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Dirección y liderazgo escolar: políticas y prácticas en los países de la OCDE
Beatriz Pont
Directora de Projecto
OCDEMexico DFMexico DF
8 de diciembre, 2008
La presentación de hoy
www.oecd.org/edu/schoolleadership
La realidad Mexicana: Logros educativos en dos décadas
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25-to-34-year-olds 45- to 54-year-olds
Población con educación secundaria (ISCED 3) por edad (%)
Resultados en ciencias PISA, alumnos 15
OECD (2006), PISA data base
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 6 Nivel
5
Nivel 1
debajo de 1
Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large socio-economic disparities
Low average performance
High social equity
High average performance
High social equity
Strong socio-economic impact on
student performance
Socially equitable distribution of
learning opportunities
Buenos resultados en ciencias
Low science performance
Dimensiones de equidad: oportunidadque los logros educativos no tengan relación con
origen género o nivel socioeconómicoNivel socioeconómico y logro educativo
Probabilidad de que alumnos de nivel socioeconómico bajo se encuentren en los niveles bajos de PISA en relación con los alumnos de nivel socioeconómico alto (2003)
Ratio de país es más alto que la media OCDE.
Ratio de país es más bajo que la media OCDE.
Dimensiones de equidad: inclusión- Igualdad como inclusión: que todos tengan un nivel mínimo para funcionar en
nuestras sociedadesLectores con bajo nivel
Diferencias en los logros educativos
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Variación entre escuelas
Variación en las escuelas
PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow’s World, Figure 4.1a.
Vínculos entre la escuela y los hogares
Identificar /apoyar sistemáticamente a los que se retrasan y reducir repetición
Percentage of 15 yr olds who say they have repeated once or more (2003)
OECD average = 500
Resultados escolares y migración
Estudiantes nativos
Estudiantes segunda generación
Estudiantes primera generacion
PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow’s World, Figure 4.2a.
Política educativa para mejorar resultados
Las variables que hacen la diferencia
• En la escuela, el liderazgo escolar puede ayudar a mejorar el aprendizaje y la ensenanza, creando el clima apropriado y las estructuras para que el profesorado ensene bien y los estudiantes aprendan.
• A nivel local, el liderazgo puede contribuir a mayor equidad colaborando con otros colegios y la comunidad que le rodea
•Para el sistema, es esencial para el éxito de las reformas educativas. Son la interfaz
Liderazgo escolar: Porque es importante?
Liderazgo
Una vision del projecto: Mejorar el liderazgo escolar
El objectivo de la actividad OCDE mejorar el liderago escolar es formular políticas de liderazgo escolar para mejorar el aprendizaje y la ensenanza
La actividad sobre liderazgo escolar de la OCDE
Australia
Austria
Belgium (French)
Belgium (Flanders)
Chile
Denmark
Finland
France
Hungary
Ireland
Israel
Korea
The Netherlands
New Zealand
Norway
Portugal
Slovenia
Spain
Sweden
United Kingdom (England)
United Kingdom (N. Ireland)
United Kingdom (Scotland)
Red de expertos
Una perspectiva internacional
Organizaciones
internacionales
Liderazgo escolar: una prioridad política internacional
• El liderazgo escolar puede mejorar el aprendizaje y la ensenanza. Variable más importante despues del profesorado.
• Hay retos para atraer, formar y desarrolar directores y para remplazar a los vigentes en muchos países.
El reto es:
• mejorar la calidad de la dirección actual y hacerla sostenible en el futuro.
• Planes de sucesión para cubrir futuras vacantes.• Reconocer y fomentar un liderazgo escolar compartido.
Liderazgo escolar: una prioridad de política educativa
El papel del liderazgo ha cambiado mucho
Necesidad de invertir en conocimientos y habilidades de
los directores actuales
La realidad: Un grupo pequeño de personas con mucho potencial
La realidad: Un grupo de personas mayores
Percentage of principals aged over 50
Necesidad de invertir en
sostenibilidad
La realidad: niveles de responsabilidad variables (PISA 2006)
La realidad: Los salarios de director@s, 2003
Diferencia porcentual entre salarios máximos de profesor@s y director@s
La realidad: Distintas personas participan en proceso de decisión
La realidad: formación y desarrollo de dirección
Los retos de hoy
Los retos del futuro immediato
Liderazgo escolar: Las políticas
Liderazgo escolar
Liderazgo escolar
Liderazgo escolar: Las políticas
Liderazgo escolar: Las políticas
Cambios y reformas recientes
Las distintas dimensiones a tratar:
• Selección
• Funciones
• Dirección compartida
• Formación
• Salarios
• Carrera profesional
Liderazgo escolar: implicaciones para Mexico
El liderazgo escolar es un tema prioritario
• Dimensiones internacionales se deben aplicar al contexto
• La edad
• La formación
• Temas para debate en los seminarios
• La OCDE puede apoyar con varios instrumentos y comparación internacional de los distintos métodos
Liderazgo escolar: implicaciones para Mexico
El liderazgo escolar necesita más enfoque
Muchas gracias
www.oecd.org/edu
www.oecd.org/edu/schoolleadership
www.oecd.org/pisa
www.oecd.org/edu/equity/equityineducation