1. Lic. Maclive Maquera M.

2. QU ES LEER?LACO COMPRENSINM LECTORA; ENFOQUEP COGNITIVOREN DEFINICIN DEC COMPRENCINI LECTORAON ETAPAS DE LACOMPRENCINLECTORA LECTORA 3. Qu es leer?Leer consiste en descifrar el cdigo de la letra impresapara que sta tenga significado y, como consecuencia,se produzca una comprensin del texto.Dicho de otro modo, leer es un esfuerzo en busca designificado, es una construccin activa del sujetomediante el uso de todo tipo de claves y estrategias(Defior, 1996). 4. Qu es leer?Cuando se lee un texto se construye unarepresentacin de su significado guiado por lascaractersticas del mismo letras y palabras- (AlonsoTapia, 1996) y ello conduce a la comprensin. volver 5. COMPRENSIN LECTORA: ENFOQUE COGNITIVOLa Comprensin Lectora se ha definido de numerosasmaneras, de acuerdo con la orientacin metodolgicade cada uno de los autores estudiosos del tema. As, desde un enfoque cognitivo, la comprensinlectora se la ha considerado como un producto y comoun proceso 6. Como PRODUCTO De este modo, entendida como producto sera laresultante de la interaccin entre el lector y el texto.Este producto se almacena en la memoria quedespus se evocar al formularle preguntas sobre elmaterial ledo.En esta perspectiva, la memoria a largo plazo cobraun papel muy relevante, y determina el xito quepuede tener el lector. 7. Como PROCESOPor otra parte, la ComprensinLectora entendida como proceso tienelugar en cuanto se recibe la informaciny en el que solamente trabaja lamemoria inmediata. 8. En esta lnea se encuadra ladefinicin que hace al respectoClark (1977) y Trabajos (1980): La Comprensin Lectora es unconjunto de procesos psicolgicosComoque consisten en una serie deoperaciones mentales quePROCESO procesan la informacinlingstica desde su recepcinhasta que se toma una decisin. 9. DEFINICIONES DE COMPRENSIN LECTORA 10. Entendimiento del significado de untexto y la intencionalidad del autor alescribirlo (Diccionario Enciclopdico deEducacin Especial) (CEPE). 11. Memoria de significados de palabras,hacer inferencias, seguir la estructurade un prrafo, reconocer la actitud,intencin y estado de nimo del autor yencontrar respuestas a preguntas(Davis, 1968). 12. Jerarqua de procesos psicolgicos: atencinselectiva, anlisissecuencial, discriminacin / decodificacin y la significacin.(Ross, 1976). 13. Intervienen variableslingsticas: morfologa,sintaxis variables psicolgica: percepcin visual y/o hptica,memoria y variablessituacionales: tipo de texto (Yela, 1978). 14. Un proceso a travs del cual el lectorelabora un significado en suinteraccin con el texto. (Tebar, 1995). Habilidad para extraer elsignificado del texto (Alonso, 1985). 15. Habilidades decodificadoras delHabilidades anlisis y organizacin delmaterial ledo que al automatizarseaumenta la comprensin (Rourke, 1982). La Comprensin Lectora se entiende como el proceso deemplear las claves dadas por el autor (Johnstone, 1989). 16. LA COMPRENSIN DE UN TEXTO.La Comprensin de untexto es el producto de unproceso regulado por ellector, en el que seproduce una interaccinentre la informacinalmacenadaensumemoria y la que leproporciona el texto(Defior, 1996). 17. La Comprensin Lectora consiste en crear en la memoria una representacin estructuradadonde las ideas se relacionan entre s y donde se diferencian distintos niveles de importancia Orrantia y Snchez (1994). 18. Como podr observarse son muydiversos los enfoques de los autoresal definir la Comprensin Lectora.As, se mencionan expresiones otrminoscomo:significado,memoria, intencin del autor,procesos psicolgicos, variableslingsticas, interaccin con eltexto, emplear claves, asociarestmulos, lgica de articulacin deideas 19. A)Estrategias (oprocesospsicolgicos) que el sujeto debe poner en prctica paraLAS DEFINICIONEScomprender.SE FUNDAMENTAN,PUES BIEN EN:B) En las caractersticas lingsticas del texto/ autor. 20. C) En modelos mixtos.Sea cual fuere el enfoqueadoptado queda patente,LASa nuestro parecer, que todas las dimensiones DEFINICIONESdeben ser tenidas en SE consideracin paradeterminar cules son lasFUNDAMENTAN dificultades de, PUES BIEN EN:aprendizaje en la comprensin, cmo evaluarlas y comointervenir sobre ellas. 21. QU ES LA COMPRENSIN LECTORA?La comprensin es elintercambio dinmicoen donde el mensajeque transmite el textoes interpretado por ellector, pero a su vez elmensaje afecta al sujetoal enriquecer oreformular susconocimientos. volver 22. ETAPAS DE LA COMPRENSIN LECTORA 23. ETAPAS DE LA COMPRENSIN LECTORAQue se da alAPRENDER A LEER y entran enPROCESO DEfuncionamientoDECODIFICACIN:Procesos de nivel inferior y medio oLas etapas de Microproceso de lala lectura.ComprensinLectora son:Se da al leer progresiva con PROCESO DECOMPRENSIN Y FLUIDEZ entran enCOMPRENSIN: funcionamientoProcesos de Alto Nivel o Macroproceso. 24. ETAPAS DE LA COMPRENSIONLECTORALEER CONAPRENDER A LEERPROGRESIVA COMPRENSIN Y FLUIDEZPROCESO DE PROCESO DEDECODIFICACINCOMPRENSINProcesos de nivelProceso de alto nivel oinferior y medio omacro procesomicro proceso 25. su funcin esextraer los1.Descomposicinpensamientos del texto en sus ideas (proposiciones) e o proposicionesinterpretarlos pormedio de anlisis2.componer Composicinnuevos textos,NIVEL de textos a partiendo de lasAVANZADO:partir de ideas mismas. dadasUna vez extradaslas ideas o 3. proposiciones principales queJerarquizacinsacar a relucir las de ideas ideas principales,secundarias ycomplementarias 26. Es una forma de recomposicin del texto que consiste en leerpreviamente el material ycomprenderlo4. Resumen se acostumbra utilizartcnicas como el subrayado de las ideas principales replantearlas en un nuevotexto derivado del original.NIVELAVANZADO:Es una tcnica derecomposicin oreplanteamiento de un5. Parfrasistexto, que consiste enampliarlo y aclararlo utilizando palabras distintas al original 27. Niveles de comprensin lectora En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: 28. Lectura literal en un nivel primario(nivel 1) En este nivel se identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones. Donde tambin se basan en ciertos trminos para la elaboracin de un trabajo. 29. Lectura literal en profundidad(nivel 2) Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos que para textos literarios. 30. Nivel Inferencial Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel Inferencial es la elaboracin de conclusiones. 31. Este nivel puede incluir lassiguientes operaciones:1.- Deducir ideas principales, no incluidasexplcitamente.2.-Deducir secuencias, sobre acciones quepudieron haberocurrido si el texto hubiera terminado de otrasmanera.3.-Predecir acontecimientos sobre la base de unalectura inconclusa, deliberadamente o no.4.- Interpretar un lenguaje figurativo, para inferirla significacin literal de un texto. 32. Nivel crticoEmitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, sucriterio y conocimientos de lo ledo. 33. Nivel apreciativo Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye: 1.- Respuesta emocional al contenido. 2.- Identificacin con los personajes. 3.- Reacciones hacia el uso del lenguaje delautor. 4.- capacidad artstica del escritor. 34. Nivel creador Creamos a partir de la lectura.Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto:como por ejemplo transformar un texto dramtico en humorstico 35. HABILIDADES PARA LA COMPRENSIN LECTORA 36. SABER INTERPRET ARSABER RETENERSABER ORGANIZAR SABER VALORAR 37. LECTURA EXPLORATORIA 38. CONCEPTOS Es una lectura rpida, para lograr una idea global deltexto. Consiste en hacer una primera lectura rpida paraenterarnos de qu se trata Es una lectura global cuya finalidad es identificar agrandes rasgo el argumento, la estructura y las ideasprincipales de un texto. Consiste en una primera lectura del texto con el fin defamiliarizarse con su estructura general y con algunosde los conceptos o ideas fundamentales . 39. CARACTERISTICAS DE LA LECTURAEXPLORATIVA: Un conocimiento rpido de del tema. Formar el esquema general del texto dondeinsertaremos los datos ms concretos obtenidos en lasegunda lectura. Comenzar el estudio de una manera suave de maneraque vayamos entrando en materia con ms facilidad. Adems puede servirte tambin para dar un vistazo atus apuntes antes de ir a clase y as: Conectar antes conla explicacin del profesor, costndote menos atendery enterndote del tema. Ponerte de manifiesto tusdudas que aclarars en clase, y tomar los apuntes conms facilidad. 40. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA LECTURA EXPLORATIVA -Tener una visin general del texto. -Verificar rpidamente con un vistazo: el ndice,estructura, la conclusin, el final de algunoscaptulos y la bibliografa. 41. Fines de Lectura Exploratoria: 1. Lograr una visin global de un texto.( que trata, quecontiene) 2. Preparar la Lectura Comprensiva de un texto 3. Buscar en un texto algn dato aislado que interesa. 42. Procedimientos para la lecturaexplorativa: Fijarse en el ttulo y epgrafes Buscar nombres propios o fechas que puedan orientar Tener en cuenta, que idea es la ms importante Cul es la conclusin de la argumentacin Tener en cuenta : Un mapa, una grafa, un cuadrocronolgico etc.,