*Metodologa de la InvestigacinPuno2010Dr. David Moiss CALIZAYA ZEVALLOS

MSc. David Moiss CALIZAYA ZEVALLOS

*PARTE I

*OBJETIVO:El investigador ser capaz de comprender y aplicar las herramientas que ofrece la metodologa de investigacin, para formular y presentar en forma oral y escrita, la elaboracin de un proyecto de investigacin; estando as en condiciones de plantear soluciones ptimas y operativas de manera profesional.

*Dentro de los conceptos que se darn, deber quedar implcito que stos representan solamente una gua de los diferentes renglones que deben conocer las personas interesadas en trabajos de investigacin, con el fin de que los que se inician en esta actividad logren un conocimiento general y cuya profundizacin requerir de un mayor estudio.

* Es un proceso que aplica el mtodo cientfico, procurando obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Comprende la definicin y redefinicin de problemas, la formulacin de hiptesis o soluciones sugeridas, la recopilacin, organizacin y valoracin de datos, la formulacin de deducciones y alcance de consecuencias y finalmente de las conclusiones.La investigacin por ser sistemtica, genera procedimientos, presenta resultados y conclusiones, ya que la sola recopilacin de datos, solo forman parte importante de ella.Qu es la Investigacin?

* La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. La caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios generales, para lograrlo el investigador debe:

a) Plantear una metodologa b) Recoger, registrar y analizar datos obtenidos c) De no existir instrumentos, debe crearlos. Caractersticas de la Investigacin

*Entre las formas estn la pura y la aplicada.Entre los tipos estn: histrica, descriptiva y experimental.La histrica trata de la experiencia pasada; no solo se aplica a la historia, sino tambin a ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina, etc.

La investigacin descriptiva, registra, analiza e interpreta la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos Formas y tipos de Investigacin.

*Existen diversos tipos de estudios descriptivos:

Estudio por encuesta, la realidad que se tiene est limitada por el tipo de pregunta.Estudio de casos, son productivos cuando se determina un nmero de casos confiables, ya que un solo caso no es un aporte.Estudios exploratorios, se recolectan datos tiles para estudios futuros.d) Estudios causales, se determina el porqu de la aparicin de ciertos fenmenos.e) Estudios de desarrollo, se presentan en funcin de tiempo y de la continuidad de un fenmeno a largo plazo.f) Estudios predictivos, son los que nos proyectan la realidad de un presente hacia un futuro. Si sucede esto, posiblemente ocurrir aquello.g) Estudios de conjuntos, son los que buscan la integracin de datos.h) Estudios de correlacin, determinan la medida en que dos o mas variables se relacionan entre s.

*La investigacin experimental se presenta mediante la manipulacin de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente calculadas, para describir la causa de una situacin. Tiene las siguientes etapas:Presencia de un problema sobre el cual se ha hecho una revisin bibliogrficab) Identificacin y definicin del problemac) Definicin de hiptesis y variables y su operacind) Diseo del plan experimental, con sus cinco aspectos: 1) Diseo de investigacin 2) Determinacin de poblacin y muestra 3) Seleccin de instrumentos de medicin 4) Elaboracin de instrumentos y procedimientos de obtencin de datos.e) Prueba de confiabilidad de datosf) Realizacin de experimentosg) Tratamiento de datos.

* La investigacin es una actividad individual y colectiva. Es colectiva porque an el ms solitario de los investigadores necesita estar en contacto con el trabajo de sus antecesores y contemporneos. Es individual porque an el ms cooperativo de los miembros de un equipo se encuentra con problemas que debe resolver en la soledad. En cualquier caso, la investigacin es un fenmeno histrico y social que sufre las presiones de la economa y la poltica por lo que puede contribuir, o dejar de contribuir a ellas. Contexto

* El conocimiento cientfico tiene carcter acumulativo. Esto quiere decir que los resultados obtenidos por la investigacin, en una etapa del conocimiento, condicionan o determinan los que pueden obtenerse en una etapa posterior.Tiempo.

*METODOLOGA DE LA INVESTIGACINETIMOLOGICAMENTE, segn Lus SalazarDeriva de las voces griegas META y ODOSMETA= Idea de movimiento (actividad u operacin)ODOS= Camino (orientacin racional a seguir)

*METODOLOGA DE LA INVESTIGACINFELIPE PARDINAS.PODRA RESPONDER QUE METODOLOGA ES EL ESTUDIO QUE ENSEA ADQUIRIR O DESCUBRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS.(4)

*METODOLOGA DE LA INVESTIGACINCOMPONENTES DEL METODO:A) Formular un Problema NuevoB) Plantear HiptesisC) Deducir como probar las HiptesisD) Recoger la informacin, tratarla y analizarlaE) Contrastar las Hiptesis, concluir y proponer la solucinF) Informar sobre todo el procesos

* Se presenta una metodologa sin querer esto decir que sea la nica posible. Consiste en el establecimiento de una estrategia en la cual se combinan diferentes elementos bsicos para un mejor desempeo de esta actividad. El propsito es despertar el inters y la capacidad de trabajo en esta actividad. Con base en esto se establece la metodologa siguiente:METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

* A) ELECCIN DEL TEMA

B) BUSQUEDA DE INFORMACION C) FORMULACIN DEL MARCO TERICO D) PLANEACIN DEL TRABAJO E) RECOLECCIN DE DATOS F) EJECUCIN DE LOS TRABAJOS G) INTERPRETACIN Y COMPARACIN DE RESULTADOS H) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES I) COMUNICACIN MEDIANTE REDACCIN DEL INFORME

*La realidad de la investigacin es problemtica, de ella debe elegirse un factor, que se determina como tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable.Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin contextual del tema. La eleccin del tema es el primer paso en la realizacin de una investigacin. Se determina clara y precisamente el contenido del trabajo a realizar.Es importante cuando se va a elegir un tema de investigacin, tener parmetros de referencia para decidir si el tema es de inters general, si va a resolver algn problema, si va a transformar la realidad socioeconmica-cultural y poltica del medio que nos rodea, si es de inters cientfico o tecnolgico, etc.ELECCIN DEL TEMA

*Existen dos factores para elegir el tema: objetivos y subjetivos.Subjetivos: a) Inters, entusiasmo y agrado b) Capacidad para desarrollarlo c) Tiempo necesario que se dedicar d) Recursos disponibles e) Disponibilidad de materialObjetivos: a) Rene los requisitos necesarios para una investigacin b) Que sea de inters general c) Utilidad del tema d) Que presente un nuevo enfoque

*Deben determinarse tambin los objetivos generales, especficos y metodolgicos del tema. Para el logro de un objetivo general deben formularse objetivos especficos. En los especficos se indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. En los metodolgicos se aclara el sentido de las hiptesis y ayuda al logro operacional de la investigacin.El tema debe delimitarse en relacin con el tiempo y el espacio: a)En relacin con el tiempo, el tema se ubica en el momento en que el fenmeno sucedi (pasado, presente o futuro) b) En relacin con el espacio, se inicia la circunscripcin de la problemtica a una poblacin o muestra.

*Es la realizacin de un estudio del tema de investigacin a realizar, con el objeto de tomar en cuenta lo realizado hasta el momento sobre el tema y no repetir lo que ya se hizo.La bsqueda de informacin se realiza a travs de: a) Recoleccin de fichas de artculos b) Lectura de artculos y libros c) Consultas con personas relacionadas con el temaDespus de la revisin se deben sacar conclusiones del estado del arte en el problema atacado y ver de que manera la investigacin planteada ayudar a su evolucin.BSQUEDA DE INFORMACIN

*El objetivo del estudio o trabajo deber estar en relacin ntima al ttulo del mismo, y se utilizarn palabras o verbos concretos, que sean susceptibles de medicin, cuyos resultados puedan palparse, observarse.

No utilizar o redactar con palabras abstractas como:IMAGINAR CON UNA DISTRIBUCIN TAL QUE.....

Utilizar palabras concretas como:EL OBJETIVO DE ESTE TRABAJO ES HACER UN ESTUDIO DE COMPROBACION DE INVERSION DE CAPITAL...

ES PROPSITO DE ESTE TRABAJO, PROPORCIONAR UNA METODOLOGA SENCILLA PARA LA ELABORACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS DE INVERSIN.....

*LISTA DE VERBOS UTILIZABLES:

APLICACIN Calcular ProbarSeleccionarDemostrarProducirusarPrepararRelacionarSeparar

ANLISIS DeducirDescomponerDiferenciarGenerarCrearRevisarReconstruirDividirSeleccionarRelatar

SINTESISCombinarDirigirDisearFormularNarrarOrganizarPlanearProyectarProponerRecopilar

*Tema I. La investigacin cientfica y su diseo

Objetivo: Orientar el proceso de la investigacin cientfica haciendo uso de las teoras y metodologas de la investigacin existentes de manera que se contribuya a la solucin de problemas del PDE

* Es el proceso de investigacin, un proceso del conocimiento? Qu relacin existe entre Ciencia- Tecnologa, conocimiento y teora?

*Proceso del conocimientoEtapas:1. Sensorial { Sensaciones, percepciones y Representaciones

2. Racional { Conceptos, Juicios y RazonamientosRelacin Sujeto Objeto del conocimiento

*EMPRICO

La actividad cognoscitiva se realiza por parte de todos los hombres que participan en la prctica social.Por lo general estn ausentes los medios especiales del conocimiento; los instrumentos de trabajo constituyen estos mediosLos objetos del conocimiento son los instrumentos y los objetos de trabajoLos conocimientos existen en forma de diversas indicaciones y juiciosVa a lo fenomenolgico, no a lo esencialSon: superficiales, sensitivos, subjetivos, no sistemticos, acrticos

CONOCIMIENTO EMPRICO. CONOCIMIENTO TERICO. CARACTERSTICAS.TERICO

La actividad cognoscitiva se realiza por grupos de personas especialmente preparadasSe crean y se elaboran los medios especiales del conocimientoLa ciencia estudia no solo aquellos objetos con los cuales el hombre tiene que ver en su actividad prctica, sino tambin los que aparecen en el curso del desarrollo de la propia cienciaEn la ciencia, las diversas disciplinas estudiadas se describen con la ayuda de sistemas especiales de categorasVa a lo esencial, a lo causalSon: racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente, sistematizadores, verificables y relativos a objetos de una misma naturaleza.

*Mtodo y metodologaMtodo cientficoPara lograr el conocimiento cientfico, o sea, para hacer ciencia, es preciso seguir determinados procedimientos que nos permitan alcanzar el fin que procuramos. Es necesario seguir algn mtodo, algn camino concreto que nos aproxime a esa meta. [Precisamente la palabra mtodo deriva del griego y significa literalmente camino para llegar a un resultado."]El mtodo cientfico, por lo tanto, es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cientficos, el modelo de trabajo o secuencia lgica que orienta la investigacin cientfica.El estudio del mtodo o de los mtodos se denomina metodologa, y abarca la justificacin y la discusin de su lgica interior, el anlisis de los diversos procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y la discusin acerca de sus caractersticas, cualidades y debilidades.

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*Etapas de la investigacinI. Planteamiento tcnico1.1. El tema o el Problema1.2. El marco terico1.3 Las variables1.4. Los objetivos1.5 Las hiptesis

*Etapas de la investigacin2. Planteamiento operacional2.1 Elaboracin del instrumento2.2 Delimitacin del mbito2.3 Definicin de la estrategiaII. Desarrollo de la investigacinRecoleccin de datosOrdenamiento de los datosAnlisis de los datos

*Etapas de la investigacinIII. Formulacin de los resultados1. Enunciado de las conclusiones2. Planteamiento de sugerencias3. Elaboracin del informe

*ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION PARA TESIS UNIVERSITARIAEl planteamiento del problema.El marco terico.La hiptesis u objetivo y las variables.El mtodo.Fuentes de informacin y muestreoLas tcnicas y los instrumentos de recoleccin de datos.Las pautas para el procesamiento y el anlisis de la informacin.La importancia y las limitacionesLos medios y recursos.El cronograma de actividades.Las notas y bibliografa.

*Ideas o fuentes para la investigacinIntereses y necesidades de las reas en correspondencia con las potencialidades de los investigadores y recursos materialesConocimiento sobre el tema y habilidades investigativasSituaciones problmicas y problemas a resolver.Seleccin del tema: tericos, prcticos e intuitivos

*Es lo mismo proyecto de investigacin que diseo de la investigacin?

Los proyectos de investigacin son ms generales responden a lneas, prioridades nacionales territoriales , ramales. Su enfoque es multidisciplinario y se realiza en funcin de las convocatorias que se presentan. El diseo de la investigacin es ms especfico

*SELECCIN DEL TEMA Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

La actividad cientfica no se ocupa por igual de todos los infinitos fenmenos que se presentan en nuestro universo ni intenta responder a cada una de las preguntas que los hombres nos hacemos ante el polifactico mundo en que vivimos. La ciencia se concentra en ciertos temas y explora hasta el final algunos interrogantes, pero deja a algunos otros en la penumbra y se desentiende casi por completo de los dems.

El investigador slo se remite a analizar una parte de ese todo, a concentrar sus esfuerzos en un problema de dimensiones ms reducidas y que, por lo tanto, est en mejores condiciones de solucionar.

El conocimiento obtenido previamente sirve para formular nuevas preguntas y problemas de investigacin, pues stos se desarrollan siempre mejor cuando existe un cierto saber anterior que los orienta y respalda.

*Recomendaciones para la seleccin del tema de investigacin:

Seleccionar un tema bien concreto y accesible: Es fundamental que el estudiante comience, para decirlo en trminos directos, por el verdadero principio. No se puede alcanzar un conocimiento sobre temas amplios y complejos en la primera o segunda prctica como investigador. Es por ello preferible definir un tema concreto, bien delimitado y preciso, sobre el que pueda encontrarse suficiente bibliografa y sea factible recoger datos de inters.Escoger una temtica conocida:Por ms que haya muchos posibles temas de inters que excitan la curiosidad del investigador, ste no puede trabajar sobre reas del conocimiento que apenas si conoce superficialmente o de las cuales no ha obtenido an la informacin bsica. Por ello es conveniente concentrarse en aqullas reas del conocimiento sobre las que ya se posee una informacin ms o menos considerable y postergar para mejor ocasin el abordaje de temas sobre los que no se conoce lo suficiente.

*Buscar reas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda efectiva: Es siempre recomendable contar con apoyo externo cuando se comienza a investigar. Por eso resulta til escoger temas en los que ya se est trabajando y en los cuales pueda contarse con el asesoramiento y la orientacin de profesores e investigadores ms versados en la materia.Buscar un problema de investigacin que resulte de real inters para el estudiante:La prctica de la investigacin nos suele enfrentar a dificultades que generan ansiedad, a tareas rutinarias que se pueden volver tediosas, a un esfuerzo que, en general, es bastante intenso y sostenido. Por ello es siempre conveniente que sintamos una verdadera curiosidad por lo que vamos a estudiar pues as tendremos la motivacin para desplegar nuestros mejores esfuerzos en la superacin de los inevitables inconvenientes que habremos de enfrentar.

*Cmo puede lograrse la adecuada formulacin del problema?Primero. Conocer lo mejor posible el tema en estudio. No ser imprudente tratar de sistematizar las ideas y diversas posiciones que existan al respecto con lo que nos introduciremos, evidentemente, en la siguiente tarea: la de construir un marco terico.Segundo. Hacer un autoexamen de los propsitos que nos orientan. Con ello se traza una especie de frontera entre lo que conocemos y lo que no conocemos. Significa tambin la definicin de los objetivos de nuestra investigacin, con lo que daremos un paso importante para la elaboracin del proyecto de la misma.Tercero. Someter nuestras propuestas a un riguroso anlisis lgico, para vigilar su consistencia interior y su correspondencia con otros elementos tericos ya conocidos. En esta ltima tarea siempre es valiosa la opinin de personas ms experimentadas o que conozcan con mayor profundidad el tema que nos proponemos estudiar.

*PAUTAS PARA NOMBRAR BIEN UN PROBLEMAEl nombre del problema debe empezar por lo negativo en plural (diferenciar entre lo que debera ser y lo que es).En el nombre del problema no debe figurar el nombre del mismo (si no seria un antecedente, tampoco debe aparecer como posibles causas porque ello seria hiptesis).El nombre del problema debe ser claro y preciso (no dejar dudas y ser categrico).El nombre del problema debe ser breve (indispensables).

*Paso1. Problema (pregunta).Paso2. Investigacin cientfica ( bsqueda de respuesta).paso3. Nuevos conocimientos cientficos (Respuesta).2.2 PlanteamientoEs la descripcin de la situacin actual que caracteriza al objeto del conocimiento (causas).Identificacin de las situaciones futuras al sostenerse la situacin actual (pronstico).Presentacin de alternativas para superar la situacin actual (control del pronstico).Es adems preguntarse.En que consiste el problema?Dnde esta el problema?Cmo podemos superar el problema?

*2.3 Formulacin(Problema principal): Se plantea a travs de una pregunta de investigacin, el investigador espera responderla y de esta forma responderla el problema planteado.Caractersticas.Cul es el problema?Se expresa en forma de preguntaExpresa una relacin de variablesLas variables o caractersticas que se desean estudiar puedan ser sometidas a comprobacin y verificacinSe expresa en una dimensin temporal y espacial

2.4 Sistematizacin (Problema especfico).Se formula por medio de sub preguntas que el investigador plantea sobre tpicos especficos que se han observado en el planteamiento del problema.

*2.5 Cmo hacer el planteamiento y formulacin y sistematizacin del problema.Es importante tener en cuenta.2.5.1 Antes de iniciar el planteamiento del problema recuerde.Si el trabajo es terico, usted debe tener.Un tema definidoUna bibliografa bsica.Un profesor asesor.Fichas de lectura.Si el trabajo es terico practico, adems de los anteriores.e. Definido un mbito espacial ( organizacin, regin, pas, etc.)f. Apoyo de los miembros del mbito espacial en el cual desarrolla el trabajo (si es el caso).g. Informacin preliminar a cerca de los eventos que suceden en el mbito espacial.

*2.5.2 Inicie un diagnstico de la situacin actualQu pasa en un objeto de investigacin?2.5.3 Luego de identificar los hechos y situaciones(Variables dependientes e independientes) haga un relato de la situacin actual.2.5.4 Tome el resultado de la situacin actual y formule el planteamiento del problema con debida coherencia.2.5.5 En base de los resultados del planteamiento de su problema, piense cul es el problema que ser objeto de investigacin.

2.6 ANLISIS DE FACTIBILIDAD DE UN ESTUDIO DE PROBLEMANo basta que el problema de investigacin est correctamente formulado, si no que en ese proceso de definicin, es indispensable analizar la factibilidad, conveniencia o utilidad del estudio, en funcin a eso es conveniente plantear una serie de interrogantes.

*2.7 LA INVESTIGACIN Y EL PROBLEMALa investigacin cientfica cualquiera que sea en el campo en que se desarrolle, es esencialmente una indagacin cuya pretensin fundamental es solucionar problemas.PROPSITO DE LA INVESTIGACINUno de los propsitos de la investigacin no es solo descubrir conocimientos nuevos (fin ptimo de la ciencia), si no, verificar la validez y la vigencia de los conocimientos existentes a la luz de los nuevos avances de la ciencia.

Fuente de problemas: tres fuentes de cmo se manifiesta el problema.Las revisiones y cuestionamientos de las teoras cientficas, a veces pierden la condicin de buenas soluciones.Por lagunas en nuestro conocimiento.Resultados contradictorios sobre un mismo tema.

*No existe investigacin sin problema.

Problema Investigacin Solucin

La tarea es identificar el problema.2.8 PASOS DEL PROBLEMADeterminacin del problema.Enunciado del problemaDescripcin del problema.Justificacin del problema.

2.8.1 Determinacin del problema.Es seleccionar un problema de inters para la investigacin.Consulta bibliogrfica, la observacin de la realidad, la opinin sugerida por cientficos y especialistas, la propia experiencia.

*Elementos del problema

1. Hecho o situacin problemtica. Qu investigar?2. la especialidad. buscando que?3. ubicacin espacial. Dnde investigar?4. ubicacin temporal Cundo?5. unidades de estudio. donde o quien se presenta la situacin problemtica.2.8.2 Enunciado del ProblemaEs la formulacin clara y precisa de la investigacin, para lo cual se deben identificar los elementos del problema.

Formulacin: puede ser interrogativa o en forma declarativa.2.8.3 Descripcin del problema.Consiste en dar una idea completa del problema de investigacin mediante la aclaracin y ampliacin de su significado y alcances, en que consiste el problema? Se considera lo siguiente.

*El campo y rea de investigacin.El anlisis operacional de variables.La formulacin de interrogantes bsicas.Delimitacin del tipo de problema de investigacin.DELIMITACIN DEL TIPO DE PROBLEMA DE INVESTIGACINProblemas descriptivosProblemas explicativosProblemas comparativosProblemas relacionalesProblemas correlacionales

2.8.4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACINSon las razones por las cuales se formula la investigacin y se ejecuta la investigacin.

*Justificacin terica. Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos tericos referidos al objeto de conocimiento.Justificacin metodolgica. Razones que sustentan un aporte por la utilizacin o creacin de instrumentos y modelos de investigacin.Justificacin prctica. Razones que sealan la investigacin propuesta, ayudar en la solucin de problemas en la toma de decisiones.

2.8.5 Justificacin e importancia de estudio.Se debe sealar en que medida la investigacin va a aportar a solucionar el dficit de conocimientos que prevalecen en nuestro medio, cmo va contribuir sus resultados a responder las expectativas y demandas de la colectividad y a las prioridades de la poltica de desarrollo nacional, regional, y local.

*2.8.6 Limitaciones Se deben considerar los siguientes aspectos.

Mencionar los posibles obstculos tcnicos y metodologas de recursos y medios que puedan limitar la extensin y profundidad del asunto.Determinar con precisin los lmites espaciales, temporales, geogrficos, cuantitativos y cualitativos.

La viabilidad o factibilidad misma del estudio, para ello debemos tomar en cuenta la disponibilidad de los recursos financieros humanos y materiales que determinaran los alcances de la investigacin en ltima instancia.

*Objetivos Es la aspiracin, el propsito, el resultado a alcanzar, el para qu se desarrolla la investigacin, que presupone el objeto transformado, la situacin propia del problema superado, como resultado del conocimiento del objeto de estudio que se investiga en el Proceso de Investigacin Cientfica.

*Cualidades de los objetivosEl objetivo es orientador, ya que es el punto de referencia a partir del cual se desarrolla la investigacin, a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos y que expresa tanto la objetividad del posible objeto modificado, como la subjetividad del investigador que piensa, de acuerdo a su criterio, que ese debe de ser el logro a alcanzar.Se declara en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas el resultado al cual se quiere arribar como conclusin de la investigacin. Es tan prolfero como sea necesario, ya que se apoya en el posible modelo terico especfico que se aspira a formular y argumentar, en que est presente el aporte terico. Esto ltimo aparece en detalle en el modelo terico, pero en el objetivo es muy breve.

*Cualidades de los objetivosEn la formulacin del objetivo debe de quedar expresado de forma sinttica y totalizadora el resultado concreto y objetivo de la investigacin, que debe ser ponderado en la solucin del problema planteado y que posee un carcter prctico, aplicable al proceso objeto de estudio y que se precisa en guas metodolgicas, programas, textos u otro objeto real que constituye su significacin prctica.El objetivo debe de quedar limitado por los recursos humanos y materiales con los que se cuenta para realizar la investigacin.Debe de ser evaluable, ya que la evaluacin de toda investigacin tiene que estar encaminada a la solucin o no del problema formulado a resolver, tanto mediante la argumentacin terica como de su introduccin en la prctica histrico social

*Campo de la investigacinEs aquella parte del objeto conformado por el conjunto de aspectos, propiedades y relaciones que se abstraen del objeto, en la actividad prctica del sujeto, con un objetivo determinado, a partir de ciertas condiciones y situaciones. Obsrvese que en el proceso de investigacin, del problema al objeto, hay un primer paso de abstraccin; y del objeto al campo, un segundo.El campo de accin es un concepto ms estrecho que el de objeto, es una parte del mismo, por ejemplo, el objeto puede ser el proceso de enseanza-aprendizaje de la asignatura y el campo de accin son los contenidos de dicha materia.

*EjemploEl problema: Los alumnos de la carrera de Medicina, de la Universidad X, al cursar las asignaturas de: Tcnicas Quirrgicas y Ciruga, no son capaces de ubicar e identificar los rganos, aparatos y sistemas en el cuerpo humano, dificultndose el proceso de aprendizaje de estas asignaturas.El objeto de investigacin: El proceso de enseanza aprendizaje en la carrera de Medicina.El objetivo: El programa de la asignatura de Anatoma con una concepcin topogrfica; cuyo objetivo est encaminado a que el alumno sea capaz de identificar, ubicar y caracterizar, los rganos aparatos y sistemas del cuerpo humano.El campo de accin: El proceso de enseanza-aprendizaje, de la Asignatura Anatoma..

*EjemploEl Problema: Los estudiante sordos, una vez cursado los primeros grados de la enseanza escolar, presentan dificultades en la escritura y la lectura.El Objeto de la investigacin: El proceso de enseanza aprendizaje de los nios sordos.El Objetivo: Sistema de formacin postgraduada para los profesores de la enseanza especial, que le permita especializarse en la enseanza del modelo comunicativo bilinge, para ensear a escribir y leer a nios sordos..El campo de accin: Formacin postgraduada de profesores de la enseanza especializada.La relacin problema, objeto (campo de accin) y objetivos, es una relacin que, con carcter de ley, de naturaleza dialctica, se presenta en el proceso de Investigacin Cientfica, y que establece vnculos esenciales y obligatorios entre estas tres caractersticas.

*Marco tericoSe parte de la estructura terica ya existente.Los referentes tericos relacionados con el campoAntecedentes histricosAspectos epistemolgicos y conceptualesAspectos contextuales

*Fuentes Primarias (originales)SecundariasTerciarias

Adoptar una teora: Tiene en cuenta el estudio de las distintas escuelas, corrientes y tendencias pedaggicas

*Tipos de investigacin SEGN SUS OBJETIVOSLas clasificaciones son diversas:

Segn el paradigma de investigacin.

Investigacin cualitativa. Investigacin cuantitativa. Investigacin para el cambio y mejora.

*Hiptesis En sentido ms amplio, hiptesis es cualquier suposicin que se basa en los conocimientos existentes, en hechos nuevos o en ambos. No solo registra sino que intenta explicar, permite predecir, derivar conclusiones que se pueden contrastar. Es una teora no confirmada!

*Requisitos de una HiptesisComprobabilidad, constatacinArmona, hiptesis compatible con el marco tericoPertinencia, responde a un problema en especficoSimplificidad, sencillezPredictivibilidad

*CLASIFICACIN DE LAS HIPTESISHIPTESISDE INVESTIGACINNULASALTERNATIVASESTADSTICASDESCRIPTIVASCORRELACIONALESDE DIFERENCIA ENTRE GRUPOSQUE ESTABLECEN RELACIONES DE CAUSALIDAD

*DE INVESTIGACIN O DE TRABAJO (Hi)NULAS (Ho)ALTERNATIVAS (Ha)TIPOS DE HIPTESISDESCRIPTIVASEXPLICATIVAS O CAUSALES

*Ejemplos:

Hiptesis descriptivas:La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin X oscila entre los 200 y 210 mil pesos colombianos.La motivacin laboral de los maestros de la bsica primaria de Caldas aumentar durante el prximo curso escolar.Hiptesis correlacionales:La inteligencia est relacionada con la memoria (2 variables)La atraccin fsica, las demostraciones de afecto, la similitud en valores y la satisfaccin en el noviazgo se encuentran vinculadas entre s (ms de 2 variables

*Ejemplos

Hiptesis de diferencia entre grupos:

Habr diferencias estadsticamente significativas en el aprovechamiento docente en matemtica entre los grupos de estudiantes que reciban la asignatura por la metodologa tradicional y los que la reciban por una basada en el constructivismo piagetano.Hiptesis que establecen relaciones de causalidad:

La nueva metodologa de la enseanza de la Matemtica basada en el constructivismo piagetano provoca un mejor aprovechamiento docente en esta asignatura en los grupos que se aplique.

*CoherenciaDiseo tericoDiseo metodolgicoEstructura y lgica de la tesis

*Las variables, resultado del proceso de operativizacin desde el plano terico al emprico, son las manifestaciones de los constructos.Una variable es un atributo, aspecto, dimensin o caracterstica manifiesta de un objeto o fenmeno. El nombre de variable le viene dado por la capacidad que tiene de asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o cualitativamente. Las cuantitativas se pueden subdividir en unidades ms pequeas (por ejemplo edad, niveles de desarrollo, etc). Son subdivisiones que pueden darse en grado o cantidad, sino en cualidad (por ejemplo el gnero).

*Hay muchas variables externas que median entre el pretest y el postest que influyen, quermoslo o no, en los resultados del postest, especialmente en un tipo de diseo preexperimental. En este caso se insiste en la necesidad de controlar la mayor cantidad de variables exgenas posibles. Sabemos muchas veces que esa variables exgenas son incontrolables (por ejemplo el tiempo que media cada da de experimentacin, la variacin en el estado psicolgico de los sujetos en los diferentes momentos en los que se le aplica el estmulo, la variacin de los instrumentos, etc.).

*Existe gran cantidad de literatura especializada que dedica amplios espacios al control de variables en un experimento en funcin de ayudar a los investigadores a lograr la validez interna de sus investigaciones, porque eso, la relacin entre control de variables extraas e intervinientes y validez interna en investigaciones cuantitativas es condicin esencial para la calidad de este tipo de investigacin.

*Dada la capacidad de asumir distintos valores el investigador puede designar como variables todos aquellos aspectos o dimensiones que se ajustan a tal capacidad, en fin todos los atributos o caractersticas que se relacionen en su proceso investigativo. Un problema complejo implica un gran nmero de variables, por ejemplo, Lpez Herreras, 1989) al establecer sus supuestos para la construccin de un modelo triangular para la formacin del profesor selecciona un conjunto de variables incidentes en dicha formacin, a saber: las variables de aprendizaje, alumno, grupo, comunicacin, curriculum, programacin, metodologa, evaluacin, centro, administracin, ideologa, trabajo, familia y variables contextuales

*El manejo de estas variables a nivel descriptivo se hace factible, pero interrelacionar todas estas variables en un experimento implicara un riesgo por sobre todo para la fiabilidad y para el establecimiento de relaciones de causales que son las que establecen las variables experimentales.

*CLASIFICACIN DE LAS VARIABLESVARIABLESDICOTMICAS Y POLITMICASCONTINUAS Y DISCONTINUASINDEPENDIENTES, DEPENDIENTES Y AJENAS

*TIPOS DE VARIABLES EN UN EXPERIMENTO.

Discreta, Antecedente, Variable continua, Independiente, Dependiente, Interviniente o alterna, Extraas (se presenta cuando existe una variable independiente no relacionada con el estudio), etc. Otros se refieren a variables moderadas, etc.

*La variable independiente es la que el investigador manipula para ver los efectos que produce en otra variable, tiene carcter causal. La variable moderador es un tipo de variable independiente a la cual le damos un valor secundario, pero que incluimos en el estudio para determinar cmo influye tambin en la variable dependiente. Por ejemplo si queremos lograr determinar efectos en un grupo a travs de acciones tutoriales interalumnos y creemos que adems de la variable independiente existe otra que puede influir, por ejemplo el origen tnico, esta podra ser la variable independiente moderador, si estamos interesados en saber que resultados traen las acciones tutoriales y qu aporta de variedad el que se planifiquen entre alumnos del mismo origen tnico

*La variable control se diferencia de la variable moderador en que esta ltima se incluye para apreciar sus efectos en la variable dependiente, mientras que la variable control se excluye o materializa para eliminar sus posibles efectos.La importancia de dominar este tipo de variable est en el reconocimiento de que no todas las variables en un experimento pueden ser controladas

*La variable dependiente Es el efecto de la causa centrada en la variable independiente. Es la consecuencia de los cambios ocurridos con la introduccin del estmulo.

*Las variables intervinientes son aquellas que tericamente afectan a la variable dependiente pero no pueden medirse, por eso resulta necesario describirlas y definirlas conceptualmente. Se dice que conceptualizan lo que sucede entre la causa y el efecto porque frecuentemente se deducen de los efectos de la variable moderador sobre la variable dependiente.Estas variables se convierten en explicaciones alternativas de lo que pudo haber incidido en los resultados o efectos observados, por eso, tratar de buscar el mayor control sobre ellas se convierte en una garanta para la validez interna, control que puede lograrse por diversas vas desde el marco terico que fundamente el problema y del cual se ha desprendido, hasta la seleccin muestral y el diseo experimental seleccionado.

*Las relaciones entre variables no deben entenderse nicamente de forma causal, sin embargo no es as, los vnculos entre variables son muy diversos y lo importante en esta actividad es descubrir el tipo de conexin que se d entre dos aspectos. El anlisis de la conectividad entre las variables nos conduce a otro tipo de conclusin necesaria. Nos referimos a encontrar las variables intervinientes porque ello posibilita considerar y detectar la incidencia de otras variables que podran brindar una comprensin mucho ms realista, lo que contribuye a una explicacin ms compleja.Debe recordarse que las variables intervinientes alternas o concurrentes la forman factores que influyen en el efecto, o sea, la variable dependiente, pero que no van a ser sometida a la investigacin.

*EjemplosInfluencia del bajo Ingreso Econmico mensual en los partos prematuros de las madres de familia del Distrito de .2,00XV. Independiente: Ingreso econmico MensualV. Dependiente: Partos Prematuros

*IndicadoresEl indicador es aquella cualidad o propiedad del objeto que puede se directamente observada, medible y cuantificada, que permite conocer la situacin del objeto en un momento dado.

*Variables e indicadoresEjemplo N 1 VARIABLES: DesnutricinIndicadores: Condicin Econmica, Rgimen Alimenticio ,Evaluacin Nutricional,------------------------Ejemplo N 2Variable: Rendimiento escolarIndicadores: Calificativos, Salud, Asistencia, Responsabilidad

*PARTE II

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*COMUNICACION MEDIANTE REDACCION DEL INFORMEEl anlisis de informacin es una actividad que se debe observar como til para transmitir lo mejor de lo que se ha obtenido, porque permite observar lo ms relevante del cmulo de informacin bruta, permitindonos transmitirla en forma ms eficiente.

Posterior al anlisis de informacin viene la fase de redaccin, la cual toma en cuenta que lo investigado por nosotros ser ledo por otros.

*Por esto, es necesario redactar en forma clara, con buena ortografa, con buen estilo y en pocas palabras (sin exagerar) lo que queremos transmitir; de tal manera que se comunique la esencia de los resultados y recomendaciones. La idea es facilitar la comprensin de quienes sern nuestros lectores u oyentes.

Para detallar la forma en que el informe debe presentarse, se apeg a los requerimientos de la UACJ, los cuales se describen a continuacin:

* El original podr ser elaborado en cualquier procesador de palabras o programa similar, siempre y cuando tenga todos los signos usados en espaol y la impresin final sea en 12 puntos. Pueden usarse las fuentes New York, Timer o Courier para el cuerpo del texto, pero debe usarse solamente uno a lo largo de todo el trabajo.

Los encabezados, ttulos o subttulos pueden ir en otra fuente, pero nunca podrn usarse ms de dos fuentes en todo el trabajo. Cuando se usen tipos ms grandes para marcar captulos, en ningn caso debern rebasarse los 20 puntos. Solamente se puede usar letra normal, negrita o itlica y no podr usarse ninguna otra modalidad ni efecto que persiga fines estticos. Igualmente, est prohibido el uso de letras en otro color que no sea el negro absoluto; en consecuencia, se descartan los grises o los medios tonos, as como las lneas o cualquier otro elemento decorativo. ELABORACIN Y PRESENTACIN DEL ORIGINAL

* Las pginas interiores debern contener bsicamente texto, pero podrn incluir mapas, cuadros, ilustraciones, dibujos o ideogramas, mismos que sern enmarcados en un recuadro negro con lnea de un punto. Estos elementos sern aadidos de manera sobria, sin que rebasen los lmites marcados para las pginas. La impresin deber hacerse exclusivamente con toner o tinta color negro. No se permite la impresin a todo color en el cuerpo del trabajo. En casos excepcionales, esto se permitir en los apndices, siempre y cuando su uso aada informacin relevante. En los casos en que el color negro sea suficiente, se suprimir el uso de otros colores

*a)Las pginas preliminaresConstan de:

PortadaPgina en blancoPgina de reconocimientos o dedicatorias (opcional)ndice generalndice de cuadros y/o grficas (opcional)b) El texto, que incluye las citas y notasConsta de:

IntroduccinCaptulosConclusiones y recomendacionesLAS PARTES DEL ORIGINAL

* Observaciones: La introduccin no debe ser mayor de dos pginas. El nmero de captulos es ilimitado y est a juicio del autor. Si hubiera alguna explicacin sobre procedimientos o mtodos que no se pueda incluir en alguno de los captulos, deber ir entre estos y la introduccin. Las conclusiones y/o recomendaciones deben ir siempre despus de los captulos.C)Referencias y apndices.Aqu debern mencionarse todos los materiales consultados, que pueden ser libros, revistas, peridicos, tesis, memorias, mapas, grabaciones en audio o video, discos compactos y otros. En el apndice se incluye el material escrito o grfico que apoya o ilustra el texto, pero que por su extensin o caracterstica no debe ir incluido en l para no romper la continuidad o el sentido de la lectura.

*Mrgenes de las pginasEn general, las pginas debern respetar los siguientes mrgenes:

Superior3.0 cm, 1.25Derecho2.5 cm, 1.0Inferior3.0 cm, 1.25Izquierdo4.0 cm, 1.5

En las pginas preliminares y en los inicios de captulo, el margen superior debe ser de 5.0 cm, 2.0.Los planos, mapas, grficas y en general todo el material que vaya en el o los apndices, deber ajustarse a estas medidas. En casos excepcionales, puede usarse una hoja doble carta doblada por la mitad, pero se respetarn los mismos mrgenes.FORMATO Y NUMERACIN

*Espacios y justificacin

En todo el texto deber usarse un espacio y medio, de forma que en una pgina haya 25 lneas. En los ndices y bibliografa, as como en las notas y citas, puede usarse espacio sencillo, al igual que en el material de los apndices.Numeracin de pginas

El nmero de pgina deber ir en el mismo tamao y tipo que el texto. Se colocar a 2.5 cm (1.0) del borde inferior del papel y a 2.5 cm (1.0) de la orilla derecha. El nmero deber ir solo, sin guiones ni las abreviaturas pg. o p. Se usarn dos numeraciones: la de las preliminares y la del texto.

* Preliminares

Incluye desde la portada interior y termina en la pgina previa a la introduccin. Se usarn nmeros romanos en minscula, que se omitirn solamente en la pgina del ttulo. Texto y apndices

Se usarn nmeros arbigos. Si hubiese pginas dobles en los apndices, se numerarn como una sencilla. La numeracin empieza en la introduccin y llegar hasta la ltima pgina de los apndices.

*Numeracin de captulos.

Los captulos se numerarn de acuerdo a la clasificacin decimal:

1. Captulo1.1. Subcaptulo1.1.1. Apartado1.1.1.1. Inciso1.1.1.1.1.PrrafoNo podrn mezclarse esta clasificacin con otra en donde se usen letras o nmeros romanos.

No se admitirn subcaptulos o apartados nicos, porque toda subdivisin se justifica solamente cuando hay por lo menos dos partes.

*Sangras, tabuladores, prrafos.

Al inicio de cada prrafo deber haber una sangra de 6 espacios o medida equivalente. Esta puede omitirse al principio de cada captulo o al inicio de las pginas preliminares. Cuando se hagan listados podrn usarse tabuladores, pero es necesario que stos se usen de manera uniforme.No son recomendables los prrafos largos, por lo que en una pgina deben ir por lo menos dos de ellos. Los captulos debern empezar siempre en pgina nueva. El ttulo de stos estar separado del texto subsecuente por dos lneas de texto. Los ttulos de los subcaptulos deben estar separados de la lnea inmediata anterior por un espacio. Los apartados o incisos solamente llevarn el interlineado normal. Los prrafos no deben estar separados entre s ms que por el espaciamiento normal.

*Encabezados o ttulos

Todos los encabezados o ttulos de las pginas preliminares irn en un mximo de 20 puntos, de la misma fuente que se use en los ttulos de las pginas interiores. Los encabezados de captulo irn centrados y en maysculas y minsculas, a un tamao mximo de 18 puntos. De ah en adelante, todos los dems encabezados o ttulos irn en el mismo tamao que el cuerpo del texto, cargados a la izquierda y en negritas. En el caso de la bibliografa y los apndices, se tratarn como si fueran inicios de captulo.Signos especiales

En el caso de smbolos matemticos, letras de otros alfabetos y todos aquellos signos que se aparten de los caracteres convencionales del espaol, debern ser hechos en computadora, y slo excepcionalmente se aceptarn manuscritos.

*CITAS Y NOTAS

Diferencia entre citas y notas

Las citas son la referencia a los materiales consultados, que pueden ser libros, revistas y peridicos, tesis, entrevistas, archivos y todo tipo de fuente de informacin. Las notas son aclaraciones o explicaciones adicionales, en las que el autor agrega informacin pertinente. Es posible hacer una mezcla de ambas

*Colocacin en el texto

Tanto las citas como las notas debern numerarse en una sola serie para todos los captulos y se colocarn al pie de pgina, en letra de 10 puntos, del mismo tipo que se utiliz en el cuerpo del texto, con el interlineado reducido al mnimo. La llamada, (nmero que corresponda a la cita o nota) ir volada en el cuerpo del texto (colocada arriba de la lnea de texto, como un exponente). La notacin (repeticin del signo de la llamada) ir a la misma altura del texto.

Ejemplo de llamada: Las decisiones econmicas de ese sexenio6

Ejemplo de notacin: 6 Luis Angeles, La crisis econmica de Mxico, El Caballito, Mxico, 1984, pp. 11-43

*Para separar el cuerpo del texto de las citas y notas, se usar una lnea en medio punto, que ir desde el margen izquierdo hasta el centro de la pgina.

Ejemplo: 6 Luis Angeles, La crisis econmica de Mxico, El Caballito, Mxico, 1984, pp. 11-43Todas las notas y citas que se hagan en una pgina, debern aparecer al pie de la misma, por lo que ninguna deber quedar inconclusa, ni pasar a la siguiente pgina. Al pie de pgina, deber usarse la misma sangra que se use en el cuerpo del texto.

*Forma de hacer las citas

a)De libros:

Los datos irn en el siguiente orden: Nombre(s) Apellido(s), Ttulo de la obra, Editorial, Lugar de edicin, ao de edicin, pgina(s) citada.El nombre del autor empieza con el nombre o nombres de pila, seguido por el apellido o los apellidos, todos ellos van seguidos sin comas que los separen. En el caso de iniciales, se respetarn como aparezcan en la obra. Si se trata de obras colectivas, slo aparecer el nombre del primer autor, seguido de la expresin y otros.El ttulo de la obra ir tal y como aparece en la portada, con letras itlicas. En el caso de subttulos, se separarn por medio de un punto. Solamente se usar mayscula al inicio del ttulo y donde lo indiquen las reglas ortogrficas.

*Debe omitirse la palabra editorial o editores y poner solamente el nombre de la empresa o institucin, a menos de que cualquiera de estas palabras formen parte indisoluble de la empresa o institucin. Si la obra forma parte de una coleccin o serie, debe mencionarse antes de la editorial. En el caso de que la editorial sea una institucin u organismo, debe agregase los datos pertinentes.En el lugar de edicin, se indicar solamente la ciudad. El ao corresponde al de la edicin consultada.

Las pginas se indicarn con p. o pp. segn se trate de una o varias.

*b) De artculos en revistas o en obras colectivas:

Los datos irn en el siguiente orden: Nombre(s) Apellido(s) del autor, Ttulo del artculo entrecomillado, Nombre y apellidos del coordinador o compilador, si lo hubiera, Ttulo de la revista o de la obra, tomo y nmero de la revista, Editorial, lugar de edicin, ao de edicin (puede ser precedido por el mes, si esto agrega claridad), pgina(s) citada(s).

El nombre del autor empieza con el nombre o nombres de pila, seguido por el apellido o los apellidos. Todos ellos van seguidos, sin comas que los separen. En el caso de iniciales, se respetarn como aparezcan en la obra.

*El ttulo del artculo ir entrecomillado. En el caso de subttulos, se separarn por medio de un punto. Solamente se usar mayscula al inicio del ttulo y donde lo indiquen las reglas ortogrficas.

Si hubiera un coordinador o compilador, ir en el mismo orden que el del autor: nombre(s) y apellidos, seguido de la abreviatura (coord..) o (comp..)

El ttulo de la obra o de la revista, ir en itlicas. Si hay un subttulo, se separar por medio de un punto y tambin ir en itlicas.

El tomo y el nmero, en caso de revistas o publicaciones peridicas, se indicar con las abreviaturas t. y nm.

*Debe omitirse la palabra editorial o editores y poner solamente el nombre de la empresa o institucin, a menos de que cualquiera de stas formen parte indisoluble de la empresa o institucin. Si la obra forma parte de una coleccin o serie, debe mencionarse antes de la editorial. En el caso de que la editorial sea una institucin u organismo, debe agregarse los datos pertinentes.

En el lugar de la edicin, se indicar solamente la ciudad y se evitarn menciones del pas.

El ao corresponde al de la edicin consultada.

Las pginas se indicarn con p. o pp. segn se trate de una o varias.

*REFERENCIASLas referencias es un listado de todos los documentos consultados en el proceso de elaboracin del trabajo.La primera lnea de cada obra empezar exactamente en el margen izquierdo y con el numero de referencia utilizada en el trabajo se usar una sangra de 4 espacios para los datos.A diferencia de las citas, en la bibliografa se empezar por el primer apellido del autor, lo cual permitir ordenarla alfabticamente. Debern, adems, observarse las siguientes indicaciones: a)se empezar por el nombre del autor o compilador, en el siguiente orden: Primer apellido, segundo apellido y Nombre. Los apellidos se separarn del nombre mediante una coma, En el caso de varios autores, a partir del segundo se le menciona por nombre y apellido. Si son ms de tres, se usar la expresin et al. Ejemplo:

1 Prez Gallego, Cndido, Flix Martn y Leopoldo Mateo, Literatura norteamericana actual, Ctedra, Madrid, 1986.

* b) Ttulo de la obra en itlicas, si hay subttulo, se separar por medio de un punto. Slo llevar las maysculas necesarias. c) Nombre del traductor, si lo hay, precedido de la abreviatura trad. Todo esto entre parntesis. d) Nmero de tomos o volmenes, indicados con la abreviatura t. o vols. e) Coleccin a la que pertenece la obra (si la hubiera), sin comillas. f) Nombre de la editorial, sin usar la palabra editorial o editores, a menos que fuera parte integrante del nombre de la empresa o institucin. g) Lugar de edicin, se usar solamente el nombre de la ciudad en que se edite la obra. h)Nmero de edicin, se usar solamente despus de la segunda y se indicar de manera abreviada: 2a ed., 3a.ed. i) Fecha de edicin, se indicar solamente el ao y despus de el se colocar un punto. j) En el caso de que aparezcan varias obras de un solo autor, se evitar la repeticin del nombre y en su lugar se colocar un guin largo, para colocar enseguida los dems datos. Las diferentes obras se ordenarn de acuerdo fechas de publicacin, comenzando por la ms antigua

*CUADROS GRFICAS E ILUSTRACIONES

Los cuadros, mapas, fotografas o ilustraciones debern ajustarse a los mrgenes antes sealados. Cuando no sean elaborados sobre el papel, debern pegarse con adhesivo firme que evite se arrugue o se deforme la pgina (se recomienda el sistema profesional usado para montar fotografas a calor o un pegamento en aerosol de los usados por los profesionales de las artes plsticas). Si el material a pegar es abundante se recomienda distribuirlo en las partes altas y bajas de la pgina para evitar el engrosamiento en un solo lado.

La tipografa usada en cuadros, mapas, fotografas o ilustraciones no debe exceder en tamao a la del texto. El ttulo del cuadro o grfica ir en letras negras, como si se tratara de subcaptulos. Las aclaraciones, notas o fuentes de informacin, podrn ir inmediatamente abajo, en 10 puntos, del mismo usado en el cuerpo del texto.Si se usan recuadros, debern uniformarse y las lneas en ningn caso excedern los 2 puntos. No se permiten elementos decorativos.

*PARTE III

*El Censo o Enumeracin CompletaEs una tcnica que permite averiguar o determinar el valor de parmetros que ocurren o que existen en un conjunto de elementos o unidades en consideracin mediante la Revisin de todos ellos

*El porque de una encuesta?Una encuesta se genera o desarrolla con el fin de cumplir o de satisfacer un objetivo a nivel de MUESTREO aquel objetivo que norma toda la encuesta.

*Objetivo de laencuestaDeterminar el nmeroTotal de obreros yempleadosConocer la demanda Futura para un centro de capacitacin Para que?

- Sub conjunto del conjunto Se denomina original. - Sub poblaciones o dominio de estudio.Poblaciones conjuntosEntes o objetos que poseen ciertas propiedades Conformados por elementosO unidadesPoblacin de personasPoblacin de viviendasPoblacin de expedientes de estudiantesLas partes o fracciones de la poblacin original

*

Marco de Referencia Muestral o Marco Muestral.Es una manera o medio de representar e identificar a los elementos o unidades en la poblacin.

*

*-Las tcnicas de muestreo probabilstico se enuncian para poblaciones finitas, es decir poblaciones que contienen o estn formadas por un nmero tal de elementos o de unidades que, de ser necesario, es posible contarlas y decir cuantos son.-En muestreo probabilistico se elige a algunas unidades de la poblacin de tal manera que aquellas seleccionadas lo son porque el azar asi lo quizo, entonces hablamos de una eleccin aleatoria o elegida aleatoriamente.-Todos los componentes o elementos tienen la misma probabilidad de aparicin.

*Ejemplo.

EjemploFamilia AFamilia BFrecuencia de Aparicin con la moneda1/250%1/250%Probabilidad de aparicin con dados1/6 esperamos por igual a cualquier de las 6 caras

*

# de los dados123 4 5 6Cambiando los nmeros1 caraUna vez2 carasUna vez3 carasCuatro oportunidades o veces de ser tirada: (ESPERANZA MATEMTICA) Probabilidad1/61/64/6 Probabilidad de aparicin

*Variabilidad = Varianza = Dispersin. Es una poblacin sujeto a estudio, la magnitud de la caracterstica que es de inters, normalmente varia de unidad a Unidad.Ejemplo 1:- Familias con ingresos de S/.800 mensual- Vecina con ingresos de S/.1,500 mensual

Ejemplo 2:Es mas variable el nmero de ocupantes en autobuses que en automviles.

*Desviacin Estndar = Desviac. tpica.Se llama as, a la raz cuadrada positiva de la varianza de x, y tiene como unidad de medida la misma que la de la variable aleatoria x.

Esperanza Matemtica.O valor medio o simplemente media de la variable aleatoria x (Promedio de promedios).

Ejemplo 3: (Caso de la moneda)La variable aleatoria x toma los valores 1=cara, 2=sello cada uno con probabilidad de 1/2 . Calcular: a)Su esperanza matemtica. b)Varianza. c)Desviacin estndar.

*Solucin:

*La Distribucin Normal = curva normal.Es apoyada por Teorema de Limite Central. Es conocido que una distribucin normal queda caracterizado por el conocimiento de sus dos parmetros: MEDIA Y VARIANZA.- Si tomamos una Desviacin Estndar a la derecha e izquierda de su media se encierra un rea bajo la curva que comprende al 68% del total bajo ella.- Si tomamos dos desviaciones al rea es del 95%.- Si tomamos tres aumenta al 99%.

*Nota. - Para efectos del calculo de intervalos de confianza se usa frecuentemente un nivel de confianza del 95%, es decir, una abscisa de 1.96 (que a veces es aproximado a 2).- Para una probabilidad de confianza 85%, Z corresponde 1.44-Para una simtrica de confianza 90% Z corresponde 1.64-En la curva asimtrica la mediana queda ubicada entre la media aritmtica y la moda.-En la curva asimtrica la mediana, media aritmtica y la moda son iguales.

*

Asimetrica Negativa

Asimetrica positiva

a

Me

Mo

a

Me

Mo

Donde:

Me = MedianaMo = Modaa = Media aritmtica

*MUESTREO ALEATORIO SIMPLE.Extraer una muestra aleatoria simple consistente de n unidades elegidas de entre N de que consta la poblacin, es extraerlas de manera que a todas y a cada una de las muestras posibles se les asigne y respete una probabilidad igual de ser elegidas, a cada unidad en la poblacin se le asigne una probabilidad conocida e igual a de aparecer en la muestra.

*Ejemplo 4: Tamao de poblacin es de N=1,400 empresas de transporte y el tamao de la muestra es de n=20Solucin:Entonces, el numero de muestras diferentes es de:

La probabilidad de que cualquier unidad aparezca en la muestra es de:

Formula:

*En este esquema no se admite que una unidad aparezca 2 veces.Sirve para determinar el nmero de muestras que se pueden obtener de un universo.

Ejemplo 5: Si se tienen 5 elementos: ABCDE que integran la poblacin. Cuntas muestras de tamao 3 se pueden obtener?

Solucin: N=5 n=3

Las 10 muestras que se pueden lograr son:ABC ABD ABE ACD ACEADE BCD BCE BDE CDE

*Ejemplo 6:

Exped. N# hojas yi y2 Exped. N# hojas yi y2Exped. N# hojas yi y212345678910111213141516171819201117135542336935711311149192525164993681925491192122232425262728293031323334353637383940556342214222328951132525369164411644494648125119414243444546474849505152535455565758596035461333212213533322925163619994144192599944yi = 198 y2 = 900

*Solucin:A) Tamao de la muestra para la estimacin de medias.

*Encontremos el tamao muestral necesario para estimar el nmero medio de hojas por expediente con un error no superior al 20% del valor de Y y una confianza del 95%, o sea:Solucin:

*Ahora encontremos el tamao muestral necesario para estimar el nmero medio de hojas por expediente con un error no superior al 5% del valor de Y y una confianza del 95%.Solucin:

*B) Tamao de muestra para estimaciones totales.Ahora encontramos el tamao muestral necesario para estimar el nmero medio de hojas por expediente con un error no superior al 20% de Y y una confianza del 80%=1.28.Solucin:

*C) Estimacin de Razones e intervalos de confianza. Esta dado por la la ecuacin:

Ejemplo: En un estudio de 3,000 familias se tomo 40 de ellas con los siguientes datos:

*Yi = Nmero de miembros de familia.Xi = Nmero de combis.

nyixinyixinyixinyixi12345678910356554556332255132231112131415161718192044579556652234221133212223242526272829307977866855744322311231323334353637383940610645766963334443522

*Solucin:yi=236 xi=115yi2=1494 xi2=401 yi X yi = 685R=236/115= 2.05 miemb por combis.Clculo del error estandar:

*MUESTREO ESTRATIFICADO.La poblacional original de tamao N es fragmentada en L estratos de los cuales el n-simo es de tamao Nh, h=1,2,L. Cada unidad de la poblacional aparece en uno y solo en un estrato y la eleccion de nh, h=1,2L, unidades en el estrato n-simo se efecta de manea independiente de las selecciones en el resto de los estratos.

Ejemplo: Estime el N de tapas producidas por maquina, tamao de muestra para la estimacin de totales. Con un error menor o lo mas igual a 500 tapas a un nivel de confianza del 95%.

*

ESTRATO 1ESTRATO 2ESTRATO 3Tapas producidos por la maquina automticaN de tapas producidas la maquina semi automticaN de tapas producidos por la maquina manual26002000180017002400160017002400110021002300180040005200600083006600179002400019000y = 23,500y2 =48010,000y = 30,100y2 =191490,000y = 60,900y2 =1,257410,000

*Solucin:a) N medio de tapas producidas/maquina

b) Tamao de muestra para la estimacin totales.

*Estimacin de las variancias:

*b.2) El tamao de la muestra usando aligacin formando tres estratos cuyos tamaos son: N1=240, N2=100, N3=60

b.3) Considerando la correccin por poblacin finita, tenemos:

Los tamaos de muestra para cada estrato resulta:

*Tamao de muestra para poblaciones superiores a 10,000.Se calcula con la siguiente formula:

Ejemplo: Si se estima que la proporcin de la poblacin que tiene una caracterstica determinada es 0.50, el valor Z=1.96 y el grado de precisin deseado es de 0.05, el tamao de la muestra es:

*!GRACIAS

*PARTE IVPARADIGMA CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

*INTRODUCCIN A LA EPISTEMOLOGAMARIO BUNGE (1982).- La epistemologa, o filosofa de la ciencia, es la rama de la filosofa que estudia la investigacin cientfica y su producto, el conocimiento cientficoJOS F. W. LORA CAM (1987) La epistemologa es el estudio del conocimiento cientfico: Concepto de ciencia, clasificacin de las ciencias, estructura de las ciencias, funcin social de las ciencias y la problemtica especfica de cada cienciaKARL POPPER (1980) El problema central de la e ha sido siempre, y sigue sindolo, el del aumento del conocimiento. Y el mejor modo de estudiar el aumento del conocimiento es estudiar el del conocimiento cientfico .La teora del conocimiento cientfico

*INTRODUCCIN A LA EPISTEMOLOGAANDRS RIVADULLA (1988).Interrogantes que platea al filsofo:Qu tipo de conocimientos pueden ser calificados de cientficos?De qu medios se sirve la ciencia para conocer y explicar el mundo?Existe una explicacin lgica de nuestros conocimientos cientficos?Son tales conocimientos estrictamente verificables, solo confirmadles en un determinado grado o simplemente corraborables de modo provisional? Cmo se construye el lenguaje cientfico ?Cul es la estructura lgica de las teoras de las ciencias?Son las teoras cientficas inmunes frente a potenciales falseadores, o son susceptibles de revisin?Existe progreso en la ciencia, que tipo de progreso es apreciable, y como funciona la dinmica de teoras?

*INTRODUCCIN A LA EPISTEMOLOGAProgresa la ciencia segn un estricto modelo lgico?Avanza la ciencia hacia la verdad?Examinar e intentar responder a estas y otras interrogantesdice el autor ser el objeto de la teora de la ciencia.La e es una disciplina independiente Y RELACIONADA con la Gnosiologa.El objeto de estudio es la ciencia, examinada desde una perspectiva, eminentemente reflexiva y crtica.Su Finalidad es intentar resolver los inquietantes problemas que surgen cuando se pretende fundamentar el conocimiento cientfico y realizar el anlisis del lenguaje de la ciencia.epistemologa y Filosofa mantienen estrecha relacin

*INTRODUCCIN A LA EPISTEMOLOGAORIGEN DEL TRMINO EPISTEMOLOGACarlos Alvarado (2005) Remontndonos a la antigua Grecia (Platn 428-345 a.c.)DAXA = OPINIONEPISTEME = CONOCIMIENTO VERDADEROLa opinin conduca al error, la episteme nos llevaba a la verdadLa e en su sentido amplio se usa como sinnimo de teora del conocimiento. En los especfico como teora o filosofa de la cienciaLa e es considerada actualmente como una disciplina especial, autnoma, aunque surgida de la gnosiologa o teora del conocimineto.

* Segn Fidias Arias (1999) la metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el cmo se realizar el estudio para responder al problema planteado. (p. 45)El marco metodolgico comprende : I. Diseo de la Investigacin: constituye la estrategia adoptada por el investigador para responder al problema planteado. Es el enfoque que orienta el estudio.

*Cuantitativo: se orienta al estudio de variables susceptibles de medicin y del anlisis estadstico, es decir se sita en un enfoque de caractersticas cuantitativas.Cualitativa: con enfoque opuesto al tradicional, pues el escenario y los individuos no se reducen a variables cuantificables; son considerados como un todo caracterizado por mltiples fenmenos y diversas categoras. De all, la flexibilidad en cuanto al modo de conducir los estudios. Investigacin accin: persigue la solucin de problemas concretos, permitindose utilizar tcnicas propias de los diseos cualitativos.

*II. Nivel o Tipo de Investigacin el cual se presenta de acuerdo a la finalidad o propsito, al alcance, amplitud, profundidad, fuentes, lugar donde se desarrolla y a la naturaleza del estudio.ConocimientoComprensinAplicacinAnlisisSntesisEvaluacinRetroalimentacin

*De acuerdo a la finalidad o propsito: puede ser bsica o aplicada. La bsica tiene como propsito la mejor comprensin de los fenmenos. La aplicada tiene como propsito la solucin de problemas. De acuerdo al alcance: puede referirse a un lapso de tiempo especfico (seccional o transversal) o puede extender el anlisis a una sucesin de momentos temporales (longitudinal).De acuerdo a su amplitud: puede ser microsociolgica (se estudian variables y sus relaciones limitndose a grupos pequeos y medianos) o macrosociolgicas (se estudian los fenmenos abarcando grupos grandes)

*Investigacin Exploratoria: se efecta sobre un tema u objeto poco conocido. Es aplicada fundamentalmente en las ciencias de la salud. Se orientan a conocer las variables que intervienen en un fenmeno.Investigacin Descriptiva: se caracteriza un hecho o fenmeno, con el propsito de establecer su comportamiento. A travs de este tipo de estudio se miden las variables implcitas en los objetivos de la investigacin.Investigacin Explicativa: se busca el por qu de los fenmenos o hechos, mediante las relaciones de causa efecto.4. De acuerdo a su profundidad:

*5. De acuerdo a las fuentes: investigacin con fuentes primarias, con fuentes secundarias o mixtas.6. De acuerdo al lugar donde se desarrolla: puede ser de campo (se observa el fenmeno en su ambiente natural) o de laboratorio (en ambientes artificiales)7. De acuerdo a su naturaleza: puede ser documentales (se estudian textos y otras fuentes documentales), empricos (se estudian hechos sin manipularlos) experimentales (se provocan fenmenos) y doctrinales (asuntos eminentemente tericos)

*Deductivo: se parte de una premisa general para concluir sobre un caso particularInductivo: se analizan casos particulares a partir de los cuales se extraen conclusiones de carcter general (UPEL)PROCESO FORMALGRADO DE ABSTRACCINPura: investigacin de nuevos conocimientosAplicada: encaminada a la solucin de problemas prcticos GRADO DE GENERALIZACIN Fundamental: orientada a conclusionesInvestigacin accin: aplicada, orientada a decisiones. El objetivo est en producir cambios en la realidad estudiada.

*Cuantitativo : se caracteriza por la aplicacin de la estadstica en el anlisis de datos. Es normativa.Cualitativo: es interpretativo, de perspectiva humanstica (UPEL)NATURALEZA DE LOS DATOSORIENTACINOrientada a conclusiones (cuantitativa)Orientada a decisiones (investigacin accin)MANIPULACIN DE VARIABLES Descriptiva: descripcin de fenmenos con metodologa cuantitativa o cualitativaExperimental: supone la manipulacin de una variable independiente

*HistricaDescriptivaExperimental (UPEL)DIMENSIN CRONOLGICASEGN EL OBJETIVODescriptivo -Explicativo (explicar el fenmeno) Experimental -Predictivo (regresin mltiple y anlisis causal)

SEGN EL ENFOQUE Experimental: se dispone de una variable independiente que puede ser manipuladaCorrelacional: se basa en la observacin (correlacin de Pearson)

*BibliogrficaMetodolgica: indagacin sobre aspectos tericos y aplicados de medicin, recoleccin de datos, anlisis, estadstica, y por ende cualquier aspecto del proceso metodolgicoSEGN LAS FUENTESSEGN EL LUGAR De laboratorio (experimental) De campo (fenmeno de la realidad)SEGN LA TEMPORALIZACIN Transversal: se realizan cortes en la en el proceso de investigacin (Ejm: evolucin de la velocidad lectora desde los 5 aos hasta los 20, midiendo por muestras)Longitudinal: incluye largos perodos de tiempo (Ejm: evolucin de la velocidad lectora desde que tienen 5 aos hasta que tienen 15 aos, aplicando tcnicas especiales durante 10 aos)

*(Hurtado,1995)-EXPLORATORIA-DESCRIPTIVACOMPARATIVA: Comparacin de variables en dos o ms grupos.ANALTICA: Se trata de entender situaciones en trminos de sus componentes.EXPLICATIVAPREDICTIVA: Se observa un fenmeno, se analiza, se buscan explicaciones y se determinan comportamientos futuros.PROYECTIVA: Se proponen alternativas de cambio (proyecto factible) INTERACTIVA: Investigacin accin. CONFIRMATORIA: Se demuestra de manera lgica matemtica.EVALUATIVA: Se evaluan resultados.

*MTODOS CUALITATIVOS DE LA POSTMODERNIDAD1. MTODO HERMENUTICO: interpretacin de los fenmenos implcitos en una realidad estudiada. El proceso de investigacin viene dado por tres pasos fundamentales: entendimiento, explicacin y aplicacin. El pensamiento se orienta del todo a las partes y de las partes al todo. La muestra depender del tipo de conocimiento que se pretenda alcanzar. La eleccin de los instrumentos de recoleccin depender de las necesidades particulares de cada proyecto de investigacin.

*MTODOS CUALITATIVOS DE LA POSTMODERNIDAD2. MTODO FENOMENOLGICO: aborda los fenmenos tal como son percibidos por el hombre, permite el estudio de realidades cuya naturaleza particular lleva a su captacin desde el marco de referencia interno de cada sujeto. Consiste en or y describir fenmenos de manera minuciosa. En este tipo de orientacin los instrumentos de recoleccin de datos que se destacan es la lista de opiniones y la escala de percepcin sobre un conjunto de categoras o aspectos a revisar.

*MTODOS CUALITATIVOS DE LA POSTMODERNIDAD3. MTODO ETNOGRFICO: permite la recopilacin ms completa y exacta de la informacin necesaria para conocer los fenmenos sociales propios de comunidades y grupos particulares o especficos. Se caracteriza por un enfoque: holstico (describe los fenmenos de forma global), inductivo (se apoya en evidencias), fenomenolgico (estudia los significados desde el punto de vista de los participantes). Las tcnicas de recoleccin de datos fundamentales son: la observacin de tipo participante y la entrevista.

*MTODOS CUALITATIVOS DE LA POSTMODERNIDAD4. MTODO DE INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPANTEConstituye un enfoque investigativo que implica la participacin de las personas que vayan a beneficiarse de la investigacin. El investigador participa de la realidad social de grupos y comunidades. Puede incluir las etapas de: diagnstico, planificacin de acciones, ejecucin, evaluacin y sistematizacin de las experiencias de trabajo. Permite la utilizacin de tcnicas de recoleccin de datos tales como la observacin participante, la entrevista y las discusiones grupales.

*CARACTERISTICAS DIFERENCIADORAS DE LOS PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

PARADIGMA CUANTITATIVOPARADIGMA CUALITATIVO

Base epistemolgicaPositivismo, funcionalismo.Historicismo, fenomenolgica, interaccionismo simblico.nfasisMedicin objetiva (de los hechos, opiniones o actitudes individuales); demostracin de la casualidad y la generalizacin de los resultados de la investigacin.El actor individual: descripcin y comprensin interpretativa de la conducta humana, en el propio marco de referencia del individuo o grupo social que acta.

*CARACTERISTICAS DIFERENCIADORAS DE LOS PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

PARADIGMA CUANTITATIVOPARADIGMA CUALITATIVO

Recogida de informacinEstructurada y sistemtica.flexible: un proceso interactivo continuo, marcado por el desarrollo de la investigacin.AnlisisEstadstico, para cuantificar la realidad social, las relaciones causales y su intensidad.Interpretacional, socio-lingstico y semiolgica de los discursos, acciones y estructuras latentes.Alcance de los resultadosNomottica: bsqueda cuantitativa de leyes generales de la conducta.Ideogrfica: bsqueda cualitativa de significados de la accin humana.

*Paradigmas cuantitativos y cualitativosCorresponde a la epistemologa positiva.Dimensin estructural del anlisis de la realidad socialNo siempre se enfoca a la comprobacin de hiptesis (deducciones de teoras existentes)Se dirige solo a la descripcin de hechos sociales, opiniones o actitudes individualesHanmersley (1994) Muy raro que la investigacin se restringa a documentar el innato punto de vistaP. CUANTITATIVO:

*Paradigmas cuantitativos y cualitativosSe asocia a la epistemologa interpretativaDimensin ntersubjetivaCentrado en el sujeto individual y el descubrimiento de los significados, los motivos y las intenciones de la accin.Se debe analizar el mundo social a travs del sujeto (concepto de Verstehen de Weber)Brannen(1994) Muchas de las investigaciones cualitativas es descriptivaP. CUALITATIVO

*Paradigmas cuantitativos y cualitativosO Connell y Layder (1994) Aunque existen metodlogos que se adhieren a los extremos de la filosofa positiva o a la interpretativa existen tambin muchos que caen en el medio de este continuum metodolgico y filosfico Reichart y Cook (1979) Es tiempo de dejar de construir muros entre mtodos y empezar a construir puentes Ejemplifica esta predisposicin a la complementariedad entre paradigmas y no a su oposicin-SE PONE DE MODA LA TRIANGULACIN

*Paradigmas cuantitativos y cualitativosEn los aos 60 existi enfrentamiento entre ambos-La existencia de un paradigma dominante enfrent los enfoque tericos metodolgicos existentes-Se busco una hegemona o supremaca sobre los dems-Se provoca la crisis de la sociologa y la consiguiente redefinicin de su objeto de conocimiento-Ahora se reconoce la pluralidad de vas para acceder a la realidad social-Se busca compatibilizar entre ambas paradigmas

*Paradigmas cuantitativos y cualitativosSilverman 1985) Fieldind(1986) Blasikie(1991)Reconocen que la triangulacin favorece la adquisicin de un conocimiento mas amplio y profundo de la realidad social, aunque niegan que este conocimiento sea necesariamente mas objetivo y fiable que el obtenido mediante una nica metodologa

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA NTERPARADAGMATICA TRIANGULACIN:Utilizacin de distintos mtodos en una misma investigacin en el anlisis de una misma realidad socialORIGEN: Topografa, navegacin, logstica castrenseUtilizacin de mltiples puntos de referencia para localizar las posicin exacta de un objeto en el espacio. Logrando mayor precisin-Ejm. La entrevista y la observacin participante-Ejm. Combinar la encuesta con el trabajo de campo

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA NTERPARADAGMATICACampbell, Fiske (1959)Desarrollan la idea de la operacionalizacin mltiple. La necesidad de utilizar mas de un mtodo en el procesos de medicin para de esta forma, aumentar la validez de los hallazgos y el grado de confianza en los mismosA) Validez convergente :Acuerdo entre los distintos mtodos para medir el miso constructo.B) Validez discriminante: La diferenciacin entre los resultados cuando se emplea el mismo mtodo para asegurar cualidades hipotticamente diferentes de los mismos objetos.

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA NTERPARADAGMATICACLASES DE TRIANGULACINSegn Denzin(1974)-Triangulacin de datos-Triangulacin de investigacin-Triangulacin Terica-Triangulacin metodolgica (intramtodos y entre mtodos)

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA NTERPARADAGMATICAT. de Datos:Se utilizan de varias y variadas fuentes de informacin sobre un mismo objetos de conocimiento, con el propsito de contrastar la informacin recabadaEjemplo" Actuacin de los Tribunales de MenoresConcepto Terico:Reincidencia en conducta delictiva, una vez concluida la intervencin del TribunalFuentes:A) Informacin contenida en el expediente del menor (detenciones policiales, denuncias efectuadas por familiares u otras personas)B) La proporcionada por la PolicaC) La proporcionada por la Direccin General de Instituciones penitenciarias (Si estaba en prisin y cual era su situacin procesal.ANALIZAMOS: COENCIDENCIA O DIVIRGENCIA

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA INTERPARADAGMATICAT. DE INVESTIGADORES: Equipos interdisciplinarios. Realizacin de una misma investigacin por un equipo de investigadores( distintas reas de conocimientos o especialistas en diferentes metodologas)-Observan un mismo objeto de estudio desde diferentes puntos de vista en funcin a la disciplina cientfica a la que pertenecen

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA INTERPARADAGMATICAT. TEORICA:-Es el tipo bsico de la investigacin-Denzin(1975)Es el menos alcanzable en la practica de la investigacin social-Implica considerar todas las hiptesis que puedan extraerse de un mismo problema de investigacin-Implica abarcar el mayor nmero de perspectivas de anlisis posible-Como es posible que cada perspectiva demande un tipo diferente de informacin se aplicar a su vez. La T. DE DATOS

*EL PRODEDIMIENTO PARA UNA TRIANGULACION TEORIATomar una unidad comn para la observacin del problema de investigacin.

Extraer diversas proposiciones especificas de cada perspectiva terica con la que enfocar el problema de investigacin.

Operacionalizar los conceptos comprendidos en las proposiciones.

Obtener la informacin correspondiente.

Contrastar cada proposicin con los datos recabados.

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA INTERPARADAGMATICAEjemplo: Objetivo Factores que inciden en la comisin de conducta delictivaPERSPECTIVAS: Los que enfatizan a nivel macro estructural as como los que encajan a nivel microinterpersonales.-TEORIAS, que explican las causas de la primera transgresin, en conjuncin con las que analizan la influencia de la aplicacin de la norma legal en el desarrollo de la carrera delictiva-Con esta articulacin terica se podra alcanzar una visin completa de la causalidad de la delincuencia

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA INTERPARADAGMATICAT. METODOLGICA: Comprende:1)La triangulacin metodolgica Intramtodos: Cuando se escoge un nico mtodo o estrategia de investigacin, pero aplica distintas tcnicas de recogida y de anlisis de datos--O cuando repite el mismo mtodo en situaciones y momentos diferentes-Se trata de comprobar la validez y fiabilidad de la informacin que primeramente se ha obtenido-Denzin (1975)Por el hecho de escoger un solo mtodo, no se logra superar las limitaciones propias del mtodo escogido.

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA INTERPARADAGMATICAEjemplo:Metodologa Intramtodo: Informacin del expediente del menor incoado por el Tribunal Tutelas de MenoresTcnicas:- Anlisis de conglomerados, para comprobar si existen o no diferentes tipos de menores de reforma, su peso e importancia en el conjunto de la poblacin reforma (caractersticas sociodemogrficas y legales del menor)-Anlisis discriminante con el objeto de comprobar si los tres grupos de menores obtenidos con la tcnica anterior quedaban bien definidos por las variables apuntadas.-Anlisis factorial confirmatorio, para corroborar los resultados alcanzados. Con su aplicacin se obtienen las variables que ms significativamente identifican a cada grupo de menores.

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA INTERPARADAGMATICA2)T. metodolgica entre mtodos:-Denzin(1975)La mas satisfactoria y la ms popularla ideal-Combinacin de mtodos de investigacin no similares en la medicin de una misma unidad de anlisis.-Se alcanzan los mismos resultados con mtodos distintos, pero que apuntan a la misma dimensin del problema de investigacin.Ejemplo. Estudiar la violencia en las callesPosibles combinaciones:- Adicionar datos estadsticos con datos etnogrficos.Los datos estadsticos a su vez procederas de: Las estadsticas Judiciales del INE; las estadsticas de la Direccin General de Polica; y las propias de Instituciones Penitenciarias.Los datos etnogrficos se obtendran mediante la tcnica de la observacin y de la entrevista abiertas tanto a los hacedores de actos de violencia como a las victimas

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA INTERPARADAGMATICAPRESICIONES ENUNCIADAS POR BREWER Y HUNTER (1989).a) Una triangulacin exitosa requiere un anlisis cuidadoso de cada mtodo en relacin a los otros mtodos, y tambin respecto a las dems del proceso de investigacin.b) Qu mtodos y cuantos `mtodos han de emplearse depende de la informacin que se precise para esclarecer el problema que se investigue.c) Muchos estudios multimtodo tienen objetivos mezclados puede generar una teora con un mtodo comprobarla con otro .d) Tanto al crear como al comprobar una teora, ciertas variables pueden ser accesibles a un mtodo, pero no a otros.Procurar que los distintos mtodos midan realmente los mismos conceptos tericos y sean comparablese) Para que la aplicacin de un mtodo no influya en los resultados alcanzados por otro mtodo se debe seguir:

*ARTICULACIN Y CONVERGENCIA INTERPARADAGMATICAPRESICIONES ENUNCIADAS POR BREWER Y HUNTER (1989)1) Realizar la escogida de datos escalonadamente, para las informaciones ms vulnerables a la influencia del investigador o de los sujetos analizados (obtenidas mediante mtodos reactivos, como la encuesta) sea recabada primero frente a las no reactivas como el uso de fuentes documentales y estadsticas2)Dividir la muestra en submuestra, o extraer varias muestras, y en cada una de ellas aplicar una tcnica distinta de recogida de informacin (Extraccin de muestras en forma aleatoria)

*VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA TRIANGULACION(1) Para solventar este inconveniente, Denzin (1975) aconseja utilizar mas adecuadamente los medios disponibles .

Ventajas DesventajasAl cubrir mas dimensiones de la realidad social, se alcanza una informacin mas profunda y diversificada.

Los resultados del estudio adquieren un grado mayor de validez (si se llegan a los mismos hallazgos con mtodos diferentes).

La teora queda mas reforzada, en caso de ser confirmada. Si no lo es, proporciona un fundamento mayor para su modificacin. Puede suponer un mayor coste econmico y temporal que aplicar un nico mtodo de investigacin. (1)

Dificultad de encontrar una unidad de observacin comn a la que aplicar distintos mtodos.

Dificultad de hallar un equipo de investigadores bien formados en ambas metodologas (cuantitativa y cualitativa)

*VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA TRIANGULACION(2) Bien debido a que la experiencia

Ventajas DesventajasFacilita la comparabilidad de los datos por mtodos distintos.

Demuestra que ambas metodologas (cuantitativa y cualitativa) pueden y deben utilizarse de forma complementaria.Mayor dificultad para repetir la investigacin.

El uso de una tcnica de obtencin de informacin puede afectar a observaciones posteriores que se efecten mediante otras tcnicas. (2)

Problemas de comparabilidad, debido a la obtencin de diferentes porcentajes de respuesta (en cada una de las tcnicas de obtencin de datos utilizada); o por haber distintas fuentes de error en cada mtodo, y no haberse detectado

*VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA TRIANGULACION

Ventajas DesventajasPosibilidad de primar, sin justificar, un mtodo sobre otro.

Existencia de incompatibilidad epistemolgica entre algunos mtodos.

*EL METODO CIENTFICO

INTEGRANTES ESENCIALES DEL MTODO CIENTFICO

*EL PROCESO DE CONOCIMIENTO CIENTIFICOTEORAOBSERVACIN/ Recogida de datosHIPTESISGENERALIZACIONES EMPIRICAS/ Contraste de hiptesisInduccinDeduccinInterpretacin/ anlisis de datosOperacionalizacin de conceptos/ instrumentacinPROCESOS_ INDUCTIVOSPROCESOS_ DEDUCTIVOS

*DIAGRAMA CONCEPTUAL DE LA CIENCIA

*DIAGRAMA CONCEPTUAL DE LA CIENCIA

Empieza de una teora cientfica Problemtico - Hipottico Emprico Inductivo - Deductivo CARACTERSTICAS DEL MTODO Crtico CIENTFICO Dialctico en el conocimiento Analtico sinttico Selectivo Relevante Intuitivo - Imaginativo

*NIVELES Y TIPOS DE INVESTIGACIN

Preliminar o Exploratoria Descriptiva Explicativa causalNIVEL DE INVESTIGACIN Experimental

Predictiva

Bsica

AplicadaTIPOS DE INVESTIGACIN Descriptiva Sustantiva Explicativa Tecnologa

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