REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LAS PRIMERAS ETAPAS

INTEGRANTES:

BARRIOS YUBI 19.531.000MARY KASABJI 20.484.067

NELIS GONZALEZ 7.248.719ANDREA HASKUR 21.027.057SORELIS PULIDO 8.781.303

BRUNAYDA GIAMPI 8.744.435

Prof.: ALI ALMEIDA

Periodo I del desarrollo

Del nacimiento al año y medio o dos años de edad

NeonatoRelación con el mundo

¿Como percibe el mundo el

Neonato?

• Inconexo, discreto, sin relación• PIAGET: Causalidad global• SULLIVAN: Prototaxis• KEMBERG: Autismo normal

¿Cómo incorpora

experiencias a su mundo

emocional?

• A través de la LIGA EMOCIONAL con su madre• SULLIVAN: Empatía• PERLS: Confluencia• KLEIN: Identificación proyectiva

¿Cómo satisface las

necesidades no básicas?

• Teoría de las necesidades (Maslow): seguridad, amor y autoestima

• Teoría de las relaciones interpersonales (Sullivan): Euforia y Angustia

• Teoría Psicoanalítica (Freud): Principio de placer

NeonatoSensaciones

SENSACIÓN DE SATISFACCIÓN

• MUNDO BUENO

SENSACIÓN DE TENSIÒN

• MUNDO MALO

MUNDO BUENO/PRINCIPIO DE PLACER

NeonatoMi madre y yo

REPRESENTACIONES INTRA PSIQUICAS SI MISMO-OBJETO

INDIFERENCIADAS PRIMARIAS (KENBERG)

ETAPA DE SIMBIOSIS (MAHLER)

?

SI MISMO MADRE

NeonatoYo y El Mundo

YO TENGO UN MUNDO MIO

YO

EGOCENTRISMO

(SULLIVAN)

NARCISISMO PRIMARIO(FREUD)

SENTIMIENTOS DE EFICACIA

(PIAGET)

No existe otro alguien. No hay carga emocional en otro

NeonatoIniciando la Diferenciación

Fusión: Si mismo-

madre buena.Si mismo-

madre mala.

Si mismo bueno.Si mismo malo.Madre buena.Madre mala.

Experiencias orales

alimenticias

Pecho buenoPecho malo Pezón BuenoPezón malo

(klein y sullivan)BASE DE MECANISMO DE DEFENSA

INTROYECCIÓN ( lo que el bebé incorpora de lo que imagina de la madre)

BASE MECANISMO DE DEFENSA

PROYECCIÓN (lo que el bebé imagina de la madre))

NEONATOEMPEZANDO A RECONOCER LA REALIDAD

¿ CON QUÈ VIENE IDENTIFICANDOSE EL LACTANTE ?• Se identifica con la imagen buena de si mismo y de su madre (mundo

celestial)• Rechaza su incipiente conciencia de la imagen mala (mundo infernal)

¿ CÒMO COMIENZA A RECONOCER LA REALIDAD ?

• Forzosamente parte desde esa imagen buena• Comienza a desprenderse la imagen corporal (de si mismo y de su

madre)

¿ CÓMO DENOMINAREMOS A ESTA NUEVA IMAGEN ?• IMAGEN RECONOCIBLE (Si mismo corporal, según Alport)

• Región idealizada (si mismo-madre)• Zona apreciada (si mismo madre)

• Región aceptada

NEONATOUNA INCIPIENTE PERSONALIDAD

• SUEÑO REAL Y DIFUSO DE LO QUE DEBERÍA SER• Base del desarrollo de los arquetipos de bondad• Asiento para el surgimiento de los deberías(Horney), las metas ficticias(Adler) y

normas morales del Supe rego (Freud)

IMAGEN IDEALIZADA DE SI MISMO

• FUENTE DE SATISFACCIÓN Y PLACER• Asiento de la confianza básica.• Base del ego o auto sistema

IMAGEN RECONOCIBLE DE SI MISMO

• ANGUSTIA, PELIGRO, AMENAZA EXCLUÍDAS DE LA INCIPIENTE CONCIENCIA• Equivalente al ID Freudiano

IMAGEN REPUDIADA DE SI MISMO

NEONATOUNA INCIPIENTE PERSONALIDAD

IMAGEN IDEALIZADA DE LA MADRE

• PROYECCIONES IRREALISTAS Y PRIMITIVAS

DE LO BUENO Y LO HERMOSO

• Base del ideal inconsciente de bondad, belleza y perfección

IMAGEN RECONOCIBLE DE LA MADRE

• INCIPIENTES PROYECCIONES REALISTAS DEL CUERPO DE SU MADRE

• Base para el desarrollo de la confianza en los demás

IMAGEN REPUDIADA DE LA MADRE

• PROYECCIÓN DE IMPULSOS AGRESIVOS Y EMOCIONES

DESAGRADABLES• Alivio de sus propios

sentimientos amenazantes• Esta imagen comunmente

se excluye de la conciencia

NEONATOContinúan los cambios cognoscitivos y emocionales

• Reconocimiento de la mismidad y continuidad de las imágenes buenas y malas de si mismo.

• Puente entre el “cielo de euforia” e “infierno de angustia”IMAGEN

DE SI MISMO• Llega a distinguirse como un ser separado

del mundo y de la madre.• Percibe a la madre como un ser

independiente de sus deseos. (corporal)• Distingue lo el es de lo que no es (corporal)

IMAGENES SI MISMO-MADRE

• Desarrollo mágico-fenomenalístico (Piaget)

• Pensamiento supersticioso• Experiencias paratáxicas

(Sullivan)

DESARROLLO COGNOSCITIVO

NEONATOUN PRIMER CONTACTO CON SUS ATRIBUTOS EXISTENCIALES

¿ CUAL ES EL ELEMENTO CLAVE HASTA AHORA EN EL PROCESO DE DESARROLLO ?

• EL PROCESO DE DISTINCIÓN Y SEPARACIÓN DEL SI MISMO Y DE LA MADRE

¿ QUE IMPACTO TIENE ESTE PROCESO SOBRE EL INCIPIENTE DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL BEBÉ?

• SE DA CUENTA DE SU EXISTENCIA SEPARADA DEL MUNDO

• DESTRUYE LOS ANTIGUOS SENTIMIENTOS DE EFICACIA

¿ Y QUE PASA MAS ALLÁ DE LO COGNOSCITIVO Y LO EMOCIONAL?

•SE ESTABLECE EL PRIMER CONTACTO Y CONOCIMIENTO SENSORIOMOTRIZ DE DOS DE

SUS ATRIBUTOS EXISTENCIALES

•SEPARATIVIDAD•INDEFENSIÓN

NEONATOUN PRIMER CONTACTO CON SUS ATRIBUTOS EXISTENCIALES

ANGUSTIA BÁSICA• Confianza básica (Erikson)• Virtud de la esperanza (Erikson)

NACIMIENTO PSICOLÓGICO (MAHLER)• Trauma de nacimiento (Rank)• Angustia de separación (Spitz)

PERIODO II DEL DESARROLLO

Del año y medio o dos años a los tres o cuatro años

Sustituye acciones concretas por pensamientos

simbólicos

Se amplia y se le abren las puertas de un mundo

nuevo

Adquiere representaciones simbólicas de los objetos, palabras..

Oportunidad de comunicarse mejor con

otras personas (conductas socialmente

aceptables)

Lenguaje

Thomas, 1979

Adelantos en la evolución

Destreza para caminar

Capacidad para controlar sus esfínteres

Explorar con libertad el mundo

que lo rodea

Fuente de placer para el

Conflicto Estima - Autoestima

El niño necesita sentirse indipendiente, autonomo

y autosuficiente para desarrollar su autoestima

Debe evitar el rechazo y conservar el apresio

positivo y el estima de los demas

PERIODO III DEL DESARROLLO

De los tres o cuatro años a los cinco o seis años de edad

Gracias a la continua maduración cognoscitiva y a todas las experiencias que ha ido asimilando y

acomodando en sus esquemas mentales, el niño llega a concebirse a sí mismo como NIÑO o NIÑA

(Kohlberg, 1972).

Este reconocimiento está influenciado por las actitudes aprobatorias o desaprobatorias de las personas

importantes para él o ella.

IDENTIDAD SEXUAL

IMITACION DE

CONDUCTA

Imita las conductas de su propio sexo.

Comienza a formarse una idea de la clase de persona que debe

ser en el futuro.

METAS FICTICIAS (Adler, 1912)

Según Allport (1961), establece este período como:

“LA AUTORREPRESENTACIÓN”

O

“REPRESENTACIÓN DE SÍ MISMO”

El niño llega a identificarse con los miembros de su sexo. Por tanto no es sino hasta ahora que debe excluir de su conciencia sus

potencialidades para desarrollar características del sexo opuesto.

Cuando el niño o niña excluye de su autoimagen las potencialidades latentes, éstas se funden con el arquetipo de

“sombra” y llegan a formar parte de él.

A la potencialidad femenina que yace latente en el hombre, se le denomina “ANIMA” y a la potencialidad masculina que se encuentra en la mujer, “ANIMUS”.

Estos arquetipos forman parte de la “sombra” de cada

individuo.

El desarrollo cognoscitivo en esta época aún es preoperacional

Tienden a ser muy rígidas e inflexibles y están basados exclusivamente en las reglas que él considera absolutas para

cualquier ocasión.

JUICIOS MORALES CLASIFICACIONES SOBRE LO BUENO Y LO

MALO

JUSTICIA INMANENTE (Piaget, 1932)

Al experimentar la culpa, se da cuenta que es “responsable de sus actos”

RESPONSABILIDAD

Esta nueva conciencia y la amenaza del sentimiento culpabilidad, provocan un aumento en la necesidad del niño de ser estimado

por los demás, sentirse merecedor de su afecto, recibir su aprecio positivo para reafirmar su propia autoestima.

El niño desea poseer y sentir como propio lo que le rodea y no compartirlo con nadie más.

El niño suele buscar la estima de los demás y la necesidad de captar y poseer su atención exclusiva.

Conducta Intrusiva Conducta Atrayente

El niño imita al padre del mismo sexo, con quien percibe tener ciertas características en común (para

ser reforzado y elogiado por el padre del sexo opuesto).

Comportamiento coqueto, posesivo e intrusivo hacia el

padre del sexo opuesto.

El niño comienza a centrar su satisfacción física (erótica) en la zona genital. (Freud, 1924,1925,1933).

Si la dinámica familiar total lo permite, facilita y fomenta puede provocar la aparición de fantasías erotizadas hacia el progenitor del sexo opuesto y

rivalidad, celos y aun hostilidad hacia el mismo sexo.

El niño ya es capaz de entender que existen conductas aprobables y reprobables, pero aún no puede distinguir entre las conductas de una persona y la persona en sí:

Los buenos se portan bien

Los malos se portan mal

Las conductas o aspectos de sí mismo o de otra persona cercana que no concuerden con la idea

preconcebida que el niño se había formado de sí o del otro. (Festinger, 1957)

Disonancia Cognoscitiva

Hasta este momento de su vida el niño ha logrado adquirir un sentimiento adecuado de:

Confianza Básica

Autonomía

Iniciativa positiva

Tenderá a sentirse el controlador de su vida por lo que tenderá a ser más sano mentalmente.

Todo esto permite al niño continuar satisfaciendo sus necesidades de autoestima y estima, y establecer en su interior un firme sentimiento de ser bueno, positivo y

hermoso(PROPÓSITO)

Periodo IV y V del desarrollo

De los cinco o seis a los siete u ocho, y de los siete u ocho a los once o doce años de edad

Ingreso al

SISTEMA EDUCATIVO

Convivencia con seres de su misma edad.

Separación de la Madre por largos periodos.

Adaptarse a una nueva forma y trato.

“S O C I A L I Z A C I O N”

Influye en su proceso de:

“S O C I A L I Z A C I O N”

¿Qué va desarrollando el niño con ese proceso?

Percepción

Memoria

Razonamiento Deber

Respeto

Amor Propio

Pensamiento Lógico

¿Cómo Experimenta el Mundo?

Pensamiento Intuitivo (PIAGET)

Características Lógicas y Racionales

Experiencias Para – Sintaxicas (SULLIVAN)

(7 u 8) a los (11 ó 12)

Operaciones Concretas (PIAGET)

“Lidiador Racional” Continua en desarrollo

“Crisis”Compensar los sentimientos de inferioridad mediante la

INDUSTRIOSIDAD o In genio (ERICKSON)

El Mundo Para él o ella

Racional

Objetivo

Experiencias Sintaxicas.

(7 u 8) a los (11 ó 12)

Abandona el Egocentrismo interpersonal.

Aprecia a otras personas de su misma edad y sexo, como ser independiente y valioso (SULLIVAN)

Autoaprecio Positivo.

Necesidad Principal: Estima y Autoestima.

Relación con un Camarada.

Mascara Inconsciente

No es Autentico (ADLER, JUNG, Otro.)

Lo mas agradable de su cuerpo.

Concientizable

Base de la Confianza, Autonomía, Iniciativa, e Ingenio.

Rechaza y no se hace responsable de ella (Perls)

No es Concientizable

“No yo” (SULLIVAN), “id” “ello” (FREUD), “No Simbolizado” (ROGERS)

Conciencia plena de su vida,

Forma su autoimagen corporal y autoidentidad bien constituida.

Firme Confianza,

Sentimientos de Autonomía, Iniciativa, Ingenio.

Satisface sus necesidades de seguridad, Amor, pertenencia, Estima y Autoestima.

Conquista un sentido positivo de aprecio.

Representación de si mimo

Percibirse como “lidiador Racional”, en sus relaciones interpersonales.