diapositivas artes programas de estudio

ANTECEDENTES

UN SOLO REFERENTE CURRICULAR

ARGUMENTOS PEDAGÓGICOS CLAROS

PROPÓSITOS DE LAS ASIGNATURAS DE ARTES

GRADACIÓN DE CONOCIMIENTOS

SEÑALA ASPECTOS A FORTALECER EN LAS ARTES

ARTES ESPACIO PARA DISFRUTAR

VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y NIVELES ANTECEDEN

ES UNA ASIGNATURA MAS DE LA CURRICULA

PROMOVER EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO EN TRES EJES

TRES EJES DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE LAS ARTES EN LA

ESCUELA SECUNDARIA:

• Expresión• Apreciación• Contextualización

CUATRO DISCIPLINAS EN ARTES CON SUS RESPECTIVOS PROGRAMAS.

ARTES VISUALESARTES MÚSICAARTES TEATRO ARTES DANZA

A CONTINUACIÓN: EJEMPLO EN MÚSICA EXPRESIÓN, APRECIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

EXPRESIÓNEXPRESIÓN

Hacer música: explorar, improvisar, interpretar y crear con los sonidos

Desarrollar la expresividad y creatividad del alumno

Desarrollar habilidades vocales e instrumentales

Conocer los elementos del lenguaje musical

Propiciar el trabajo en equipo y fomentar valores como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, entre otros.

APRECIACIÓNDesarrollar la sensibilidad y la percepción auditiva

Fomentar una actitud atenta y activa cuando se escucha

Promover en el aula la manifestación de opiniones, el análisis, la reflexión y el juicio crítico (especialmente cuando se escucha música)

Enriquecer los gustos musicales de los alumnos

CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓNRelacionarse con el entorno y la cultura en la que viven los alumnos

Observar y analizar los aspectos culturales, sociales e históricos que influyen en la música

Comprender la función social de la música

Conocer y valorar la riqueza y diversidad musical de México y de otros países.

Programas de estudio

Propósitos de grado.

BLOQUESCONFORMADOSPOR Propósitos

Contenidos

Aprendizajes esperados

Comentarios y sugerencias didácticas

Se estructura a partir de los siguienteselementos:

Primero grado

Segundo grado

Tercero grado

PROPÓSITOS DEL GRADO

Definen las finalidades pedagógicas a lograrse a lo largo de cada año escolar, con el fin de que el maestro y los alumnos conozcan, desde el principio, los aspectos generales de la propuesta de formación educativa, así como las experiencias que se pretenden motivar con la disciplina.


Bloques

Se determinaron cinco para cada grado, por lo que se sugiere abordar uno por bimestre. En la siguiente tabla se identifican y a continuación se describen sus temas.


Definen las habilidades, los procedimientos y los conceptos que los alumnos ponen en juego en las tareas que realizarán con las artes visuales, de ahí que –para una mejor interpretación

del programa– sea importante no confundirlos con actividades,

ni con un simple listado de temas a tratar.

* Al final de cada uno se identifica el eje de trabajo al que pertenece.

Orden: Posible recorrido, coherente y articulado.

Va de los aspectos generales a los particulares y de los simples a los más complejos

Contenidos:

A continuación se señalan algunas características de los contenidos.

Aprendizajes esperados

• De este modo se expresan los conocimientos y las habilidades que los alumnos habrán desarrollado al finalizar el trabajo con los bloques.

guía -- docentes -----alumnos, dirigir el proceso educativo y orientan

la evaluación.

EJEMPLO DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Al concluir el bloque, el alumno:

•Analiza la cualidades visuales del entorno natural y de los objetos empleando términos adecuados para expresar su experiencia sensorial.

•Emplea conceptos del lenguaje visual en la realización de creaciones de carácter personal que tengan como tema su relación con los entornos natural o urbano.

Comentarios y sugerencias didácticas

• Definiciones de términos y conceptos,

• Aclaraciones del sentido de los contenidos

• Indicaciones de cómo abordarlo

• Así como materiales y recursos en que puede apoyarse.

Sugerencias metodológicas para trabajar por secuencia de actividades y proyectos (con ejemplos)

Lineamientos generales para evaluar

Sugerencias acerca de cómo aprovechar (TIC) en ARTES.

¿Cómo realizar la planeación didáctica en Artes?

ARTES VISUALES FORMATO DE PLANEACIÓN

* Especificar en si es una secuencia de actividades o un proyecto

** Señalar qué aprendizajes esperados se logran al trabajar los contenidos (referirse al programa de la disciplina )

DATOS GENERALES

Escuela: Grado y Grupo: Nombre del Profesor (a):

Contenidos/ Ejes Actividades

Tiempo estimado

Espacio (s), Recursos y Materiales didácticos

Evaluación**

Bloque:5

Período Del: ________ al _____________

Propósitos: Modalidad de Enseñanza[1]Proyecto

ARTES VISUALES FORMATO DE PLANEACIÓNDATOS GENERALES

Escuela: Secundaria No 5 Grado y Grupo: 1º C

Nombre del Profesor(a): Martha Silva Moreti

Bloque:5 La naturaleza y el espacio urbano en la imagen Período Del: 17 mayo al 6 de junio.

Propósitos:Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la elaboración de esculturas.

Modalidad de enseñanza[1]

Proyecto

Contenidos/ Ejes Actividades Espacio (s), Recursos y Materiales didácticos

Evaluación[2]

[1] Especificar en si es una secuencia de actividades o un proyecto[2] Señalar qué aprendizajes esperados se logran al trabajar los contenidos (referirse al programa de la disciplina)

Contenidos/ Ejes

Actividades

Tiempo estima

do

Espacio (s), Recursos y Mat.

DidácticosEvaluación**

Análisis de representaciones de la fauna en obras escultóricas de diferentes culturas y épocas: Apreciación

¿Qué representan?

¿Cómo es su diseño?

¿En qué materiales y técnicas están realizadas?

Proyecto

Título: “Los animales en la escultura prehispánica.

Sesión 1: visita grupal al museo

Actividad 1 Observar esculturas prehispánicas que representen animales diferentes (por ejemplo, perico, serpiente, murciélago, perro, etc.). Hacer preguntas a los alumnos para que identifiquen a los animales representados, observen su forma y materiales en las que están elaboradas.

Actividad 2 Seleccionar tres esculturas distintas y compararlas con fotografías de los mismos animales para ver similitudes y diferencias. Comentar conceptos como forma, contorno, volumen, textura, relieve, tallado, hueco, etc.

Los alumnos anotan en sus cuadernos lo que van observando.

25 minutos

15 minutos

Museo Arqueológico de la localidad

Fotografías de revistas

Aprendizajes esperados:

Emplea conceptos y técnicas del lenguaje escultórico en la realización de proyectos creativos.

Conoce e interpreta diversas representaciones de la Naturaleza en los medios tridimensionales.

Aplica algunos conceptos estético-formales en la apreciación de obras escultóricas

Contenidos/ Ejes ActividadesTiempo estima

do



Investigación

acerca del sentido

religioso, mágico,

decorativo o

artístico, de

representaciones

escultóricas del

mundo natural

realizadas en

culturas de

diferentes

contextos

geográficos y

temporales.

Contextualización

¿Qué

significan?

¿Quiénes las

hicieron y en

qué época?

¿Cuál fue su

función?

Actividad 3

Formación de 5 equipos

Cada equipo selecciona

una escultura

prehispánica que les

haya gustado, y que

represente a un animal

distinto.

Se les pide que busquen

información en la

biblioteca escolar o en

Internet acerca de su

significado, función y

cultura que la produjo; y

después que hagan un

resumen de dicha

información.

10 minutos

Biblioteca (libros, revistas) o Internet.

El resumen de investigación se considera como producto parcial de evaluación


Tiempo

estimado



Valoración del significado simbólico de diversos acercamientos a la Naturaleza en obras tridimensionales del arte mexicano e internacional de varias épocas: Contextualización

Representa-

ciones realistas

Representa-ciones estilizadas

Sesión 2

Actividad 4

Un representante de

cada equipo presenta

ante el grupo el

resumen de la

información investigada

acerca del significado

de la escultura.

Actividad 5

Lectura de imágenes

en grupo. Comparar

dos fotos de esculturas

que representan a

Quetzalcóatl (serpientes),

una de estilo realista y

la otra estilizada para resaltar diferencias.

20

minutos

20

minutos

Biblioteca (libros, revistas) o Internet.

Fotografías

El resumen de investigación se considera como producto parcial de evaluación


Tiempo estima

do



Manifestación de

ideas, sentimientos o

experiencias suscitados

por los entornos

natural, rural o urbano

Por medio de la

elaboración de obras

tridimensionales

de tipo figurativo o

abstracto, atendiendo a

conceptos de

Composición

tridimensional:

Expresión Forma: regular /

irregular, simétrica /

asimétrica, geométrica

/ orgánica, cóncava /

ConvexaVolumen:

lleno /vacío

Dimensiones:alto,

ancho

profundidad

Textura táctil

Técnica

Actividad 6

Dibujar un boceto de un

animal que esté inspirado

en las formas de la

escultura Precolombina

Sesión 3

Actividad 7

Se le reparte a cada

alumno algo de barro

para trabajar.

Cada alumno explora sus

Características:peso,textura,

temperatura.

Modelar las formas

generales de figura del

animal que hicieron en el

boceto, poniendo

atención a las formas,

volúmenes, dimensiones.

Limpieza del aula

20

Minutos

8 minutos

5 minutos

30

minutos

10

minutos

Papel y lápices

Barro y utencilios

El boceto se considera como producto parcial de la evaluación


Tiempo estima

do



Manifestación de

ideas, sentimientos o

experiencias suscitados

por los entornos

natural, rural o urbano

Por medio de la

elaboración de obras

tridimensionales

de tipo figurativo o

abstracto, atendiendo a

conceptos de

Composición

tridimensional:

Expresión Forma: regular /

irregular, simétrica /

asimétrica, geométrica

/ orgánica, cóncava /

ConvexaVolumen:

lleno /vacío

Dimensiones:alto,

ancho

profundidad

Textura táctil

Técnica

Sesión4

Actividad 7

(continuación Se continúa

con el modelado de los

detalles de la figura, las

texturas y la aplicación

del color.

Limpiea del aula

Actividad 8

Exposición y comentario de

Las esculturas.

30

Minutos

5 minutos

15

minutos

Semillas

Pintura

brochas

Se plantean las siguientes preguntas: ¿qué aprendiste acerca de la escultura prehispánica?, ¿qué rasgos estéticos te interesaron más de la escultura en la que se inspiró tu trabajo?, ¿cómo usaste la técnica y los materiales empleados

OBSERVACIONES• Actividad 1: visitar con antelación el museo

para ver las esculturas y escoger las que se van a trabajar en la visita con el grupo.

• Actividad 3: se les deja de tarea a los alumnos.

• Actividad 6: preparar con anticipación los materiales con los que van a trabajar: barro alambre y mecate para hacer estructuras de soporte; reglas de plástico, lengüetas de madera o espátulas para alisar superficies; palillos de madera para marcar relieves; cuentas, semillas, pintura, para incrustar y/o decorar.

• Duración del proyecto: 17 de mayo al 6 de junio de 2006

Y DE LA EVALUACIÓN …¿QUÉ?

EN LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICA DEL PROGRAMA EXISTE UN APARTADO QUE ESTABLECE LAS LÍNEAS GENERALES DE

EVALUACIÓN.

HE AQUÍ ALGUNAS RECOMENDACIONES ….

“Aprendizajes esperados”

¨* El uso que hace el alumno de las técnicasy los materiales.

* La expresividad del alumno, entendidacomo la manifestación personal de sus sentimientos,ideas y emociones

* La comprensión y aplicación de conceptos.

• bitácora de clase

A través del diálogo, la entrevista o la formación de grupos de discusión,

El análisis de un registro en video

Producto final de un proyecto

Lista de cotejo,

juicios valorativos, como son los de los propios compañeros de clase y los del mismo alumno

argumentación y valoración de sus diferentes producciones y procesos de aprendizaje

informe escrito,

abrir espacios de conversación con el alumno y el grupo con el fin de otorgarles más elementos para valorar su desempeño.

¡ALGUNOS RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN!

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