la e. f. y la inclusión del alumnado con discapacidad estrategias de inclusión en la e.f
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La E. F. y la Inclusión del alumnado con discapacidad
Estrategias de inclusión en la E.F.
La Escuela Inclusiva y la E.F.
Implica un proceso que tiende a englobar en todas las actividades posibles a todos los individuos.
Todos en el mismo espacio, sin diferencias, reconsiderando la enseñanza y su organización con el apoyo pedagógico y social necesario.
Convivencia con la diversidad
La Escuela Inclusiva
Superación del termino “integración”Inclusión: atención a todo el alumnado La Escuela: motor para crear comunidad Redes de apoyo para el profesoradoPriorización del aprendizaje por encima
de las diferencias del alumnado
La Escuela Inclusiva y la E.F.
Compartir con el grupo el proceso de aprendizaje y en este contexto la diversidad cohesiona el grupo y lo enriquece, ofreciendo más posibilidades de aprendizaje para todos y todas.
La Escuela Inclusiva y la E.F.
En definitiva
La Escuela Inclusiva se asocia a una educación de calidad para Todos y Todas sin excepciones, partiendo de la premisa de que cualquier alumno es educable.
Respuesta a las NEE en la E.F.
Adaptación curricular como estrategia destinada a atender a la diversidad dentro del contexto de un marco curricular abierto, flexible y comprensivo.
Para ello se debe contar con la orientación, apoyo y asesoramiento.
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
Una vez planteadas las medidas organizativas y las adaptaciones curriculares el siguiente paso es la:
Adaptaciones de las tareas
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
Se distinguen tres fases en el proceso de adaptación de las actividades motrices:La información como punto de partidaAnálisis de la tareaAdaptación de la tarea y su seguimiento
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
La información como punto de partida
Consideraciones previas
Dificultad para generalizar la respuesta educativa a las NEE por la gran variedad de necesidades educativas que un mismo déficit puede comportar.
(Sin obviar aspectos como el interés, motivación, experiencias anteriores, …)
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La Información como punto de partidaContexto socioeducativo y familiarEl nivel de independencia, de seguridad, de auto
confianza.La actitud frente a la deficienciaLa capacidad de integración en el grupo y de
establecer relaciones socialesEl grado y el tipo de discapacidadEl momento de aparición de la deficienciaPresencia o no de un déficit asociado
(plurideficiencia)
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
La Información como punto de partida.El ritmo de la patología (progresivo o no)El nivel de alteración del desarrollo motor y
perceptivo-motorLa presencia o ausencia de la estimulación
precozLas ayudas técnicas
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
La Información como punto de partida
Independientemente de la evaluación de las características generales de la deficiencia es necesario realizar una evaluación inicial
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La Información como punto de partidaEl análisis de las caract. Físico-anatómicas:
Alteraciones de la mecánica corporal (columna vertebral, alteraciones musculares, articulares,…)
Alteraciones fisiológicas (cardiacas,respiratorias, renales, excretoras,…)
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
La Información como punto de partidaEl análisis de las caract. Motrices.
Las capacidades perceptivo-motorasLas habilidades motrices básicasLas capacidades físicas básicas.
Se utilizarán instrumentos formales e informales:
- test, baterías, escalas, listas de control, …
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
Análisis de las tareaPropuesta de tareas adecuadas a las
necesidades detectadas.
Para ello, analizar la tarea en estrecha relación con las características de cada individuo.
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
La Información como punto de partidaEl análisis de:
La capacidad de compresión de conceptos, actitudes, valores y normas.
El establecimiento de relaciones con los iguales y el adulto.
El aprendizaje, el ritmo y los elementos instrumentales de apoyo necesario.
Aspectos comunicativos-lingüíticos.Aspectos emocionales.
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Análisis de la tarea
Comportamiento motor y discapacidadMecanismos del
comportamiento motor
PERCEPTIVO
DECISORIO
EJECUTIVO Y DE CONTROL
Alteración según las discapacidades
DISCAP. SENSORIAL
DISCAP. INTELECTUAL
DISCAP. FÍSICA
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Adaptación de la tarea y su seguimiento.Tras haber analizado las caract. de la tarea, la intervención del docente se sitúa en tres estratos:
- Las adaptaciones metodológicas- Las adaptaciones del entorno y el material- La adaptación de la tarea
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
Adaptación de la tarea y su seguimiento.
Caract. Indivi. del alumno/a Tarea inicial
PROFESOR
* metodología
* entorno
* material
PROPUESTA
DE TAREA
ADAPTADA
análisis análisis
modifica
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Adaptación de la tarea y su seguimiento.Las adaptaciones metodológicas (CNREE):
Normalizar los sistemas de comunicación en el aula.
Adecuar el lenguaje a nivel de comprensión de los alumnos (oral,escrito,visual, gestual), potenciando los diversos canales.
Buscar actividades alternativas Definir criterios para la elección de técnicas y
estrategias de enseñanza que den una respuesta normalizada y efectiva a las NEE.
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Adaptación de la tarea y su seguimiento.Adaptaciones metodológicas:
Potenciar el uso de estrategias de aprendizaje transversal para todos y todas.
Emplear estrategias y actividades motivadoras y que amplíen los intereses del alumnado.
Potenciar grupos de enseñanza cooperativos.
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Adaptación de la tarea y su seguimiento.Las adaptaciones del entorno y el material:
Factores importantes en el proceso de adecuación de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Material: Potenciador de la movilidad, que sea informativo, manipulativo, motivador, protector.
Entorno: Ausencia de barreras arquitectónicas, supresión de obstaculos, superficies antideslizantes, no abrasivas, espacios bien delimitados, evitar pendientes.
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Adaptación de la tarea y su seguimiento.La adaptación de la tarea.
Si conocemos las caract. Del alumno como las de la tarea estaremos en condiciones de proponer una tarea adecuada a las necesidades educativas del alumno o alumna.
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
Adaptación de la tarea y su seguimiento. La adaptación de la tarea:
Diseñar actividades con varios grados de dificultad y niveles de ejecución.
Intentar diseñar actividades distintas para trabajar un mismo contenido.
Proponer actividades que faciliten diferentes posibilidades de ejecución y expresión.
Equilibrar el diseño de actividades de gran grupo y pequeño grupo.
Proponer actividades de libre elección Incluir actividades que supongan un cierto reto,
asegurando la participación activa y efectiva del alumno/a.
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
Adaptación de la tarea y su seguimiento.La adaptación de la tarea:
Todo esto determinará el deseo de aprender, que se erige como factor clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno con discapacidad.
Estrategias facilitadoras de la Inclusión en la E.F.
Otras Estrategias Juegos sensibilizadoresDeporte adaptadoEl aprendizaje cooperativo: cohesiona y
facilita interrelaciones positivas, proporciona al alumno un bagaje experimental que colabora en su desarrollo social, psicológico y cognitivo