarrollo
embrionario.
Es la formación
imperfecta de los
huesos producida por
la mutación de un gen
encargado de producir
una proteína esencial
(colágeno I) que es la
que da rigidez a los
huesos.
La principal
característica como su
nombre lo indica, es la
fragilidad de los
huesos, los huesos de
las personas que la
padecen pueden
fracturarse por causas
mínimas.
Algunas personas con
OI sufren diez
fracturas a lo largo de
su vida, en tanto que
otro puede llegar a
tener varios cientos de
ellas.
35
TIPOS
Se conocen cuatro
tipos de la OI:
Tipo I: Es la forma
leve y se
caracteriza por
presencia
ocasional de
fracturas antes de
la pubertad, con
estatura normal y
mínimo grado de
deformidad.
Tipo II: Es la
forma más severa,
la cual presenta
fracturas
intrauterinas que
pueden ocasionar
insuficiencia
pulmonar y muerte
perinatal.
Tipo III: Hay una
elevada
frecuencia de
fracturas que
producen
deformidades
severas y estatura
disminuida.
Tipo IV: Las
deformidades y la
baja talla son
menos severas
que en el tipo III.
CAUSAS Pueden ser
transmitida
genéticamente de
padres a hijos.
Puede ser el
resultado d una
nueva mutación.
36
Mutaciones en los
genes de
colágeno.
37
La UNESCO ha
conformado su propia
definición de
educación inclusiva:
“La educación
inclusiva y de calidad
se basa en el derecho
de todos los alumnos
a recibir una
educación de calidad
que satisfaga sus
necesidades básicas
de aprendizaje y
enriquezca sus vidas.
Al prestar especial
atención a los grupos
marginados y
vulnerables, la
educación integradora
y de calidad procura
desarrollar
todo el
potencial de
cada persona.
Su objetivo final es
terminar con todas las
modalidades de
discriminación y
fomentar la cohesión
social”2
La educación inclusiva
no se refiere
solamente a una
2 Retomado de
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/s
trengthening-education-systems/inclusive-
education/brow en julio 2012.
38
¿En qué principios se basa la
educación inclusiva?
La educación inclusiva, conocida
también como educación integradora,
se basa, ante todo, en el derecho de
cada individuo a la educación, inscrito
en el Artículo 26 de la Declaración
Universal de Derechos Humanos de
1948. Desde la aprobación de esta
declaración, toda una serie de tratados
e instrumentos jurídicos internacionales
han venido reafirmando ese derecho.
Merecen ser mencionados tres: la
Convención de la UNESCO relativa a la
Lucha contra las Discriminaciones en la
Esfera de la Enseñanza (1960), en la
que se dispone que los Estados tienen
la obligación de facilitar posibilidades de
educación a cuantos carecen de
instrucción elemental; el Pacto
Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales (1966), en el que
se reitera el derecho a la educación de
todos los individuos y se destaca que la
enseñanza primaria debe ser
obligatoria; y el tratado internacional
relativo a los derechos humanos más
universalmente ratificado, la Convención
sobre los Derechos del Niño, en la que
se enuncia el derecho de la infancia a
no ser discriminada. Este último
instrumento jurídico se refiere también a
los fines de la educación, reconociendo
inclusión de niños
con capacidades
diferentes sino
también a niños
de la calle, niños
de poblaciones
marginadas,
niños indígenas,
niños obreros,
niños con VIH,
niños con cáncer,
niños con alguna
condición física
diferente,
etcétera.
Ahora
enfoquémonos
principalmente a
personas con
capacidades
diferentes; existe
un gran número
39
de personas con
discapacidad
Es un proceso en el
cual debemos de
tener un objetivo
finalista, el empleo
integrado en
empresas
normalizadas, es
decir, empleo
exactamente igual y
en las mismas
condiciones de
tareas, sueldos y
horarios que el de
cualquier otro
trabajador sin
discapacidad, en
empresas donde la
proporción
mayoritaria de
empleados no tenga
discapacidad
alguna.
¿Qué es lo que opinan las
personas con discapacidad?
Nuestro trabajo representa mucho más que sólo mantenernos ocupados.
Somos una fuerza de trabajo en espera de ser aprovechada.
Debemos tener el mismo ingreso al desempeñar el mismo trabajo que los demás.
Los salarios nos permiten disfrutar de nuestros otros derechos.
Tenemos el mismo derecho a conseguir un trabajo.
Necesitamos accesibilidad al transporte público para tener
un trabajo. Necesitamos una buena
asistencia médica para poder mantener un trabajo.
Necesitamos leyes que protejan nuestro derecho al trabajo.
40
RESPETO HACIA EL
INDIVIDUO
Las Personas con
discapacidad
tienen derechos
que protegen su
dignidad humana
básica.
INCLUSIÓN EN
LA COMUNIDAD.
Tienen derechos que
les permite una
igualdad en la
comunidad.
Vida
independiente
Igualdad Seguridad
Hogar y familia
Privacidad
41
Derecho a vivir de
manera
independiente en
la comunidad.
Trabajo
Tienen el mismo
derecho al trabajo
en el trabajo que
ellos escojan con
un salario justo.
Educación
Tienen el mismo
derecho a la
educación junto a
las demás
personas.
Salud
Tienen a la mejor
asistencia médica
posible.
CAMBIOS EN LA
SOCIEDAD.
La sociedad debe
cambiar para que
las personas con
discapacidad tengan
los mismos
derechos.
Tienen el mismo
derecho de la
accesibilidad a
llegar y hacer uso
de los espacios y
servicios públicos.
Tienen el derecho
a votar y expresar
su opinión sobre
las leyes y
políticas que los
afecten
directamente.
Son personas
comunes y tienen
el derecho a ser
tratados por igual. Tienen el derecho de
participar en la vida
cultural y los deportes.
42
CAPITULO 1. De la Salud. Las personas con discapacidad tienen derecho a servicios públicos para la atención de su salud y rehabilitación integral.
CAPITULO 2. Del Trabajo y la capacitación. Las personas con discapacidad tienen derecho al trabajo y la capacitación, en términos de igualdad de oportunidades y equidad. CAPITULO 3. De la educación.
La educación que imparta y regule el Estado deberá contribuir a su desarrollo integral para potenciar y ejercer plenamente sus capacidades, habilidades y aptitudes.
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Para más información
acerca de la ley visita
el siguiente enlace:
http://www.conadis.sal
ud.gob.mx/descargas/
pdf/leypersonasdiscap
acidad.pdf
CAPITULO 4. De las facilidades arquitectónicas, de desarrollo humano y vivienda. Las personas con discapacidad tienen derecho al libre desplazamiento en condiciones dignas y seguras en espacios públicos.
CAPITULO 5. Del transporte público y las comunicaciones. Permitir la accesibilidad, seguridad, comodidad, calidad y funcionalidad en los medios de transporte público aéreo, terrestre y marítimo y medios de comunicación a las personas con discapacidad;
CAPITULO 7. Del deporte y la cultura. Las autoridades competentes formularán y aplicarán programas y acciones que otorguen las facilidades administrativas y las ayudas técnicas, humanas y financieras requeridas para la práctica de actividades físicas y deportivas a la población con discapacidad, en sus niveles de desarrollo nacional e internacional.
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