día 1 la web 2.0 en la educación 13 al 16 de diciembre de 2011

Día 1

La Web 2.0 en la Educación

13 al 16 de diciembre de 2011

Día 1

Agenda

•Presentación de lineamientos del curso•Conceptos básicos sobre educación•Conceptos sobre Web 2.0•Uso de algunas herramientas de Web 2.0•Wikispaces•Youtube•Goggle Docs•Blogger•Facebook

Día 1

Objetivos del curso

•Identificar los fundamentos teóricos de la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje en la enseñanza. •Conocer las principales tecnologías que se están incorporando a los procesos educativos, para apoyar la labor docente a través del uso de la interactividad y de ejercicios colaborativos.•Elegir las tecnologías adecuadas para apoyar las actividades de aprendizaje de acuerdo con un plan docente.

Día 1

Evidencia terminal

Por lo menos dos evidencias de uso de herramientas de la Web 2.0 para la impartición de clase

Calendario

Martes 13 a Viernes 16 de diciembre de 2011 de las9:00 a las 14:00 hrs.

Día 1

Iniciaremos revisando algunos temas relacionados con educación

El constructivismo expone que el ambiente de aprendizaje óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propio conocimiento

•El conocimiento se construye.

Los seres humanos son perceptores e intérpretes que construyen sus propias interpretaciones del mundo físico mediante actividades cognitivas que suponen la creación de modelos mentales.

Supuestos del constructivismo

(Jonassen, Peck y Wilson, 1999)

•El sentido que construimos del mundo se encuentra en la mente

El proceso para dar sentido a algo, se basa en un conjunto de experiencias únicas que han producido una combinación de creencias sobre el mundo.

(Jonassen, Peck y Wilson, 1999)Continúa . . .


•Existen diversas perspectivas del mundo

Cada persona construye un conocimiento propio que afecta la percepción de las experiencias que comparte.



•El conocimiento se construye a partir de interacciones con el medio ambiente

Las personas sólo pueden interpretar la información en el contexto de sus propias experiencias y aquello que interpreten será individual.



•El conocimiento no se puede transmitir

En la instrucción tradicional lo que se puede “enseñar” no es siempre lo que los estudiantes aprenden.

El conocimiento no puede transmitirse de profesores a estudiantes, lo que se proporciona es información.



•La construcción del conocimiento se estimula por una cuestión de necesidad o deseo de saber

Aquello que produce el proceso de construcción del conocimiento es una disonancia entre lo que se sabe y lo que se observa en el entorno.

Se pueden memorizar ideas que otros hayan dicho, pero llegar de forma activa a la construcción del significado de un fenómeno implica alguna motivación para saber.



•El significado se negocia de forma social

Los seres humanos somos criaturas sociales que confiamos en las reacciones de otros humanos para determinar su propia existencia y la veracidad de sus creencias personales.

Desde una perspectiva constructivista, aprender es un diálogo, un proceso de negociación, tanto interno como social.



•El significado y el pensamiento se distribuyen entre la cultura y la comunidad en las que se vive y las herramientas que se utilizan

Las creencias y el conocimiento de los compañeros influyen en la forma de pensar del resto de los integrantes del grupo.

El aprendizaje puede ser entendido como los cambios que sufre la relación con la cultura o culturas con las que se está conectado.



Si se aceptan todas estas suposiciones, se produce un cambio en el proceso de educar a los estudiantes.

• ActivoLos estudiantes se comprometen con el proceso de aprendizaje en un procesamiento consciente de la información, de cuyo resultado son responsables.

Cualidades esperadas del aprendizaje en centros educativos

• ConstructivoLos estudiantes adaptan nuevas ideas a un conocimiento previo para dar sentido o dar significado.


• ColaborativoLos estudiantes trabajan en comunidades de aprendizaje y construcción del conocimiento, aprovechando las habilidades del resto y aportando apoyo social.


Continúa . . .

• IntencionalLos estudiantes intentan conseguir un objetivo cognitivo de forma activa e intencional.


Continúa . . .

• ConversacionalAprender es inherentemente un proceso social, dialógico en el cual los estudiantes se benefician del hecho de pertenecer a comunidades en que se construye el conocimiento, tanto dentro de clase como fuera.


Continúa . . .

• ContextualizadoLas actividades de aprendizaje están situadas en ciertas tareas significativas del mundo real o simulado mediante un entorno de aprendizaje basado en algún caso o problema.


Continúa . . .

• ReflexivoLos estudiantes articulan lo que han aprendido y reflexionan sobre los procesos y decisiones implicadas.


Continúa . . .

• Activo• Constructivo• Colaborativo• Intencional• Conversacional• Contextualizado• Reflexivo


Día 1

La Web 2.0

Está asociado con aplicaciones que facilitan compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web.

Permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se ha creado para ellos.

Ejemplos de la Web 2.0 son los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, los blogs, los documentos colaborativos.

Veamos algunos videos

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