UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGIGO LUIS BELTRAN

PRIETO FIGUEROA

SUB-PROGRAMA DE MAESTRÍA ENSEÑANZA

DE LA QUÍMICA

CIENCIA TECNOLOGÍA SOCIEDAD Y AMBIENTE

Aular DaliaGarcía Evelyn

García Aylin

CIENCIA

Proviene del latin Scientia: Conocimiento.

Según Jean Hirnowx :

La Ciencia es el conjunto de conocimiento referente aun determinado objeto que se tiende a organizarracional o sistemáticamente.

TECNOLOGÍA

Proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia, conocimiento).

Según Dupree:

Se define como un sistema de información que conecta al hombre con su ambiente.

Para Winner:

Es todo el cuerpo de actividades técnicas, habilidades, métodos, procedimientos, rutinas empleadas por la gente para la realización de tareas.

SOCIEDAD

Sociedad (del latín societas).

Es un concepto polisémico, que designa a un tipo particularde agrupación, de individuos que se produce tanto entre loshumanos (sociedad humana -o sociedades humanas enplural-) como entre algunos animales (sociedades animales).

Para Weber:

Es un sistema o conjunto de relaciones que se establecenentre los individuos y grupos con la finalidad de construircierto tipo de colectividad.

AMBIENTE

Ambiente procede del latín ambĭens (“querodea”).

Es la integración de todo aquello quecompone el sistema en el que vivimos y lainteracción entre los mismos.

CIENCIA - TECNOLOGÍA –

SOCIEDAD

Son estudios de aspectos sociales de laciencia y la tecnología, que presentan uncarácter crítico e interdisciplinario.Implica pensar la ciencia como elementotransformador de la sociedad y no como unconocimiento abstracto.

CIENCIA TECNOLOGÍA

SOCIEDAD

EN LA EDUCACIÓN

“En el ámbito educativo, la educación CTS esuna innovación destinada a promover unaextensa alfabetización científica y tecnológicade manera que se capacite a todas laspersonas para poder tomar decisionesresponsables en cuestiones controvertidasrelacionadas con la calidad de las condicionesde vida - entendida ésta en un sentido amplio-en una sociedad cada vez más impregnada deciencia y tecnología” (Manassero, Vázquez yAcevedo, 2001).”

CARACTERISTICA EN LA

ENSEÑANZA CTSA

Se debe incluir actividades motivadoras .

Conexión entre la realidad social y laciencia.

Cambiar la imagen del científico.

Desarrollar en el estudiante el interés por laciencia, para facilitar el aprendizaje.

Conciencia social.

OBJETIVOS DEL CTSA

Promover la alfabetización científica y latecnológica.

Genera interés por la ciencia y la tecnología.

Preparar al estudiante para aplicar elconocimiento científico en la vida cotidiana.

Fomentar el análisis de las implicacionessociales y ambientales en relación a científico ytecnológico.

OBJETIVOS DEL CTSA

Forma ciudadanos informados y con capacidadde tomar decisiones sobre problemas y asuntosactuales.

Desarrollar un razonamiento critico concapacidad de resolver problemas.

Estimular el crecimiento moral e intelectual delos estudiantes.

Promover la apropiación de los estudios CTS enlos docentes de la educación secundaria.

VENTAJAS

Capacita al estudiante en el uso ycomprensión de conceptos científicos.

Suscita el interés en los estudiantes por laciencia.

Conciencia social.

Imagen epistémica correcta de la química.

Facilita la comprensión.

DESVENTAJAS

• Es costosa.

• Requiere de lugares seguros para su almacenaje.

• Son descontinuadas muy pronto.

• Resistencia al cambio.

• Limitaciones técnicas.

• Abuso o uso inadecuado.

• Enfermedades o lesiones.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE

Resolución de problemas abiertos.Elaboración de proyectos.Trabajo practico-visitas guiadas.Juego de simulaciones y roles.Participación de foros y debates.Presencia de especialistas en el aula.Implicaciones y actuaciones civiles de lacomunidad.

HERRAMIENTAS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• Existen programas disponibles en diferentes sitios de INTERNET que permiten elaborar modelos moleculares y efectuar su visualización. Entre ellos, debido a su nivel de aplicación y facilidad de uso se mencionan:

HERRAMIENTAS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• ChemSketch: Se utiliza para poder construirecuaciones químicas, estructurasmoleculares y diagramas de laboratorio. Esuna aplicación para crear en forma sencillamoléculas de compuestos orgánicos,experimentar con algunos instrumentos delaboratorio, resolver ejercicios y visualizar uocultar enlaces.

HERRAMIENTAS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• RasMol: Es un programa de representacióngráfica de moléculas grandes y pequeñas. Esuna herramienta muy poderosa que permitevisualizar imágenes que seria imposibledibujar en un plano por su complejidad, talescomo estructuras de ADN y proteínas.

HERRAMIENTAS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• Simulación: Es un conjunto de ecuacionesmatemáticas que modelan en forma idealsituaciones del mundo real, ya sea por sudificultad para experimentar o comprender unfenómeno. La tecnología ha proporcionado lasherramientas y métodos para que el ambientede simulación se transforme en un ambientedonde puedan convivir, animaciones, gráficosinteractivos, audio, narraciones, entre otros.(Casanovas, 2.005).

HERRAMIENTAS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• 3D Angles: es un programa visualizador deestructuras tridimensionales muy fácil deutilizar, en temas como: hibridación, rotaciónde las moléculas desde diferentes ángulos ypermite la identificación de estereoisoméros

HERRAMIENTAS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

• Laboratorio Virtual: Es una herramienta útilpara enseñar soluciones molares, obtenercon exactitud soluciones Buffer, identificarácidos y bases con indicadores.

APLICACIONES

La enseñanza y aprendizaje se inicia en laforma tradicional con los contenidos deQuímica

Posteriormente se analizan las aplicacionesde los contenidos de Química, y susconsecuencias positivas o negativas en lasociedad y en el ambiente.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMO CTS

APLICADO EN QUÍMICA

CONTENIDO: SOLUCIONES:

• DEFINICIÓN DE LAS SOLUCIONES.

• CLASIFICACIÓN DE LAS SOLUCIONES.

• CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES.

ASPECTO CTS:

• SOLUCIONES EN EL AGUA CONTAMINADA.

• LAS SOLUCIONES EN LA INDUSTRIA.

• LA LLUVIA ÁCIDA COMO UNA SOLUCIÓN.

Un maestro verdadero no puede estarcontento nunca con lo que sabe, ni aun de laforma como enseña, porque la conformidadlo confinaría a la rutina que anula lasiniciativas, esteriliza el pensamiento y haceineficaces sus influencias en los corazonesjóvenes, que frente a las mudanzas denuestros tiempos piden al maestro estar aldía para poder responder a sus solicitudesde novedad, de contemporaneidad”

LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

GRACIAS