diagnóstico del perfil del docente est_156
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DIAGNÓSTICO DEL PERFIL DEL DOCENTE DE LA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 156 DE LAGOS
DE MORENO, JALISCO
septiembre/2014
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EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LOS DOCENTESESCUELA
1.1.
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0.773148148148148 0.768518518518519 0.75 0.763888888888889
1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
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2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente
3.1. La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional
3.3. La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias
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3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
4.1.
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4. Un docente que asume la responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
5.1.
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5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyen con éxito su escolaridad
Series1 Series2 Series3
PRIMERA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos
1.2.2 Reconoce formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos
1.2.3 Sabe cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos
1.3.2 Conoce aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos
SEGUNDA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER2.1.2 Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada
2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos
2.4.4 Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos
TERCERA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional
3.2.4.Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos
3.3.1 Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente)
4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos
CUARTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
QUINTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
5.1.2 Conoce los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias
5.2.2 Conoce estrategias para vincular a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela
5.3.1 Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la
escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos
CONCLUSIÓN: LO QUE HAY QUE FORTALECER O MEJORAR EN LOS DOCENTES DE LA EST 156 DE LAGOS DE MORENO, JALISCO.
CONOCER MÁS A MIS ALUMNOS
FAVORECER CON MI INTERVENCIÓN DOCENTE LA CONSTRUCCION
DE CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS
DIVERSIFICAR Y PROMOVER DIFERENTES TIPOS DE INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS
PROFUNDIZAR LA REVISIÓN DEL ENFOQUEDE MI ASIGNATURA Y EL CAMPO DE
CONOCIMIENTO PROPIO COMO DE SUS CONTENIDOS
DINAMIZAR AL GRUPO DE ACUERDO A LOS PROPÓSITOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS
Y ACTIVIDADES
ATENDER A LOS ALUMNOS DE ACUERDOA SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLAR MIS CAPACIDADES DEDISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS PARARECABAR INFORMACIÓN PARA EVALUARA LOS ALUMNOS
DESDE LA PLANEACIÓN DIARIA, HACER USO EFICIENTE DEL TIEMPO EN LAS SESIONES
DE CLASE CON LOS ALUMNOS
PARTICIPAR EN LOS PROCESOS DE DISCUSIÓNDE FORMA FUNDAMENTADA EN EL CTE QUE ME AYUDEN A
A SER MEJOR DOCENTE Y DESDE UN ENFOQUE DE COLABORACIÓN.
TRABAJAR MÁS EN LA LECTURA
DE TEXTOS QUE APOYEN A MI LABOR DOCENTE: PEDAGOGÍA,
DIDÁCTICA, PROBLEMAS EDUCATIVOS, PSICOLOGÍA,
EVALUACIÓN, ETC.
TRABAJAR EN UNA BITACORA QUE AYUDE A CONOCERLOS PROCESOS DEL GRUPO (S), DESCRIBIR MI PRÁCTICADOCENTE E INTERCAMBIAR INFORMACIÓN CON COLEGAS
CONOCER LAS LEYES, ACUERDO, NORMAS, REGLAMENTOS Y DOCUMENTOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN DE MÉXICO (PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO).
FAVORECER PROCESOS QUE MINIMICEN LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE DE MIS ALUMNOS.
RECONOCER Y ACTUAR EN BASE A UN COMPROMISO QUE FORMAPARTE DE MI ÉTICA PROFESIONAL
COMO DOCENTE.
CUARTA DIMENSIÓN: INDICADORES A FORTALECER
4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano
4.2.2 Reconoce las características de una intervención docente que contribuyen a
eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos
4.3.1 Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de
los alumnos influyen en los resultados educativos
FORTALECER MIS CONOCIMIENTOS REALIZAR DIAGNÓSTICOS Y RECONOCER PROBLEMÁTICAS
CON LOS ALUMNOS U OTRAS SITUACIONES.
FORTALECER MIS PROCESOS DE COMUNICACIÓNPARA TENER UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA CON
LOS PADRES O TUTORES DE LOS ALUMNOS
FORTALECER LA IDENTIDAD DE MIS ALUMNOSA NIVEL PERSONAL, CON LA ESCUELA, SU COMUNIDAD, REGIÓN, ESTADO Y PAÍS
Y FINALMENTE COMO CIUDADANO DEL MUNDO
Paulo Freire, en repetidas ocasiones, mencionó que la tarea del educador consiste en formar sujetos de conocimiento y acción, actores transformadores, constructores de nuevas realidades. Desde esta perspectiva, el educador no debe ser cómplice del sistema opresor - económico que tiene como único fin la adquisición de bienes materiales y la anulación del pensamiento crítico – reflexivo.
La verdadera revolución educativa comienza en la propia consciencia, el cambio y la trasformación personal deviene a la convicción y vocación docente.