Directores Escolares en Portugal

Carlos F. Vera – MGDENoviembre, 2014

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Fundamentos Históricos

La democraticidad y representación

plasmadas en la 'gestión democrática'

Es un legado de la Revolución del 25 de abril de 1974

Está basado en la importancia de la gestión de los profesores en las escuelas

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Perfil Tradicional

Los directores eran considerados por sus pares para:

Gestores colegiales de rutinas diarias Velar por el cumplimiento de

conformidades legales y normativas Ejecutar las instrucciones del Ministerio

de Educación

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Conflictos en el sistema

* Dinis (1997) y Carvalheiro (2004)

Elección Gestión

- Elegido por sus pares- Representante de sus pares- Sin perfil espécifico- Plazo 4 años- Es un profesor sin formaciónAdministrativa- No es una carrera autónoma

- Rehén de la situación- Responsable ante la Administración educativa- Sin función espécifica - No es proactivo e innovador- Obedece al Ministerio de Educación- Es mas bien coordinador

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Consecuencias en la gestión

No existe una verdadera tradición de gestión escolar. Desvaloriza el ejercicio de la gestión escolar. Se ejerce por pura casualidad. Hay una desadecuación entre persona y cargo. A veces los intereses son meramente personales. Carece de relación con la preparación para la función. Solo busca la legitimación en la función, propuesto y

elegido por sus pares(***)

* Pereira (2006)

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Misión de la Gestión Escolar

LAS ESCUELAS DE GESTIÓN PÚBLICA PERSIGUEN...

CalidadEquidad

Eficacia

Eficiencia

El modelo se basa en tres ideas fuerza

* Incrementar la participación de las flias y las comunidades en la gestión escolar: el consejo general.

* Reforzar el ´liderazgo´ del director: gestión administrativa, financiera y pedagógica.

* Fortalecer la autonomía de las escuelas: administración, gestión y un régimen de evaluación y prestación de cuentas.

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Competencias del Director

Silva (2010) describe 14 competencias básicas sustentadas en la misión de la gestión escolar:

Asegurar la representación de la escuela Ejercer el poder jerárquico entre el personal docente y

no docente Ejercer el poder disciplinar en relación a los alumnos Intervenir en el proceso de evaluación de desempeño

del personal docente Realizar la evaluación de desempeño del personal no

docente Definir el régimen de funcionamiento de las escuelas

asociadas o no asociadas

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Competencias del Director

Elaborar el proyecto de presupuesto según orientaciones del consejo

Supervisar la constitución de clases y elaboración de horarios

Distribuir el servicio docente y no docente Designar coordinadores de escuela o de educación

preescolar Asignar los coordinadores de los dptos curriculares y

los directores de clase Planear y asegurar la ejecución de las actividades

escolares como lo establece el consejo

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Competencias del Director Gestionar las instalaciones, espacios y

equipos y los demás recursos educativos Establecer protocolos y lograr acuerdos de

cooperación o asociación con otras escuelas e instituciones de formación según criterio consensuado por el Consejo General

Proceder a la selección y contratación del personal docente

Dirigir superiormente los servicios administrativos, técnicos y técnicos-pedagógicos

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Función del director en la gestión privada

Representar a su institución frente al Ministerio de Educación

Planificar y supervisar las actividades curriculares y culturales

Promover el cumplimiento de los planes y programas de estudios

Velar por la calidad de la enseñanza

Asegurar la educación y la asignatura de los alumnos

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Selección de un director en la gestión pública

La ley solo contempla en forma general tres criterios de selección: Formación especializada en administración escolar y/o administración educacional, especificando las formaciones para el efecto Experiencia completa como mandato de director o director adjunto, presidente o vice presidente del consejo ejecutivo, director ejecutivo o adjunto del director ejecutivo, miembro del consejo directivo según la establecida en la legislación anterior Experiencia mínima de tres años como director o director pedagógico en un establecimiento de gestión pública o privada de educación particular o cooperativa

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Referencias

Carvalheiro, M. (2004) A especifidade da gestao escolar em Portugal na memoria de tres gestores escolares. Tese de mestrado no publicada. Lisboa: Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e do Ciencias da Educacao.

Dinis, L. (1997) Presidente do Conselho Directivo. O profissional como administrador. Escolas do 2do y 3er. Ciclo do enseño básico. Dois estudo de caso. Tese de mestrado no publicada. Lisboa: Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e do Ciencias da Educacao.

Silva, J.M. (2010) Líderes e lideranzas em escolas portuguesas. Protagonistas, prácticas e impactos.

Vila Nova de Gaia: Fundacao Manuel Leao