diploma de llicenta

8/12/2019 Diploma de llicenta

1/38

Vizitati www.tocilar.ro ! Arhiva online cu diplome, cursuri si referate postate de utilizatori.

Fundamentarea teoretica a comportamentului infractional

Abstract

This study seeks to identify if there is any difference in the degree and nature of

cognitive dissonance present in the unconscious of prisoners and typical population. A semi-

structured interview, designed on the basis of The Cognitive Dissonance Test (Cassel et al.,

!!"# dimensions, was administred to $! boys (m%"# from prison and $! boys (m%"# from

typical population. The results obtained from a discourse analyses are showing a significant

difference between the samples. &n conclusion, prison inmates are displaying greater

cognitive dissonance (hurts deep in the unconscious# than typical population. This fact

e'plains atypical behavior and suggests to take corrective actions to deal cognitively with

such hurts (Cassel, "))#.

&ntroducere

*estinger ("+# a definit cogniiile n termeni foarte generali/ 0cuno1tine, opinii sau

convingeri asupra mediului, a propriei persoane sau a propriului comportament2. 3entru

*estinger, cogniiile trebuie anali4ate cu a5utorul a ceea ce el nume1te implicaie psihologic6.

7e vorbe1te de relaie de disonan6 dac6 a doua cogniie se opune celei determinate n mod

normal de implicarea psihologic6 a celei dint8i. De e'emplu/ 0nu este bine s6 furi2 1i 0amfurat2. *estinger este de p6rere c6 cineva care are n universul s6u cognitiv dou6 cogniii ce

nu sunt n acord (disonan6#, nu va menine acest de4acord, ci va ncerca s6-l reduc6,

modific8nd una dintre cogniii n sensul unei mai bune potriviri cu cealalt6 (reducerea

disonanei#. Astfel, un individ, care are n universul s6u cognitiv, simultan, cogniiile 0nu este

bine s6 furi2 1i 0am furat2, va reduce norma la comportament.

3ornind de la teoria lui *estinger, potrivit c6reia disonana cognitiv6 deriv6 ntr-un

sentiment de nepl6cere care persist6 n incon1tientul indivi4ilor, d8nd na1tere unor impulsuri

incon1tiente care adesea culminea46 n acte delincvente sau crim6, a fost elaborat Testul de

Pagina 1 din 38


2/38


Disonan6 Cognitiv6 (Cassel et al., !!"# cu scopul de-a a5uta indivi4ii s6-1i con1tienti4e4e

st6rile de tensiune tr6ite n incon1tient, pentru ca la nivel con1tient s6 se anga5e4e n activit6i

care s6 elimine sau s6 redirecione4e aceste tensiuni (Cassel, ")#.

Cassel 9 Chow (!!"# au m6surat gradul 1i natura disonanei cognitive la un grup de

tineri delincveni, respectiv un grup de liceeni. :e4ultatele obinute indic6 pre4ena unui nivel

ridicat de disonan6 cognitiv6 n ca4ul populaiei delincvente. Acest lucru, spun autorii,

e'plic6 faptul c6 indivi4ii cu un grad ridicat de disonan6 cognitiv6 pre4int6 potenial pentru

acte delincvente sau crim6.

;n ba4a acestor studii, am hot6r8t s6 identific m6sura n care e'ist6 diferene de

disonan6 cognitiv6 ntre infractori 1i populaie normal6, precum 1i dimensiunile de via6 n

care t6ria disonanei este mai prolific6.


3/38


Capitolul "

Cadrul teoretic

".". 3sihologia 5udiciar6 1i comportamentul infracional

3sihologia 5udiciar6 este 1tiina care repre4int6 mbinarea ntre psihologia general6 1i

psihologia social6, fiind aplicat6 la domeniul infracionalit6ii ca form6 special6 de activitate

uman6. Domeniul psihologiei 5udiciare l constituie n esen6 deviana, conduitele care se

ndep6rtea46 de la normele morale sau legale dominante ntr-o cultur6 dat6 (?ogdan 9 colab.,

")$#. @biectul psihologiei 5udiciare l repre4int6 studiul 1i anali4a comple'6 a

comportamentelor umane implicate n procesul 5udiciar.

3sihologia 5udiciar6 este interesat6, n primul r8nd de ceea ce repre4int6 deviana n

materie de comportament. oiunea de comportament infracional este utili4at6 sub mai

multe forme/ comportament deviant, delincvent sau aberant (?anciu, :6dulescu 9 Boicu,

")+#. ;n realitate, comportamentul deviant include abaterile de la normele sociale n general,

cel delincvent (infracional# se refer6 la abaterile 1i nc6lc6rile normelor 5uridice penale, n

timp ce comportamentul aberant include aspectele medico-legale, psihiatrice sau

psihopatologice.

;n plan teoretico-conceptual s-au reelaborat 1i redefinit noiuni 1i concepte de ba46 ale

criminologiei, fundament8ndu-se un cadru general etiologic al infracionalit6ii, iar n plan

metodologic s-au elaborat 1i validat metode de investigare a diferitelor tipuri de manifest6ri 1i

comportamente antisociale, identific8nd 1i evalu8nd factorii 1i mecanismele care le generea46

sau favori4ea46, at8t ca fenomen de grup, c8t 1i ca manifestare specific6 a comportamentului

individual.;mpreun6 cu celelalte ramuri ale 1tiinelor sociale, psihologia 5uridic6 1i propune s6

contribuie la aprofundarea cunoa1terii structurii 1i funcionalit6ii microgrupurilor

infracionale, a 4onelor vulnerabile ale acestora, pentru prevenirea, contracararea 1i

destr6marea lor.

3revenirea 1i combaterea fenomenului infracional a preocupat 1i preocup6 omenirea

de foarte mult6 vreme. Aceast6 preocupare este pe deplin 5ustificat6 dac6 se are n vedere

faptul c6 prin fenomenul infracional se aduce o atingere grav6 intereselor umane de ma'im6

Pagina 3 din 38


4/38


generalitate 1i importan6, se pun n pericol valorile fundamentale afect8ndu-& astfel buna sa

funcionalitate.

@rice societate aprecia46 comportamentul membrilor s6i din punctul de vedere al

conform6rii acestora la normele morale 1i la cele 5uridice. erespectarea acestor norme atrage

dup6 sine m6suri coercitive sau punitive. Datorit6 acestui fapt, fenomenul infracional cap6t6

caracteristicile unei probleme sociale de importan6 ma5or6 pentru ntreaga societate, ale c6rui

consecine 1i moduri de soluionare se resimt la toate nivelurile ei.

7tudiul cau4alit6ii actului infracional este interesat n primul r8nd de evidenierea

factorilor determinani, deoarece concepiile 1i teoriile elaborate au un puternic rol reglator

asupra diferitelor componente ale sistemului legal 1i asupra tipurilor de activit6i corecionale

1i profilactice.

De-a lungul timpului au ap6rut o serie de teorii care tratea46 n maniere particulare

comportamentul infracional. 3roblemele pe care ncearc6 s6 le soluione4e aceste teorii sunt

c8t se poate de fire1ti. tiologia comportamentului infracional se poate situa n personalitatea

infractorului, n situaia preinfracional6 sau n mbinarea celor dou6 (assin, "!#. Au fost

elaborate, de asemenea, diferite clasific6ri ale factorilor care favori4ea46 un anumit gen de

infraciune 1i au fost reali4ate diverse tipologii ale infractorului.

;n conte'tul unei amplific6ri a cercet6rii 1tiinifice n toate domeniile, caracterul uman

1i social al infraciunii nu mai putea fi ignorat, cercetarea fenomenului 1i a comportamentului

infracional devenind inevitabil6.

Actul infracional, ca orice al tip de act comportamental, repre4int6 re4ultatul

interaciunii dintre factorii ce structurea46 personalitatea individului 1i factorii e'terni, de

ambian6. ;n ceea ce prive1te factorii interni, endogeni, orice persoan6 poate pre4enta n

structura sa un nucleu central mai mult sau mai puin favorabil comportamentului

infracional, contur8nd sau nu o personalitate criminal6. Ambiana, condiiile 1i mpre5ur6rile

e'terioare pot fi favorabile sau nefavorabile de4volt6rii acestui nucleu n plan infracional.Actul infracional antrenea46 n grade diferite, practic toate structurile 1i funciile

psihice ncep8nd cu cele cognitiv-motivaionale 1i termin8nd cu cele afectiv-volitive,

implicate fiind 1i activit6ile ca 1i nsu1irile psihice. Actul infracional este generat de

tulbur6ri de ordin emoional 1i volitiv, susinute de lipsa sentimentului responsabilit6ii 1i al

culpabilit6ii, a incapacit6ii de a renuna la satisfacerea imediat6 a unor trebuine n pofida

perspectivei unei pedepse.

Trecerea la actul infracional constituie un moment critic. Aceast6 trecere repre4int6 oprocesualitate care cunoa1te multe inconstane n desf61urarea ei. ;n s6v8r1irea unei

Pagina din 38


5/38


infraciuni, autorul acesteia particip6 cu ntreaga sa fiin6, mobili48ndu-1i pentru reu1it6

ntregul s6u potenial motivaional 1i cognitiv-afectiv. 3unerea n act a hot6r8rii de a comite

infraciunea este precedat6 de o serie de procese de anali46 1i sinte46, de lupta motivelor,

deliberarea 1i actele e'ecutorii antren8nd profund ntreaga personalitate a acestuia. Acest

lucru face ca actul infracional s6 nu r6m8n6 o achi4iie nt8mpl6toare, periferic6 a con1tiinei

infractorului, ci s6 se integre4e n ea sub forma unei structuri informaionale stabile, cu

coninut afectiv-emoional specific, cu un rol motivaional bine difereniat (Aionioaie 9

?utoi, "#.

38n6 la luarea hot6r8rii de a comite infraciunea, psihicul infractorului este dominat de

perceperea 1i prelucrarea informaiilor declan1atoare de motivaii ale c6ror polaritate se

structurea46 dup6 modelul unor sinte4e aferent-evolutive, servind deliber6rilor asupra

mobilului comportamentului infracional. ;n calitate de pas iniial al form6rii mobilului

comportamental infracional se situea46 trebuinele a c6ror orientare antisocial6 este de o

importan6 fundamental6, ntruc8t prin prisma acestora se percepe situaia e'tern6. Din punct

de vedere psihologic trebuinele se manifest6 n con1tiina individului ca mobil al

comportamentului posibil 1i, n ca4ul unui concurs de mpre5ur6ri, pot determina luarea unor

deci4ii pentru s6v8r1irea infraciunii.

;n fa4a preinfracional6 se constituie premisele subiective ale s6v8r1irii faptei,

determinate at8t de predispo4iiile psihice ale f6ptuitorului, c8t 1i de mpre5ur6rile favori4ante

cu valene declan1atoare. Aceast6 fa46 se caracteri4ea46 printr-un intens consum l6untric,

a5ung8nd chiar la un grad nalt de surescitare, problematica psihologic6 fiind a'at6 at8t asupra

coeficientului de risc, c8t 1i asupra mi4ei puse n 5oc. Capacitatea de proiecie 1i anticipare a

consecinelor influenea46, de asemenea, n mare m6sur6 actul deci4ional.

3rocesele de anali46 1i sinte46 a datelor despre locul faptei 1i de structurare a acestora

ntr-o gam6 de variante concrete de aciune se declan1ea46 n fa4a a doua a actului, fa4a

infracional6 propriu-4is6. 3lanul de aciune, n desf61urarea sa este repre4entat mental.@dat6 definitivat6 hot6r8rea de a comite infraciunea, latura imaginativ6 a comiterii

acesteia este spri5init6 de aciuni concrete cu caracter preg6titor. Astfel, dac6 n fa4a

deliber6rii comportamentul infractorului este de e'pectativ6, dup6 luarea hot6r8rii acesta se

caracteri4ea46 prin activism, reali4area actelor preparatorii presupun8nd apelul la mi5loace

a5ut6toare, instrumente, contactarea de complici, culegerea de informaii, supravegherea

obiectivului. :e4ultanta acestui comportament poate fi, dup6 ca4, fie concreti4area n plan

material a hot6r8rii de a comite fapta prin reali4area condiiilor optime reu1itei ei, fiedesistarea, am8narea, a1teptarea unor condiii 1i mpre5ur6ri favori4ante.

Pagina din 38


6/38


".. Ce nseamn6 penitenciar pentru un psiholog

&nfractorii 1i criminalii sunt pedepsii de lege prin detenie. Detenia trebuie s6 reduc6,

pe c8t posibil, traumati4area psihic6 a persoanei condamnate, prevenind apariia unor

perturb6ri emoionale manifestate prin idei obsesive, infantilism, idei suicidare,

comportamente violente 1i s6 ncura5e4e acele atitudini 1i aptitudini care s6 permit6 o

reinserie normal6 a acestora n societate. ;n consecin6, un principiu fundamental al aciunii

de resociali4are 1i tratament al delincvenilor l repre4int6 normali4area, prin apropierea pe

c8t posibil, a condiiilor vieii din penitenciar de cele ale lumii e'terioare acestuia (?anciu,

"#.

Ca mediu de reeducare, penitenciarul are ca obiectiv central recuperarea celor care au

comis acte antisociale 1i preg6tirea lor pentru reintegrarea n viaa social6. 7trategia

recuperativ6 trebuie s6 porneasc6 de la cunoa1terea particularit6ilor psihoindividuale 1i

psihosociale ale deinuilor precum 1i a condiiilor care au determinat s6v8r1irea actului

infracional n vederea diagnostic6rii gradului de periculo4itate pe care l pre4int6 1i a

elabor6rii terapiei optime pentru fiecare ca4 n parte.

Cunoa1terea deinuilor trebuie s6 fie un proces continuu care s6 se reali4e4e pe tot

parcursul deteniei, urm8nd ca datele obinute s6 fie permanent controlate 1i mbog6ite, asftel

ca, strategia de reeducare elaborat6, s6 poat6 fi reorientat6 n funcie de noile aspecte care

intervin.

3rocesul de cunoa1tere a deinuilor trebuie s6 aib6 un caracter interdisciplinar,

folosindu-se n acest sens metode psihologice, psihosociologice, medicale, 5uridice etc.

Datele obinute trebuie s6 acopere o sfer6 c8t mai larg6 a evoluiei delincveniale a

deinutului, a comportamentului n detenie 1i a elementelor care conturea46 evoluia sa

ulterioar6.

Cunoa1terea deinutului se finali4ea46 printr-un psihodiagnostic, n care suntevideniate at8t aspectele po4itive ale personalit6ii sale, c8t 1i aspectele negative cu m6surile

ce se impun pentru a fi schimbate, precum 1i posibilit6ile de participare efectiv6 a deinutului

la propria sa reeducare.

'amenul psihologic 1i psihosociologic al deinutului va aborda urm6toarele

dimensiuni/ cognitiv6 (se stabile1te nivelul de inteligen6#, afectiv6 (evidenierea echilibrului

psihoafectiv, maturitatea afectiv6 1i capacitatea de adaptare emoional6 la aciunile cu

caracter reeducativ #, motivaional6 (sondarea suportului motivaional 1i tr6s6turilecaracteriale, at8t po4itive c8t 1i negative, urm6rindu-se posibilit6ile de utili4are a celor

Pagina " din 38


7/38


po4itive n cadrul activit6ilor de reeducare# 1i relaional6 (relevarea ndeosebi a indicilor de

sociabilitate, a influenelor pe care le e'ercit6 1i le prime1te de la grup sau de la anumii

membri ai grupului#.

7ub aspect psihosociologic se va urm6ri evidenierea caracteristicilor perioadei

anterioare activit6ii infracionaleE forele conflictuale e'istente n momentul trecerii la

s6v8r1irea fapteiE cum au funcionat structurile familiale, 1colare, profesionale 1i de petrecere

a timpului liberE care este capacitatea deinutului de a comunica cu ceilali ntr-un mediu

nchis.

:esociali4area repre4int6 un proces de reconvertire, reorientare 1i remodelare a

personalit6ii individului delincvent, de reeducare 1i retransformare a acestuia n raport cu

normele de conduit6 acceptate de societate.

:eeducarea deinutului repre4int6 un comple' de m6suri orientate c6tre reconstrucia

moral6 a acestuia. Fn element definitoriu pentru procesul de reeducare l constituie stabilirea

precis6 a obiectivelor sociali46rii. 7e consider6 obiectiv central al resociali46rii aciunea de

neutrali4are a sistemului de nonvalori ale deinutului concomitent cu crearea unui sistem de

norme, atitudini 1i valori po4itive, acceptate n plan social. ;n paralel se are n vedere 1i

eliminarea factorilor responsabili de gene4a comportamentelor deviante.

7curt istoric

;nc6 din anul "!! A.D., filosoful grec pictetus a observat c6 oamenii nu sunt

deran5ai de lucruri n sine, ci de percepia lor asupra acestor lucruri. Apoi, n """, Alfred

Adler a observat comportamentul fiec6rei persoane ca fiind definit de noiunea proprie a ceea

ce nseamn6 succes 1i de scopurile pe care 1i le formulea46. Aceasta este forma elementar6 a

teoriei cognitive/ g8ndirea define1te comportamentul.;n anii "! 1i "$! aceste idei au fost acceptate n mod unanim. ;n "+! a e'istat un

interes tot mai mare pentru cercetarea 1tiinific6 a comportamentului uman. 7-au de4voltat

diferite teorii care au a5utat la elucidarea comportamentului uman. Teoria lui =ewin (teoria

c8mpului 1i nceputurile disonanei cognitive# s-a de4voltat din principiile gestaltiste. Astfel,

*estinger a devenit interesat de comunicare 1i influen6 social6, a5ung8nd la conceptul de

disonan6 1i la formularea ipote4ei privind reducerea acestei disonane. Asta a condus la

formularea teoriei disonanei cognitive sau la ceea ce a4i este cunoscut sub numele de teoriaconsistenei cognitive (*estinger, "+#.

Pagina # din 38


8/38


".$. . Teoria disonanei cognitive (*estinger, "+#

*estinger ("+# a definit cogniiile n termeni foarte generali/ 0cuno1tine, opinii sau

convingeri asupra mediului, a propriei persoane sau a propriului comportament2. 3entru

*estinger, cogniiile trebuie anali4ate cu a5utorul a ceea ce el nume1te implicaie psihologic6.

Aceast6 implicaie nu traduce nici o necesitate logic6, trimi8nd pur 1i simplu la ideea unei

leg6turi optime G conform repre4ent6rii individului G ntre dou6 cogniii luate separat,

pre4ena uneia implic8nd ntr-un fel pre4ena celeilalte. a permite definirea uneia implic8nd

ntr-un fel pre4ena celeilalte. a permite definirea a trei tipuri de relaii/ de consonan6, de

disonan6 1i de neutralitate.

Dac6 avem dou6 cogniii A 1i ?, atunci/

se vorbe1te de relaie de consonan6 ntre cele dou6 cogniii n ca4ul c8nd una poate fi

obinut6 prin implicarea psihologic6 a celeilalte. De e'emplu/ 0nu este bine s6 furi2 1i 01tiu c6

nu am furat2

7e vorbe1te de relaie de disonan6 dac6 a doua cogniie se opune celei determinate n

mod normal de implicarea psihologic6 a celei dint8i. De e'emplu/ 0nu este bine s6 furi2 1i 0

1tiu c6 am furat2.

7e vorbe1te de relaie de neutralitate atunci c8nd cele dou6 cogniii, intr8nd n registre

diferite, nu pot fi anali4ate cu a5utorul implic6rii psihologice, una neimplic8nd nici pe

cealalt6, nici inversul ei. De e'emplu/ 0nu este bine s6 furi2 1i 0mi cump6r un sacou2.

De fapt, teoria disonanei are n vedere doar cogniiile care, luate dou6 cte dou6, pot

fi anali4ate cu a5utorul implic6rii psihologice, nereferindu-se deci la relaii de neutralitate.

*estinger este de p6rere c6 cineva care are n universul s6u cognitiv dou6 cogniii cenu sunt n acord (disonan6#, nu va menine acest de4acord, ci va ncerca s6-l reduc6,

modific8nd una dintre cogniii n sensul unei mai bune potriviri cu cealalt6 (reducerea

disonanei#. Astfel, un individ, care are n universul s6u cognitiv, simultan, cogniiile 0nu este

bine s6 furi2 1i 0am furat2, va reduce norma la comportament.

3entru *estinger, disonana produs6 de de4acordul ntre dou6 cogniii e nsoit6 de o

stare psihologic6 penibil6, de o tensiune care va pune n mi1care dinamica cognitiv6, ea fiind

orientat6 spre reducerea disonanei, deci spre instaurarea unui echilibru cognitiv mai bun.

Pagina 8 din 38


9/38


*estinger consider6 aceast6 tensiune drept o motivaie asem6n6toare celor psihologice

tradiionale.

Av8nd n vedere fora dinamicii cognitive, aceasta depinde foarte mult de cantitatea

global6 de disonan6/ cu c8t disonana este mai mare, cu at8t munca de reducere va fi mai

mare. Cu alte cuvinte, rea5ustarea a dou6 cogniii n de4acord va depinde de m6rimea

disonanei. Astfel, cineva care a avut un comportament n de4acord cu atitudinile sale 1i va

modifica atitudinile, n sensul unui acord cu aciunea sa, cu at8t mai mult cu c8t disonana

este mai mare. Testarea respectivei predicii presupune m6surarea disonanei globale, acesta

fiind rolul nivelului global de disonan6 propus de *estinger ("+#.

".$.". 3robleme puse de teoria lui *estinger

Teoria lui *estinger va fi cu at8t mai discutat6 cu c8t contraria46 o idee puternic

ancorat6, nu numai n viaa cotidian6, ci 1i la behaviori1ti, pentru care legea efectului apare ca

o lege implacabil6. Deci, contestarea cea mai sistematic6 a te4elor lui *estinger va veni din

partea curentului behaviorist, cu ncerc6rile de a reinterpreta re4ultatele fenomenului

disonanei n cadrul nt6ririi (de e'emplu, Chapanis 1i Chapanis, "HIE Janes 1i ilmore,

"H+E :osenberg,"HH#. 3rimele atacuri vor fi mai ales de ordin metodologic. Cum o spune 1i


10/38


11/38


Aronson refu46 ideea conform c6reia cogniiile nu sunt dec8t simple reflect6ri ale

realului pentru a face din ele noiuni construite de individ n funcie de o anumit6

repre4entare a lui nsu1i pe care ncearc6 s-o p6stre4e.

Disonana este radical diferit6 de inconsisten6. a trimite mai degrab6 la violarea

unor valori personale. Astfel, Aronson constat6 c6, n faa disonanei, indivi4ii pot fi

difereniai n funcie de trei criterii/ prin capacitatea de a o tolera, prin preferina n modul de

a o reduce 1i prin faptul c6 ceea ce este disonant pentru o persoan6, nu este obligatoriu la fel

1i pentru alta.

Aronson abordea46 fenomenul disonanei dintr-o perspectiv6 psihologic6

0diferenial62/ individul ar raionali4a nu evalu6rile implicate de actele sale, ci, mai degrab6,

caracteristicile psihologice pe care aceste acte le presupun. Consecina unei asemenea po4iii

este aceea c6 fenomenul va depinde de variaiile conceptului de sine. 3oate c6 din acest motiv

versiunea aronsonian6 este deseori pre4entat6 ca o perspectiv6 0tolerant62 ce deschide calea

unei fu4iuni a teoriei disonanei cu o teorie mai general6, a'at6 pe eu.

Micklund 1i ?rehm ("H# susin faptul c6 gradul de coerciie e'ercitat asupra

subiectului pentru a-l face s6 ndeplineasc6 sarcini costisitoare dob8nde1te o foarte mare

importan6 n crearea disonanei 1i n determinarea nivelului ei. De aici decurge direct

sentimentul de responsabilitate, dar el depinde 1i de previ4ibilitatea consecinelor. Autorii

deosebesc efectele unei aciuni al c6rei re4ultat este cunoscut, efecte care creea46 un impact

psihologic propriu disonanei cognitive. ;n prima situaie, spre deosebire de cea de-a doua,

responsabilitatea subiectului n-ar fi n cau46. Micklund 1i ?rehm notea46 totodat6 c6

sentimentul de responsabilitate ar putea fi activat n ca4ul n care individul, f6r6 s6 prevad6

consecinele unui act, imput6 aceste consecine capacit6ilor lui.

Cele dou6 teorii evocate mai sus ilustrea46 mai bine evoluia teoriei disonanei.Aronson o face s6 se ndrepte c6tre o teorie general6 a imaginii de sine (cf. runwald 1i

:onis, ")#, iar cea de-a doua perspectiv6 dep61e1te cadrul disonanei pentru a-1i integra

noiuni inspirate dintr-un alt domeniu. 'ist6 aici indiciul unei derive care se mbin6 cu

pierderea de specificitate a teoriei cognitive. @ ilustrare a accentu6rii acestui proces este

perspectiva adoptat6 de Cooper 1i *a4io.

Cooper 1i *a4io (")I# propun un model comple', care descompune fenomenul nmai multe secvene.


12/38


1i cel consecutiv activ6rii, al impulsului motivant, declan1at de disonan6. Activarea,

conceput6 ca o stare psihic6 generic6, este produs6 de un comportament purt6tor de elemente

cognitive re4istente 1i de efecte psihologice de4agreabile. Disonana este creat6 prin

producerea de consecine negative percepute a priori de c6tre subiect, ca re4ultat al unei

conduite la originea c6reia este el. iesler (""# pentru aafirma c6 disonana nu se produce dec8t atunci c8nd un subiect este adus n situaia de a

pre4enta 0un comportament public, irevocabil, negratuit 1i liber decis2 (")"#.

Teoria lui ?eauvois 1i Joule dep61e1te cadrul disonanei cognitive n dorina de-a

e'plica eficacitatea puterii 1i de-a distila 1i de-a reproduce ideologia. le se doresc

materialiste n sensul n care practicile individuale ar fi generatoare de atitudini sau, mai bine,

de comple'e ideologice mai mult sau mai puin structurate, mai mult sau mai puin coerente,

mai mult sau mai puin definite pe care indivi4ii le asocia46 obiectelor.

Pagina 12 din 38


13/38


Aceast6 e'punere foarte schematic6 a lucr6rilor lui ?eauvois 1i Joule pune n eviden6

importana dat6 de autori actelor n procesul de raionali4are ivit dintr-o stare de disonan6. @

asemenea concepie este e'trem de diferit6 de cea a lui Aronson, pentru care imaginea de sine

este central6.

&nterpret6ri alternative ale teoriei disonanei cognitive

7itu8ndu-se e'plicit pe o po4iie behaviorist6 radical6, ?em ("H+, "H, "#

consider6 c6 indivi4ii 1i atribuie credine, atitudini 1i st6ri interne infer8ndu-le parial din

observarea propriului comportament 1iNsau a circumstanelor n care acesta se produce.

3entru ?em, n general, cogniiile trebuie s6 fie considerate variabile dependente, iar

comportamentele variabile independente. &nterpretarea lui se spri5in6 pe reconsiderarea

lucr6rilor despre paradigma 0sarcinii plictisitoare2 (cf. Meick, "H#. l pune n eviden6

faptul c6 re4ultatele nu confirm6 ntotdeauna previ4iunile teoriei disonaneiE atracia pentru o

sarcin6 lipsit6 de interes n-ar fi n mod necesar mai mare odat6 cu cre1terea eforturilor cerute

pentru efectuarea sarcinii. 3lec8nd de la aceste observaii, ?em imaginea46 un plan

e'perimental original, n stare s6-& verifice propo4iiile/ 0simularea interpersonal62.

*undamentul acestui model e'perimental decurge direct din concepia potrivit c6reia un actor

se comport6 ca un observator pentru a-1i elabora cuno1tinele despre el nsu1i sau despre

cel6laltE procedura const6 n a cere subiecilor s6 se 5oace de-a psihologii 1i s6 pre4ic6

r6spunsurile subiecilor e'perimantali n ba4a informaiilor privind condiiile e'perimentale.

Cele c8teva re4ultate obinute urm8nd aceast6 procedur6 n-au fost ntotdeauna concludente

(cf. Micklund 9 ?rehm, "H#, iar restul de e'periene nu vor cunoa1te niciodat6 succesul.

7l6biciunea interpret6rii lui ?em este aceea c6 ea conduce la previ4iuni similare celor

din teoria disonanei. Drept dovad6 st6 o e'perien6 a lui ?em 1i


14/38


15/38


ntreba dac6 nu cumva critica lui 3oitou constituie un ve1m8nt nou pentru o problem6 veche,

cea a cererilor implicite proprii cadrului e'perimental, problem6 evocat6 mai ales de

:osenberg ("HH# sau 7ilverman ("H)# pentru ceea ce ine de fenomenul disonanei.

3rogresul lucr6rilor teoretice dup6 anii KH! este marcat de dou6 tendine principale.

3rima tendin6 prive1te emergena e'plicaiilor alternative referindu-se la c8mpul de atribuire

1i la p6trunderea acestor e'plicaii n cadrul anumitor versiuni ale teoriei disonanei. 3utem

vedea la lucru aceast6 mi1care n modul de a trata condiiile necesare cre6rii disonanei. Din

perspectiva teoretic6 privilegiat6 de autori, aceste condiii au ca funcie s6 anga5e4e subiectul,

s6-l responsabili4e4e, s6-l a5ute s6 devin6 con1tient de consecinele actului s6u, s6 sporeasc6

vi4ibilitatea actului etc. :eflecia asupra acestui punct va da loc unui ansamblu de cercet6ri

asupra auto-atribuirii. Din faptul c6 *estinger abordase puin acest aspect, s-ar putea admite

c6 el constituie o e'tindere a teoriei iniiale. :ecurgerea la domeniul atribuirii este nc6 mai

frecvent6 pentru a caracteri4a starea de disonan6 (cf. Lanna 1i Cooper, "HE Micklund 1i

*rey, ")"#. Dimensiunea motivaional6 i obsedea46 pe susin6torii teoriei. Dup6 ncerc6ri

puin conving6toare de m6sur6ri directe (cf. Cooper 1i *a4io, ")I#, cercetarea s-a orientat

c6tre efectele energi4ante ale disonanei (cf. >iesler 1i 3allak, "H# 1i domeniul atribuirii

emoiilor sau, mai degrab6, al unui 0labelling2 cognitiv (7chachter 1i 7inger, "H#. ;n final,

compar8nd efectele unor substane psihotrope cu cele ale disonanei, anumii autori au putut

conchide c6 disonana este o stare emoional6 specific6.

A1adar, e'ist6 studii care definesc disonana ca fiind o stare afectiv6 specific6.

7pri5inul superior asupra schimb6rii atitudinii , m6surat indirect, a limitat testarea asumpiilor

de ba46 a teoriei disonanei conform c6rora disonana a fost creat6 1i ulterior redus6. @ serie

de studii au ncercat s6 demonstre4e propriet6ile arousalului disonanei prin folosirea

tehnicilor de cercetare indirecte. Altele au ncercat s6 aduc6 dove4i directe cu privire la

componentele arousalului disonanei prin m6surarea schimb6rilor fi4iologice. ;mpreun6aceste studii susin faptul c6 e'ist6 o component6 fi4iologic6 a st6rii de disonan6.

Disconfortul psihologic poate fi componenta preferat6 a disonanei care poate fi e'plorat6 ca

sentimente de disconfort disipate dup6 o strategie de reducere a disonanei. Termometrul

disonanei furni4ea46 informaii asupra eficienei strategiilor de reducere a disonanei

preferabil n mod direct (disconfortul scade# 1i poate facilita progresul n e'plorarea

strategiilor alternative pentru alinarea disconfortului.


16/38


@ alt6 tendin6 a evoluiei acestui c8mp teoretic are leg6tur6, a1a cum arat6 reenwald

1i :onis (")#, cu cre1terea puternic6 a interesului ar6tat eului. @ linie de tensiune apare

chiar n interiorul teoriei disonanei. 3robabail c6 nu este vorba numai de o divergen6 la

nivelul e'plic6rii fenomenului, ci 1i de o opo4iie la nivelul modelelor subiectului. 3entru

unii, Aronson, de e'emplu, conceptul de sine structurea46 c8mpul cognitiv al subiectuluiE

pentru alii, ca ?eauvois 1i Joule, actele sunt determinante. Chiar dac6 n aceste dou6

perspective meninerea unei conduite costisitoare este o chestiune prealabil6 necesar6 cre6rii

disonanei, procesul de reducere a disonanei, n special sub forma schimb6rii de atitudine,

este e'plicat n chip diferit. 3e de o parte, pentru c6 violea46 ceea ce s-ar putea numi

convingerea moral6 a subiectului c6 actul trebuie 5ustificat, pe de o parte, anga5amentul

comportamental impune raionali4area actului.

;n ambele concepii ale disonanei, atitudinile 1i ideile subiectului par s6 fie foarte

fragile. &ndivi4ii ar trece de la una la alta, le-ar abandona chiar la fel de u1or dup6 cum ascult6

de un e'perimentator. Totu1i, n anumite situaii, subiecii nu-1i modific6 ideile. ste

simptomatic c6, n asemenea situaii, ei nu sunt interpretai ca indivi4i unici, c6 unele din

apartenenele lor sociale sunt evocate sau actuali4ate prin intermediul practicilor obi1nuite

sau chiar prin po4iiile lor. ;n aceste ca4uri, se poate formula ntrebarea dac6 viol6rii

identit6ii lor morale sau personale nu & se suprapune un atac la identitatea lor social6 sau

dac6 anga5amentului lor comportamental nu vine s6 & se opun6 identificarea cu grupul c6ruia

aparin. Fn anumit num6r de cercet6ri e'perimentale arat6, n consecin6, c6 atunci c8nd

subiecii produc un act susceptibil s6 produc6 disonan6, iar acest act le amenin6 apartenena

la un grup, ei nu-1i modific6 opinia preliminar6 (on4ales 1i Cooper, "+E 7herman 1i

orkin, ")!E Cooper 1i


17/38


diferit. Acest lucru n-a sc6pat unor autori, dar a fost tratat de cele mai multe ori n manier6

e'clusiv psihologic6. Aronson d6 o perfect6 ilustrare n pre4entarea disonanei din "H.

3entru @stfeld 1i >at4 ("H#, este posibil ca fenomenul de disonan6 s6 fie tipic

0claselor medii2. &pote4a nu poate fi e'clus6, deoarece ma5oritatea subiecilor din cercet6rile

asupra disonanei sunt studeni universitari. ;n general, la vederea re4ultatelor lucr6rilor

evoc8nd ancorarea categorial6 a subiecilor, se poate formula ntrebarea dac6 fenomenul de

disonan6 nu este locali4at n categorii sociale caracteri4ate printr-o puternic6 mobilitate

social6. at4, "HE Clemence, "!#. ;n aceste

e'periene se cere mai nt8i unor copii mici s6 evalue4e cinci 5uc6riiE apoi sunt l6sai singuri

timp de vreo 4ece minute, timp n care e'perimentatorul le-a inter4is s6 ating6 una dintre

5uc6riile la care in cel mai mult. =a unii copii aceast6 prescripie este formulat6 cu bl8ndee,

n timp ce la alii interdicia este mai constr8ng6toare. :e4ultatele arat6 c6, n general, copiii

ie1ii din clasele medii devalori4ea46 5uc6ria inter4is6 n situaia de interdicia bl8nd6, ceea ce

este pre4is de teoria disonanei, n timp ce copiii de origine modest6 o devalori4ea46 n

situaia de interdicie puternic6. &nteraciunea ntre originea social6 1i efectele cognitive ale

ascult6rii induse sau coercitive trebuie pus6 n relaie cu stilul de autoritate p6rinteasc6

e'ercitat6 asupra copiilor, deschis 1i permisiv n clasele dominante, direct 1i consttr8g6tor n

clasele dominate (cf. ecas, "#. @ asemenea interaciune este pus6 n eviden6 de c6treDesaunay ("H# care arat6 c6 studenii universitari al c6ror tat6 nu are diploma de

bacalaureat obin re4ultate mai bune atunci c8nd sunt supu1i unei pedagogii autoritare 1i nu

unei pedagogii democratice, util6 studenilor al c6ror tat6 are studii superioare.

@bservaii asupra evoluiei teoriei disonanei cognitive

Michlund 1i ?rehm ("H# au f6cut urm6toarea afirmaie/ 0evoluia teoriei disonaneicognitive din "+ arat6 faptul c6 responsabilitatea este prerechi4it6 pentru efectele pe care le

Pagina 1# din 38


18/38


are reducerea disonanei2. ;n timp ce acest lucru poate fi o schimbare modest6, pot fi

identificate totu1i schimb6ri substaniale cum ar fi/

@ parte din e'emplele date formul6rii originale a teoriei nu cuprind noua formulare. @

parte din aceste e'emple ar fi/

Dac6 o persoan6 crede c6 poate s6 a5ung6 pe lun6 n viitorul apropiat 1i, de asemenea,

crede c6 oamenii nu vor fi capabili s6 construiasc6 un plan prin care s6 poat6 p6r6si atmosfera

p6m8ntului, aceste dou6 cogniii sunt disonante una cu cealalt6 (*estinger, "+#.

Dac6 o persoan6 st6 n ploaie 1i nu vede nc6 nici o dovad6 cum c6 s-ar fi udat, aceste

dou6 cogniii sunt disonante una cu cealalt6 (*estinger, "+#

Conform noii formul6ri a teoriei, nici una din aceste situaii nu cau4e46 disonan6

pentru c6 nu implic6 responsabilitate personal6. (:olul responsabilit6ii personale este

discutat mai departe, implic8nd caracterul psihologic al teoriei motivaiei pentru schimbare

cognitiv6#.

Ca o consecin6 a revi4uirii teoriei, o parte din dove4ile iniiale care au fost luate drept

suport pentru e'plicarea teoriei, nu mai sunt considerate a fi relevante. &at6 dou6 e'emple/

;n primul r8nd, *estinger ("+# a citat un e'periment al lui wing ("I# n spri5inul

prediciei de disonan6 privind efectele unei e'puneri nea1teptate la o situaie de comunicare

de4agreabil6. wing a ar6tat faptul c6 situaia de comunicare produce o schimbare mai mare

de atitudine n ca4ul indivi4ilor care nu se a1teptau ca situaia de comunicare s6 fie n

de4acord cu opiniile lor iniiale, comparativ cu indivi4ii care se a1teptau ca situaia de

comunicare s6 fie de4agreabil6. ;n versiunea nou6 a teoriei disonanei, din moment ce

subiecii lui wing nu au simit sentimentul de responsabilitate pentru e'punerea la

informaie nea1teptat6 de4agreabil6, n-ar trebui s6 e'iste nici o e'pectan6 pentru ca aceast6

condiie s6 intensifice reducerea disonanei via schimbarea opiniei.

;n al doilea r8nd, *estinger ("+# a notat faptul c6 ar trebui s6 e'iste disonan6 1i nca4ul n care tr6ie1ti e'periena de a fi ntr-un cutremur masiv de p6m8nt f6r6 a e'perienia

r6niri personale sau alte pierderi. *estinger a pornit n formularea acestei ipote4e de la ni1te

4vonuri care au ap6rut dup6 cutremurul de p6m8nt din &ndia din "$I. Lvonurile, care

pre4iceau de4astre teribile iminente, au fost v64ute de c6tre *estinger ca av8nd rol de

reducere a disonanei. Chiar dac6 locuitorii din acea 4on6 nu ar fi trebuit s6 se simt6

responsabili pentru faptul c6 tr6iesc ntr-o 4on6 n care s-a anunat un cutremur, dar nu au

suferit nici o stric6ciune, aceast6 dovad6 nu este pertinent6 pentru pre4ena teoriei disonanei.

Pagina 18 din 38


19/38


Fna dintre ipote4ele de ba46 ale lui *estinger a fost suficient de controversat6 pentru a

fi scoas6 din teorie. &pote4a susinea faptul c6 atunci c8nd disonana este pre4ent6, n dorina

de a o reduce, persoana va evita n mod activ situaiile 1i informaia care ar putea cre1te

disonana. Micklund 1i ?rehm ("H# au conchis c6 este dificil s6 obii dove4i pentru evitarea

selectiv6 a informaiei care intensific6 disonana.

Atributele psihologice ale motivaiei pentru reducerea disonanei s-au schimbat. ;n

teoria original6, disonana era definit6 ca fiind o stare de disconfort datorat6 inconsistenei

dintre dou6 cogniii relevante. sena psihologic6 a st6rii motivaionale era ceva asem6n6tor

cu inconsistena logic6 indicat6 de sintagma 0urmat6 de2, din definiie (*estinger, "+#/

0dou6 elemente se afl6 n relaie disonant6 dac6, lu8ndu-le separat, inversul unui element va fi

urmat de cel6lalt2. ;n contrast, fora motivaional6 din noile formul6ri ale teoriei are mai mult

un caracter auto-defensiv.

Dup6 cum am notat mai devreme, cogniiile referitoare la conceptul de sine au fost

relevate de Aronson ("H)#. Micklund 1i ?rehm ("H# se pare c6 s-au ferit de conceptul de

sine propus de Aronson. Asumpia lor potrivit c6reia disonana este activ6 doar n momentul

n care o persoan6 este responsabil6 de producerea unor consecine inde4irabile face totu1i

dificil6 distincia dintre concepia referitoare la reducerea disonanei 1i concepia referitoare

la auto-ap6rare. Acest lucru poate fi ilustrat prin observarea faptului c6 teoreticienii

contemporani ai disonanei studia46 atitudinea fa6 de rol prin implicarea disonanei dintre

dou6 elemente cognitive A (eu cred O, unde O este opinia iniial6# 1i ? (eu sunt de acord s6

susin non-O#. =uat6 ca atare, aceast6 pereche A? de cogniii are proprietatea evident6 de-a fi

inconsistent6 logic. Cu toate acestea, deoarece responsabilitatea pentru consecine nedorite

este de asemenea asumat6 ca fiind pre4ent6 c8nd disonana este activat6, devine posibil6

formularea ipote4ei potrivit c6reia perechea de cogniii care produc tensiune datorit6schimb6rii cognitive nu este perechea A? tocmai descris6, ci mai degrab6 o pereche diferit6,

unde e implicat C (eu am cau4at, involuntar, consecina P# 1i cogniia conceptului de sine, D

(eu sunt o persoan6 bun6, care nu face astfel de lucruri rele#. ;n aceast6 descriere, se poate

susine c6 motivaia pentru schimbare cognitiv6 n versiunea contemporan6 a teoriei

disonanei este de nedifereniat de ap6rarea sinelui.

*ormul6ri matematice ale teoriei disonanei cognitive

Pagina 1$ din 38


20/38


'ist6 dou6 formul6ri matematice care a5ut6 plasarea disonanei cognitive ntr-un

conte't. 3rima este o simulare pe computer a reducerii disonanei cognitive, modelat6 n

acord cu principiile satisfaciei constr8nse.


21/38


22/38


impersonal6. Fn e'emplu de item sun6 cam a1a/ 0Casa ta este prietenoas6 1i c6lduroas6S2.

Dac6 r6spunsul este 0DA2, atunci nu este vorba de pre4ena unei st6ri de tensiune datorat6

disonanei cognitive, dar dac6 r6spunsul este 0F2, atunci este evident6 pre4ena disonanei

cognitive. 7tructura testului este urm6toarea/

3artea & G intern6 1i personal6

cas6 1i familie

de4voltare personal6

de4voltare moral6

s6n6tate 1i stare de bine

3artea && G e'tern 1i impersonal

1coal6 1i nv6are

social 1i afiliere

supravieuire 1i putere

ras6 1i clas6 social6

".. 7tudii anterioare f6cute pe diferene de disonan6 cognitiv6

Cassel (!!"# a f6cut comparaii ntre scorurile obinute la testul D&77 de c6tre un

grup de tineri delincveni (b6iei, respectiv fete#, respectiv un grup elevi de liceu. 7corurile

obinute de tinerii liceeni au fost statistic mai mici comparativ cu scorurile obinute de tinerii

delincveni. Acest lucru sugerea46 faptul c6 delincvenii au tendina de-a avea un grad de

disonan6 cognitiv6 mult mai ridicat 1i se recomand6 ca 7econd *orce 3sychology s6 fie

utili4at6 n tratamentul lor.Cassel 9 Chow (!!"# au m6surat gradul 1i natura disonanei cognitive la un grup de

tineri delincveni, respectiv un grup de liceeni. :e4ultatele obinute indic6 pre4ena unui nivel

ridicat de disonan6 cognitiv6 n ca4ul populaiei delincvente. Acest lucru, spun autorii,

e'plic6 faptul c6 indivi4ii cu un grad ridicat de disonan6 cognitiv6 pre4int6 potenial pentru

acte delincvente sau crim6.

:obert C. :eiger (!!!# a e'aminat disonana cognitiv6 a elevilor de la 3leasanville

Qigh 7chool n funcie de v8rst6 1i se', iar re4ultatele arat6 c6 elevii mai tineri pre4int6 ungrad ridicat de disonan6 cognitiv6 comparativ cu elevii din ani mai mari. Acest fenomen se

Pagina 22 din 38


23/38


datorea46 faptului c6 1colile ncearc6 s6 construiasc6 o punte de leg6tur6 ntre copii 1i viaa

adult6, f6r6 s6 in6 cont de de4voltarea fiec6ruia sau de abilit6ile pe care le are pentru o

viitoare profesie care & se propune.

Capitolul

@biective 1i metodologia cercet6rii

.". @biectiv/

&nvestigarea aspectelor de diferen6 de disonan6 cognitiv6 ntre populaia din

penitenciar 1i populaia normal6.

..


24/38


subiecii din populaie normal6 au fost selectai aleator, in8n cont de acelea1i criterii

de se', v8rst6 1i nivel de 1colari4are. &ntervievarea s-a f6cut individual, n 1edine de c8te "!-

"+ minute.

&nterviul a fost f6cut pornind de la dimensiunile Testului de Disonan6 Cognitiv6

(Cassel et al., !!"#, definite n felul urm6tor/

Cas6 1i familie / atmosfera de acas6 1i rolul familiei ca grup de suport n de4voltarea

copilului

De4voltare emoional6 (intern6#/ de4voltarea sentimentelor 1i emoiilor n urma

relaion6rii cu ceilali

De4voltare moral6 (personal6#/ acceptarea 1i ndeplinirea regulilor impuse de

societate, respectiv de ar6E de4voltarea ca model de conduit6

76n6tate 1i stare de bine/ s6n6tatea fi4ic6 1i mental6 a individului

Rcoal6 1i proces de nv6are/ m6sura n care 1coala a contribuit la achi4iia unor

deprinderi 1i abilit6i cu rol n adaptarea la mediu

Afiliere social6/ interrelaionarea dintre indivi4i 1i restul societ6ii

7upravieuire 1i putere/ proces continuu de cre1tere a unui individ 1i abilitatea de-a

manipula mediul 1i pe ceilali

:as6 1i clas6 social6/ acceptarea general6 a tuturor celorlali 1i abilitatea de-a

interaciona social ntr-o manier6 semnificativ6

;n ba4a interviului au re4ultat discursurile celor dou6 loturi de subieci, care ulterior

au fost supuse unei anali4e de coninut.

Anali4a de coninut s-a f6cut in8nd cont de categoriile/

cas6 1i familie

afectivitatemoralitate

s6n6tate

1coal6

afiliere social6

supravieuire 1i putere

ras6 1i clas6 social6

Pagina 2 din 38


25/38


7-au avut n vedere subcategoriile specifice 1i frecvenele relative de apariie n

discursurile subiecilor.

;n calculul frecvenelor absolute s-au avut n vedere r6spunsurile negative

(considerate a fi indicatori ai pre4enei disonanei cognitive#.

Capitolul $

:e4ultatele cercet6rii

$.". 3re4entarea re4ultatelor

;n urma anali4ei de coninut au fost identificate urm6toarele subcategorii, specifice

categoriilor generale, 1i anume/

;n cadrul categoriei cas6 1i familie, reunind r6spunsurile specifice infractorilor,

respectiv ale populaiei normale, la ntrebarea de referin6 0Cum ai descrie casa ta, familia ta

1i relaia ta cu ceilali membri ai familieiS2 am identificat urm6toarele subcategorii/

infractori/ atmosfera acas6 (0nu m6 simt n largul meu acas62, 0nu stau pe-acasK, c6

nu-mi placeU2#, relaii cu p6rinii (0nu m6-neleg cu b6tr8nii2, 0avem p6reri diferite de multe

ori2#, relaii ntre p6rini (0se-neleg cum se-nelegUmai mult se ceart62, 0ai mei au divorat

de mult2# 1i relaii cu ceilali membri ai familiei (0suntem cinci frai, fiecare cu a lui2, 0nu-mi

cunosc bunicii2#

populaie normal6/ atmosfera acas6 (0nic6ieri nu-i ca acas62, 0m6 simt bine s6 1tiu c6

am o cas6 unde pot s6 fac ce vreau2#, relaii cu p6rinii (0ai mei mi-au dat tot ce-au avut ei

mai bun2, 0suntem prietenii cei mai buni2#, relaii ntre p6rini (0se-neleg bine, cu mici

e'cepiiUca-n orice familie2# 1i relaii cu ceilali membri ai familiei (0suntem muli, da-ibine2#.

;n cadrul categoriei afectivitate, reunind r6spunsurile la ntrebarea 0Ce simi tu fa6 de

familie sau prieteniS2, am identificat urm6toarele subcategorii/

infractori/ respect pentru familie (0nu-mi pas6 de ai mei2, 0n-am nv6at nimic bun de

la ei2#, respect pentru prieteni (0i bine s6 ai prieteni, da2 nu-& bine s6 le acor4i prea mare

credit2# 1i afectivitate po4itiv6 (0nu-mi place s6 spun cuiva c6 iubescU2,2nu obi1nuiesc s6 fiugeneros cu nimeni2#

Pagina 2 din 38


26/38


populaie normal6/ respect fa6 de familie (0 m6 simt dator s6 i a5ut pe ai mei at8t c8t

pot2, 02#, respect fa6 de prieteni (0mi admir prietenii2, 0prietenii mei sunt 5os p6l6ria2# 1i

afectivitate po4itiv6 (0dau din puinul meu 1i celorlali2, 0oamenii s buni dac6 1i tu e1ti bun

cu ei, a1a c6Uiube1te dac6 vrei s6 fii iubit2#

;n cadrul categoriei moralitate, reunind r6spunsurile la ntrebarea 0Care este p6rerea ta

referitor la legile 6rii 1i la normele socialeS2, am identificat urm6toarele subcategorii/

infractori/ acceptare legi ale 6rii (06ia de sus fac ni1te legiU2, 0nu accept s6 mi se

inter4ic6 ceva2#, acceptare norme sociale (0io s6 o las pe o h8rc6 s6 stea pe locul meuU2# 1i

model de conduit6 (0alii s6 nu se ia dup6 mine2#.

populaie normal6/ acceptare legi ale 6rii(0legile fac ordine n ar62#, acceptare norme

sociale (0vreau s6 ar6t c6 sunt bine crescut2# 1i model de conduit6 (0tot ce fac nu consider c6

e ru1inos, deci ceilali au ce nv6a de la mine2#

;n cadrul categoriei s6n6tate, reunind r6spunsurile la ntrebarea 2Cum ai descrie starea

ta de s6n6tateS2, am identificat urm6toarele subcategorii/

infractori/ s6n6tate fi4ic6 (0corpul meu nu e re4istent la boal62# , s6n6tate mental6

(0nu m6 simt prea bine cu mine2# 1i stare de bine general6 (0m6 simt agitat 1i nervos tot

timpul2#

populaie normal6/ s6n6tate fi4ic6 (0sunt s6n6tos tun2#, s6n6tate mental6 (0nu-mi

filea46 lampa2# 1i stare de bine general6 (0am un sentiment de mulumire2#

;n cadrul categoriei 1coal6, reunind r6spunsurile la ntrebarea de referin6 0Cre4i c6

1coala te a5ut6 s6 te de4voliS2, am identificat urm6toarele subcategorii/

infractori/ 1coala ca surs6 de valori (0nu am acordat prea mare interes 1coliiU2, 0tot

ceea ce sunt am nv6at singur, n-am avut nevoie de 1coal62# 1i pl6cerea de-a nv6a (0nu preamergeam pe la 1coal62#

populaie normal6/ 1coala ca surs6 de valori (0la 1coal6 am nv6at bunele maniere

2# 1i pl6cerea de-a nv6a (0mi pl6cea s6 aflu lucruri noi2#

;n cadrul categoriei afiliere social6, reunind r6spunsurile la ntrebarea 0Cum ai descrie

modul de interrelaionare cu ceilaliS2, am identificat urm6toarele subcategorii/

Pagina 2" din 38


27/38


&nfractori/ comunicare (0nu vorbesc u1or cu oricine2#, interaciuni po4itive (0nu-mi

fac u1or prieteni2# 1i grup de prieteni (0prietenii m-au adus aici2#

3opulaie normal6/ comunicare (0mi place s6 vorbesc mult2#, interaciuni

po4itive(2vorbesc 1i r8d cu tot omu2# 1i grup de prieteni (0am prieteni peste tot2#

;n cadrul categoriei supravieuire 1i putere, reunind r6spunsurile la ntrebarea 0Cre4i

c6 ai abilit6i de manipulare a mediului 1i a celorlaliS2, am identificat urm6toarele

subcategorii/

&nfractori/ abilitate (nu prea mi iese ce mi propun# 1i diplomaie (0mi place s6 le

spun celorlali verde n fa6 p6rerea mea despre ei2#

3opulaie normal6/ abilitate (0sunt ambiios din fire2# 1i diplomaie (0spun doar ceea

ce cred c6 trebe spus2#

;n cadrul categoriei ras6 1i clas6 social6, reunind r6spunsurile la ntrebarea 0Cum i

ve4i pe ceilali de alt6 ras6 sau clas6 social6S2, am identificat urm6toarele subcategorii/

&nfractori/ acceptare 1i relaii po4itive cu alte rase sau clase sociale.

3opulaie normal6/ acceptare 1i relaii po4itive cu alte rase sau clase sociale (0toi

suntem egali2#.

'emplele din discursuri au fost date astfel/ pentru populaia de infractori, au fost

selectate r6spunsurile negative, considerate a fi cele care sugerea46 pre4ena disonanei

cognitive, iar pentru populaia normal6 r6spunsurile po4itive. :6spunsuri negative se g6sesc

1i-n ca4ul populaiei normale, ns6 ntr-o proporie mai redus6, la fel cum se g6sesc 1i

r6spunsuri po4itive n ca4ul populaiei din penitenciar.

3entru fiecare subcategorie au fost calculate frecvenele absolute (n# 1i frecvenele

relative (f#, iar datele au fost aran5ate n felul urm6tor/

Categoria 3opulaia 7ubcategorii n f

Atmosfer6 prietenoas6 $ H,H:elaii bune ntre

Pagina 2# din 38


28/38


Cas6 1i

familie

3enitenciar

p6rini $ H,H:elaii bune cu p6rinii

" !:elaii bune cu ceilali

membri ai familiei " +H,H

ormal6

Atmosfer6 prietenoas6 "" $H,H:elaii bune cu p6rinii

H !:elaii bune ntre

p6rini + "H,H:elaii bune cu ceilali

membri ai familiei ) H,H

Afectivitate

3enitenciar

:espect familie ! HH,H

:espect prieteni "+ $!

7entimente po4itive "$ I$,$

ormal6

:espect familie + "H,H

:espect prieteni $ "!

7entimente po4itive " $,$$


29/38


76n6tate

3enitenciar

76n6tate fi4ic6 $ "!

76n6tate mental6

" $,$$

ormal6

76n6tate fi4ic6 " $,$$

76n6tate mental6

" $,$$

Rcoal6

3enitenciar

3l6cerea de-a nv6a

" !Rcoala ca surs6 de

valori H )H,H

ormal6 3l6cerea de-a nv6a

"" $H,HRcoala ca surs6 de

valori ) H,H

Afiliere

social6

3enitenciar

Comunicare "H +$,$

&nteraciuni po4itive " I!

rup de prieteni "! $$,$

ormal6

Comunicare H !

&nteraciuni po4itive

$ "!rup de prieteni + "H,H

Categoria 3opulaia 7ubcategorii n f

Abilitate + $!

Pagina 2$ din 38


30/38


7upravieuire

1i putere

3enitenciar

Diplomaie H !

ormal6

Abilitate $ "!

Diplomaie $,$

:as6 1i clas6

social6

3enitenciar

Acceptare H,HH

:elaii po4itive cu alte

rase 1i clase sociale

H,HH

ormal6

Acceptare + "H,H

:elaii po4itive cu alte

rase 1i clase sociale $,$$.. &nterpretarea re4ultatelor

;n urma anali4ei de coninut se observ6 c6 frecvena cea mai mare n cadrul categoriei

0cas6 1i familie2 se nregistrea46 n ca4ul populaiei de infractori, n special pe subcategoriile

0atmosfer6 acas62 (f%H,H# 1i 0relaia cu p6rinii2 (f%H,H#. ste foarte evident6 diferena

comparativ cu populaia normal6, care are pe aceste subcategorii frecvene de $H,H, respectiv!.

Pagina 3% din 38


31/38


*recvene relative pe categoria cas6 1i familie

;n ca4ul categoriei 0afectivitate2 se observ6 diferen6 foarte mare ntre infractori 1i

populaia normal6, n special pe subcategoriile 0respect familie2 (diferana ntre frecvene

este de +!# 1i 0sentimente po4itive2 (diferena este de +$,#.

*recvene relative pe categoria afectivitate

;n urma anali4ei de discurs se observ6 n cadrul categoriei 0moralitate2 diferene

semnificative ntre frecvenele relative caracteristice celor dou6 e1antioane de subieci.

Pagina 31 din 38

0

10

20

30

40

50

60

70

80

penitenciar

normal

0

10

20

30

40

50

60

70

penitenciar

normal

0

10

20

30

40

50

60

70

penitenciar

normal


32/38


*recvene relative pe categoria moralitate

;n cadrul categoriei 0s6n6tate2 se observ6 diferene semnificative n ca4ul

subcategoriei 0s6n6tate fi4ic62, ns6 valorile frecvenelor relative se afl6 mult sub valoarea

absolut6 de "!!V. Acest lucru sugerea46 faptul c6 disonana cognitiv6 nu este suficient de

intens6 n cadrul acestei dimensiuni.

*recvene relative pe categoria s6n6tate

;n cadrul categoriei 01coal62, n urma anali4ei de coninut 1i a calcul6rii frecvenelor

relative, se observ6 diferene semnificative pe subcategoria 01coala ca surs6 de valori 2 1i mai

puin pe subcategoria 0pl6cere de-a nv6a2.

Pagina 32 din 38

0

2

4

6

8

10

penitenicar

normal

0

20

40

60

80

100

penitenciar

normal


33/38


*recvene relative pe categoria 1coal6

;n cadrul categoriei 0afiliere social62 se observ6 diferene semnificative n ca4ul

subcategoriei 0interaciuni po4itive2. &nfractorii tr6iesc st6ri de tensiune incon1tiente datorit6

pre4enei disonanei cognitive n aceast6 arie (f%$$,$#, comparativ cu populaia normal6

(f%"!#. Cu toate acestea, disonana mai mare n cadrul acestei categorii este la subcategoria

0comunicare2 (f%I!#.

*recvene relative pe categoria afiliere social6

;n cadrul categoriei 0supravieuire 1i putere2 se observ6 faptul c6 diferenele ntre

e1antioane nu sunt foarte mari, iar valorile frecvenelor relative sunt departe de "!!V.

Pagina 33 din 38

0

10

20

30

40

50

60

penitenciar

normal

0

5

10

15

20

25

penitenciar

normal


34/38


*recvene relative pe categoria supravieuire 1i putere

;n cadrul categoriei 0ras6 1i clas6 social62 se observ6 c6 starea de disonan6 cognitiv6

este mai accentuat6 n ca4ul populaiei normale, ca 1i efect al activ6rii stereotipurilor.

Balorile sc64ute nregistrate n ca4ul infractorilor se datorea46 n mare parte de4irabilit6ii

sociale

*recvene relative pe categoria ras6 1i clas6 social6

Av8nd n vedere faptul c6 cele opt categorii care definesc 4onele n care oamenii pot

tr6i st6ri de tensiune datorate disonanei cognitive pot fi mp6rite n dou6, 1i anume categorii

care reflect6 viaa intern6 1i personal6 a indivi4ilor (cas6 1i familie, afectivitate, moralitate 1i

s6n6tate#, respectiv categorii care reflect6 viaa e'tern6 1i impersonal6 (1coal6, afiliere

social6, supravieuire 1i putere 1i etnie 1i clas6 social6# se poate recurge la o interpretare

intercategorial6. Astfel, compar8nd dimensiunea intern6 cu cea e'tern6 se poate foarte u1or

observa 1i de pe graficul de frecvene faptul c6 infractorii tr6iesc disonan6 cognitiv6 mult

mai frecvent pe dimensiunea intern6, ns6 mult mai intens pe dimensiunea e'tern6E mai

specific tr6iesc tensiuni puternice datorate disonanei cognitive n cadrul categoriei 01coal62,

n sensul c6 atitudinea referitoare la cum e bine s6 fie un elev s-a modificat n favoarea unei

atitudini inde4irabile, ca efect al persistenei n comportamentul de negare a valorilor 1colii.

Pagina 3 din 38

0

5

10

15

20

25

penitenciar

normal


35/38


*recvene relative pe categorii

;n general, ma5oritatea frecvenelor populaiei de infractori sunt peste valoarea medie

de +!V, ceea ce indic6 un e'ces de disonan6 cognitiv6, specific6 dimensiunilor personale. ;n

ca4ul populaiei normale, valorile sunt sub I!V, ceea ce nseamn6 c6 tensiunile pe care

ace1tia le tr6iesc nu sunt suficient de puternice pentru a le afecta comportamentul.

:e4ultatele obinute confirm6 ipote4a potrivit c6reia infractorii pre4int6 un grad mult

mai mare de disonan6 cognitiv6 comparativ cu populaia normal6.

Capitolul I

Conclu4ii 1i implicaii

I.". Conclu4ii 1i discuii

Pagina 3 din 38

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 2 3 4 5 6 7 8

penitenciar

normal


36/38



37/38


acte delincvente sau crim6. &ndivi4ii pot s6-1i con1tienti4e4e st6rile de tensiune tr6ite n

incon1tient, pentru ca la nivel con1tient s6 se anga5e4e n activit6i care s6 elimine sau s6

redirecione4e aceste tensiuni (Cassel, ")#.

3rin demonstrarea faptului c6 infractorii tr6iesc st6ri de tensiune mult mai intense,

spre deosebire de populaia normal6, se recomand6 implementarea unor programe de

intervenie pentru reducerea disonanei, at8t n 1colile de corecie, c8t 1i n nchisori. ;n

elaborarea acestor programe trebuie s6 se in6 cont de toate dimensiunile de via6 n care

disonana poate fi tr6it6. 7tudiul de fa6 poate fi util n elaborarea acestor programe, n sensul

c6 au fost identificate 1i 4onele specifice din via6 n care infractorii au nevoie de

restructurare cognitiv6 1i optimi4are psihologic6.

valuarea gradului 1i naturii disonanei cognitive poate fi f6cut6 1i n 1coli cu scopul

identific6rii copiilor cu potenial pentru acte delincvente, care au nevoie de intervenie

psihologic6.

De asemenea, tot la nivel educaional, pot fi elaborate 1i implementate programe de

prevenie a st6rilor incon1tiente de tensiune datorate disonanei cognitive. De e'emplu, copiii

care au un tat6 cu stil de autoritate direct 1i constr8ng6tor vor pre4enta potenial pentru st6ri

de tensiune incon1tiente datorate supunerii induse 1i nu implic6rii n acte liber consimite.

Ane'a "

&nterviul aplicat n cercetare

Cum ai descrie casa ta, familia, relaia dintre p6riniS

Ce simi fa6 de familie sau prieteniSCare este p6rerea ta referitor la legile 6rii 1i la normele socialeS

Cum ai descrie starea ta de s6n6tateS

Cre4i c6 1coala te-a a5utat s6 te de4voliS

Cum ai descrie modul de interrelaionare cu ceilaliS

Cre4i c6 ai abilit6i de manipulare a mediului 1i a celorlaliS

Cum i ve4i pe ceilali de alt6 ras6 sau clas6 social6S

Pagina 3# din 38


38/38

http://www.tocilar.ro/

diploma de llicenta

Documents