diagnóstico de violencia escolar / escuela primaria rosario castellanos, la paz, b. c. s
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Proyecto Red de Escuelas de Prevención Social de las Violencias
DIAGNÓSTICO
DE VIOLENCIA ESCOLAR
Escuela Primaria
“Rosario Castellanos”
La Paz, Baja California Sur, marzo de 2014
Contenido
I. Datos generales del plantel escolar
II. Tipos de violencia identificados por la comunidad escolar
Al interior del plantel
Al exterior del plantel
III. Causas de la violencia identificadas por la comunidad escolar
Al interior del plantel
Al exterior del plantel
IV. Mecanismos de prevención y atención de la violencia existentes en el plantel
Al interior del plantel
Al exterior del plantel
V. Programa de Prevención de la Violencia Escolar
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I. DATOS GENERALES DEL PLANTEL ESCOLAR
Nombre de la escuela Primaria Rosario Castellanos
DomicilioJuan Domínguez Cota y Encinas, Col. La
Rinconada, La Paz, B.C.S.
Teléfono 12 2 07 71
Directora Profesora Guadalupe Pérez García
No. de docentes
16 docentes
12 maestros(as) de grupo regular
2 maestras de inglés
1 maestro de apoyo
1 maestro de educación física
Matrícula de alumnos 329 alumnos
No. de aulas 12 aulas (2 por cada grado)
Turno Matutino
Horario de clases De las 8:00 a las 14:30
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II. TIPOS DE VIOLENCIA IDENTIFICADOS POR LA COMUNIDAD ESCOLAR
En este apartado se abordan los tipos de violencias identificados en el interior de la
escuela; pero, además, tomando en cuenta que la escuela se encuentra insertada en un
contexto de comunidad con el cual interactúa constantemente, se expondrán aquellos
tipos de violencias que suceden en el exterior de la escuela y que la afectan de manera
directa o indirecta.
Al interior del plantel escolar
Respecto a los tipos de violencia que suceden en el interior de la escuela, la comunidad
escolar identifica violencia verbal, psicológica, física y patrimonial.
También señalan que los tipos de violencia alcanzan connotaciones diferentes según la
relación de interacción en la que se encuentre el individuo, es decir, no se observan los
mismos tipos de violencia en la relación alumno-alumno que entre alumna-alumna o
alumno-maestro.
Antes de comentar lo referido por la comunidad escolar respecto a la violencia que se
registra en el interior del plantel es necesario señalar que existe una estrecha relación
entre los diferentes tipos de violencia toda vez que una puede ser causa o consecuencia
de otra.
Violencia verbal
La comunidad escolar señaló que la violencia verbal es la más frecuente, sobre todo de
alumno a alumno y suele presentarse a través de insultos, apodos y/o groserías. Se
agrega que, se identifica un alto contenido de palabras altisonantes en el vocabulario de
los niños.
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Sin embargo, se señala que esta forma de violencia también se ha presentado de padres
hacia maestros ocasionada por desacuerdos entre las partes, aunque se menciona que
es muy raro que se registre.
Violencia psicológica
La violencia psicológica se presenta en formas tan sutiles que resulta, en muchas
ocasiones, difícil identificarla. Respecto esta forma de violencia la comunidad escolar
identifica que sucede en tres tipos de relaciones, entre alumno-alumno, de padre a hijo y
de profesor hacía alumno(os).
Entre los alumnos más allá de aquella violencia verbal que genera daño psicológico, la
comunidad escolar manifiesta que se han presentado en la escuela casos de Bullying y un
caso en el que un alumno amenazó a otro con una navaja. Por las características y la
naturaleza de estos eventos, se comentó que ha implicado dar parte a instituciones que
atienden este tipo de problemáticas, pero permanecen latentes porque no se ha logrado la
participación óptima de algunos padres de los niños involucrados.
De padre a hijo(a) se identifica sobre todo el descuido, específicamente se mencionan
casos de niños que llegan a la escuela sin la cara lavada, despeinados y/o sin desayunar.
Otra manifestación de la desatención de los padres es la casi nula participación en el
desarrollo educativo de sus hijos, señalado como un problema recurrente y casi
generalizado sobre todo en aquellos casos en que se presentan problemas de indisciplina
o violencia.
De profesor hacía alumno(os) se comenta que las que se registran con mayor frecuencia
son no escucharlos, no cuidarlos durante el recreo y dejarlos sin recreo. Otras formas que
se registran con menor frecuencia son discriminarlos, llamarlos por apodos y
avergonzarlos a través de castigos frente a todo el grupo.
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También se mencionó cierta inconformidad respecto a la asignación de las áreas, dado
que no hay una rotación en el uso de los espacios, en sí el conflicto radica sobre un área
en especial, las canchas deportivas.
Violencia física
En relación a este tipo de violencia, la comunidad escolar señala que suele registrarse
sobre todo entre los mismos alumnos. Al referirse a los golpes intencionales o las peleas
afirman se presentan de manera ocasional; pero se identifica que frecuentemente se
registran lesiones entre los niños porque implementan juegos bruscos.
No exclusiva de la interacción entre los alumnos, la violencia física también se detecta en
otro tipo de relaciones, de padre a hijo y de profesor hacia el alumno. Aunque sucede con
mayor frecuencia en la primera destacan más aquellos eventos que suceden de maestro
hacia algún alumno dado que en aquella se ha llegado a la justificación de la violencia
porque existe una relación de poder que se asume social y culturalmente. Para aclarar, se
mencionó la ocurrencia de un evento en el que un maestro jaloneo a un alumno por su
camisa.
Otros señalamientos indican que a la escuela asisten niños con conductas agresivas las
cuales responden a condiciones biológicas. Aunque se manifiesta tolerancia y
reconocimiento de los derechos de estos niños por parte de la comunidad escolar, se
señala que existe preocupación porque, dada su condición, estos alumnos no miden el
grado de fuerza que ejercen y han llegado a lastimar a otros alumnos.
Violencia patrimonial
Las violencias ocurridas en este sentido fueron comentadas por un solo grupo, el cual
identifica dos tipos de violencias que los alumnos comenten contra la escuela: la primera
es el hecho de que los alumnos(as) rayen los baños, sobre todo las puertas de los
mismos, escribiendo en ellas groserías que algunas veces están dirigidas hacia otros
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alumnos(as) de la escuela. También mencionaron que frecuentemente los alumnos(as)
tiran el agua de la escuela.
Al exterior del plantel escolar
De acuerdo a los testimonios recabados en la comunidad escolar, la escuela ha sido
víctima de diferentes tipos de violencia provenientes del exterior; se señalan el robo, el
vandalismo, autos y/o personas sospechosas, delitos contra la salud e inseguridad vial.
Robo
La comunidad escolar señala que la problemática que más afecta a la escuela es el robo,
señalan que la institución ha sido víctima de este delito en varias ocasiones, en algunas
las pérdidas se pueden sustituir en el corto plazo (plumones o mercancía de la
cooperativa) pero en otras ha sido un golpe fuerte para la institución, como en una
ocasión en que se sustrajeron aparatos electrónicos para los cuales se había trabajado
durante un año para comprarlos y, a pesar de la intervención de las autoridades, sólo se
recuperó el 35% de lo robado. De esta problemática se desprenden otros tipos de
violencia que ha sufrido la comunidad escolar, la falta de respuesta de las autoridades o
proceso viciados en los que queda la incertidumbre de dónde quedaron los demás
objetos.
Vandalismo
Los testimonios recabados resaltan que el vandalismo es una problemática que aqueja a
la escuela continuamente, entre los actos vandálicos que se señalan se encuentran el
graffiti y daños a la propiedad.
Autos y personas sospechosas
Se mencionó que en los alrededores de la escuela se detectan autos o personas
sospechosas, esta problemática tiene a la comunidad escolar en un estado de alerta
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permanente, porque comentan haber experimentado el intento de secuestro de dos niñas
y el secuestro de una más.
Delitos contra la salud
La comunidad escolar refiere que en el entorno inmediato de la escuela se han
registrados situaciones que perciben están relacionadas con delitos contra la salud y
probablemente fomento a las adicciones.
Inseguridad vial
Otra situación que se registra en el entorno de la escuela es el caos vial que se genera a
la llegada y salida de los alumnos, ocasionada por la falta de un policía en el cruce vial y
porque los padres de familia no respetan las reglas de organización que la escuela ha
establecido en relación a esto. En relación a este punto también se comenta que frente a
la escuela se encuentra un punto de chequeo del transporte público que abona en gran
medida al caos vial que se genera en la entrada y salida de los alumnos porque, dicen, se
estacionan en doble fila por varios minutos.
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III. CAUSAS DE LA VIOLENCIA IDENTIFICADAS POR LA COMUNIDAD ESCOLAR
Al interior del plantel escolar
Falta de valores
La conducta de algunos alumnos refleja una educación carente de valores y una falta de
respeto no solo hacia los demás compañeros y personas del plantel, sino también, hacia
las reglas y disciplina de la propia institución.
Influencias negativas
Se han identificado algunos alumnos con problemas de indisciplina y violencia que se
pueden asociar a la interacción del alumno con amistades o familiares que lo influyen
negativamente.
Desintegración familiar
Los testimonios recabados señalan que el proceso que implica la separación de los
padres afecta emocionalmente a los hijos y que finalmente esa afectación se puede ver
en la interacción que este tiene en el contexto escolar, en algunos casos se detectan
niños con baja autoestima y en otros se identifican conductas violentas recurrentes.
Violencia familiar
Se identifican algunos niños con problemas recurrentes de indisciplina y que se pueden
asociar con algunas formas de violencia familiar, más sin embargo existen otras maneras
en que la violencia familiar se identifica en los alumnos, estos pueden presentar
retraimiento y/o baja autoestima.
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Medios de comunicación y redes sociales
Respecto a los medios de comunicación se señala que, así como una herramienta muy
importante de información y comunicación, puede potenciar la violencia por los alcances
que estos tienen, en ellos fluye la información rápidamente y además que alcanza otros
entornos rebasando los límites del plantel escolar.
Programas de televisión y videojuegos violentos
La comunidad escolar coincide en general en decir que los programas de televisión y
videojuegos violentos son una causa de la violencia. Algunos comentarios manifiestan
que esta causa, asociada a una falta de supervisión por parte de los padres, es
potencialmente un generador de violencia y distorsionador de valores.
Falta de comunicación entre padres y docentes
La falta de comunicación entre padres y docentes es un factor que no sólo dificulta la
prevención de la violencia sino que la profundiza. La comunidad escolar señala que son
pocos los padres que muestran interés por el desarrollo educativo de sus hijos, pero
lamentablemente entre ellos no se encuentran los padres de los alumnos que manifiestan
conductas violentas o problemas de indisciplina.
Al exterior del plantel escolar
Al abordar las causas que originan este tipo de violencias las menciones fueron
encaminadas en tres sentidos: infraestructura, atención por parte de autoridades y el
individuo que delinque y/o ejerce violencia.
Infraestructura
Sobre todo desde la percepción de los padres, se considera que la iluminación, dentro y
fuera de la escuela, es deficiente. Condiciones de este tipo facilita y/o promueve la
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comisión de actos vandálicos y delictivos desde la perspectiva de la prevención
situacional.
Atención
La comunidad escolar percibe como poco frecuentes los rondines de la policía en la
colonia y consideran casi nula la respuesta a sus llamadas a C4. Agregan que en
ocasiones se ha establecido un compromiso por parte de las autoridades de vigilar con
mayor frecuencia las zonas aledañas a la escuela, pero solo se llevan a cabo algunos
días después del acuerdo.
Individuo
Las causas que se señalan en relación al o los individuos que han afectado de alguna
manera las instalaciones de la escuela atañen al contexto familiar de los mismos, se
mencionó que posiblemente haya detrás de él o ellos violencia familiar, drogas,
abandono, desatención y falta de orientación.
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IV. MECANISMOS DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA EXISTENTES
EN EL PLANTEL
Al interior del plantel escolar
En opinión de los maestros y la directora, cuando se presenta algún caso de violencia o
de indisciplina por parte de algún alumno(a) en la escuela los docentes lo reportan con la
directora del plantel, ella platica con el alumno(a) y le hace una llamada de atención. Sin
embargo, se señala que, si el alumno(a) reincide en comportamientos de ese tipo, la
directora cita a los padres o tutores para hacerles de su conocimiento la conducta de su
hijo(a) y los exhorta a apoyar desde casa a la mejora del alumno(a).
También se comenta que en situaciones más serias y en las cuales no hay colaboración
alguna por parte de los padres o tutores se recurre a suspender al alumno(a); pero
también, en medida de la gravedad, se podría llegar hasta la expulsión del alumno(a).
Respecto a este tipo de medidas que se toman desde dirección, se percibe en algunas
ocasiones tener éxito, pero en muchos casos no se logra el resultado esperado.
Además, la escuela cuenta con el apoyo de personal la Unidad de Servicio de Apoyo a la
Educación Regular (USAER), el cual consiste en la visita semanal de una trabajadora
social y un psicólogo. Por parte de la misma instancia, la escuela cuenta con un maestro
de apoyo que está de manera permanente en el plantel.
La comunidad escolar identifica, que en relación a la prevención y atención de la violencia
y en asuntos que tienen que ver con la sana convivencia entre los alumnos y el desarrollo
educativo de los mismos, se observa, en la gran mayoría de los padres, una actitud
apática y desinteresada, lo cual perjudica en mucho para alcanzar los niveles deseados
en esas áreas.
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Por otra parte, algunos miembros de la comunidad escolar manifiestan que existe una
sanción recurrente por parte de los maestros que consiste en dejar a un alumno(a) o
hasta todo un grupo sin recreo que, consideran, más allá de no ser eficaz, se está
afectando un derecho básico y necesario del niño, “el derecho al juego”.
Al exterior del plantel escolar
Cámara de seguridad
La comunidad escolar financió con recursos propios la adquisición de una cámara de
seguridad que se encuentra instalada en la parte frontal del plantel, esto como medida
precautoria ante actos vandálicos y delitos patrimoniales que pudieran repetirse contra las
instalaciones.
Botón de pánico
En el plantel escolar fue instalado un botón de pánico por la Secretaría de Seguridad
Pública del Estado a través del Centro de Control, Comando, Comunicación y Cómputo
(C4). La comunidad escolar señala que las primeras ocasiones en que se tocó dicho
botón, las autoridades acudieron al llamado; pero en ocasiones posteriores en que fue
tocado no recibieron respuesta alguna.
Cultura de la denuncia
Existe, por parte del personal docente y administrativo de la escuela, cultura de la
denuncia. Cada vez que se presenta alguna situación relacionada con violencia y/o
delitos, la dirección del plantel, apoyada en su decisión por la comunidad escolar, da parte
a las autoridades competentes.
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V. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Las acciones que comprende este Programa de Prevención de la Violencia Escolar fueron
seleccionadas por el Comité para la Prevención de la Violencia Escolar de la Escuela
Primaria Rosario Castellanos y fueron agrupadas en corto y mediano y largo plazo
tomando en cuenta los recursos y tiempos con que dispone el Comité y el grado de
vinculación que se tiene con las instituciones a las que les competen las problemáticas
planteadas por los integrantes de la comunidad escolar.
ACCIONES DE CORTO PLAZO
Nombre de la acción: Carrusel Escolar
Objetivo: Hacer partícipes a los padres en actividades para la disminución de los riesgos de accidentes
Meta: Conformar un grupo de padres que ayuden en la organización vial en la entrada y salida de los alumnos
Actores involucrados: Comunidad Escolar
Material necesario: Casacas y gorras anaranjados
Nombre de la acción: Juegos en el recreo
Objetivo: Organizar juegos que promuevan la convivencia sana entre los niños en el recreo utilizando juegos de mesa, didácticos y tradicionales.
Meta: Realizar al menos una actividad al mes que promueva la convivencia sana entre los alumnos
Actores involucrados: Comunidad Escolar
Material necesario: Juegos de mesa, didácticos y tradicionales.
Nombre de la acción: Guardia Escolar
Objetivo: Hacer partícipes a los alumnos de la vigilancia dentro de la escuela
Meta: Conformar grupos de alumnos para vigilar durante el recreo
Actores involucrados: Comunidad Escolar
Material necesario: Casacas y gorras anaranjados
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Nombre de la acción: Función de teatro “Pocas Pulgas”
Objetivo: Sensibilizar a los alumnos sobre el problema de la violencia escolar y cómo se puede prevenir, a través de actividades lúdicas
Meta: Realizar una presentación de una obra de teatro
Instancias y actores involucrados:
PES, PGR, SSPE, POLICIA FEDERAL, DIF MPAL Y CIJ.
Nombre de la acción: Programa integral de formación en seguridad escolar y conciencia cívica
Objetivo: Ayudar a los padres y madres de familia y tutores(as) para identificar y hacer frente problemas de adicciones y violencia escolar
Meta: Realizar una plática sobre adicciones y violencia escolar para padres
Instancia involucrada: Unidad de Prevención del Delito y Participación Ciudadana
ACCIONES DE MEDIANO Y LARGO PLAZO
Nombre de la acción: Incrementar la vigilancia por parte de la policía
Objetivo: Proporcionar a la comunidad escolar mayor seguridad
Meta: Contar con recorridos de vigilancia en el entorno de la escuela
Instancia involucrada: Seguridad Pública, Policía Preventiva y Tránsito Municipal
Nombre de la acción: Jornada de pintura
Objetivo: Promover una cultura de paz y los valores entre los alumnos a través de murales
Meta: Realizar un mural alusivo con la participación de la comunidad escolar
Instancia de apoyo: Programa Escuela Segura
Material necesario: Pinturas y brochas
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Nombre de la acción: Reparación de luminarias
Objetivo: Proporcionar mayor seguridad a la comunidad escolar
Meta: Contar con iluminación dentro y fuera de la escuela
Instancia de apoyo: Servicios Públicos Municipales
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